Il fatto che il figlio ha dei disturbi dell’ apprendimento significa che impara delle cose specifiche in modo diverso dagli altri figli. Ciò non significa che non le può imparare. Mentre i disturbi dell’ apprendimento non possono essere curati, ma possono essere configurati con il supporto e gli interventi realizzati con l'aiuto degli specialisti.

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UNIVERSITA’ DEGLI STUDI FIRENZE
DIPARTIMENTO DI SCIENZE DELLA
FORMAZIONE E PSICOLOGIA
MASTER DI SECONDO LIVELLO IN
PSICOLOGIA SCOLASTICA E DEI
DISTURBI DI APPRENDIMENTO.
TESI DI MASTER
TITOLO
« Disturbi e difficolta dell’ apprendimento:
Il ruolo della famiglia »
Relatore:
Prof.ssa Lucia Bigozzi
Candidato:
Krevaika Soultana
Matr. n°5733961
ANNO ACCADEMICO 2013-2014

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Disturbi dell’ apprendimento,
I genitori e la scuola…
« Perchè un compito di
matematica richiede tante ore
di lavoro ? »
« L’insegnante mi ha suggerito di
consigliare uno specialista per il
mio figlio. Sa lettura è molto
lenta. Lo sospettavo, ma ho
paura… »

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La dislessia, discalculia, ADHD,
disgrafia ...
☺
• La storia inizia molto tempo fa, ma solo negli ultimi anni
sembra giungere alle conclusioni più precise.
• Le difficoltà non sono comuni per tutti gli alunni, non c’è un
profilo centrale.
• La causa è endogena e si basa sul sistema nervoso centrale.
• Sono chiaramente differenti delle altre situazioni della
disabilità, come il ritardo mentale.
• Si tratta di una declinazione inaspettata tra il potenziale
cognitivo e la prestazione scolastica dell’ alunno.

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• Esiste una chiara correlazione con molti disturbi
mentali e dell’ immagine di sé negativa e bassa
autostima.
• L'ansia, la rabbia, la depressione, la solitudine, la
bassa resistenza alla cancellazione... li sentono ma
non possono condividerli.

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L’ ambiente del figlio
• Lo specialista offre una significante anamnesi del
figlio, conta la sua età mentale, controlla i
processi cognitivi, ma anche il livello della
funzionalità delle competenze specifiche.
• L'insegnante guidato dello specialista fornisce all’
alunno un materiale della migliore qualità per
studiare. Raggiunge così l'integrazione del figlio
nel quadro scolastico.

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«Gli altri significativi»
Genitori: capitolo inestimabile, poiché hanno un ruolo attivo
nell'educazione dei loro figli.
• Loro hanno un interesse intenso per l’educazione, una comunicazione
frequente con gli insegnanti, hanno maggiore impegno e
responsabilità, hanno una maggiore fiducia e vivono dei sentimenti
dell’ attaccamento e comprensione per gli insegnanti, specialisti e
gli altri genitori. Discutono sostanzialmente, scambiano delle
esperienze e conoscenze, adottano dei ruoli flessibili. I loro figli
non sono facilmente suscettibili nel comportamento distruttivo o
delinquenziale.
• Ma, il contributo più importante dei genitori è l'identificazione
precoce del ritardo nello sviluppo che porterà ad un intervento
precoce per prevenire il fallimento scolastico e per migliorarsi la
qualità della vita dei figli.

7. • Fratelli: possono offrire un valido aiuto a
condizione che non c'è concorrenza.
• Sentono il bisogno di dimostrare ai suoi fratelli
che il disturbo dell’ apprendimento non deve
limitarli in nulla.
• Compensano la carenza che può sentire il figlio
a scuola.
• Sviluppano dell’ empatia per la diversità delle
persone e il rispetto che questa richiede.
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La fase della diagnosi dei disturbi
dell’ apprendimento
• Il momento più critico è il riconoscimento e la
diagnosi del disturbo dell’ apprendimento.
• La fase della definizione può durare per settimane,
mesi o anni.
• Al fine di rimanere forti i genitori, sani e utili, è
importante di affrontare le loro emozioni.
• Di seguito, sono menzionate alcune delle previste
emozioni che possono essere affrontare quando si
rendono conto che il loro figlio ha delle difficoltà
dell’ apprendimento.

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Ansia
Molti genitori non sono sufficientemente informati delle
difficoltà dell’ apprendimento. È logico di avere paura e ansia.
Devono cercare delle informazioni.
Delle fonti dell’ informazione possono essere la scuola del
figlio, altri genitori, biblioteche e anche internet.
Tristezza, rabbia, frustrazione
Tutti i genitori hanno speranze e sogni per i loro figli. I loro
sogni possono esser distrutti quando capiscono che il loro
figlio ha delle difficoltà dell’ apprendimento.
La tristezza o rabbia si esprime dal dolore che sentono e
quindi è difficile di accettare le difficoltà dell’
apprendimento del loro figlio.

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Come possono aiutare i genitori?
• Devono guidare i figli nelle abilità sociali che sono rilevate con
la vita reale e sono realizzate in tempo reale. Questo
dovrebbe succedere nel caso che il figlio interagisca con altri
o immediatamente dopo.
• Dare consigli prima che il figlio reagisce e ricompensarlo in ogni
interazione positiva.
• Ma anche nel settore cognitivo, in consultazione con
l'insegnante e sotto la guida dello specialista, i genitori
possono contribuire in modo decisivo nel programma
quotidiano dello studio del loro figlio.
• Sottolineando, infine, i talenti del figlio, prevengono o tendono
a diminuire i sentimenti negativi e spiacevoli del figlio, così
come si evita la loro somatizzazione.

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Approccio consulenziale...
e i genitori hanno bisogno di aiuto e di
sostegno
• La consulenza dei genitori mira a favorire i genitori
nel difficile compito dell’ educazione dei loro figli.
• Inoltre, come parte del primo intervento la
consulenza è considerato uno dei metodi più efficaci
nella cooperazione dei genitori con lo specialista e il
maestro.
• Li aiuta a trovare il coraggio e sviluppare
progressivamente dei meccanismi di difesa.

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Concluzioni
Il fatto che il figlio ha dei disturbi
dell’ apprendimento significa che
impara delle cose specifiche in modo
diverso dagli altri figli. Ciò non
significa che non le può imparare.
Mentre i disturbi dell’ apprendimento
non possono essere curati, ma
possono essere configurati con il
supporto e gli interventi realizzati
con l'aiuto degli specialisti e esperti
adeguati per i bisogni di ogni figlio.
Ricordate sempre il talento, le abilità
e la qualità speciale del figlio. Con
l'aiuto può essere un alunno contento
e felice.
La ringranzio molto per
l’attenzione
Krevaika Tania

13. Referenze
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Disorders Journal of learning disabilities, doi: 10.1177/002221949202500105 J
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Εllinika Grammata.

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tkrevaika@gmail.com
La presentazione è pubblicato al seguente link:
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