eBook Amali Proses Sains T11.pdf

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 1-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 1 Pengenalan kepada Penyiasatan Saintifik
Introduction to Scientific Investigation
Aktiviti
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.1 Takrifan Sains dan
Kepentingan Sains dalam
Kehidupan Harian
1.1 Sains adalah Sebahagian
daripada Kehidupan Harian
1.1.1 Menghubungkaitkan aktiviti seharian
dengan Sains
1.1.2 Mengitlak maksud Sains
1.1.3 Merumuskan kepentingan bidang Sains
tersebut dalam kehidupan seharian
2
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains
TP 2 Memahami definisi Sains
BBM PAK-21 KBAT
4 gambar aktiviti seharian dan 4 gambar
fenomena semula jadi dalam slaid
Powerpoint
Dragon Ball –
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta bulatan Luwes dan berfikiran terbuka
1. Guru menayangkan beberapa contoh aktiviti seharian dan fenomena semula jadi menggunakan slaid Powerpoint.
2. Guru menggunakan teknik Dragon Ball untuk bertanya soalan yang menjurus kepada maksud sains dan kepentingan sains
dalam kehidupan harian berdasarkan gambar yang ditayangkan.
3. Ketua setiap kumpulan akan mencatat jawapan daripada murid yang mendapat bola dalam bentuk peta bulatan.
4. Pada akhir sesi Dragon Ball, setiap kumpulan akan membincangkan apakah maksud sains dan kepentingan sains berdasarkan
jawapan-jawapan yang diberikan tadi.
5. Guru akan memilih satu kumpulan untuk mengemukakan hasil perbincangan mereka dan kumpulan lain akan memberikan
pendapat mereka.
6. Guru membimbing murid untuk mendapat takrifan yang tepat.
7. Murid diminta menjawab soalan 1 pada muka surat 2.
Aktiviti
1.2 Bidang Sains dan Kerjaya
dalam Sains
1.1 Sains adalah Sebahagian
daripada Kehidupan Harian
1.1.4 Memerihalkan bidang Sains
1.1.5 Berkomunikasi mengenai kerjaya
dalam bidang Sains
1.1.6 Menghubungkaitkan subjek yang perlu
dipelajari dengan kerjaya bidang Sains
yang diminati
3
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami bidang Sains
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Hot Seat –
Sains dan Teknologi Peta bulatan Bekerjasama
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 4 – 5
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 6 – 7
1
PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 1 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
EG 1-2
1. Guru meminta murid memerhati bidang Biologi, Fizik dan Kimia dalam Buku Teks Sains Tingkatan 1.
2. Guru memperkenalkan bidang-bidang sains yang lain seperti zoologi, astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik dan sebagainya.
3. Guru menjalankan aktiviti Hot Seat. Guru meminta setiap kumpulan memilih satu kerjaya daripada bidang-bidang yang telah
dibincangkan tadi.
4. Setiap kumpulan akan mengumpul maklumat berkaitan kerjaya yang dipilih melalui Internet atau bahan bercetak dan memilih
seorang wakil untuk berperanan sebagai pakar.
5. Pakar yang dipilh akan duduk di kerusi di hadapan kelas dan akan menjawab semua soalan yang dikemukakan oleh kumpulan lain
berkenaan kerjaya yang dipilih. Contohnya, seperti apa yang dia lakukan, kerjaya itu melibatkan bidang sains yang mana, subjek
yang perlu dipelajari untuk kerjaya itu dan sebagainya. Kumpulan lain akan mencatat maklumat dalam bentuk peta bulatan.
6. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 3.
Aktiviti
1.3 Radas Makmal dan Simbol
Bahan Berbahaya
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi
radas
1.2.3 Melukis dan melabel radas yang
biasa digunakan dalam makmal dan
mengelas berdasarkan kegunaannya
4
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai makmal Sains
BBM PAK-21 KBAT
Radas Makmal, Buku Teks Who Am I –
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
1. Guru meletakkan enam radas makmal yang berbeza di setiap meja.
2. Murid diminta mengenal pasti dan melukis radas tersebut serta mencari fungsinya.
3. Guru menjalankan aktiviti Who Am I.
4. Guru memanggil seorang murid ke hadapan dan disematkan nama satu radas di belakang bajunya.
5. Murid itu diberi peluang untuk bertanya kepada rakan-rakan lain tentang ciri-ciri dan fungsi radas yang disemat di belakangnya.
6. Rakan-rakan lain hanya dibenarkan menjawab ‘ya’ atau ‘tidak’ sahaja.
7. Jika murid tersebut dapat meneka nama radas yang tersemat di belakangnya maka ganjaran akan diberi.
8. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 4 dan 5 untuk mengingat kembali nama dan fungsi radas.
Aktiviti
1.3 Radas Makmal dan Simbol
Bahan Berbahaya
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.2 Mengenal pasti simbol dan contoh
bahan berbahaya dalam makmal 5
BBM PAK-21 KBAT
Whiteboard mini, pen penanda, kad imbas
simbol amaran
Teka dan menang –
Sains dan Teknologi – Rajin dan tabah
1. Guru menampal simbol-simbol amaran di sekitar makmal.
2. Guru mengarahkan murid mencari dan mengenal pasti simbol-simbol amaran yang telah ditampal oleh guru.
3. Guru mengedarkan whiteboard mini dan pen penanda kepada setiap kumpulan.
4. Guru kemudiannya menjalankan aktiviti Teka dan Menang.
5. Guru menunjukkan simbol amaran menggunakan kad imbas.
6. Murid perlu menulis nama simbol amaran dan satu contoh bahan berbahaya yang menggunakan simbol tersebut di atas
whiteboard.
7. Murid menayangkan jawapan masing-masing tanpa perlu mengeluarkan suara.
8. Jika suara terdengar, markah akan ditolak.
9. Kumpulan yang memberikan jawapan yang paling tepat dan pantas dikira sebagai pemenang.

10. Guru mengarahkan murid menjawab soalan pada muka surat 5.
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 9 – 12
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 9 – 12
Cadangan PdPc

EG 1-3
Aktiviti
1.4 Peraturan dan Langkah-
langkah Keselamatan di
dalam Makmal
1.2 Makmal Sains Anda 1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah
keselamatan makmal 6
BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis situasi dalam makmal Role Play –
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
1. Guru memanggil seorang murid ke hadapan dan diberi satu kad yang meminta murid tersebut melakonkan satu situasi berkaitan
peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal.
2. Murid lain dari kumpulan yang sama akan meneka perbuatan yang dilakukan. Markah diberikan jika tekaan adalah betul.
3. Seterusnya seorang murid dari kumpulan lain akan dipanggil pula ke hadapan dan melakonkan situasi yang diberi. Proses ini
diulang sehinggalah semua kumpulan selesai.
4. Murid kemudiannya mencatatkan semua situasi yang dilakonkan tadi dan menilai sama ada situasi itu salah atau tidak jika
dilakukan dalam makmal dan apakah kesannya terhadap diri murid.
5. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 6 untuk mengingat kembali peraturan dan langkah keselamatan di dalam
makmal.
Aktiviti
1.5 Kuantiti Fizik dan Unitnya 1.3 Kuantiti Fizik dan Unitnya 1.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan
unit yang betul bagi kuantiti fizik yang
berbeza
1.3.2 Mengenal pasti maksud simbol
dan nilai simbol bagi imbuhan yang
digunakan dalam pengukuran
7
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas Mix and Match –
1. Murid menjalankan aktiviti Mix and Match.
2. Setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi maklumat kuantiti asas, unit S.I. dan simbol.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang
kad imbas bertulis ‘masa’, maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘saat’ dan ‘s’.
4. Murid yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
6. Selepas itu, setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi imbuhan, simbol, nilai dan bentuk piawai bagi imbuhan.
7. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang kad
imbas bertulis ‘mega’ maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘M’, kad imbas yang bertulis ‘1000000’ dan kad imbas bertulis
‘106
’.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 13 – 14
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 15 – 17
Cadangan PdPc

EG 1-4
Aktiviti
1.6 Cara Penggunaan Alat
Pengukur yang Betul
1.4 Pengunaan Alat Pengukur,
Kejituan, Kepersisan,
Kepekaan dan Ralat
1.4.1 Menggunakan alat pengukur yang
betul dan dengan cara yang betul,
untuk mengukur dengan persis dan jitu
kuantiti panjang, jisim, masa, suhu dan
arus elektrik
8 – 9
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penggunaan alat pengukur
TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
TP 3 Mengaplikasi penggunaan alat pengukur untuk melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Pembaris, pita pengukur, termometer, jam
randik, ammeter, voltmeter dan silinder
penyukat
Inkuiri penemuan –
1. Guru menunjukkan cara yang betul untuk menggunakan alat pengukur seperti pembaris, pita pengukur, termometer, jam randik,
voltmeter dan silinder penyukat.
2. Setiap kumpulan diberi pembaris, pita pengukur, termometer, jam randik, ammeter, voltmeter dan silinder penyukat.
3. Murid diminta menjalankan aktiviti pada muka surat 8.
4. Selepas pengukuran, murid membandingkan dapatan kumpulan dengan kumpulan lain. Jika terdapat percanggahan yang
ketara, murid akan membincangkan sebab yang menyebabkan keadaan ini.
5. Murid menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 9.
Aktiviti
1.7 Membandingkan Kejituan
dalam Pengukuran
Kepekaan dan Ralat
1.4.2 Menggunakan alat pengukuran yang
lebih jitu bagi membandingkan kejituan,
kepersisan dan kepekaan dalam
pengukuran
10 – 11
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
BBM PAK-21 KBAT
Angkup vernier, tolok skru mikrometer,
termometer klinik, neraca tiga palang,
angkup vernier digital, tolok skru
mikrometer digital, termometer digital dan
penimbang digital
1. Guru menunjukkan cara yang betul untuk menggunakan angkup vernier, tolok skru mikrometer, termometer klinik, neraca tiga
palang, angkup vernier digital, tolok skru mikrometer digital, termometer digital dan penimbang digital.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan alat-alat di atas.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 18 – 21
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 22 – 24
Cadangan PdPc

EG 1-5
Aktiviti
1.8 Mengatasi Ralat Sistematik
dalam Ralat Rawak
Kepekaan dan Ralat
1.4.3 Menerangkan bagaimana mengatasi
ralat sistematik dan ralat rawak
12 – 13
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
BBM PAK-21 KBAT
Gambar ralat rawak dan ralat sistematik, angkup
vernier, tolok skru mikrometer dan neraca tiga alur
Sains dan Teknologi Peta pokok Sistematik, yakin dan beretika
1. Guru menunjukkan 2 keping gambar (salah satu gambar ralat rawak dan satu lagi gambar ralat sistematik).
2. Guru meminta murid membezakan dua gambar tersebut dan mengenal pasti ralat sifar dan ralat paralaks.
3. Murid membina peta pemikiran yang sesuai untuk membezakan kedua-dua ralat tersebut dan cara mengatasinya.
4. Murid menjawab soalan perbincangan pada muka surat 12.
5. Guru membimbing murid untuk menentukan ralat sifar pada angkup vernier dan tolok skru mikrometer.
Aktiviti
1.9 Membuat Anggaran
Pengukuran
Kepekaan dan Ralat
1.4.4 Menganggar panjang, luas, jisim
atau isi padu sesuatu objek dengan
membuat anggaran sebelum membuat
pengukuran sebenar
14 – 17
Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai penggunaan alat pengukur dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Klip kertas, kertas graf, kertas A4, radas
eksperimen
1. Murid dibahagikan kepada 4 stesen.
Stesen 1: Menganggar panjang menggunakan klip kertas.
Stesen 2: Menganggar luas menggunakan kertas graf.
Stesen 3: Menganggar jisim 100 helai kertas A4.
Stesen 4: Menganggar isi padu menggunakan kaedah sesaran air.
2. Murid menjalankan aktiviti pada muka surat 14 mengikut stesen yang ditetapkan.
3. Seterusnya murid akan bergerak ke stesen berikutnya setelah selesai tugasan di stesen pertama.
4. Sesi ditamatkan setelah semua murid telah menjalankan aktiviti di keempat-empat stesen.
5. Murid mengisi keputusan daripada aktiviti di keempat-empat stesen pada muka surat 15 – 16.
6. Murid menjawab soalan perbincangan pada muka surat 16 – 17.
7. Murid menjawab kesimpulan pada muka surat 17.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 26
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 27
Cadangan PdPc

EG 1-6
Aktiviti
1.10 Hubungan antara Jisim
dengan Ketumpatan
Pelbagai Pepejal yang
Mempunyai Isi Padu yang
Sama
1.5 Ketumpatan 1.5.1 Menyusun mengikut urutan bahan
berdasarkan ketumpatan
1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan
terapung dan tenggelam berdasarkan
ketumpatan
1.5.3 Mendefinisikan secara operasi maksud
ketumpatan
1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan
rumus (ketumpatan =
Jisim
Isi padu
)
18 – 19
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ketumpatan
TP 2 Memahami ketumpatan
TP 3 Mengaplikasi ketumpatan untuk melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Itik getah, duit syiling, air suling, minyak
masak
1. Guru menunjukkan 4 objek (itik getah, duit syiling, air suling, minyak masak).
2. Guru meminta seorang murid ke hadapan untuk menuangkan air dan minyak ke dalam silinder penyukat 1 000 ml dan diikuti
dengan itik getah dan duit syiling.
3. Guru mengemukakan beberapa soalan untuk membantu murid mendefinisikan ketumpatan.
4. Guru meminta murid menyusun bahan-bahan dalam silinder penyukat tadi mengikut ketumpatannya.
Aktiviti
1.11 Menentukan Ketumpatan
Pepejal dengan Kaedah
Sesaran Air
1.5 Ketumpatan 1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan
rumus (ketumpatan =
Jisim
Isi padu
) 20
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ketumpatan
BBM PAK-21 KBAT
Kiub plumbum Inkuiri penemuan –
1. Guru menceritakan tentang seorang ahli sains Yunani bernama Archimedes yang mendapat ilham ketika beliau mandi dan
menemukan kaedah sesaran air untuk mencari ketumpatan emas.
2. Guru menunjukkan kaedah sesaran air untuk mencari ketumpatan kiub plumbum berisi padu 1 cm3
.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 28 – 30
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 31
Cadangan PdPc

EG 1-7
Aktiviti
1.12 Membina Model Kapal
Selam
1.5 Ketumpatan 1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan
atau minuman menggunakan konsep
ketumpatan
21
Tahap Penguasaan: TP 6 Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan
cara kreatif dan inovatif menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas ketumpatan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/
budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, bahan bercetak, bahan dari
Internet
Projek –
1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan menjalankan aktiviti pada muka surat 21.
2. Guru memberi masa kepada murid selama 2 minggu untuk menyelesaikan tugasan.
3. Murid akan membentangkan hasil dapatan menggunakan Microsoft Powerpoint selepas 2 minggu bersama model kapal selam
masing-masing.
Aktiviti
1.13 Menjalankan Penyiasatan
Saintifik
1.6 Langkah dalam Penyiasatan
Saintifik
1.6.1 Membezakan setiap kemahiran proses
sains
1.6.2 Membuat urutan langkah dalam
menjalankan penyiasatan saintifik
mengikut urutan yang betul
1.6.3 Menjalankan satu penyiasatan saintifik
bagi menyelesaikan satu masalah yang
mudah
22 – 24
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami langkah dalam penyiasatan saintifik
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Inkuiri penemuan –
1. Guru menggunakan eksperimen 1.13 ini sebagai bahan PBD.
2. Guru meminta murid menjalankan aktiviti pada muka surat 22.
3. Guru membimbing murid menulis kaedah eksperimen.
4. Murid diminta mengisi keputusan yang diperolehi dalam jadual pada muka surat 23.
5. Guru membimbing murid memplot graf. Murid diminta membincangkan dapatan eksperimen masing-masing dalam kumpulan.
6. Murid diminta membincangkan dapatan eksperimen masing-masing dalam kumpulan.
7. Murid diminta membentangkan dapatan masing-masing di hadapan kelas. Murid dari kumpulan lain boleh membetulkan jika ada
kesalahan dan boleh memberi komen-komen yang membina.
8. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 24.
9. Murid menulis laporan eksperimen.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 32
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 36 – 37
Cadangan PdPc

EG 1-8
Aktiviti
1.14 Sikap Saintifik dan Nilai
Murni
1.7 Sikap Saintifik dan Nilai
Murni dalam Menjalankan
Penyiasatan Saintifik
1.7.1 Menyokong sikap saintifik dan nilai
murni yang diamalkan oleh ahli sains
1.7.2 Mewajarkan keperluan mengamalkan
sikap saintifik dan nilai murni dalam
menjalankan penyiasatan
25
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami langkah dalam penyiasatan saintifik
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad bertulis sikap saintifik dan nilai
murni
Musical Chair –
Sains dan Teknologi – Luwes dan berfikiran terbuka
1. Guru mengedarkan kad yang mengandungi satu nilai murni atau sikap saintifik kepada murid yang berbeza.
2. Murid yang mendapat kad diminta ke hadapan dan menunjukkan kad masing-masing kepada murid lain.
3. Guru akan memainkan muzik dan murid yang memegang kad perlu bergerak membahagikan diri mereka kepada dua kumpulan
sama ada kumpulan nilai murni atau sikap saintifik.
4. Guru memberhentikan muzik dan murid diminta tidak bergerak.
5. Murid lain diminta melihat sama ada rakan mereka berada dalam kumpulan yang sepatutnya.
6. Murid yang berada dalam kumpulan yang betul akan mendapat ganjaran.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 37
Cadangan PdPc

EG 2-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 2 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan
Cell as the Basic Unit of Life
Aktiviti
2.1 Sel Haiwan dan Sel
Tumbuhan
2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan
Organisasi
2.1.2 Menunjukkan cara penyediaan
slaid sel haiwan dan sel tumbuhan
mengikut prosedur yang betul
30 – 31
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen, kertas sebak, pen
penanda, pita pelekat
Sains dan Teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika
1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan setiap kumpulan diberikan nombor.
2. Kumpulan genap: menyediakan slaid sel pipi manusia.
Kumpulan ganjil: menyediakan slaid sel epidermis bawang.
3. Murid diminta melukis dan melabel pemerhatian masing-masing di atas kertas sebak.
4. Guru memanggil satu kumpulan yang melukis sel pipi dan satu kumpulan yang melukis sel bawang secara rawak.
5. Wakil murid diminta menerangkan kepada rakan-rakan lain tentang prosedur penyediaan slaid.
6. Kemudian, kedua-dua pemerhatian dipaparkan di papan putih. Murid-murid diminta membandingbezakan kedua-dua sel
tersebut.
7. Murid diminta menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 31.
Aktiviti
2.2 Struktur Sel dan Fungsinya 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan
Organisasi
2.1.3 Berkomunikasi mengenai fungsi
setiap struktur dalam sel dan
membanding dan membezakan sel
haiwan dengan sel tumbuhan
32 – 33
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
BBM PAK-21 KBAT
Plastisin pelbagai warna, pencungkil gigi,
kertas berwarna, mounting board bersaiz
A3, gunting dan gam
Membina model, peta i-THINK –
Sains dan Teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 48 – 49
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 50 – 52
2

EG 2-2
1. Guru meminta murid membawa plastisin pelbagai warna, pencungkil gigi, kertas berwarna, mounting board bersaiz A3, gunting
dan gam.
2. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan. 3 kumpulan akan membina model sel haiwan dan 3 kumpulan lagi akan
membina model sel tumbuhan menggunakan bahan-bahan yang dibawa. Murid diminta menghasilkan model tersebut
menggunakan kreativiti masing-masing.
3. Pada model sel masing-masing murid diminta melabel struktur dan menyatakan fungsi bagi setiap struktur yang dinyatakan.
4. Selesai membina model, kumpulan yang membina model tumbuhan akan mencari pasangan kumpulan yang membina model
sel haiwan.
5. Murid akan membandingbezakan model sel haiwan dan tumbuhan dan meringkaskannya dalam bentuk peta i-THINK yang
sesuai.
6. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 32 dan 33.
Aktiviti
2.3 Organisma Unisel dan
Multisel
Organisasi
2.1.4 Menjelaskan dengan contoh ciri
organisma unisel dan multisel bagi
kedua-dua haiwan dan tumbuhan
34
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas 5 nama mikroorganisma, kad
imbas 5 gambar mikroorganisma, 10
gambar mikroorganisma, kertas sebak,
gam dan gunting
Mix and Match –
1. Murid menjalankan aktiviti Mix and Match.
2. Setiap kumpulan diberi 5 kad imbas yang mengandungi maklumat sama ada nama mikroorganisma atau gambar
mikroorganisma.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika kumpulan 1
memegang kad imbas bertulis nama amoeba maka kumpulan itu akan mencari kad imbas yang memaparkan gambar amoeba
dari kumpulan lain.
4. Kumpulan yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
5. Guru kemudiannya membekalkan setiap kumpulan dengan 10 gambar organisma dan meminta murid mengelaskan gambar
tersebut kepada kumpulan unisel atau multisel menggunakan peta i-THINK yang sesuai.
6. Guru akan memilih kumpulan secara rawak dan wakilnya akan tampil ke hadapan untuk mempersembahkan hasil perbincangan
kumpulan.
7. Murid diminta untuk menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 34.
Aktiviti
2.4 Pelbagai Jenis Sel dan
Fungsinya
Organisasi
2.1.5 Membezakan jenis dan fungsi sel
haiwan dan sel tumbuhan 35
BBM PAK-21 KBAT
Mounting board, kertas warna dan bahan-
bahan yang dibawa oleh murid
Gallery Walk –
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 53
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 54 – 55

EG 2-3
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.
2. 3 kumpulan akan menerangkan berkenaan haiwan dan 3 kumpulan lagi akan menerangkan tumbuhan.
3. Murid dikehendaki membina satu nota berbentuk 3 dimensi yang boleh dipamerkan menggunakan bahan-bahan terpakai atau
apa sahaja bahan mengikut kreativiti masing-masing mengikut tajuk berikut:
Kumpulan ganjil: Jenis dan fungsi sel haiwan
Kumpulan genap: Jenis dan fungsi sel tumbuhan
4. Nota yang siap akan dipamerkan, dan semua kumpulan akan menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk mendapatkan maklumat
dari kumpulan lain. Murid boleh menambah jika terdapat kekurangan dan memberi pujian jika nota itu menarik dan berkesan
dengan menulis komen di atas sticky notes dan ditampal pada nota yang dipamerkan.
5. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 35.
Aktiviti
2.5 Organisasi Sel dan
Sistem dalam Badan
Organisasi
2.1.6 Mengkonsepsikan pembentukan
tumbuhan dan haiwan mengikut
urutan tahap organisasi: sel ➔ tisu ➔
organ ➔ sistem ➔ organisma
36 – 37
BBM PAK-21 KBAT
Cawan kertas (1 kumpulan sekurang-kurangnya
10), gam, kertas A4, pensel berwarna/krayon
Three Stray and One Stay –
1. Murid dibahagikan kepada 11 kumpulan. Setiap kumpulan akan membina sistem yang berbeza (sistem perkumuhan, rangka,
limfa, pencernaan, otot, integumen, saraf, peredaran darah, respirasi, endokrin dan pembiakan).
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan cawan kertas yang sama saiz.
3. Murid diminta melukis sistem yang diberi kepada kumpulan masing-masing dan ditampal pada cawan kertas.
4. Seterusnya murid diminta melukis organ-organ yang terdapat dalam sistem masing-masing dan ditampal pada cawan-cawan
berikutnya.
5. Seterusnya murid diminta melukis tisu-tisu dan sel-sel yang membina sistem masing-masing dan ditampal pada cawan-cawan
berikutnya.
6. Murid kemudiannya diminta menyusun cawan-cawan kertas itu dalam bentuk piramid di mana aras paling bawah adalah sel,
kemudian aras kedua ialah tisu, aras ketiga adalah organ dan yang paling atas adalah sistem.
7. Murid juga diminta menyatakan sekurang-kurangnya 1 fungsi sistem tersebut.
8. Kemudian murid akan menjalankan aktiviti Three Strays and One Stay. Ahli kumpulan akan melawat ke meja kumpulan lain
untuk melihat dan mendapat maklumat manakala seorang akan tinggal di meja untuk menerangkan hasil kerja kumpulan
kepada pelawat.
9. Setelah selesai sesi, semua murid akan kembali ke kumpulan asal untuk berkongsi maklumat.

10. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 36 – 37.
Aktiviti
2.6 Respirasi Sel dan
Fotosintesis
Fotosintesis
2.2.1 Berkomunikasi mengenai respirasi
sel
2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
fotosintesis
37
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Team Word-Web –
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 56 – 58
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 59 – 65

EG 2-4
1. Setiap kumpulan terdiri daripada 4 orang murid.
2. Guru menulis perkataan ‘Respirasi Sel’ dan ‘Fotosintesis’ di atas papan tulis.
3. Seterusnya, aktiviti Team Word-Web dijalankan. Seorang ahli daripada setiap kumpulan tampil ke hadapan untuk
melengkapkan persamaan perkataan yang terlibat dalam respirasi sel dan fotosintesis.
Aktiviti
2.7 Ujian Kanji dalam Daun 2.2 Respirasi Sel dan
Fotosintesis
fotosintesis 38 – 39
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen, daun hijau yang muda dan
segar
Sains dan Teknologi – Jujur dalam merekod data
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. Seorang wakil kumpulan diminta mencari sehelai daun hijau yang muda dan segar di
sekitar makmal sains.
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen untuk setiap kumpulan.
3. Murid diminta menjalankan aktiviti menguji kehadiran kanji dengan merujuk prosedur eksperimen pada muka surat 38.
4. Murid menulis pemerhatian sendiri dan menjawab soalan-soalan perbincangan pada muka surat 39.
5. Guru akan memilih 2 kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen mereka.
6. Murid membincangkan dan membandingkan dapatan eksperimen kumpulan tersebut dengan kumpulan mereka. Jika terdapat
percanggahan murid boleh mengajukan pertanyaan dan membincangkannya.
Aktiviti
2.8 Karbon Dioksida Diperlukan
untuk Fotosintesis
Fotosintesis
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan –
Sains dan Teknologi –
Jujur dalam merekod data, sistematik,
yakin dan beretika
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 60
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 61 – 63

EG 2-5
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah karbon dioksida diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 40 hingga 41 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
Cadangan lain: Guru boleh menjalankan semua aktiviti PdPc dari muka surat 40 hingga 45 sekali dengan membahagikan murid
kepada empat kumpulan.Seterusnya, guru menyediakan empat sampul surat yang mengandungi kesemua soalan dari muka surat
40 hingga 45. Kemudian, setiap kumpulan diminta mencabut salah satu sampul surat untuk menjalankan eksperimen dan tugasan
masing-masing.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan
multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
Aktiviti
2.9 Cahaya Matahari Diperlukan
untuk Fotosintesis
Fotosintesis
BBM PAK-21 KBAT
yakin dan beretika
• Adakah cahaya matahari diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 42 hingga 43 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
multimedia.
Aktiviti
2.10 Klorofil Diperlukan untuk
Fotosintesis
Fotosintesis
fotosintesis 44
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 61 – 63
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 61 – 63

EG 2-6
BBM PAK-21 KBAT
yakin dan beretika
• Adakah klorofil diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 44 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
multimedia.
Aktiviti
2.11 Air Diperlukan untuk
Fotosintesis
Fotosintesis
fotosintesis 45
BBM PAK-21 KBAT
yakin dan beretika
• Adakah air diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 45 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
multimedia.
Aktiviti
2.12 Proses Respirasi Sel dan
Proses Fotosintesis
Fotosintesis
2.2.3 Membezakan antara proses respirasi
sel dan fotosintesis
2.2.4 Menerangkan bagaimana proses
respirasi sel dan fotosintesis saling
melengkapi
46
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 61 – 63
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 64 – 65

EG 2-7
Tahap Penguasaan: TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
BBM PAK-21 KBAT
Kertas sebak, pen penanda berwarna-warni Persembahan kreatif –
Bahasa, kreativiti dan inovasi –
Bekerjasama dan menyedari bahawa
sains merupakan satu cara untuk
memahami alam
1. Murid diminta untuk membanding dan membezakan respirasi sel dan fotosintesis menggunakan peta i-THINK yang sesuai.
Peta tersebut hendaklah dipersembahkan dengan cara yang paling kreatif dan berkesan.
2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan berbincang untuk melakonkan sebuah sketsa atau menulis sajak atau nyanyian atau
apa saja bentuk persembahan yang menunjukkan bagaimana proses respirasi sel dan fotosintesis saling melengkapi.
3. Setiap kumpulan akan tampil ke hadapan kelas secara bergilir untuk membuat persembahan. Murid digalakkan membina prop
yang sesuai.
4. Murid diminta menjawab soalan susulan pada muka surat 46.
Cadangan PdPc

EG 3-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 3 Koordinasi dan Gerak Balas
Coordination and Response
Aktiviti
3.1 Homeostasis dalam Benda
Hidup
Hidup
3.1.1 Berkomunikasi maksud homeostasis
3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem
yang terlibat dengan homeostasis
dalam manusia dan haiwan
52 – 53
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai koordinasi
TP 2 Memahami koordinasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi untuk melaksanakan
tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Video Role Play –
Bahasa, kreativiti dan inovasi –
Bekerjasama, sistematik, yakin dan
beretika
1. Guru menunjukkan satu video tentang bagaimana termostat pada ketuhar berfungsi dan mengaitkannya dengan istilah
homeostasis.
3. Murid diberi tugasan seperti berikut:
Kumpulan genap: kawal atur kandungan air dalam badan
Kumpulan ganjil: kawal atur suhu badan
4. Setiap kumpulan hendaklah berbincang dan memilih watak masing-masing bagi menunjukkan bagaimana kawal atur tersebut
dijalankan.
5. Setiap kumpulan akan tampil ke hadapan kelas secara bergilir untuk mempersembahkan lakonan masing-masing. Guru akan
bertindak sebagai juri untuk memilih persembahan yang paling baik, menepati tajuk dan berkesan.
6. Murid menjawab soalan susulan pada muka surat 52 dan 53.
Aktiviti
3.2 Kawal Atur Suhu Badan 3.1 Homeostasis dalam Benda
Hidup
54 – 55
Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Eksperimen dan pembentangan –
beretika, jujur dalam merekod data
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen dan diminta menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindakan biologi yang
memberi gerak balas kepada perubahan suhu.
3. Murid menjalankan eksperimen dengan merujuk prosedur pada muka surat 54.
4. Murid mencatat pemerhatian dan menjawab soalan perbincangan berdasarkan pemerhatian tersebut.
5. Guru memanggil satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas. Sesi soal jawab
dan kritikan membina dijalankan.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 72 – 76
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 76 – 78
Cadangan PdPc
3

EG 3-2
Aktiviti
3.3 Kesan Tugas Berat
terhadap Kadar Degupan
Jantung
Hidup
56 – 57
Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Eksperimen dan pembentangan –
beretika, jujur dalam merekod data
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen dan diminta menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindakan biologi yang
memberi gerak balas terhadap aktiviti fizikal yang cergas.
3. Murid menjalankan eksperimen dengan merujuk prosedur pada muka surat 56.
4. Murid mencatat pemerhatian dan menjawab soalan perbincangan berdasarkan pemerhatian tersebut.
5. Guru memanggil satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas. Sesi soal jawab
dan kritikan membina dijalankan.
Aktiviti
3.4 Homeostasis dalam
Tumbuhan
Hidup
dalam tumbuhan
3.1.4 Menghargai kepentingan homeostasis
kepada manusia dan benda hidup
58
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai koordinasi
TP 2 Memahami koordinasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi untuk melaksanakan
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Radio, bola Bola Beracun, Hot Seat –
Sains dan Teknologi – Yakin dan beretika
1. Seorang murid akan dipilih secara permainan Bola Beracun. Bila muzik berhenti, murid yang memegang bola akan tampil ke
hadapan dan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi ‘pakar’.
2. Pakar tersebut akan menjawab semua soalan yang diajukan oleh murid-murid lain.
3. Aktiviti ini dijalankan selepas murid telah membuat bacaan dan rujukan dari pelbagai sumber. Murid mesti mempunyai
pengetahuan tentang transpirasi, pembukaan dan penutupan stoma dan kaitannya dengan homeostasis.
4. Murid menjawab soalan kefahaman pada muka surat 58.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 76 – 78
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 80 – 83
Cadangan PdPc

EG 4-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 4 Pembiakan
Reproduction
Aktiviti
4.1 Perbandingan antara
Pembiakan Seks dan Aseks
4.1 Pembiakan Seks dan Aseks 4.1.1 Membanding dan membezakan
pembiakan seks dan aseks bagi
haiwan dan tumbuhan
64 – 65
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai pembiakan
TP 2 Memahami pembiakan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Sticky note, mounting board, kertas berwarna,
gam, gunting
Gallery Walk dan Two Stars and
One Wish
–
Sains dan teknologi – Bekerjasama, kreatif, yakin dan beretika
2. Setiap kumpulan akan membincangkan tajuk yang diberi oleh guru dan menyediakan satu nota pameran yang menarik dan
kreatif.
Kumpulan 1 dan 2: pembiakan seks dalam haiwan dan tumbuhan
Kumpulan 3 dan 4: persenyawaan luar dan persenyawaan dalam
Kumpulan 5 dan 6: pembiakan aseks dalam haiwan dan tumbuhan
3. Murid akan menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk mendapatkan maklumat dari kumpulan lain dan dalam masa yang sama
akan memberikan Two Stars and One Wish kepada hasil pameran setiap kumpulan.
Aktiviti
4.2 Sistem Pembiakan Manusia 4.2 Sistem Pembiakan Manusia 4.2.1 Mengenal pasti struktur dan
fungsi sistem pembiaan lelaki dan
perempuan
66
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad bertulis bahagian-bahagian sistem
pembiakan lelaki dan perempuan serta kad-
kad bertulis fungsi bahagian-bahagian sistem
pembiakan lelaki dan perempuan
Melabel –
1. Guru menampal gambar struktur pembiakan lelaki dan wanita di atas papan putih.
3. Kumpulan bernombor ganjil akan diberikan kad yang berlabel bahagian-bahagian sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
4. Kumpulan yang bernombor genap akan diberikan kad-kad yang mengandungi fungsi bahagian-bahagian sistem pembiakan
lelaki dan perempuan.
5. Murid-murid diminta melabelkan struktur dan fungsi di atas papan putih menggunakan kad-kad yang diberi.
6. Murid menjawab soalan susulan pada muka surat 66.
Panduan RPH
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 90 – 96
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 97 – 99
Cadangan PdPc
4

EG 4-2
Aktiviti
4.3 Ovum dan Sperma 4.2 Sistem Pembiakan Manusia 4.2.2 Berkomunikasi mengenai perubahan
fizikal yang berlaku semasa akil baligh
4.2.3 Membanding dan membezakan gamet
jantan dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan
67 – 68
BBM PAK-21 KBAT
Bola yang dibalut dengan 5 lapisan kertas berbeza
warna yang tertulis soalan, kertas manila, pen
penanda, gambar foto ketua pengawas lelaki dari
tingkatan 1 sehingga tingkatan 5
Dragon Ball dan inkuiri penemuan –
Kreativiti dan inovasi Peta buih berganda Bersistematik, yakin dan beretika
1. Murid menjalankan aktiviti Dragon Ball di mana murid yang mendapat bola akan melakukan tugasan seperti yang tercatat.
Soalan-soalan yang tercatat :
(a) Lukiskan struktur gamet jantan (sperma)
(b) Lukiskan struktur gamet betina (ovum)
(c) Nyatakan fungsi bagi 4 bahagian sperma
(d) Nyatakan fungsi bagi 4 bahagian ovum
2. Seterusnya, dalam kumpulan masing-masing murid diminta membanding dan membezakan sperma dan ovum menggunakan
peta i-THINK yang sesuai. Peta i-THINK yang dihasilkan akan dipamerkan di sudut hasil kerja murid di dalam kelas.
4. Guru menayangkan gambar foto ketua pengawas lelaki dari tingkatan 1 sehingga tingkatan 5. Melalui aktiviti sumbang saran,
murid-murid diminta menyenaraikan apakah perubahan-perubahan fizikal yang telah berlaku kepada ketua pengawas lelaki
tersebut.
5. Guru akan membimbing murid untuk mengaitkan perubahan-perubahan tersebut dengan akil baligh.
Aktiviti
4.4 Kitar Haid 4.3 Kitar Haid 4.3.1 Berkomunikasi mengenai kitar haid
dan urutan perubahan pada dinding
uterus semasa haid
69
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Komputer riba, LCD projektor Persembahan multimedia –
Teknologi maklumat dan komunikasi – Bekerjasama
1. Murid diminta duduk dalam kumpulan masing-masing dan menghasilkan satu persembahan multimedia untuk menerangkan
kitar haid. Persembahan tersebut hendaklah dibina menggunakan Powerpoint dan memasukkan video, gambar, muzik dan
sebagainya.
2. Wakil setiap kumpulan akan mempersembahkan hasil tugasan kumpulan dan kumpulan lain akan memberi markah
berdasarkan ketepatan maklumat, kreativiti, penggunaan multimedia dan kejelasan penerangan.
3. Kumpulan yang mengumpul markah terbanyak akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 100 – 103
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 104 – 106
Cadangan PdPc

EG 4-3
Aktiviti
4.5 Persenyawaan dan
Kehamilan
Kehamilan
persenyawaan dan penempelan
embrio
4.4.2 Mewajarkan kepentingan dan fungsi
plasenta dan tali pusat
4.4.3 Memerihalkan perkembangan zigot
kepada embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh kehamilan
sehingga kelahiran
70
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan untuk melaksanakan
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Klip video
Mendapatkan maklumat dari
menonton video
–
Teknologi maklumat dan komunikasi – Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
1. Guru menayangkan video berkaitan proses persenyawaan dan penempelan embrio. Murid mencatat isi-isi penting dalam buku
catatan masing-masing. https://www.youtube.com/watch?v=26JRmV_SYn0
2. Guru menayangkan video yang memerihalkan perkembangan zigot kepada embrio dan seterusnya kepada fetus dalam tempoh
kehamilan. Murid mencatat isi-isi penting dalam buku catatan masing-masing. https://www.youtube.com/watch?v=kLRYK_Rm6vE
3. Guru menayangkan video yang memerihalkan proses kelahiran. Murid mencatat isi-isi penting dalam buku catatan masing-
masing.
https://www.youtube.com/watch?v=EH40Tq7_ZiU
Aktiviti
4.6 Kepentingan Pengambilan
Makanan yang Berkhasiat
4.5 Faktor yang Mempengaruhi
Perkembangan Fetus dan
Bayi
4.5.1 Menghubung kait kepentingan
pengambilan makanan yang
berkhasiat kepada kesihatan ibu dan
fetus semasa kehamilan
4.5.2 Mewajarkan kepentingan mengelak
daripada mengambil bahan yang
boleh memudaratkan fetus
4.5.3 Mewajarkan kebaikan penyusuan
susu ibu kepada perkembangan bayi
berbanding susu formula
71
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami pembiakan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Kertas label bagi pemudah cara, panel 1, panel 2,
panel 3 dan panel 4, mikrofon
Role Play dan Forum –
Bahasa – Sistematik, yakin dan beretika
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 107 – 110
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 111 – 114

EG 4-4
1. Guru memilih 4 orang dalam kalangan murid. 4 orang murid ini mestilah terlebih dahulu diberi tugasan untuk mencari segala
maklumat berkaitan tajuk yang diberi.
Panel 1: Doktor W– keperluan kalori dan nutrient wanita hamil
Panel 2: Doktor X – gizi wanita hamil – kelas makanan, contoh dan fungsinya
Panel 3: Doktor Y – makanan larangan kepada wanita hamil
Panel 4: Doktor Z – susu ibu dan kebaikannya
2. Seorang murid akan bertindak sebagai pemudah cara. 4 murid terpilih tadi akan memainkan peranan sebagai doktor jemputan
dalam forum kesihatan.
3. Murid-murid lain berperanan sebagai penonton dan boleh mengajukan soalan jika terdapat kemusykilan.
Aktiviti
4.7 Kemandulan
4.8 Kaedah Pencegahan
Kehamilan
4.6 Kemandulan dan
Pencegahan Kehamilan
4.6.1 Berkomunikasi mengenai kemandulan
dan cara mengatasinya
4.6.2 Membezakan kaedah pencegahan
kehamilan
72 – 73
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Kertas berwarna, gam, gunting, gambar dan lain-
lain mengikut kreativiti murid
Menghasilkan buku skrap –
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
1. Secara berkumpulan murid diminta menghasilkan satu buku skrap yang mengandungi perkara-perkara di bawah:
(a) Definisi kemandulan
(b) Punca kemandulan
(c) Kaedah mengatasi kemandulan
(d) Kaedah pencegahan kehamilan
2. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyiapkan buku skrap masing-masing.
3. Setelah siap murid akan mempamerkan buku skrap masing-masing di sudut hasil kerja murid di kelas.
Aktiviti
4.9 Struktur Bunga dan
Fungsinya
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.1 Berkomunikasi mengenai struktur dan
fungsi setiap bahagian bunga 74 – 76
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Bunga, skalpel dan kanta pembesar
Inkuiri penemuan, melukis dan
melabel
–
Sains dan teknologi – Jujur dalam merekodkan data, sistematik
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 115 – 118
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 119 – 120

EG 4-5
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing. Seorang murid diminta keluar dan mencari 3 kuntum bunga berbeza yang ada di
persekitaran sekolah.
2. Guru menyediakan skalpel dan kanta pembesar untuk semua kumpulan.
3. Murid diminta merujuk prosedur muka surat 74 untuk memerhati dan mengenal pasti struktur bunga serta fungsinya.
4. Murid diminta melukis dan melabel struktur bunga dan mencari fungsi setiapnya.
5. Setiap kumpulan mempamerkan hasil kerja kumpulan masing-masing di papan kenyataan makmal.
6. Murid menjawab perbincangan pada muka surat 75.
7. Murid menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 76.
Aktiviti
4.10 Pendebungaan 4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.2 Mewajarkan proses pendebungaan
77
BBM PAK-21 KBAT
Label untuk dipakai oleh murid (agen
pendebungaan, bunga 1, bunga 2, pokok 1 dan
pokok 2), kertas A3 dan pen penanda berwarna
Role Play dan Musical Box –
Bahasa Peta buih berganda Bekerjasama, yakin dan beretika
1. Guru memilih 5 orang murid secara rawak dan meminta mereka memainkan peranan untuk melakonkan satu sketsa yang dapat
menerangkan proses pendebungaan kacuk dan pendebungaan sendiri.
Murid 1: sebagai agen pendebungaan / lebah
Murid 2: sebagai bunga 1
Murid 3: sebagai bunga 2
Murid 4: sebagai pokok 1
Murid 5: sebagai pokok 2
2. Guru akan menggunakan permainan Musical Box untuk memilih seorang murid yang akan menerangkan sketsa yang
dilakonkan oleh rakan mereka yang terpilih tadi.
3. Melalui pemerhatian terhadap lakonan sketsa tadi, murid diminta membanding dan membezakan pendebungaan kacuk dan
pendebungaan sendiri menggunakan peta i-THINK yang sesuai dan hasil kerja murid dipamerkan di papan kenyataan.
4. Murid diminta menjawab soalan susulan pada muka surat 77.
Aktiviti
Pembentukan Biji Benih dan
Buah
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.3 Memerihalkan proses persenyawaan
dan menerangkan pembentukan biji
benih dan buah pada tumbuhan
78
BBM PAK-21 KBAT
6 set nombor 1 hingga 5, whiteboard mini, pen
penanda
Cerita berangkai –
Bahasa Peta alir
Bekerjasama, luwes dan berfikiran
terbuka
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 121 – 125
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 126

EG 4-6
1. Murid duduk dalam kumpulan. Guru mesti memastikan jumlah ahli dalam setiap kumpulan adalah sama.
2. Guru memberikan nombor bagi setiap ahli dalam setiap kumpulan.
3. Ahli yang memegang nombor 1 diberikan satu sampul surat yang mengandungi satu penerangan tentang proses persenyawaan
dan pembentukan buah serta biji benih. Ahli nombor 1 diberi masa sebanyak 10 minit untuk menghafal penerangan tersebut.
4. Selepas 10 minit, ahli nombor 1 akan menceritakan proses tersebut kepada ahli nombor 2. Ahli nombor 2 akan menceritakan
kepada ahli nombor 3, nombor 3 ke nombor 4 dan akhir sekali nombor 4 ke nombor 5.
5. Ahli nombor 5 akan menulis penerangan yang diingatinya di atas whiteboard mini.
6. Semua ahli bernombor 5 kemudiannya diminta menampalkan whiteboard mini masing-masing di papan putih.
7. Semua murid melihat hasil dan membetulkan mana-mana fakta yang salah atau tertinggal.
8. Murid kemudiannya meringkaskan proses tersebut dalam bentuk peta i-THINK yang sesuai.
Aktiviti
4.12 Struktur Biji Benih 4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.3 Memerihalkan proses persenyawaan
dan menerangkan pembentukan biji
benih dan buah pada tumbuhan
79 – 80
BBM PAK-21 KBAT
Biji kacang hijau yang direndam semalaman, butir
jagung, skalpel dan kanta pembesar
Sains dan teknologi Peta buih berganda Bekerjasama, kreativiti dan inovasi
1. Guru membekalkan setiap kumpulan dengan biji kacang hijau yang direndam semalaman, butir jagung, skalpel dan kanta
pembesar.
2. Murid diarahkan merujuk prosedur pada muka surat 79 untuk mengenal pasti struktur biji benih dan fungsinya.
3. Murid melukis dan melabel struktur biji benih dan mencari fungsi bagi setiap bahagian yang dilabelkan.
4. Murid juga diminta membanding dan membezakan struktur biji kacang hijau dan butir jagung menggunakan peta i-THINK yang
sesuai.
5. Murid menampal lukisan dan peta i-THINK masing-masing di sudut hasil kerja murid.
6. Murid menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 79 dan 80.
Aktiviti
4.13 Syarat-syarat Percambahan
Biji Benih
4.7 Pembiakan Tumbuhan 4.7.4 Memerihalkan proses percambahan
biji benih
4.7.5 Menyelesaikan masalah apabila
percambahan tidak berlaku
81 – 83
Tahap Penguasaan: TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan untuk melaksanakan
tugasan mudah
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai pembiakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 127
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 127

EG 4-7
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat mengandungi masalah
Eksperimen dan penyelesaian
masalah
–
Kelestarian alam sekitar Peta alir
Bekerjasama, menyedari sains
merupakan salah satu cara untuk
memahami alam
2. Guru memberikan satu sampul surat berisi satu masalah yang mesti diselesaikan dengan menjalankan eksperimen.
(a) Sampul 1: mengapa biji benih tidak bercambah pada musim kemarau?
(b) Sampul 2: adakah cahaya mempengaruhi pertumbuhan biji benih?
(c) Sampul 3: bolehkah biji benih bercambah di angkasa lepas?
(d) Sampul 4: mengapa biji benih tidak bercambah pada musim dingin?
3. Murid boleh merujuk prosedur eksperimen pada muka surat 81 sebagai panduan.
4. Selepas keputusan eksperimen didapati, murid diminta menyelesaikan masalah yang diberi dan membentangkan hasil
perbincangan di hadapan kelas.
Cadangan PdPc

EG 5-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 5 Jirim
Matter
Aktiviti
5.1 Jirim Mempunyai Jisim dan
Memenuhi Ruang
5.1 Jirim dalam Alam 5.1.1 Menyatakan bahawa hampir semua
benda yang wujud dalam alam adalah
jirim
5.1.2 Membuktikan bahawa benda hidup
dan bukan hidup mempunyai jisim dan
memenuhi ruang
90 – 91
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirim
TP 2 Memahami jirim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Belon, kacang hijau Inkuiri penemuan –
Sains dan teknologi –
Menyedari bahawa sains merupakan
salah satu cara untuk memahami alam
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 90 untuk menunjukkan benda hidup dan benda bukan hidup
mempunyai jisim dan memenuhi ruang.
2. Murid membincangkan dapatan eksperimen dalam kumpulan dan menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat
91.
3. Dengan menggunakan teknik Popcorn, guru meminta murid menyenaraikan contoh lain bagi jirim dan bukan jirim.
Aktiviti
5.2 Sifat Fizik dan Sifat Kimia
Jirim
5.1 Jirim dalam Alam 5.1.3 Membezakan sifat fizik dan sifat kimia
jirim 92 – 93
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai jirim
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan jirim untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan dapat
melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai struktur jirim dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Bola Inkuiri penemuan dan Dragon Ball –
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 92 untuk membezakan sifat fizik dan sifat kimia jirim.
93.
3. Dengan menggunakan teknik Dragon Ball, guru meminta murid mengenal pasti sama ada situasi yang diberi adalah sifat fizik
atau sifat kimia.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 138 – 140
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 140 – 144
Cadangan PdPc
5

EG 5-2
Aktiviti
5.3 Jirim terdiri daripada Zarah-
zarah Kecil yang Diskrit
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.1 Mengitlak bahawa jirim terdiri daripada
zarah
94
BBM PAK-21 KBAT
Kapur tulis, air dan hablur kuprum(II) sulfat Inkuiri penemuan –
Sains dan teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
1. Guru menunjukkan sebatang kapur tulis kepada murid dan bertanya beberapa soalan. Kemudian guru menghancurkan kapur
itu dengan tangan dan meminta murid memerhati dan guru membimbing murid untuk menyatakan bahawa jirim terdiri daripada
zarah-zarah kecil yang diskrit.
2. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 94 untuk menunjukkan bahawa jirim terdiri daripada zarah-zarah
kecil yang diskrit.
94.
Aktiviti
5.4 Susunan dan Pergerakan
Zarah dalam Pepejal,
Cecair dan Gas
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.2 Membandingkan dan membezakan
tiga keadaan jirim berdasarkan
teori kinetik dari segi susunan dan
pergerakan zarah-zarah
95 – 96
BBM PAK-21 KBAT
Guli, talam dengan penghadang Simulasi dan Hot Seat –
Berkeyakinan, luwes dan berfikiran
terbuka
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 95 untuk membuat satu simulasi susunan dan pergerakan zarah
dalam pepejal, cecair dan gas.
2. Murid melukis dan memerhati ciri-ciri bagi susunan zarah dalam pepejal, cecair dan gas. Seterusnya, murid menampal hasil
kerja tersebut di atas papan putih.
3. Murid membincangkan dapatan aktiviti dalam kumpulan dan menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 96.
4. Guru memulakan sesi Hot Seat dengan memilih satu kumpulan secara rawak untuk menghantar wakil sebagai pakar. Murid lain
akan mengajukan sebarang soalan mengenai aktiviti ini kepada pakar tersebut.
Aktiviti
5.5 Kadar Resapan Kuprum(II)
Sulfat
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.3 Menggunakan perhubungan ruang
dan masa bagi membezakan kadar
resapan dalam tiga keadaan jirim
97 – 99
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 145
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 146 – 147
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 148 – 150

EG 5-3
BBM PAK-21 KBAT
Hablur kuprum(II) sulfat, agar-agar, gabus dan air
suling
Eksperimen –
Bekerjasama dan jujur dalam merekod
data
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 97 dan 98 untuk menentukan kadar resapan kuprum(II) sulfat
dalam pepejal dan cecair.
2. Guru membimbing murid menulis kaedah eksperimen.
99.
4. Guru memilih satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan hasil penyiasatan dan sesi soal jawab diadakan.
Aktiviti
5.6 Perubahan Keadaan Jirim 5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.4 Memerihalkan perubahan keadaan
jirim dari segi pergerakan zarah-zarah
akibat daripada penyerapan dan
pembebasan haba berdasarkan teori
kinetik
100
BBM PAK-21 KBAT
Label perkataan ‘peleburan’, ‘pendidihan’,
‘penyejatan’, ‘kondensasi’, pembekuan’, dan
‘pemejalwapan’, pita pelekat dan gunting
Three Stray and One Stay –
Sains dan teknologi – Bekerjasama
2. Di atas meja setiap kumpulan telah ditampalkan dengan 1 daripada 6 perkataan berikut: peleburan, pendidihan, penyejatan,
kondensasi, pembekuan dan pemejalwapan.
3. Setiap kumpulan dikehendaki mencari maklumat berkaitan perkataan tersebut dan menerangkannya berdasarkan teori kinetik
jirim berserta 1 contoh dalam kehidupan seharian yang sesuai.
4. Setiap kumpulan akan menghasilkan nota yang menarik dan boleh dipamerkan.
5. Seterusnya aktiviti Three Strays and One Stay akan dijalankan. Ahli kumpulan akan melawat ke meja kumpulan lain untuk
melihat dan mendapat maklumat manakala seorang akan tinggal di meja untuk menerangkan hasil kerja kumpulan kepada
pelawat.
6. Setelah selesai sesi, semua murid akan kembali ke kumpulan asal untuk berkongsi maklumat.
Aktiviti
5.7 Suhu Kekal Sama semasa
Perubahan Fizik
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.5 Merumuskan bahawa suhu kekal
semasa proses peleburan, pembekuan
dan pendidihan
101 –
104
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 151 – 153
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 154

EG 5-4
BBM PAK-21 KBAT
Ais, air suling Eksperimen dan pembentangan –
Bekerjasama, jujur dalam merekod data,
luwes dan berfikiran terbuka
1. Murid dibahagikan kepada 2 stesen berbeza untuk menjalankan eksperimen.
Stesen 1: menyiasat sama ada suhu kekal semasa peleburan ais
Stesen 2: menyiasat sama ada suhu kekal semasa pendidihan air
2. Murid diminta merujuk prosedur eksperimen pada muka surat 101 dan 102 mengikut tugasan masing-masing.
3. Guru membimbing murid untuk menulis kaedah eksperimen pada muka surat 102 dan 103.
4. Murid menjalankan penyiasatan dan membincangkan dapatan eksperimen masing-masing.
5. Murid diminta memplot dan menginterpretasikan graf pada muka surat 103 dan 104.
6. Wakil kumpulan akan dipanggil ke hadapan untuk membuat pembentangan dan berkongsi maklumat dengan kumpulan lain
secara bergilir-gilir.
7. Murid diminta melengkapkan laporan eksperimen pada muka surat 101 hingga 104.
Aktiviti
5.8 Jisim Kekal Sama semasa
Perubahan Fizik
5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.6 Merumuskan jisim kekal tidak berubah
semasa perubahan fizik
105 –
107
BBM PAK-21 KBAT
Ais, air suling, gula dan bola besi Eksperimen dan pembentangan –
1. Murid dibahagikan kepada 3 stesen berbeza untuk menjalankan eksperimen.
Stesen 1: menyiasat sama ada jisim kekal semasa peleburan ais
Stesen 2: menyiasat sama ada jisim kekal semasa pelarutan gula dalam air
Stesen 3: menyiasat sama ada jisim bola besi kekal semasa dipanaskan
2. Murid diminta merujuk prosedur eksperimen pada muka surat 105 dan 106 mengikut tugasan masing-masing.
3. Murid menjalankan penyiasatan dan membincangkan dapatan eksperimen masing-masing.
4. Wakil kumpulan akan dipanggil ke hadapan untuk membuat pembentangan dan berkongsi maklumat dengan kumpulan lain
secara bergilir-gilir.
5. Murid diminta melengkapkan laporan eksperimen pada muka surat 105 hingga 107.
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 155
Cadangan PdPc

EG 6-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 6 Jadual Berkala
Periodic Table
Aktiviti
6.1 Pengelasan Unsur 6.1 Pengelasan Unsur 6.1.1 Merumuskan semua jirim terdiri
daripada atom
6.1.2 Membezakan antara atom dan molekul
serta unsur dan sebatian
112
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Jadual Berkala
TP 2 Memahami Jadual Berkala serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan Jadual Berkala untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan
dapat melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Klip video, bola yang dilapisi kertas yang
mengandungi soalan
Tayangan video, Dragon Ball dan
lakonan
–
Teknologi maklumat dan komunikasi bahasa – Bekerjasama, kreativiti dan inovasi
1. Guru menayangkan klip video yang menerangkan struktur atom. (https://www.youtube.com/watch?v=7zNDvMAFg_Y). Murid
mencatat nota-nota penting.
2. Guru meminta seorang murid tampil ke hadapan untuk melukis dan melabel struktur atom di atas papan putih.
3. Murid menjalankan aktiviti Dragon Ball untuk menjawab beberapa soalan berkaitan struktur atom.
4. Guru mengarahkan murid berada dalam kumpulan masing-masing dan membuat perbincangan untuk aktiviti melakonkan
perbezaan antara unsur dan sebatian. Murid dibenarkan membuat sebarang jenis persembahan yang difikirkan sesuai.
5. Setiap kumpulan akan membuat persembahan mengikut giliran.
Aktiviti
6.2 Struktur Atom 6.1 Pengelasan Unsur 6.1.1 Merumuskan semua jirim terdiri
daripada atom
113
Tahap Penguasaan: TP 6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Jadual Berkala
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/
ekonomi/budaya setempat
BBM PAK-21 KBAT
Benang, bola ping pong berlainan warna dan
kadbod
Projek –
Sains dan Teknologi – Bekerjasama, kreativiti dan inovasi
1. Guru menggunakan Project 6.2 pada muka surat 113 sebagai bahan PBD.
Aktiviti
6.3 Jadual Berkala 6.1 Pengelasan Unsur 6.1.3 Mengenal pasti kedudukan logam,
bukan logam dan gas nadir dalam
Jadual Berkala
114
Panduan RPH
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 164 – 166
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 165
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 167
6

EG 6-2
BBM PAK-21 KBAT
Carta Jadual Berkala, kad-kad yang tertulis ciri-ciri
bagi suatu unsur, kertas A3, pen penanda
Who am I –
1. Guru menunjukkan carta Jadual Berkala kepada murid-murid.
2. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Who Am I. Seorang murid dipilih mewakili kumpulan masing-masing dan diberikan 3
kad yang mengandungi ciri-ciri bagi suatu unsur dalam Jadual Berkala. Murid tersebut akan membacakan ciri-ciri tersebut dan
murid-murid lain akan cuba meneka nama unsur tersebut. Kumpulan yang paling banyak memberikan jawapan yang tepat akan
diberi ganjaran.
3. Murid kemudiannya membuat aktiviti untuk mengelaskan 20 unsur yang diberi oleh guru kepada logam, separuh logam dan
bukan logam menggunakan peta i-THINK yang sesuai. Peta itu kemudiannya ditampal di sudut hasil kerja murid.
Aktiviti
6.4 Logam dan Bukan Logam
Buku Teks
m.s 169 – 174
6.1 Pengelasan Unsur 6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam dengan
bukan logam
115 –
117
Tahap Penguasaan: TP 5 Menilai pengetahuan mengenai Jadual Berkala dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Popcorn –
Sains dan Teknologi Peta buih dan buih berganda
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 115.
2. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 116.
117.
4. Murid menyemak jawapan dengan kumpulan lain dengan bimbingan guru.
5. Dengan menggunakan teknik Popcorn, guru meminta murid menyenaraikan sifat-sifat logam dan sifat-sifat bukan logam
menggunakan peta buih.
6. Murid seterusnya membanding dan membezakan logam dan bukan logam menggunakan peta buih berganda.
Aktiviti
6.5 Pengasingan Campuran
6.6 Air Tulen Buku Teks
m.s 176 – 183
6.2 Campuran 6.2.1 Berkomunikasi mengenai contoh
campuran dalam kehidupan harian
6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk
mengasingkan campuran melalui
aktiviti berdasarkan perbezaan ciri
bahan dengan kaedah fizikal
118 –
119
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Cadangan PdPc
Panduan RPH

EG 6-3
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen, campuran (serbuk kopi dalam
air kopi, air sirap, besi dan sulfur, pasir dan air,
minyak dan air, dakwat pen, serbuk teh dalam air
teh
Inkuiri penemuan, Three Stray and
One Stay
–
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin diri dan beretika
1. Murid dibahagikan kepada 7 kumpulan dan diberikan radas eksperimen berdasarkan kaedah pengasingan campuran yang
diberi.
2. Murid diminta mencari maklumat berkaitan kaedah pengasingan campuran dan menulis satu nota ringkas tetapi mudah
difahami berkaitan kaedah tersebut di atas whiteboard mini.
Kumpulan 1: kaedah penurasan Kumpulan 5: kaedah pengapungan
Kumpulan 2: kaedah penyulingan Kumpulan 6: kaedah kromatografi
Kumpulan 3: kaedah menggunakan magnet Kumpulan 7: kaedah penapisan
Kumpulan 4: kaedah pengenapan
3. Wakil kumpulan kemudiannya memilih salah satu daripada 7 campuran yang ada di atas meja guru yang boleh diasingkan
mengikut kaedah pengasingan yang mereka bincangkan.
4. Murid diminta mengasingkan campuran yang dipilih tadi.
5. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan membuat rumusan.
6. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Three Stray and One Stay. 3 ahli kumpulan pergi ke meja kumpulan lain untuk
mendapatkan maklumat tentang 6 kaedah yang lain manakala seorang murid tinggal di meja untuk menerangkan kaedah
mereka kepada ahli kumpulan lain yang datang.
7. 3 murid yang mencari maklumat kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal.
Aktiviti
6.7 Pembentukan Sebatian
daripada Logam dan Bukan
Logam
6.3 Sebatian 6.3.2 Menunjukkan cara pembentukan
sebatian daripada logam dengan
bukan logam
120
TP 6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Jadual Berkala
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/
ekonomi/budaya setempat
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Inkuiri penemuan –
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin diri dan beretika
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 120 untuk menghasilkan sebatian melalui pemanasan logam dan
bukan logam.
120.
Aktiviti
6.8 Perubahan Fizik dan
Kimia serta Campuran dan
Sebatian
6.3 Sebatian 6.3.5 Membezakan perubahan kimia dan
perubahan fizik
6.3.6 Membezakan antara campuran dan
sebatian
121
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 185 – 187
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 185 – 187

EG 6-4
Tahap Penguasaan: TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan Jadual Berkala untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai struktur Jadual Berkala dalam konteks penyelesaian masalah
BBM PAK-21 KBAT
6 sampul berisi tugasan, radas eksperimen
mengikut tugasan, pen penanda, kertas berwarna
Inkuiri penemuan, Three Stray and
One Stay
–
Sains dan teknologi Peta buih berganda
Bekerjasama, sistematik, yakin diri dan
beretika
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. Guru meminta wakil setiap kumpulan memilih salah satu sampul di tangannya.
2. Sampul tersebut mengandungi tugasan yang perlu dilakukan:
(a) Mencairkan ais
(b) Melarutkan garam dalam air
(c) Mendidihkan air
(d) Memanaskan campuran besi dan sulfur
(e) Menggoreng telur
(f) Memanaskan zink dengan larutan kuprum(II) sulfat
3. Murid memerhati dan menyenaraikan ciri-ciri perubahan yang terdapat dalam aktiviti mereka.
4. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Three Stray and One Stay. 3 ahli kumpulan pergi ke meja kumpulan lain untuk
mendapatkan maklumat tentang 5 aktiviti yang lain manakala seorang murid tinggal di meja untuk menerangkan aktiviti
kumpulan mereka.
5. 3 murid yang mencari maklumat kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal.
6. Murid kemudiannya membanding dan membezakan perubahan fizik dan kimia menggunakan peta buih berganda.
Cadangan PdPc

EG 7-1
PdPc
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
STRATEGI
BAB
BAB 7 Udara
Air
Aktiviti
7.1 Peratusan Oksigen dalam
Udara
7.1 Komposisi Udara 7.1.1 Merancang dan merekodkan
komposisi udara 127
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai udara
BBM PAK-21 KBAT
Gelang getah, lilin, radas eksperimen Inkuiri penemuan, sumbang saran –
Kelestarian alam sekitar – Sistematik, yakin dan beretika
1. Murid menjalankan sesi sumbang saran bagi mencadangkan peratus kandungan oksigen dalam udara dan memberikan alasan
kepada cadangan tersebut. Guru akan memilih 3 cadangan dan alasan yang munasabah untuk dibuktikan secara eksperimen.
Cadangan yang dibuktikan hampir tepat akan diberi ganjaran.
2. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 127 untuk menentukan peratusan gas oksigen dalam udara.
127.
5. Murid membuat kesimpulan untuk menentukan jumlah peratus kandungan oksigen dalam udara.
Aktiviti
7.2 Komposisi Udara 7.1 Komposisi Udara 7.1.2 Mencerakinkan komposisi udara
daripada carta pai 128
TP 2 Memahami udara serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kek yang dipotong kepada 4 bahagian dengan
nisbah mengikut peratusan komposisi gas dalam
udara. Jumlah kek bergantung kepada guru
Mix and Match –
Keusahawanan – Bekerjasama
1. Murid membuat pembacaan aktif pada muka surat 196 buku teks Sains Tingkatan 1.
2. Guru membekalkan empat potongan kek yang berbeza saiznya kepada setiap kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta bergerak mencari potongan kek dengan nisbah yang menunjukkan komposisi udara yang betul bagi
melengkapkan sebiji kek. Cara untuk mendapatkan potongan kek daripada kumpulan lain hendaklah secara jual beli atau
pertukaran kek. Seterusnya, murid melabelkan potongan kek dengan menggunakan kertas berwarna yang menunjukkan jenis
gas dan peratusannya dalam udara pada sebiji kek yang telah dilengkapkan.
4. Kumpulan yang melengkapkan dan melabel dengan betul akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 197
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 196 – 198
Cadangan PdPc
7

EG 7-2
Aktiviti
7.3 Kepentingan Gas dalam
Kehidupan Harian
7.1 Komposisi Udara 7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas oksigen,
karbon dioksida, nitrogen dan gas
nadir dalam kehidupan harian
129
BBM PAK-21 KBAT
Sticky notes, pen penanda, manila kad, kertas
warna, gunting dan gam
Gallery Walk dan Two Stars and
One Wish
–
Kelestarian alam sekitar –
Bekerjasama, mensyukuri nikmat
kurniaan Tuhan
1. Murid diminta duduk dalam kumpulan masing-masing dan diberi satu sampul surat yang mengandungi tugasan yang berbeza.
Kumpulan 1: kepentingan gas oksigen
Kumpulan 2: kepentingan gas karbon dioksida
Kumpulan 3: kepentingan gas nitrogen
Kumpulan 4: kepentingan gas nadir
2. Setiap kumpulan diminta mencari maklumat dengan melayari Internet berkenaan tugasan yang diberi.
3. Maklumat yang dikumpulkan kemudiannya diringkaskan dalam satu bentuk nota yang boleh dipamerkan.
4. Murid seterusnya menjalani aktiviti Gallery Walk untuk mendapat maklumat daripada kumpulan lain dan memberikan Two Stars
and One Wish kepada setiap kumpulan yang dilawati.
5. Murid kembali ke tempat masing-masing dan menjawab soalan susulan pada muka surat 129.
Aktiviti
7.3 Kepentingan Gas dalam
Kehidupan Harian
7.1 Komposisi Udara 7.1.4 Menghargai dan mengagumi kitar
karbon dan kitar oksigen dalam
mengekalkan kandungan gas dalam
udara
130 –
131
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami udara serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai udara dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
BBM PAK-21 KBAT
Radio (jika perlu) Persembahan Puisidra –
Bahasa, kreativiti dan inovasi serta muzik – Bekerjasama
Seminggu sebelum sesi dijalankan,
1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan.
2. Murid dikehendaki berbincang dalam kumpulan dan menulis sebuah sajak tentang:
Kumpulan 1: Kitar oksigen
Kumpulan 2: Kitar karbon
Semasa sesi dijalankan,
1. Murid dikehendaki mempersembahkan hasil perbincangan kumpulan secara Puisidra. Seorang murid akan membacakan sajak
dan yang lain melakonkannya.
2. Murid digalakkan memasukkan elemen muzikal dan penggunaan peralatan dan bahan yang sesuai dalam persembahannya.
3. Murid kemudiannya menjawab soalan susulan pada muka surat 130 dan 131 bagi menguji kefahaman.
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 198 – 199
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 200 – 201
Cadangan PdPc

EG 7-3
Aktiviti
7.4 Gangguan Kitar Oksigen
dan Kitar Karbon di Bumi
7.1 Komposisi Udara 7.1.5 Menyelesaikan masalah apabila
terdapat gangguan pada kitar oksigen
atau kitar karbon di Bumi
132
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami udara serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 5 Menganalisis pengetahuan mengenai udara dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, Internet Poster, pembentangan hasil sendiri –
Kelestarian alam –
1. Guru memberi tempoh satu minggu untuk murid menyediakan poster mengenai gangguan kitar oksigen dan kitar karbon
dengan mencari maklumat di Internet.
2. Selepas seminggu, murid dikehendaki untuk membentangkan hasil dapatan dalam bentuk poster.
Aktiviti
7.5 Oksigen, Haba dan Bahan
Api Diperlukan untuk
Pembakaran
7.2 Pembakaran 7.2.1 Merumuskan syarat untuk berlaku
pembakaran
133
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan tentang udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena alam dan
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Inkuiri penemuan, Popcorn –
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 133 untuk menunjukkan bahawa oksigen, haba dan bahan api
diperlukan untuk pembakaran.
2. Murid membincangkan dapatan eksperimen dalam kumpulan dan menjawab soalan perbincangan pada muka surat 133.
3. Kumpulan yang terpilih akan membentangkan dapatan kajian mereka dan sesi soal jawab dengan kumpulan lain diadakan.
4. Guru menjalankan aktiviti Popcorn untuk bertanya beberapa soalan dan seterusnya meminta murid menyenaraikan 3 syarat
berlakunya pembakaran.
Aktiviti
7.6 Pembakaran dan Prinsip
yang Digunakan dalam
Pembuatan Alat Pemadam
Api
7.2 Pembakaran 7.2.2 Menghubungkaitkan antara syarat
pembakaran dengan prinsip yang
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api
134
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 202 – 203
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 204 – 206
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 206 – 207

EG 7-4
BBM PAK-21 KBAT
–
Mengumpul maklumat melalui
ceramah, menghasilkan risalah
–
Menghargai sumbangan sains dan
teknologi
1. Guru menjemput seorang penceramah dari Jabatan Bomba dan Penyelamat untuk memberikan ceramah berkaitan kebakaran,
jenis-jenis pemadam api dan cara mengendalikannya serta cara-cara mengelakkan kebakaran.
2. Murid mendengar ceramah dan mencatat isi-isi penting yang disampaikan.
3. Murid kemudiannya diminta menghasilkan satu risalah yang menerangkan tentang kebakaran, jenis-jenis pemadam api dan
cara mengendalikannya serta cara-cara mengelakkan kebakaran.
4. Risalah tersebut kemudiannya akan dipamerkan di sudut hasil kerja murid di kelas masing-masing.
5. Murid seterusnya menjawab soalan susulan pada muka surat 134.
Aktiviti
7.7 Pencemaran Udara dan
Puncanya
7.8 Kesan Buruk dan Langkah-
langkah Mencegah
Pencemaran Udara
7.3 Pencemaran Udara 7.3.1 Mentakrifkan maksud pencemaran
udara dan bahan pencemar udara
7.3.2 Berkomunikasi mengenai bahan
pencemar ud ara dan puncanya
7.3.3 Mewajarkan langkah untuk mencegah
dan mengawal pencemaran udara
7.3.4 Menyelesaikan masalah kesan buruk
akibat pencemaran udara
135 –
136
TP 6 Merekabentuk persembahan pelbagai media / visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai udara
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Komputer riba Pembentangan menggunakan multimedia –
Teknologi maklumat dan komunikasi – Bekerjasama
1. Murid berada dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid diminta membincangkan tentang:
(a) Maksud pencemaran udara dan bahan pencemar udara
(b) Contoh bahan pencemar udara dan puncanya
(c) Kesan-kesan buruk pencemaran udara
(d) Langkah-langkah mencegah pencemaran udara
3. Murid kemudiannya diminta menyediakan slaid Powerpoint yang menggunakan pelbagai media seperti gambar, video, animasi
dan sebagainya yang merangkumi semua maklumat yang dibincangkan.
4. Murid membuat pembentangan menggunakan slaid yang dihasilkan.
5. Selepas pembentangan, semua slaid yang terhasil dikongsikan bersama.
6. Murid menjawab soalan ada muka surat 135 dan 136 bagi menguji kefahaman masing-masing.
Cadangan PdPc
Panduan RPH
Buku Teks
m.s 208 – 211
Cadangan PdPc

eBook Amali Proses Sains T11.pdf

eBook Amali Proses Sains T11.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to eBook Amali Proses Sains T11.pdf

Similar to eBook Amali Proses Sains T11.pdf (20)

More from SHARIFAHBINTIMOHAMAD

More from SHARIFAHBINTIMOHAMAD (9)

Recently uploaded

Recently uploaded (11)

eBook Amali Proses Sains T11.pdf