Современный урок. 2014

1. Современный урок
в условиях
реализации ФГОС

2. Если мы будем учить
сегодня так,
как мы учили
вчера, мы украдем
у детей завтра.
Джон Дьюи

3. Деятельностный подход
УЧЕНИК
Что я
хочу
сделать?
Зачем я
это
делаю?
Как я это
делаю?
Как я это
делал?

4. Современный урок имеет следующую структуру:
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности;
2) этап актуализации и фиксации затруднений в
индивидуальной деятельности;
3) этап локализации индивидуальных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

5. 1. Этап мотивации (самоопределения) к
коррекционной деятельности.
Приёмы:
* добрые пожелания детям;
* учитель предлагает пожелать друг другу удачи
(хлопки в ладони с соседом по парте);
* учитель предлагает детям подумать, что пригодится
для успешной работы на уроке;
* высказывания известных мудрых людей, философов,
учёных;
* притча, пословицы;
* сообщение интересных фактов ;
* нестандартный вход в урок- учитель начинает урок с
противоречивого факта, который трудно объяснить на
основе имеющихся знаний;
* интеллектуальная разминка .

6. Совершить ошибку и
осознать её – в этом
заключается мудрость.
Осознать ошибку и не скрыть
её – это и есть честность.
Цзи Юнь.

7. Стилистика как предмет сформировалась в
начале нашего века. Но в то же время человек
очень давно стал задумываться, что мы
говорим и как говорим. А этим и занимается
стилистика – наука о стилях. Кроме того, на
“древность” указывает и сам термин, – так
древние называли заостренную палочку,
которой писали на восковых дощечках.
Обратите внимание на эпиграф к уроку.
«Знать в совершенстве язык – значит
владеть его стилями». (Г.Солганик)

8. Ученикам предлагается ответить
на вопрос: Почему глагол НАПИСАТЬ
в одном случае пишется
НАПИШЕТЕ, а в другом НАПИШИТЕ?

9. Какое слово скрывается ?
фотамсеар - атмосфера

10. 2. Этап актуализации и пробного учебного действия:
* текст с пропусками,
* приём РАФТ (роль, аудитория, форма, тема),
* приём «Согласен- не согласен»,
* приём «Корзина имён, понятий, идей»,
* приём «Лови ошибку».

11. Различают три типа речи:__________________________
В _________________________ рассказывается о каком-
либо событии, последовательно перечисляются
действия героев.
В________________________ изображается, рисуется
какой-либо предмет (природа, люди, животные и т. д.).
В ______________________________ что-то
доказывается, раскрывается причина и следствие
какого-то явления, события.
В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую
надо доказать —
_______________________. Затем приводятся
доказательства —___________________.
В конце рассуждения
делается _____________________.

12. Задание для учеников 5,6 класса:
представь, что ты – Имя
Существительное. Расскажи о себе.

13. Детям предлагается выразить свое отношение к ряду
утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен –
«-».
Слово, имеющее одно лексическое значение,
— однозначное.
Слова разные по звучанию, но сходные по
своему лексическому значению — это
омонимы.
Словарный состав языка — лексика.
Слово, имеющее несколько лексических
значений, — многозначное.
Слово сходство по отношению к
слову различие — антоним.

14. Что мы знаем о
словосочетании?

15. Определить, сколько корзин
понадобится, чтобы распределить
такие слова:
Задач, делаешь, из-за
туч, молодежь, шалаш,
хорош, беречь, с
крыш, стричь, пригож, речь, меч,
могуч.

16. На грядке вырасла копустка.
Аквариум укрошали редкие
водарасли. Из зимли уже
покозались первые расточки.

17. 3. Этап локализации индивидуальных затруднений:
- Какое задание вы выполняли?
- Каким способом?
-Что сделали сначала, потом?
- Где возникло затруднение?
- Почему здесь возникло затруднение?
-Чем это задание отличается от предыдущих?

18. 4. Этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений:
* постановка цели,
* согласование темы урока,
* выстраивание плана работы: совместно составляем
план или дети расставляют последовательность
действий.

19. * сформулировать правило,
* потренироваться при выполнении
упражнений,
* найти закономерность,
* подвести итоги,
* сравнить группы слов,

20. 5. Этап реализации построенного проекта:
* сравнение с эталоном,
* выполнение творческих заданий,
* выполнение роли консультантов.

21. Найди на географической карте столицы
5 стран, запиши их и подумай, как
называются их жители.

22. 6. Этап обобщения затруднений во внешней
речи:
* обсуждение типовых затруднений,
* решение типовых заданий с
проговариванием алгоритма вслух,

23. 7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону:
- У кого возникли трудности? С чем они связаны?
-Что удалось?
- У кого все получилось?

24. 8) Этап включения в систему знаний и повторения:
* приём «Лови ошибку»;
* «Светофор»;
* опрос по цепочке;
* программируемый вопрос.

25. 9. Этап рефлексии деятельности на уроке:
* приём «Плюс – минус – интересно»;
* приём «Я знаю, я запомнил, я смог…»;
* синквейн.

26. Парус.
Одинокий и печальный.
Белеет, ищет, бежит.
Не ищет счастья и не бежит от него.
Путник.
Парус.
Мятежный, одинокий.
Плыл, искал, хотел.
В буре ищет покой.
Странник.

27. Весь смысл жизни
заключается в бесконечном
завоевании неизвестного, в
вечном усилии познать
больше.
Э.Золя.