1. Класс: 3 класс
Тема :
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ).
Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Т.к. работа была выстроена в основном на работу в группе, то
слабоуспевающие были активизированы участниками внутри группы. При планировании урока было учтено то, что ученики этого
класса продуктивно и слаженно работают в группах и достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь, ученики очень творческие
личности.
Цель урока:
Открытие знаний о правописания суффиксов – ек и - ик у существительных.
В активе урока были компьютер, проектор, интерактивная доска.

2. Ученики были очень активны и вместе с тем дисциплинированны, была открыта возможность диалога с преподавателем.
Результаты работы самые позитивные. Поставленные задачи урока были реализованы.
Задачи урока:
• вывод правила о новой орфограмме;
• формирование у учащихся понятия – «выпадения гласного звука » при проверке написания суффикса;
• расширение кругозора учащихся;
• развитие творческой активности учащихся;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного
оптимизма.
Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои
знания. Дети сами открывают знания, а значит они учатся!
Этапы урока Самоанализ этапа

3. На данном этапе актуализир овались требования к ученику со стороны учеб-
1. Мотивация к учебной деятельности. ной деятельности («надо»), устанавливались тематические рамки («могу»), а
также создавались условия для возникновения у ученика внутренней
потребности включения в учебную Мотивация учащихся к учебной
деятельность («хочу»). деятельности посредством анализа
девиза урока
- Почему у нас сегодня такой девиз?
(Наверное, мы будем открывать новые
знания)
-А значит, мы будем находиться в
учебной деятельности, проходя ее два
этапа:
• «Чего я не знаю?»
• «Сам найду способ!»
19.09.2010 2
На втором этапе проходила актуализация изученных способов действий, достаточных
2. Актуализация и фиксирование для построения нового знания, их вербальная (в речи) и знаковая (эталон) фиксация и
индивидуального затруднения в обобщение.
пробном действии. Словарная работа:
• Вставьте буквы
• Объясните значения слов
• Исключите лишнее слово (Легко – наречие , а не сущ.)
-Наш первый эталон – имя существительное ( креплю на доску)

4. Запись даты урока, словарных слов, предложения: Ребята прочитали красивую легенду про
аланов. (разбор по членам предложения и по частям речи)
Исключи лишнюю букву.(в – согласный звук)
_Оставшиеся – гласные – наш второй эталон - креплю на доску.
Лишнее слово – аланы – это народ и еще это слово во множественном числе – третий
эталон.
-Составьте и запишите предложение об аланах .
На третьем этапе были зафиксированы (вербально и знаково) место - шаг,
3. Выявление места и причины операцию, где возникло затруднение;
затруднения.
Составление кластера к понятию «суффикс».
Суффикс – это
• Часть слова
• Морфема, стоящая после корня
• Уменьшает, ласкает, образует
• Уменьшительный, ласкательный
• - четвертый эталон – крепится на доску.
Составление синквейна на тему «Суффикс»
• Что такое синквейн?
• Почему изображена природа Японии? (синквейн и японская поэзия не имеют
рифмы)

5. • Правила написания синквейна ( на слайде)
Работа в группах – написание синквейна на тему «Суффикс» - используя кластер.
Самопроверка – каждая группа зачитывает свой синквейн, а затем – самопроверка.
Мини игра – выбери правильное утверждение.
4. Построение проекта выхода из На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме об думывали проект будущих
затруднения учебных действий: ставили цель (целью всегда является устранение возникшего
затруднения), согласовывали тему урока, выбирали способ (дополнение или уточнение),
строили план достижения цели и определяли средства - алгоритмы, модели.
Создание проблемной ситуации - просмотр отрывка из мультфильма «В стране
невыученных уроков»
- Вставьте суффиксы.
- Вы можете доказать свою правоту, конечно нет , вы не знаете правила.
-Выведите тему урока.
-Давайте проведем наблюдения за поведением суффиксов, если мы изменим слово,
поставив его во множественное число.
- Что происходит во множественном числе?
Вывод правила в парах:
• Чтобы правильно написать слова с суффиксами –ик и –ек, нужно поставить слово во
___________.
• Если _________ выпадает, то нужно писать - ек.
• Если_________ не выпадает, то нужно писать - ик
На данном этапе удалось:
5. Реализация построенного проекта.

6. 1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации
построенного проекта, направленного на приобретение недостающих
знаний;
2)зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках (с помощью
эталона);
3)организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и
зафиксировать преодоление затруднения;
2)уточнить общий характер нового знания.
Составление алгоритма применения правила.
Шестой этап: удалось организовать усвоение детьми нового способа действий при
6.Первичное закрепление с решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.
проговариванием во внешней речи. Применение нового правила с проговариванием.
7.Самостоятельная работа с На седьмом этапе учащимся и учителю удалось:
самопроверкой по эталону. 1)проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное
содержание в типовых ситуациях;
2)организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения
самостоятельной работы (особое внимание принципам минимакса и
психологической комфортности).

7. Фотодиктант – дети записывают слова по картинкам на слайдах .
Самопроверка
8.Включение в систему знаний и На уроке удалось :
повторение. 1)выявить границы применимости нового знания;
2)повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной
непрерывности.
9.Рефлексия учебной деятельности на На последнем этапе удалось:
уроке (итог урока). 1)зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2)провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся;
3)оценить собственную деятельность на уроке;
4)зафиксировать неразрешенные затруднения как направления
будущей учебной деятельности;
5)обсудить и записать домашнее задание.
Докажите , что вы не просто теряли время на уроке, а учились.
Объяснение домашнего задания.
Самооценка:
- Если вам все было понятно на уроке, нарисуйте желтый лучик, а если не все красный

8. лучик.
“Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе - тот истинно велик!”
(Пьер Гренгор )