Методичне об'єднання вчителів ангійськоі мови

2. Проблемна тема школи
«Формування
конкурентоспроможної
особистості в умовах
школи саморозвитку
та самореалізації»

4. – ,Щоб любити треба знати
а щоб проникнути в таку тонку й
,неосяжну
,величну й багатогранну річ
, . як мова треба її любити
Василь Сухомлинський

5. Будемо знайомі з вчителями
.іноземної мови нашої школи

13. Бондаренко Ілона Геннадіївна
учитель англійської мови
Спеціаліст
пед. стаж: 1 р.

14. Оволодіння учнями іншомовним
спілкуванням передбачає формування у
них певного рівня комунікативної
компетенції

16. Формування комунікативної та соціокультурної
компетентності з використанням інноваційних підходів
Здорова гармонійна особистість з
інноваційним творчим мисленням
Олімпіади
Конкурси:
FLEX
GREENWICH
PUZZLE
Інтелектуальний
марафон
Компетентність:
1.Комунікативна
2.Соціокультурна
3.Готовність до безперервної
освіти
4.Професійно-трудова
5.Суспільно-побутова
6.Сімейно-побутова
Культурно-дозвільна
Форми та методи:
Критичне мислення
Проекти
Самостійна робота
Інтерактивні
Intel-проекти
Ігри
Відгук на прочитану книгу
Психолого-педагогічні умови:
Заповіді вчителя
Заохочувати
Поважати
Не заважати
Не оцінювати
Не насміхатись
Разом
Не пресенгувати
Почуття міри
Позитивний емоційний тон
Психологічно-творчі методики
Зміст:
Пісні
Драматургія
Вірші
Творчі переклади
Веб-дизайн
Есе
Рольові ігри
Комунікативна та
соціокультурна
компетентність

17. Основною метою навчання іноземної мови є
формування в учнів комунікативної
,компетенції що означає оволодіння мовою як
,засобом міжкультурного спілкування
розвиток умінь використовувати іноземну
мову як інструменту діалозі культур і
.цивілізацій сучасного світу

18. Комунікативна компетенція складається з кількох видів:
- мовної (лінгвістичної) компетенції, яка забезпечує оволодіння уч­нями
мовним матеріалом з метою використання його в усному і писем­ному
мовленні;
- мовленнєвої компетенції, яка пов'язана з формуванням в учнів умінь і
павичок спілкуватися в чотирьох видах мовленнєвої діяльності:
аудіюванні, говорінні (монолог, діалог), читанні, письмі;
- соціокультурної компетенції, яка передбачає засвоєння учнями знань
соціокультурних особливостей країни, мова якої вивчається,
культурних цінностей та морально-етичних норм свого та інших
народів, а також формування умінь їх використовувати у практичній
діяльності;
- соціолінгвістичної компетенції, яка забезпечує формування умінь
користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реаліями (зразка­
ми), особливими правилами мовленнєвої поведінки, характерними
для країни, мова якої вивчається;
- загальнонавчальних компетенцій, що сприяють оволодінню учня­ми
стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв'язання на­
вчальних завдань і життєвих проблем.

19. Напрямки розвитку учнівської творчості
Креативність мислення і розвинуті творчі здібності,
дозволяють учням успішно:
Брати
участь в
предметних
олімпіадах
Брати участь
у
різноманітних
конкурсах із
залученням
інформаційних
технологій
Опанувати
навчальні
предмети
Визначитися
з майбутньою
професією

20. Засідання МО з метою вивчення й аналізу теоретичних матеріалів
Обмін досвідом роботи
Взаємне відвідування уроків
Організація наставництва молодих учителів
Підготовка старшокласників до науково-пошукової роботи
Наукова думка
Підготовка учнів до олімпіади I-II туру з англійської мови та конкурсу
культурного обміну FLEX(програма обміну майбутніх лідерів)

21. Участь у всеукраїнській грі з англ. мови Пазл та Гринвіч
Участь у Єдиному методичному місячнику у школі
Участь у районних та міських семінарах та конференціях
Підготовка виступів рефератів, доповідей на засіданнях МО та
районних семінарах
Відвідування курсів підвищення кваліфікації
Відвідування уроків творчо працюючих учителів, які
організовуються в районі
Проведення тижнів англ. мови в школі
Підготовка учнів до ДПА та ЗНО (9, 11 кл. )

23. Інноваційні технологіїІнноваційні технології
навчання на урокахнавчання на уроках
англійської мовианглійської мови
Інноваційні технологіїІнноваційні технології
навчання на урокахнавчання на уроках
англійської мовианглійської мови

24. Інноваційне навчання - зорієнтована на динамічні зміни
в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність,
яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм
мислення, творчих здібностей, високих соціально-
адаптаційних можливостей особистості.
«Педагогічна професія вимагає особливої чутливості
до постійно оновлюваних тенденцій суспільного
буття, здатності до адекватного сприйняття потреб
суспільства і відповідної корекції навчально-виховної
діяльності».

25. Педагогічна технологіяПедагогічна технологіяПедагогічна технологіяПедагогічна технологія
У такому контексті особливого значення набувають
педагогічні технології навчання, під якими
розуміють системну сукупність і порядок
функціонування всіх особистісних,
інструментальних та методологічних засобів,
що використовуються для досягнення освітньої
мети.

26. Інформаційно-
комунікаційна
Здоров’язбереж
увальна
Різнорівневе
навчання
Ігрова
Навчання у
співробітництві
Проектна
Проблемне
навчання
Розвивальна
Сучасні педагогічні технології

27. Основна мета навчання англійської
мови:
1. формування і розвиток комунікативної
культури школярів;
2. практичне оволодіння мовою.
Завдання вчителя
Створити умови для практичного
овололодіння мовою для кожного учня;
Вибрати оптимальні методи
навчання;
Пробудити пізнавальну активність
кожного учня впроцесі навчання
англійської мови.

28. Інноваційні технології дають змогу здобувати не
лише знання з іноземної мови, а й освоювати
методики самостійної роботи, пошуку та обробки
необхідної інформації, вміння мислити креативно,
розвиватися різнобічно.
У своїй роботі я активно використовую такі
технології:
- інтерактивні технології («мозковий штурм»,
«мікрофон», незакінчені
речення, дерево рішень та ін.),
- рольові ігри,
- презентації,
- метод проектів тощо.

29. «Мозковий штурм» - прийом швидкого
некритичного висловлення думок, за
допомогою яких можна швидко
генерувати численні ідеї з певної
проблеми або теми для подальшого
обговорення.

30. На дошці вивішується плакат «Правила
проведення мозкового штурму»
1. Записуй кожну ідею, яка спала тобі на думку.
2. Придумай якнайбільше ідей.
3. Не суди, не оцінюй жодної ідеї.
4. Тільки записуй.
У кожного учня конверт з реченням :
The most important qualities in a friend are …
Коли всі учні записали свій варіант, виймають
картки із конверта і знайомляться із
запропонованими ідеями.

31. Мультимедійна презентація іншомовного
матеріалу – спосіб пред'явлення творчо
переробленої вчителем або учнями мовної
інформації у вигляді логічно завершеної
добірки слайдів з певних тем.
Використовується на різних етапах
вивчення теми.

32. Рольова гра є одним із дієвих методів, що сприяє глибшому
засвоєнню учнями знань з англійської мови, дає змогу оперувати
різними видами мовленнєвої діяльності, зокрема збагачує
словниковий запас дітей, сприяє розвитку зв'язного мовлення,
вмінню виявити мовну ініціативу, посилює комунікативну
спрямованість уроку.
Особливо ефективними ігри є на початковому етапі вивчення
мови:
The ABC-game "Професор ABC"
Учень - "професор ABC" - кидає м'яч одному з учнів і каже: "А".
Учень, зловивши м'яч, кидає його назад, каже: "В".
Учень - "професор ABC" - знову кидає м'яч і каже: "С".
Таким чином гравці називають усі літери англійського алфавіту.

33. Метод проектів формує в учнів комунікативні навички,
культуру спілкування, вміння лаконічно формулювати
думки, толерантно ставитись до думки партнера у
спілкуванні, розвиває вміння знаходити інформацію в
різних джерелах, опрацьовувати її з допомогою сучасних
комп’ютерних технологій, створює мовне середовище,
сприяє виникненню природної потреби говорити іноземною
мовою.

34. альбом із творами та ілюстраціями;
письмовий звіт;
стіннівка;
радіо або відеопрограма;
класний куточок;
Wеb-сайт;
відеофільм;
виставка;
журнал;
костюм;
мультимедійна презентація;
публікація;
серія ілюстрацій;
словник англійського молодіжного сленгу тощо.

35.
На сучасному етапі якісна мовна підготовка школярів
неможлива без використання інноваційних освітніх
технологій.
Впровадження інновацій неможливе без педагога-новатора,
який володіє системним мисленням, розвиненою здатністю
до творчості, сформованою і усвідомленою готовністю до
інновацій.
Використання інноваційних технологій на уроках
англійської мови модернізує та трансформує навчальний
процес, надаючи йому творчого, дослідницького,
пошукового характеру.

36. РозвитокРозвиток
соціокультурноїсоціокультурної
компетенціїкомпетенції
шляхомшляхом
впровадженнявпровадження
рольової грирольової гри
у НВПу НВП
Вчитель англійської мовиВчитель англійської мови
ЗЗБНВК №106,ЗЗБНВК №106,
спеціаліст ІІ категорії,спеціаліст ІІ категорії,
Балабуха А.В.Балабуха А.В.

37. Рольова граРольова гра ––
ефективнийефективний
прийомприйом
навчаннянавчання
іноземноїіноземної
мовимови

38. Рольова
гра
Сприяє пізнанню
про процеси та
почуття і
інших учасників гри
Створює умови,
коли учні
розв’язують
певну проблему
Створює сприятливі
умови для
обговорення

39. Рольова граРольова гра забезпечуєзабезпечує
оптимальну активізаціюоптимальну активізацію
комунікативноїкомунікативної
діяльності учнів надіяльності учнів на
урокахуроках

40. Сприяє пізнанню проСприяє пізнанню про
процеси та почуттяпроцеси та почуття
інших учасників гри.інших учасників гри.

41. Створює сприятливіСтворює сприятливі
умови дляумови для
обговорення (знімаєобговорення (знімає
мовний бар`єр)мовний бар`єр)

42. За допомогоюЗа допомогою рольової грирольової гри
вчитель може розвивати усівчитель може розвивати усі
види мовленнєвоївиди мовленнєвої
діяльності учнівдіяльності учнів

43. Правильно організованаПравильно організована рольоварольова
грагра
на уроці - зовсім не порожнєна уроці - зовсім не порожнє
заняття, вона не тільки доставляєзаняття, вона не тільки доставляє
максимум задоволення дитині, але ємаксимум задоволення дитині, але є
могутнім засобом його розвитку,могутнім засобом його розвитку,
засобом формування повноцінної,засобом формування повноцінної,
успішної особистостіуспішної особистості

44. МетоюМетою рольової грирольової гри
є здійснювана реальністьє здійснювана реальність
– гра. Вмотивованість дій– гра. Вмотивованість дій
полягає у змісті діяльності,полягає у змісті діяльності,
а не поза її межами.а не поза її межами.
Навчальний характер гриНавчальний характер гри
учнями неучнями не
усвідомлюється.усвідомлюється.
КінцевоюКінцевою метоюметою рольовоїрольової
григри є відпрацюванняє відпрацювання
комунікативних навичок такомунікативних навичок та
уміньумінь

45. Пам`ятка для вчителя.Пам`ятка для вчителя.
Давайте учням такіДавайте учням такі
лексичні одиниці, щоб вонилексичні одиниці, щоб вони
могли зміцнювати лексичнемогли зміцнювати лексичне
(семантичне) значення(семантичне) значення
мовного зразка. В цьомумовного зразка. В цьому
випадку учні матимутьвипадку учні матимуть
можливістьможливість
використовувати його ввикористовувати його в
різних ситуаціяхрізних ситуаціях

46. ПозакласнаПозакласна
роботаробота

47. • Сучасні діти все частіше демонструють тенденцію до
зниження навчальної мотивації. Тому перед вчителем-
предметником постає додаткове завдання-за мотивувати
учнів та зацікавити своїм предметом. Одним із шляхів
виконання даного завдання є залучення учнів до
позакласної роботи, пов'язаної з своїм предметом.
• Зважаючи на це, уже четвертий рік поспіль в нашій школі
проводиться україно-англійське свято " Merry Christmas".
Проведення даного свята дозволяє мені, як вчителю,
підвищити інтерес учнів до своїх уроків та до вивчення
англійської мови взагалі. Також, підготовка та участь у
виставі сприяє розвитку самостійності учнів, дозволяє їм
розкрити свій творчий потенціал.

57. British culinary preferences

58. Modern British (or New
British) cuisine is a style of
British cooking which fully
emerged in the late 1970s,
and has become increasingly
popular.
It uses high-quality local
ingredients, preparing them in
ways which combine
traditional British recipes with
modern innovations, and has
an affinity with the Slow Food
movement.

59. Much of Modern British cooking also
draws heavily on influences from
Mediterranean cuisines, and more
recently, Middle Eastern, South Asian,
East Asian and Southeast Asian cuisines.
The traditional influence of northern and
central European cuisines is significant
but fading.

60. Most people in Britain have four meals a
day.
They are breakfast, lunch, tea and dinner.

61. Breakfast is about 7- 8 o’clock in the morning. And it depends on
the preferences of the family or a person. In old times people
preferred to have substantial breakfast with two fried eggs,
sausages, mushrooms, beckon, beans and a fried tomato.

62. Nowadays they prefer porridge with
milk, bread with butter and
marmalade. They also have tea or
juice for breakfast.

63. People in the Great Britain
usually have lunch at 1
o’clock. It is the meal at
which soup is served. They
serve a very small amount
of soup. It just covers the
bottom of the plate. Then
some meat or poultry with
potatoes – fried or boiled
vegetables follow.

64. Then they can have some pudding, cheese or
biscuits. Then Englishmen drink coffee or tea.
They can serve coffee white or black that is
with or without milk but they always serve tea
with milk. But still some people prefer juice of
lemonade.

65. English people have their five o’clock tea
between 4 and 5 o’clock. It is the third
meal of the day. There is tea, milk or
cream, sugar, bread and butter, jam and
cakes.

66. The usual time for dinner is 7 o’clock. It is the
time when all the member of the family come
home from the work and get together at the
table.

67. Dinner usually consists of fish, meat with
vegetables – green beans, potatoes, fruit salad,
cheese, biscuits. They do not often eat soup at
dinner.

68. Sunday Lunch
But the most interesting thing is
Sunday Lunch. When a family is
gathered, the table is usually served
with roast beef and Yorkshire
pudding.
Speaking about the pudding, there’s a
sometimes a few misconstructions,
it is usually served as a starter or a
part of the main meal, not like
other puddings.

69. So, even if dishes of
English food are
simple and usual,
there must be
mentioned about
traditional customs of
the cuisine, as they
are extraordinary for
most of the countries.

70. Презентацію виконала: Чупріна Ольга Іванівна,
вчитель англійської мови
ЗЗБНВК № 106 м.Запоріжжя

71. Objectives:
To develop pupils` habits and skills of prepared and
unprepared speech;
To teach pupils to express their opinion;
To develop pupils` skills in lisstening, reading;
To teach pupils to understand the culture and
traditions of other countries.

72. Materials:

73. The motto

74. How do you understand these
words?
P1. Travelling develops our outlook.
P2. You get acquainted with traditions and customs.
P3. Travelling gives us knowledge.
P4. Travelling means adventure.
P5. Travelling helps to study for language alive.
P6. Travelling develops our imagination.
P7. Travelling helps you to find friends.
P8. Travelling gives us movement.
P9. Travelling changes your style of life.

75. How did the EU begin?
Millions of people died during World War II, so after the
war, some countries in Europe wanted to make sure
that this would never happen again. The idea was too
live together peacefully and to share ideas and
resources so everyone could enjoy a better way of life.

76. These countries joined the EU in:
1957. France, Belgium, Netherlands, Luxemburg,
Germany, Italy.
1973. UK, Ireland, Denmark.
1981. Greece.
1986. Portugal, Spain.
1995. Finland, Austria, Sweden.
2004. Cyprus, the Czech Republic, Estonia, Hungary,
Latvia, Lithuania, Malta, Poland, Slovakia, Slovenia.

77. QUIZ
««How much do you know about Europe?How much do you know about Europe?»»