Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Inclusive english yanovska
Similar to Inclusive english yanovska (20)
More from Sergiy Sydoriv
More from Sergiy Sydoriv (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (17)
Inclusive english yanovska
- 1. INCLUSIVE ENGLISH #інклюзивнаАнглійська https://www.facebook.com/groups/InclusionUA/ By Nadia Yanovska Івано-Франківський коледж ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»
- 2. Візуальні постери, розроблені студентами Івано-Франківського коледжу в яких звучить тема освітньої та соціальної інклюзії.
- 3. Що треба, щоб добре вивчити англійську? Для людей з інвалідністю існують додаткові перешкоди. І проблема у відсутності адаптованих матеріалів, розроблених методик, легкого доступу до спеціалізованих електронних засобів, котрі враховують потреби всіх людей, та створених належних умов, які роблять процес навчання доступним, без яких якісне вивчення англійської мови є неможливим. Інклюзивне навчання (від англ. inclusion – включення) – це система освітніх послуг, що передбачає навчання дитини з особливими отребами в умовах загальноосвітнього закладу, а також її соціалізацію та інтеграцію у суспільство.
- 5. ПРИЗНАЧЕННЯ: Візуально-мультимедійний інтерактивний наочний комплекс з формування іншомовної компетенції учнів початкових класів з врахуванням інклюзивного компоненту та електронний ресурс призначений для студентів спеціальності «Дошкільна освіта», «Початкова освіта», педагогів закладів дошкільної освіти та початкової школи, викладачів вищих навчальних закладів спеціальності «Початкова освіта», «Дошкільна освіта», викладачів англійської мови, спеціалістів з освітньої інклюзії, а також студентів з інвалідністю та особливими освітніми потребами. МЕТА РОЗРОБКИ: методичний та дидактичний супровід дисципліни «Методика викладання англійської мови»; допомога педагогам щодо структурованого викладу матеріалу; оптимізація самостійної роботи учнів та студентів; контроль та самоконтроль знань; організація різних форм роботи з педагогами та дошкільниками в межах закладу дошкільної освіти; впровадження принципів інклюзивного навчання та інноваційних технологій; пропаганда ідей взаємопідтримки, поваги, соціально прийнятих правил поведінки, рівних прав та можливостей, адвокації, самоадвокації, нульової толерації булінгу, гендерної паритетності, патріотизму та запрошення до активної і творчої позиції вже в дошкільному віці, інтеграція інклюзії у вивчення англійської мови на рівні дидактичних засобів навчання.
- 7. ПЕРЕЛІК ЗАПРОПОНОВАНОГО МАТЕРІАЛУ: Портабельний постер-банер, стійкий до механічних та інших впливів. Формат 80 х 180 см. Повноколірний друк фарбою екосольвент (нетоксична та безпечна для використання у житлових приміщеннях та при роботі з дітьми); Додаткові друковані матеріали; матеріали проекту в електронній формі (цифровий постер у форматах jpg та TIFF (файл злитий, без слоїв, без альфа-каналів, без масок, кольорова модель CMYK, профіль – Euroscale Coated v.2); електронна наочна презентація. ПРАКТИЧНА ЗНАЧУЩІСТЬ: o Впровадження інклюзивних практик; o Соціалізація учнів; o Інформаційна підтримка; o Ілюстрування; o Економія часу і матеріальних засобів; o Електронне редагування зображення та тексту в графічних редакторах, зміна розмірів без втрати візуальної якості.
- 9. ІНКЛЮЗИВНІ ОСОБЛИВОСТІ: відповідне графічне вирішення, актуальна лексика та соціокультурні-ситуації для дошкільників і початківців: ілюстративний та текстовий матеріал: смайли, наївні дитячі і авторські малюнки, персонажі та алюзії до дитячих вітчизняних та зарубіжних фільмів, дружня кольорова гама та шрифти для людей з дальтонізмом, піктограми, вербалізація та контроль емоційних станів, що допомагає при роботі з людьми з розладами аутистичного спектру; універсальний дизайн в освіті (аудіокниги, iPod, піктограми).. мотивація, підняття самооцінки та віри в свої сили; ствердження ідеї різності та рівності, закріплення позитивної можливості та згуртування учасників навчально-виховного процесу; правила гармонійного співжиття, взаємодопомоги та кооперації. Ввічливі форми звертання, навички просити, отримувати та надавати дозвіл. Уміння домовлятися, визначати та дотримуватись правил; анкоризація уваги та рекапітуляція знань, вражень та уявлень, отриманих під час виконання інших завдань, які будуть подаватися в індивідуальній, парній та роботі в малих групах на уроці; естетична та невербальна комунікація прогресивних ідей, наприклад на перервах, під час батьківських зборів, гостьових візитів чи педагогічної практики.
- 11. Вчитель має бути обізнаний з можливими проявами відмінностей у навчанні та поведінці дітей, які належать до певної категорії, працювати у постійному контакті з психологами та усвідомлювати особливості кожної категорії і відповідно адаптувати методику навчання. До виокремлених категорій відносять учнів з диспраксією, дислексією, дефіцитом уваги і гіперактивністю, аутизмом (синдромом Аспергера), вадами зору, вадами слуху і т. ін. До категорій учнів з особливими освітніми потребами також належать і талановиті й обдаровані діти, бо вони так саме потребують диференційованого підходу в навчання.
- 12. Диспраксія – одна з форм порушення розвитку, яка впливає на координацію дрібної і великої моторики у дітей та дорослих і викликає проблеми у плануванні, організації і виконанні дій у правильному порядку у повсякденних ситуаціях. Вона може впливати на артикуляцію і мовлення, процеси сприйняття та мислення. Разом з тим, диспраксія виникає у людей з різним рівнем розумових здібностей. . Учні з диспраксією також можуть мати труднощі у читанні.Дитина може добре читати, але не розуміти деякі поняття. Вони може неохоче читати вголос через проблеми з артикуляцією або брак впевненості в своїх силах. Специфіка організації навчання англійській мові дітей з диспраксією:
- 13. На уроках англійської мови вчитель має обирати прийоми та методи роботи, які можуть допомогти учням з диспраксією. Такі прийоми та методи можна умовно поділити на декілька груп залежно від їх цілеспрямованості та для кожної групи сформулювати певні поради
- 14. 1. Для розвитку моторних навичок, координації рухів. • Заохочуйте учнів писати, бажано з кольоровими або опуклими лініями; використовуйте папір у клітинку, щоб допомогти учням дотримуватися інтервалів між літерами та словами;. • Щоб розвивати дрібну моторику у молодших школярів, допомагайте їм під час вирізання, малювання та розфарбовування малюнків; • Пишіть розбірливо на дошці та в зошитах, щоб надати зразок учням; • Щоб зменшити напругу, дозволяйте робити додаткові перерви під час письмових вправ; • Пам’ятайте, що успіхи учнів з диспраксією слід оцінювати у порівнянні з їхніми власними попередніми результатами.
- 15. 2. Для сприймання, обробки, розуміння інформації та розвитку концептуалізації. • Використовуйте ігри, наприклад , “Simon says”, для розвитку навичок аудіювання та здатності розуміти та запам’ятовувати інструкції; • Надавайте учневі більше часу для виконання завдання, оскільки процес обробки інформації в нього відбувається набагато повільніше. Пам’ятайте, що такі учні часто демонструють кращі результати, коли працюють індивідуально, а не в групі; • Розбивайте завдання на декілька кроків для виконання; • Використовуйте ігри для просторової орієнтації, наприклад, розташування предметів у кімнаті, тварин на фермі тощо; • Для кращого розуміння та запам’ятовування інформації використовуйте аудіо записи уроків та аудіо книги, які можна прослухати в позаурочний
- 16. 3. Для розвитку самоповаги, підвищення самооцінки та впевненості в собі. • Привертайте увагу учня до вдало виконаних дій та не нагадуйте йому при невдачі. • Незалежно від результату, частіше схвалюйте його спроби виконати поставлені завдання. • Спочатку продемонструйте учневі приклад виконання певних дій, а потім запропонуйте повторити. • Ставте перед учнем зрозумілі цілі та пояснюйте, як їх досягти. • Обирайте завдання, які подобаються учню, та поступово ускладнюйте їх. • Включайте такі види роботи в класі, під час виконання яких учень може продемонструвати свої сильні сторони.
- 17. 4. Для розвиту соціалізації та комунікації з вчителями та однолітками. • Використовуйте рольові ігри, комікси та цікаві історії для пояснення загальноприйнятих соціальних норм та правил поведінки. • Використовуйте комікси та ігри на кшталт “вгадай, про що я думаю” для того, щоб допомогти подолати труднощі розуміти почуття інших та передбачати, як власні дії можуть впливати на почуття людей. • Пояснюйте учневі правила ігор і навчайте необхідним навичкам, таким як чекати своєї черги, домовлятися з іншими тощо. • Заохочуйте інших учнів підтримувати дружні стосунки з учнями з диспраксією.
- 19. Дякую за увагу!