Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Проблемы готовности к обучению в школе и подходы к диагностике готовности к школьному обучению
Проблемы предшкольной         подготовки      Довольно часто наблюдается однобокий подход кдошкольному      периоду  разви...
Данные педагогической диагностики,разработанной в отделе начального образования ИСМО                        РАО
Данные педагогической диагностики,разработанной в отделе начального образования                 ИСМО РАО   При подготовке ...
Результаты мониторинга по изучению готовностипервоклассников к обучению в школе, проводимогоЦентром оценки качества образо...
Результаты мониторинга по изучению готовности    первоклассников к обучению в школе, проводимого    Центром оценки качеств...
Рис. 2. «Графический диктант»: образцы диктуемыхузоров
Рис. 3а. «Образец иправило», 1-й лист
Рис. 3б. «Образец и правило», 2-й лист
Результаты мониторинга по изучению готовностипервоклассников к обучению в школе, проводимогоЦентром оценки качества образо...
Анализ анкетных данных показал, что первоклассники в основномвладели первичными учебными навыками счета, чтения и письма85...
Сформированы ли навыки чтения до школы                 Очень хорошо   Умеренно   Не очень      Навыки                     ...
Данные расширенного заседания Президиума          РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Резко снизилось когнитивное развитие  дошк...
Данные расширенного заседания Президиума          РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Отмечается неразвитость тонкой моторики  р...
Данные расширенного заседания Президиума          РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Снизился      уровень любознательности и  ...
Общие выводы исследований о     готовности к школе       общая  психологическая     готовность                            ...
Вопрос об особенностях ведущей деятельности    периода перехода от дошкольного возраста к               младшему школьному...
Вопрос об особенностях ведущей деятельностипериода перехода от дошкольного возраста к младшемушкольному          Является ...
Учебная деятельность, т.е. сознательнаядеятельность по усвоению знаний, умений инавыков, по овладению основами наук,склады...
Основные предпосылки учебной        деятельности- достаточно высокий уровень произвольности;- умение сосредоточиться на по...
"Быть готовым к школе ужесегодня - не значит уметьчитать, писать и считать. Бытьготовым к школе – значит бытьготовым      ...
Успешное овладение чтением и письмом невозможно без:  ●     сравнительно высокого уровняразвития          устной          ...
Успешное овладение чтением   и письмом невозможно без:  ●     развития ряда неречевых функций(зрительного и пространственн...
В ходе педагогической диагностики            проверяется:• состояние пространственного  восприятия;• состояние зрительного...
В ходе педагогической диагностики            проверяется:• наличие дочисловых представлений;• овладение представлениями,  ...
В ходе педагогической диагностики            проверяется:• развитие фонематического слуха и  восприятия;• сформированность...
••    Педагогическую диагностику проводится    для того, чтобы:• выявить уровень развития у будущих учеников  вышеперечисл...
Развитие активности, инициативности,      самостоятельности в работеСтиль отношений педагога с детьми.Необходимость задани...
С точки зрения самостоятельности детей  при решении тех или иных задач можно  выделить два вида мышления:1. Первый вид хар...
Наиболее     эффективными      длястановления   предпосылок     учебнойдеятельности видами работы на этапепредшкольного об...
Очень    эффективным      являетсяиспользование особой формы детскойпознавательной     деятельности     –детского        э...
Формирование внимания к способу действия, произвольности, планированию                действийПриемы, способствующие осозн...
Наиболее       эффективными          длястановления      предпосылок       учебнойдеятельности видами работы на этапепредш...
Повышение внимания к развитию предпосылок кучебной деятельности способствует успешнойадаптации каждого ребенка к школе, сн...
Чему же необходимо научить ребенка в  процессе подготовки к овладению         чтением и письмом? • Выделять часто встречаю...
Чему же необходимо научить ребенка в процессе подготовки к овладению        чтением и письмом? • В соответствии с игровыми...
Чему же необходимо научить ребенка в  процессе подготовки к овладению         чтением и письмом?• Составлять небольшие рас...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

М. И. Кузнецова 15_июня

1,141 views

Published on

Выступление М.И. Кузнецовой на курсах ПП в Москве, 2012 год

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

М. И. Кузнецова 15_июня

  1. 1. Проблемы готовности к обучению в школе и подходы к диагностике готовности к школьному обучению
  2. 2. Проблемы предшкольной подготовки Довольно часто наблюдается однобокий подход кдошкольному периоду развития: все его успехирассматриваются исключительно через призму подготовкидетей к школе, да еще в очень узком диапазоне (умениячитать, писать, считать). «Подход к отдельному периодуразвития в детстве нельзя рассматриватьузкопрагматически, как подготовку кпереходу на следующий этап развития. Всеобстоит как раз наоборот. Сам переход наследующий, более высокий этап развитияподготавливается и определяется тем,насколько полно прожит предшествующийпериод.» Д.Б.Эльконин
  3. 3. Данные педагогической диагностики,разработанной в отделе начального образования ИСМО РАО
  4. 4. Данные педагогической диагностики,разработанной в отделе начального образования ИСМО РАО При подготовке к школе упускаютсяважнейшие стороны готовности к обучению:умение точно воспринимать и выполнятьзадание, запоминать последовательностьдействий, необходимых для выполнениязадания, развитие фонематического слуха,развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций.
  5. 5. Результаты мониторинга по изучению готовностипервоклассников к обучению в школе, проводимогоЦентром оценки качества образования ИСМО РАО Разработана система показателей,позволяющая оценить уровень готовностипервоклассников к обучению в школе,социально-педагогический фон,характеризующий особенности началаобучения в школе.
  6. 6. Результаты мониторинга по изучению готовности первоклассников к обучению в школе, проводимого Центром оценки качества образования ИСМО РАО Уровень познавательного развития оценивается методиками:- Рисунок человека- Графический диктант- Образец и правило- Первая буква
  7. 7. Рис. 2. «Графический диктант»: образцы диктуемыхузоров
  8. 8. Рис. 3а. «Образец иправило», 1-й лист
  9. 9. Рис. 3б. «Образец и правило», 2-й лист
  10. 10. Результаты мониторинга по изучению готовностипервоклассников к обучению в школе, проводимогоЦентром оценки качества образования ИСМО РАО Особо низкий уровень готовности кшколе связан, в первую очередь, снесформированностью предпосылокучебной деятельности. Кроме того,различия между регионами наиболеевыражены именно по степенисформированности у детей предпосылокучебной деятельности.
  11. 11. Анализ анкетных данных показал, что первоклассники в основномвладели первичными учебными навыками счета, чтения и письма85,5 % детей знали большинство букв алфавита,60,8% хорошо и очень хорошо читали отдельныеслова,42,2% хорошо и очень хорошо читали предложения,59,3% хорошо и очень хорошо писали буквы,41,4% хорошо и очень хорошо писали слова,91,4% хорошо и очень хорошо узнавали цифры от 1 до9,89,4% хорошо и очень хорошо считали от 1 до 10 иобратно,65,6% хорошо и очень хорошо складывали числа до 10.
  12. 12. Сформированы ли навыки чтения до школы Очень хорошо Умеренно Не очень Навыки хорошо хорошо отсутствовалиРоссия 28▲ 37▲ 25▼ 10Среднее стран,близких по ВВП 23 20,5 35 18,5с РоссиейСреднее странпервой 10-ки взадачах 29 32 23 15PIRLS-2006Международное среднее 31 35 23 12
  13. 13. Данные расширенного заседания Президиума РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Резко снизилось когнитивное развитие дошкольников: уровень креативности, уровень удержания внутреннего правила и оперирования в плане образов.• Снизилась энергичность детей, их желание активно действовать, возрос эмоциональный дискомфорт.• Снизился уровень включенности дошкольников в сюжетно-ролевую игру, что приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сфеы ребенка, его воли и произвольности.
  14. 14. Данные расширенного заседания Президиума РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Отмечается неразвитость тонкой моторики руки, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур, ответственных за формирование общей произвольности. Дефицит произвольности – как в умственной, так и в двигательной сфере дошкольника – является одним из наиболее тревожных факторов.
  15. 15. Данные расширенного заседания Президиума РАО 19 – 20 апреля 2010 года• Снизился уровень любознательности и воображения.• Отмечается недостаточная социальная компетентность детей, их беспомощность в общении со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.
  16. 16. Общие выводы исследований о готовности к школе общая психологическая готовность узко- предметные навыки Данные свидетельствуют о наличии явногодисбаланса между узко-предметной готовностью исформированностью психологической готовности кобучению, в том числе и наличием предпосылок кучебной деятельности. В такой ситуации велик рисквозникновения школьной дезадаптации.
  17. 17. Вопрос об особенностях ведущей деятельности периода перехода от дошкольного возраста к младшему школьному Характер деятельности, задаваемый ребенкувзрослыми, должен с одной стороны, соответствоватьуже достигнутому уровню психического развития, а сдругой – «вести его за собой» (Л. С. Выготский).Применительно к переходному периоду от дошкольноговозраста к младшему школьному это означаетвключение в учебный процесс задач, требующих новогоуровня регуляции деятельности, но включение их вспецифически «дошкольной» форме. Одной изобязательных задач этого периода является задачаразвития предпосылок учебной деятельности.
  18. 18. Вопрос об особенностях ведущей деятельностипериода перехода от дошкольного возраста к младшемушкольному Является ли ведущей в этот период игровая деятельность, или зарождающаяся учебная? Переход к новому уровню развития совершается благодаря промежуточным формам деятельности, сочетающим в себе особенности, присущие игре, и черты, характерные для направленного учения.
  19. 19. Учебная деятельность, т.е. сознательнаядеятельность по усвоению знаний, умений инавыков, по овладению основами наук,складывается постепенно. Еёформирование протекает на протяжениивсего периода обучения в младших классахс последующим совершенствованием. Взадачи предшкольного периода входитлишь создание некоторых исходныхпредпосылок формирования учебнойдеятельности.
  20. 20. Основные предпосылки учебной деятельности- достаточно высокий уровень произвольности;- умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче;- появление специфического отношения к задачам как учебным: понимание того, что смысл их решения состоит не только в получении результата, но и в овладении способом действия;- высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе;- умение оценить правильность выполнения собственной работы;- умение планировать и контролировать собственные действия;- позитивное отношение к школе и к учебной работе
  21. 21. "Быть готовым к школе ужесегодня - не значит уметьчитать, писать и считать. Бытьготовым к школе – значит бытьготовым всему этомунаучиться." Л. А. Венгер, А. Л. Венгер
  22. 22. Успешное овладение чтением и письмом невозможно без: ● сравнительно высокого уровняразвития устной речи(сформированности фонетико-фонематических процессов, хорошеголексико-грамматического развития,развития слухоречевой памяти,сформированности предпосылок ковладению звуковым анализом);
  23. 23. Успешное овладение чтением и письмом невозможно без: ● развития ряда неречевых функций(зрительного и пространственноговосприятия, зрительно-моторныхкоординаций, общей и мелкой моторики); ● определенного уровня общегоразвития ребенка.
  24. 24. В ходе педагогической диагностики проверяется:• состояние пространственного восприятия;• состояние зрительного восприятия;• состояние моторики и зрительно- моторных координаций;• умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена;
  25. 25. В ходе педагогической диагностики проверяется:• наличие дочисловых представлений;• овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом (в пределах шести), представлениями об операциях сложения и вычитания;• умение сравнивать два множества по числу элементов;
  26. 26. В ходе педагогической диагностики проверяется:• развитие фонематического слуха и восприятия;• сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом.
  27. 27. •• Педагогическую диагностику проводится для того, чтобы:• выявить уровень развития у будущих учеников вышеперечисленных умений;• наметить предварительный план преодоления каждого обнаруженного в ходе обследования нарушения.• Именно поэтому задания для индивидуальной диагностики включают в себя специальные виды помощи ребенку и некоторые приемы обучения. Это дает возможность увидеть не только уровень, на котором находится ребенок в настоящий момент, но, и это главное, «зону его ближайшего развития», т. е. то, что ребенок может сделать с помощью взрослого.
  28. 28. Развитие активности, инициативности, самостоятельности в работеСтиль отношений педагога с детьми.Необходимость заданий, предлагаемых в свободой форме.Реакция педагога на выполнение и невыполнение необязательных заданий.Индивидуализация работы с детьми, характеризующимися пассивностью (особо низким уровнем инициативы) и с детьми, характеризующимися особы высоким уровнем активности и инициативы.
  29. 29. С точки зрения самостоятельности детей при решении тех или иных задач можно выделить два вида мышления:1. Первый вид характеризуется тем, что взрослый задает ребенку цели действия и показывает способы их достижения.2. Второй вид характеризуется тем, что ребенок действует самостоятельно и в ходе реальных преобразований предметов выявляет их скрытые свойства и связи.
  30. 30. Наиболее эффективными длястановления предпосылок учебнойдеятельности видами работы на этапепредшкольного образования являютсяигры с правилами, ролевые игры, игры-драматизации, продуктивные видыдеятельности (рисование, лепка,конструирование), работа со схемами имоделями, отражающими различныесвязи и отношения между объектами
  31. 31. Очень эффективным являетсяиспользование особой формы детскойпознавательной деятельности –детского экспериментирования;использование в обучениипротиворечивых ситуаций;использование элементов проблемногообучения.
  32. 32. Формирование внимания к способу действия, произвольности, планированию действийПриемы, способствующие осознанию детьми способа выполнения задания: объяснение принципа выполнения другому ребенку, придумывание заданий, выполняемых тем же способом, рассказ о способе решения.Задания, способствующие формированию произвольности: «диктант», «пиктограмма» и другие.Формирование у детей умения планировать свои действия и контролировать достигаемые результаты.
  33. 33. Наиболее эффективными длястановления предпосылок учебнойдеятельности видами работы на этапепредшкольного образования являются игрыс правилами, ролевые игры, игры-драматизации, продуктивные видыдеятельности (рисование, лепка,конструирование), работа со схемами имоделями, отражающими различные связи иотношения между объектами
  34. 34. Повышение внимания к развитию предпосылок кучебной деятельности способствует успешнойадаптации каждого ребенка к школе, снижению числаобучающихся по коррекционным программам изначительному повышению результатов начальногообщего образования. Для эффективного становления предпосылокучебной деятельности большое значение имеет рядфакторов: отбор содержание и форм работы, стильобщения взрослого с детьми. Все это делаетактуальным разработку программ нового типа.
  35. 35. Чему же необходимо научить ребенка в процессе подготовки к овладению чтением и письмом? • Выделять часто встречающийся в словах звук; • Называть слова по определенному фонематическому признаку; • Проводить в процессе моделирования звуковой анализ слов из 3-5 звуков; • Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава,
  36. 36. Чему же необходимо научить ребенка в процессе подготовки к овладению чтением и письмом? • В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, слова заданной звуковой структуры; • Подбирать слова, близкие и противоположные по значению; • При описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества;
  37. 37. Чему же необходимо научить ребенка в процессе подготовки к овладению чтением и письмом?• Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы;• Составлять рассказ по серии сюжетных картинок;• Участвовать в коллективной беседе, задавать вопросы;• При описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества.

×