Dokumen tersebut merupakan contoh analisis pembelajaran untuk menentukan peta kompetensi mata kuliah. Analisis ini dilakukan dengan mengidentifikasi capaian pembelajaran mata kuliah, kemudian menjabarkannya menjadi sub-capaian pembelajaran yang disusun secara hirarkis, prosedural, atau dikelompokkan. Sub-capaian pembelajaran selanjutnya dihubungkan dengan garis entry behavior untuk menentukan urut

1. L/O/G/O
ANALISIS PEMBELAJARAN / PETA CAPAIAN
PEMBELAJARAN
I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F
Aulia Siti Aisjah
Hp : 081-235-898-75
auliasa20@gmail.com
auliasa@ep.its.ac.id

2. PETA KOMPETENSI

3. Analisis Pembelajaran
logis dan sistematis
Proses menjabarkan kemampuan / Perilaku / Kompetensi /
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah – CP MK
menjadi
Kemampuan / Perilaku / Kompetensi /
Sub Capaian Pembelajaran MK – Sub CP MK

4. Analisis Pembelajaran
1. Mengidentifikasi semua kompetensi yang
harus dikuasai mahasiswa
2. Menentukan urutan pelaksanaan
pembelajaran
3. Menentukan titik awal proses pembelajaran
(melalui penentuan perilaku / kompetensi
awal mahasiswa)

5. STRUKTUR KOMPETENSI
1.Hirarkikal
2.Prosedural
3.Clustering / Pengelompokan
4.Kombinasi

6. Susunan beberapa
kompetensi
di mana
satu/beberapa
kompetensi menjadi
prasyarat bagi
kompetensi
berikutnya
STRUKTUR HIRARKHIKAL
Keyword :
Verikal, bersyarat  Kemampuan belajar
mahasiswa tetap atau meningkat
(Urutan belajar mengikat)
Menjelaskan
Angka
Menggunakan
Operasi Aljabar
(+ , - , / , x)
Menggunakan
Operasi Integral
1
2
3
1

7. Kedudukan beberapa kompetensi
yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan
kegiatan/pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak
menjadi prasyarat untuk
kompetensi lainnya
Trampil
Mengendarai
Sepeda
Trampil
Mengendarai
Motor
Trampil
Mengendarai
Mobil
STRUKTUR PROSEDURAL
Keyword :
Horizontal, tidak bersyarat  Urutan kemampuan belajar tetap atau
meningkat dari mudah ke lebih sulit.
(Urutan belajar tidak mengikat)
1 2 3

8. Beberapa
kemampuan yang
satu dengan lainnya tidak memiliki
ketergantungan, tetapi harus
dimiliki secara lengkap untuk
menunjang kemampuan berikutnya
PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Keyword :
Berkelompok, tidak bersyarat  Kemampuan belajar setingkat,
tingkat kesulitan belajar setara.
(Urutan belajar bebas)
Trampil
Mengemudi
Mobil
Menjelaskan
Rambu &
Marka Jalan
Menjelaskan
UU Lalu-
Lintas
1 2 3
4

9. Menjelaskan
cara
pembuatan
mentega
Menjelaskan
cara
pembuatan
keju cheddar
Menjelaskan
cara
pembuatan
susu kental
Menjelaskan
cara
pembuatan
susu bubuk
Menjelaskan cara
pengolahan susu
segar
Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar
Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)
CONTOH PENGELOMPOKAN
/ CLUSTERING
1 2 3 4
1, 2, 3, 4 Tidak Harus Berurutan
1 2  3  4
1  3  2  4
2  4  1  3, dll

10. KOMBINASI
Beberapa kemampuan yang susunannya
terdiri dari bentuk hirarkhikal,
prosedural maupun
pengelompokan
1
5 6 7
2 3 4
8
Clustering
Prosedural

11. CP
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
SCP-1
SCP-2 SCP-3
SCP-7 SCP-8
SCP-10 SCP-11
SCP-9
SCP-12 SCP-13 SCP-14
SCP-15
garis entry behaviour
PETA KOMPETENSI
SCP-4 SCP-5 SCP-6
(Sistimatis & Terstruktur)
C
H
P
P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
CP : Capaian Pembelajaran
SCP : Sub-Capaian Pembelajaran

12. Menjelaskan
teori-teori
manajemen umum (C2,P1,A1)
Menggunakan fungsi-fungsi manajemen
dalam memecahkan contoh-contoh kasus
penerapan di kegiatan operasional
perbankan (C3,P2,A2)
Menyusun tindak lanjut mengatasi
perbedaan antara rencana dan
kenyataan (C3,P2,A2)
CAPAIAN PEMBLJRN MK
Mampu menerapkan fungsi-
fungsi manajemen pada tingkat
operasional (C3,P2,A2)
FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN
PADA TINGKAT OPERASIONAL
PDP I
Menjelaskan
fungsi dan proses
Perencanaan
(C2,P1,A1)
Menjelaskan
fungsi dan proses
pengorganisasian/
pengelompokan
Kegiatan (C2,P1,A1)
Menjelaskan
fungsi dan proses
penyediaan staf
(staffing)
(C2,P1,A1)
Menjelaskan
proses dan cara
mengimplementasikan
suatu rencana
pekerjaan (C2,P1,A1)
Menjelaskan tata cara
menganalisis perbedaan
antara rencana dan
kenyataan (fungsi
pengawasan) (C2,P1,A1)
PETA KONSEP
/ HIRARKI
MATERI
1
32 5 6
8
7
4

13. Menjelaskan
teori-teori
manajemen umum (C2,P1,A1)
Menggunakan fungsi-fungsi manajemen
dalam memecahkan contoh-contoh kasus
penerapan di kegiatan operasional
perbankan (C3,P2,A2)
Menyusun tindak lanjut mengatasi
perbedaan antara rencana dan
kenyataan (C3,P2,A2)
CAPAIAN PEMBLJRN MK
Mampu menerapkan fungsi-
fungsi manajemen pada tingkat
operasional (C3,P2,A2)
FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN
PADA TINGKAT OPERASIONAL
PDP I
Menjelaskan
fungsi dan proses
Perencanaan
(C2,P1,A1)
Menjelaskan
fungsi dan proses
pengorganisasian/
pengelompokan
Kegiatan (C2,P1,A1)
Menjelaskan
fungsi dan proses
penyediaan staf
(staffing)
(C2,P1,A1)
Menjelaskan
proses dan cara
mengimplementasikan
suatu rencana
pekerjaan (C2,P1,A1)
Menjelaskan tata cara
menganalisis perbedaan
antara rencana dan
kenyataan (fungsi
pengawasan) (C2,P1,A1)
PETA
KOMPETENSI
1
32 5 6
8
7
4

14. 1. Menulis kompetensi / capaian pembelajaran (CP)
mata kuliah, dinamakan CP MK
2. Melakukan analisis dengan cara:
A.Menulis kompetensi khusus / sub capaian
pembelajaran (SCP) yang relevan dengan Capaian
Pembelajaran MK – CP MK
B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus
dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/
Pengelompokan/ Kombinasi
C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi
khusus tersebut dalam bentuk bagan

15. 3. Mengidentifikasi kompetensi khusus / sub Capaian
Pembelajaran (SCP) yang sudah dikuasai
mahasiswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan
kompetensi khusus (SCP) yang sudah dikuasai
sebagai prasyarat
5. Memberi nomor setiap SCP, dimulai dari SCP
paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai
dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada SCP dimulai dari SCP
yang paling rendah ke SCP yang lebih tinggi

16. l Perilaku awal
l Karakteristik awal
l Garis batas perilaku awal dengan
kompetensi khusus dalam struktur
perilaku keseluruhan

17. PB4. Tempat
Kedudukan Akar (C4, P3,
A3)
PB5. Respon
Frekuensi (C4, P3, A3)
PB3.
Respon Sistem Dinamis
(C4, P3, A3)
PB6. Pengendali
PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB7. Strategi
Perancangan sistem Pengendalian PID
dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB8.
Persamaan
Ruang Keadaan (C4, P3, A3)
PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)
PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2)
Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan
tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)
Transformasi Laplace Sensor TransducerGaris Entry Behaviour

18. PB4. Tempat
Kedudukan Akar (C4, P3,
A3)
PB5. Respon
Frekuensi (C4, P3, A3)
PB3.
Respon Sistem Dinamis
(C4, P3, A3)
PB6. Pengendali
PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB7. Strategi
Perancangan sistem Pengendalian PID
dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB8.
Persamaan
Ruang Keadaan (C4, P3, A3)
PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)
PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2)
Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan
tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)
Mengaplikasi
Transformasi Laplace
untuk penyelesaian PD
Menjelaskan fungsi,
karakteristik Sensor
Transducer
Garis Entry Behaviour
Menjelaskan
Menurunkan
Menganalisis Membuat Menganalisis
Membandingkan
MembandingkanMenganalisis Karakteristik
Sistem berdasarkan

19. Contoh Peta Kompetensi
Kerja Mesin Bakar Dalam
garis entry behaviour
[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesin
bakar dalam (C2) (4-5)
[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan
kegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13)
[SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses
pembakaran (C3,P3) (14-15)
CP
Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin
bakar dalam (C3,P3,A3)
[SCP-4] Menjelaskan
Menjelaskan pencampuran
bahan bakar dan udara (C2)
(6-7)
[SCP-5] Menjelaskan
Sistem pengapiannya (C2) (8)
[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11)
[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesin
bakar dalam (C2) (2-3)
[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam
(C2) (1-2)
Mampu
Melaksanakan
dg benar
(C3+P3+A3)
Mampu
Menjelaskan
( C2)
Membuat,
Melaksanakan
dengan
benar(C2+P3)

20. L/O/G/O
Terima kasih