профессиональное самоопределение телестудия

1. Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 85»
Педагог-психолог:
Шадрина Татьяна
Евгеньевна

2. Организация работы детской
телестудии как средства
формирования первичных
представлений детей о мире
современных телекоммуникационных
профессий

3. Классы профессий Профессионально-важные качества Противопоказания
«Человек – человек»
(Телеведущий,
Корреспондент)
 Умение общаться, устанавливать контакты, в
некоторых случаях знания по психологии,
педагогике;
 Располагающее поведение и внешность, четкая
и понятная речь, выразительная мимика;
 Наблюдательность, умение представить
внутренний мир другого человека;
 Хороший самоконтроль, устойчивость к
эмоционально напряженным ситуациям;
 Интерес к людям, доброжелательность;
 Артистические способности;
 Способность к самостоятельной нормализации
своего эмоционального состояния.
 Выраженные дефекты речи;
 Равнодушие к людям,
замкнутость,
необщительность и т.п.
«Человек – техника»
(Телеоператор,
Осветитель, Звукооператор)
 Осведомленность об устройстве и функциях
применяемых машин и инструментов, режимах
работы техники; правилах её эксплуатации;
 Точность и быстрота движений, хорошая
координация;
 Высокий уровень концентрации, распределения
и переключения внимания, хорошо развитое
пространственное воображение;
 Способность быстро восстанавливать
работоспособность при высоких физических
нагрузках.
 Нарушения опорно-
двигательного аппарата;
 Рассеянность, эмоциональная
неустойчивость.
Классификация Е. А. Климова по типам
профессий

4. Классы профессий Профессионально-важные качества Противопоказания
«Человек – знаковая система»
(Телередактор)
 Умение длительно работать и знание
правил работы с конкретными знаковыми
системами;
 Хорошее владение письменной речью,
грамотность;
 Высокий уровень концентрации внимания,
способность воспринимать и удерживать в
памяти словесно-логическую информацию
больших объемов, аналитическое
мышление;
 Терпение, усидчивость, способность
контролировать ход и правильность
умственных действий.
 Наличие психических и
неврологических
заболеваний, связанных с
нарушением внимания и
повышенной
возбудимостью;
 Неспособность к
монотонной однообразной
работе.
«Человек – художественный
образ»
(Корреспондент,
Гример, Художник-
декоратор, Костюмер)
 Нестандартное мышление, хорошо
развитое воображение, фантазия;
 Терпение, способность к многократным
переделкам сделанного, ожиданию
отсроченного результата, устойчивость к
нервным нагрузкам;
 Способность посмотреть на обыденное
свежим взглядом;
 Способность к нормализации своего
эмоционального состояния.
 Функциональные
нарушения (зрения, слуха,
координации движений);
 Неспособность к
преодолению шаблонов и
стереотипов.

5. Цель:
формирование первичных представлений
детей о профессиональной деятельности
людей, работающих на телевидении, через
организацию детской телестудии
Участники:
дети подготовительной группы , демонстрирующие
высокий уровень развития коммуникативных
навыков; педагог-психолог; старший воспитатель;
родители воспитанников; воспитатели групп.

6. Задачи
• Познакомить детей с основами работы
телевизионной студии и профессиями:
телеоператор, телередактор, телеведущий,
корреспондент.
• Воспитывать интерес к творческой и
исследовательской деятельности в области
телевидения.
• Обогатить словарь детей профессиональными
терминами по теме проекта.
• Развивать психические процессы (внимание, память,
мышление), и совершенствовать коммуникативные
навыки дошкольников.

7. Ожидаемые результаты:
Получены представления о профессиях, необходимых для работы телестудии.
Раскрыты задатки и индивидуальные способности детей в области телевидения.
Обогащен словарный запас детей за счет расширения представлений о явлениях
социальной жизни и специфической терминологии из области телевидения.
Сформированы начала социальной активности через приобщение детей к участию
в жизни детского сада.

8. Этапы реализации:
I этап «Подготовительный»
Педагог-психолог – старший
воспитатель
• Подбор информационного и методического материала по теме проекта.
Выявление проблемы, определение целей и задач;
• Диагностика детей подготовительной группы с целью выявления уровня
развития коммуникативных навыков;
• Письменное согласие родителей на участие детей в проекте
• Проведение бесед на тему работы телестудии и участия в её работе;
• Выявление возможностей, необходимых для реализации съемок
телепередач и телепрограмм.

9. Диагностика
Методики:
• Таблица наблюдения за межличностным общением детей по
выделенным критериям (составлена педагогом-психологом
МДОУ Д/с № 85 Шадриной Т.Е.)
• Схема наблюдения за общением детей (Р. Бейлз)
• Метод экспертной оценки коммуникативного развития
ребенка (А.Г.Самохвалова)
• Шкальная оценка родителями психоэмоционального состояния
и волевых качеств ребенка по 11-балльным шкалам (А.В.
Уханова)

10. Наблюдение за межличностным общением
Критерии, позволяющие оценить уровень знаний о нормах и правилах поведения детей в общении со
сверстниками и взрослыми:
1. Желание вступать в контакт:
• Высокий уровень (3 балла) – легко вступает в контакт, проявляет активность в общении с взрослыми и
сверстниками.
• Средний уровень (2 балла) – ребенок стремится к общению, но главным образом с детьми своего пола, то
есть межличностное общение со сверстниками характеризуется избирательностью и половой
дифференциацией. Общение с взрослыми опосредуется совместной деятельностью.
• Низкий уровень (1 балл) – ребенок не вступает в общение, не проявляет тенденции к контактам, проявляет
недоверие к окружающим, боится общения.
2. Умение организовать общение:
• Высокий уровень (3 балла) – ребенок охотно включается в совместную деятельность, принимает на себя
функцию организатора, выслушивает сверстника, согласовывает с ним свои предложения, уступает. По
своей инициативе обращается к старшим с вопросами.
• Средний уровень (2 балла) – ребенок недостаточно инициативен, принимает предложения более
активного сверстника, однако может возражать, учитывая свои интересы. Отвечает на вопросы взрослого,
но инициативы не проявляет.
• Низкий уровень (1 балл) – ребенок проявляет отрицательную направленность в общении с эгоистическими
тенденциями: не учитывает желания сверстников, не считается с их интересами, настаивает на своем, в
результате провоцируют конфликт. В общении с взрослыми проявляет скованность, нежелание отвечать
на вопросы.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими:
• Высокий уровень (3 балла) – выполняет элементарные правила культуры общения с взрослыми и
сверстниками. Самостоятельно называет сверстников по именам, называет старших на «вы», по имени и
отчеству, пользуется в общении ласковыми словами.
• Средний уровень (2 балла) – имеет представление об элементарных нормах и правилах поведения в
общении, выполняет их чаще по напоминанию взрослых. Не всегда правильно обращается к взрослым.
• Низкий уровень (1 балл) - не знает норм правил общения, не желает следовать требованиям взрослого, в
общении со сверстниками агрессивен, преимущественно обращение к взрослому на «ты».

11. Согласие родителей
Согласие родителей
на работу педагога-психолога с ребенком
Для участия Вашего ребенка в работе с педагогом-психологом необходимо получить Ваше разрешение на
индивидуальную и групповую психологическую работу, в которой предполагается фото- и видеосъемка.
МДОУ «Детский сад № 85» в лице педагога-психолога Шадриной Татьяны Евгеньевны гарантирует, что данные
фото- и видео материалы будут использованы в воспитательно-образовательном процессе только для нужд учреждения, и не
будут выставляться в Интернет-ресурсах.
Подписав эту форму, Я __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество родителя)
поставлен(на) в известность о фото- и видеосъемке и даю согласие на участие моего ребенка
_____________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения)
в психолого-педагогической работе.
Дата ______________________ Подпись _______________

12. РППС для организации
телестудии
• Фототехника;
• Видеотехника;
• Аудиотехника;
• Микрофоны;
• Газеты, журналы;
• Телефон;
• Компьютер (планшет);
• Бумага, карандаши
• Баннеры, заставки с логотипами и т.п.

13. Этапы реализации:
•II этап «Основной»
• Дети, педагоги группы, педагог-психолог,
родители.
• Просмотр детских телепередач и программ дома;
• Обсуждение передач и репортажей дома и в группе;
• Проведение занятий согласно тематическому плану;
• Съемка интересных событий, происходящих в дошкольном
учреждении;
• Пробные интервью у специалистов детского сада.

17. ?Приветствие: Здравствуйте! Меня зовут {ИМЯ} Цель! Можно задать Вам вопросы? Кем вы работаете?
?
Где вы работаете? Чем вы занимаетесь?
Что нужно Вам для работы? Какие
инструменты?
?Вы любите свою профессию? За что? Прощание: спасибо за интервью, до свидания!

18. Карточки – символы
проведения репортажа
по теме «Времена
года»
Карточки – символы
проведения репортажа
по теме «Животные»

19. Ситуация Атрибуты Действия
воспитателя
Деятельность детей
Оформление
съемочной
площадки;
Работа
гримерной и
костюмерной;
Работа охранного
пункта;
Работа
корреспондента
и оператора за
пределами
съемочной
площадки.
Фототехника;
Видеотехника;
Аудиотехника;
Микрофоны;
Газеты, журналы;
Телефон;
Компьютер
(планшет);
Бумага, карандаши;
Рации;
Косметика, костюмы
(для гримера и
костюмера);
«Хлопушка»
Рупор и т.п.
В роли режиссера и редактора
программы, он контролирует
работу телеведущего,
телеоператора, корреспондента,
гримера и костюмера,
отслеживает соблюдение
техники безопасности.
Вместе со всеми определяет
ход съемки будущей передачи.
Дает команду начала съемки
передачи и остановки, дает
рекомендации ведущему,
корреспонденту и оператору
как лучше выполнять свою
работу.
Оператор – снимает на видеокамеру.
Телеведущий – ведет телепередачу
(смотрит в камеру и с помощью указки
и карты рассказывает о погоде).
Корреспондент – берет интервью у
прохожих на улице по теме передачи.
Гример – гримирует телеведущего и
корреспондента.
Костюмер – одевает телеведущего и
корреспондента в костюмы.
Охранник – смотрит за порядком.
Зрители, телезрители – смотрят
передачу.
Цель:
Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников телевидения,
показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива.
Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни
людей. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, развитие умений
действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Съемка выпуска передачи»

20. Этапы реализации:
III этап «Заключительный»
Педагог-психолог – старший воспитатель – дети.
1) Оценка освоения материала и достижения поставленных результатов детьми, участвовавшими в проекте;
2) Просмотр выпусков программ и передач детской телестудии с детьми и работниками ДОУ;
3) Анализ и оценка полученных результатов в ходе проекта;
4) Пути развития проекта.

21. Продукт
детской
деятельности
выпуск
программ
и
передач

22. Список используемой литературы:
• Профориентационная работа в условиях дошкольной
образовательной организации: методическое пособие –
Самара: Изд-во ЦПО, 2013. – 45с.
• Психология социальной одаренности: пособие по выявлению и
развитию коммуникативных способностей дошкольников / под
ре. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – М. Линка-пресс, 2009. –
272с.
• Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка:
проблемы, диагностика, коррекция: Учеб.-метод.пособие. –
СПб.: Речь, 2011. – 432с.
• Шорыгина Т.А. Беседы о телевидении: Методическое пособие.
М., 2016
• https://www.youtube.com/watch?v=9J-iEYoAECI
• https://www.youtube.com/watch?v=ciQerJyxzUw

23. Спасибо за внимание!