تناقش الوثيقة أهمية الكتب ودورها في التعلم وتطوير المهارات والفكر، حيث تلعب الكتب دورًا محوريًا في تعزيز المعرفة والتفاعل الاجتماعي. كما تشير إلى الفوائد النفسية والمعرفية للقراءة، مثل تحسين القدرة على التركيز وتقليل التوتر. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الوثيقة أن القراءة تعزز من فهم الثقافات المختلفة وتساهم في تحسين التواصل والتعبير.

1. ‫لية‬‫و‬‫الد‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫األكادميية‬
‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬
‫ا‬
‫االعمال‬ ‫دارة‬
‫مساق‬
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫حبث‬
:‫عن‬
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الطال‬ ‫إعداد‬
‫ب‬
:
‫عبدهللا‬
‫حممد‬ ‫كرم‬
‫الرقم‬
:‫اجلامعي‬
21843

2. :‫ـة‬‫ـ‬‫م‬‫ـقد‬‫مل‬‫ا‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البالغة‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تعد‬
‫إن‬ ‫إذ‬ ‫بية؛‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬
‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فتعد‬ ،‫الثقافة‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬‫و‬ ‫ن‬‫فنو‬ ‫وكافة‬ ،‫ى‬
‫األخر‬ ‫التخصصات‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫بالم‬ ‫عالقة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬
‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫لالتصال‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ،‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫الحضا‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫األسس‬ ‫أهم‬
‫ا‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫منها‬ ‫يطل‬ ‫التي‬ ‫النافذة‬ ‫وهي‬ ،‫عنها‬ ‫االستغناء‬
‫وهي‬ ،‫الثقافات‬‫و‬ ‫لمعارف‬
،‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬ ‫أوقات‬ ‫وشغل‬ ،‫الثقافة‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫وتحصيل‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫أداته‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫وسيلة‬
.‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ايض‬‫و‬
‫للتحصيل‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫نمو‬ ‫أو‬ ‫تعلم‬ ‫أي‬ ‫بأن‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بأنه‬ :‫القول‬ ‫ويمكن‬
‫ال‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫ونمو‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬‫و‬
‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫إحدى‬ ‫فهي‬ ،‫شخصية‬
‫كافة‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫تقدمه‬ ‫اصل‬‫و‬‫ي‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫الفكر‬ ‫مضامين‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫اسطتها‬‫و‬‫ب‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫الدارس‬
‫أو‬ ‫ا‬ً
‫مكتوب‬ ‫ا‬ً
‫فكر‬ ‫إال‬ ‫ليست‬ ‫اتها‬
‫ر‬‫خب‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ ‫فة؛‬‫ر‬‫المع‬ ‫صنوف‬
‫الم‬ ‫اللغوية‬ ‫الرموز‬ ‫تمثله‬ ‫ا‬ً
‫مقروء‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫لبقية‬ ‫تحصيل‬ ‫أداة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬ ،‫كتوبة‬
‫معنى‬ ‫يدرك‬ ‫وتجعله‬ ،‫االجتماعي‬‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫ى‬
‫األخر‬
،‫تعلمها‬ ‫أهمية‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهمية‬ ‫ببيان‬ ‫إلينا‬ ‫يوحي‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫أننا‬ ‫أظن‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫الصحيحة؛‬ ‫اطنة‬‫و‬‫الم‬
‫أن‬‫و‬ ،‫ماسة‬ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫أن‬‫و‬
‫أن‬ ‫منذ‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫قد‬ ‫يم‬‫ر‬‫الك‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ألن‬ ‫ووسيلة؛‬ ‫غاية‬ ‫ها‬
‫صافحت‬ ‫التي‬ ‫اإللهي‬ ‫الوحي‬ ‫آيات‬ ‫أولى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ،‫األعظم‬ ‫النبي‬ ‫قلب‬ ‫على‬ ‫يتنزل‬ ‫الوحي‬ ‫كان‬
( َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ َ
‫ِك‬
‫ب‬َ
‫ر‬ ِ
‫م‬ ْ
‫اس‬ِ
‫ب‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ { :‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عليه‬ ‫يتنزل‬ ‫كان‬ ‫حين‬ ‫محمد‬ ‫سيدنا‬ ‫قلب‬
1
َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ )
ِْ
‫اإل‬
( ٍ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫ع‬ ْ
‫ن‬ِ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬
2
( ُ
‫م‬َ
‫ر‬ْ
‫ك‬َْ
‫األ‬ َ
‫ُّك‬
‫ب‬َ
‫ر‬َ
‫و‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ )
3
( ِ
‫م‬َ
‫ل‬َ
‫ق‬ْ
‫ل‬‫ا‬ِ
‫ب‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ )
4
}ْ
‫م‬َ
‫ل‬ْ
‫ع‬َ
‫ي‬ ْ
‫م‬َ
‫ل‬ ‫ا‬َ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ )
‫العلق‬
‫المعارف‬ ‫باب‬ ‫وهي‬ ،‫المعروف‬ ‫بمعناه‬ ‫التعليم‬ ‫أساس‬ ‫ألنها‬ ‫حياتنا؛‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫مفتاح‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬
‫أبنائنا‬ ‫حق‬ ‫ومن‬ ،‫ا‬ً
‫جميع‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬‫و‬
‫ال‬
‫و‬ ،‫القوة‬‫و‬ ‫الثقة‬‫و‬ ‫اإليمان‬ ‫ملؤها‬ ‫يمة‬‫ر‬‫ك‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫نوفر‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
‫بالعلم‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬
.

3. ‫تعرف‬ ‫أثناء‬ ‫ففي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بتعليم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ ‫وحيث‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المثم‬ ‫وسائله‬ ‫إحدى‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬
‫أو‬ ‫المتعلم‬
‫و‬ ،‫يقرؤها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫رسم‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫اضح‬‫و‬ ‫ميله‬ ‫يبدو‬ ‫الجمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫نشاط‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫اكتسابها‬‫و‬ ‫يسها‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعليمها‬ ‫يتم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫وتعليما؛‬ ‫كتابة‬ ‫تتطلب‬
‫الكتابة‬ ‫بلغة‬ ‫التحدث‬ ‫لغة‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫إلى‬ ‫أساسها‬ ‫في‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫عقلي‬
.
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫فوائد‬
:
‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫الكتب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫لق‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
:‫يلي‬
‫الذهني‬ ‫التحفيز‬
:
‫مستمر‬ ‫الذهني‬ ‫التحفيز‬ ‫إبقاء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬
‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫باقي‬ ‫مثل‬ ‫مثله‬ ‫فالدماغ‬ ،‫الخرف‬‫و‬ ‫هايمر‬
‫الز‬ ‫مرض‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫يمنع‬ ‫أو‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬
ً‫ا‬‫وصحي‬ ً‫ا‬‫وقوي‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ‫يبقى‬ ‫حتى‬ ‫ين‬‫ر‬‫التم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
.
‫النفسي‬ ‫غط‬‫الض‬ ‫تقليل‬
:
،‫عالقات‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫اجهها‬‫و‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫ضغوطات‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬
‫الشخص‬ ‫يحمل‬ ‫كتاب‬ ‫أو‬ ‫اية‬‫و‬‫ر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬ ‫يزول‬ ‫سوف‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ،‫ها‬
‫وغير‬ ،‫العمل‬ ‫في‬ ‫ضغوطات‬ ‫إلى‬
‫في‬ ‫ويبقيه‬ ‫الفرد‬ ‫يلهي‬ ‫فذلك‬ ،‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬
.‫لديه‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫اللحظة‬
‫فة‬‫ر‬‫المع‬
:
‫بال‬ ‫العقل‬ ‫يمأل‬ ‫الفرد‬ ‫يقرؤه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬
،‫الشخص‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫فكلما‬ ،‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫يمكن‬ ‫الشخص‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اجهها‬‫و‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫يات‬‫التحد‬‫و‬ ‫المصاعب‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫ادت‬
‫ز‬
.‫مكسب‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫فهي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫إال‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫يخسر‬ ‫أن‬

4. ‫المفردات‬ ‫في‬ ‫التوسع‬
:
،‫جديدة‬ ‫مفردات‬ ‫على‬ ‫فه‬‫ر‬‫تع‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ،‫أكثر‬ ‫الشخص‬ ‫أ‬
‫ر‬‫ق‬ ‫ما‬‫كل‬
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫يفيد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حتى‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫لفظها‬ ‫في‬ ‫وحتى‬ ‫كتابتها‬
‫تقاء‬‫ر‬‫اإل‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫لديهم‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫ن‬‫المتوسعو‬ ‫فاألشخاص‬ ،‫الشخص‬ ‫مهنة‬ ‫في‬
‫في‬
.‫هم‬
‫غير‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الوظائف‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تقوية‬
:
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫للشخص‬ ‫يمكن‬
‫كتاب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬
‫يعد‬ ‫كما‬ ،‫الكتاب‬ ‫لكامل‬ ‫اءته‬
‫ر‬‫ق‬ ‫قبل‬ ‫الحل‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫فممكن‬ ،‫أحجيات‬ ‫أو‬ ‫ألغاز‬ ‫عن‬
‫لدى‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫تقوية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ،‫القصة‬ ‫كتابة‬ ‫جودة‬ ‫تحديد‬ ‫ومنها‬ ‫اية‬‫و‬‫الر‬ ‫حبكة‬ ‫تحليل‬
.‫الشخص‬
‫الكتابة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
:
‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫وذلك‬
،‫إيقاع‬ ‫إلى‬ ‫التعرض‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬ ،‫جديدة‬ ‫بمفردات‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫لذلك‬ ،‫الشخص‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫لكتاب‬ ‫الكالم‬ ‫وسيولة‬ ،‫الكتابة‬ ‫أساليب‬‫و‬
.‫الفرد‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫يحسن‬
‫التعاطف‬ ‫يادة‬‫ز‬
:
‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫لق‬ ‫خيال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أشارت‬
‫ال‬ ‫الشخصيات‬ ‫مشاعر‬
‫مع‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫التعاطف‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ،‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬
.‫هم‬
‫مشاعر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ،‫حوله‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫األشخاص‬
‫التركيز‬ ‫يادة‬‫ز‬
:
‫في‬ ‫يركز‬ ‫الشخص‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتقوم‬ ،‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫المشتتات‬ ‫تكثر‬
‫ا‬ ‫ومن‬ ،‫المشتات‬ ‫تجنب‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫ين‬‫ر‬‫تم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وذلك‬ ،‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫شيء‬
ً‫ا‬‫الحق‬ ‫لممكن‬
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ى‬
‫األخر‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬
‫الترفيه‬
:
‫األفالم‬ ‫مشاهد‬ ‫مثل‬ ‫تكلف‬ ‫ال‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ،‫الثمن‬ ‫رخيصة‬ ‫فيهية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تعد‬
‫االنتقال‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ،‫كتاب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫فبمجرد‬ ،‫ى‬
‫األخر‬ ‫فيه‬‫ر‬‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬
‫عالم‬ ‫إلى‬
.‫المكتبة‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عند‬ ‫تكلفة‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫أو‬ ،‫ي‬
‫رمز‬ ‫بسعر‬ ،‫آخر‬ ٍ
‫مسل‬
‫بكفاءة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬

5. ‫يعرف‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫المصدر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ‫بكفاءة‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫أن‬ ‫الشخص‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أ‬ ‫إذا‬
‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ،‫النشطة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫كم‬
‫وتعليم‬ ،‫مالحظات‬
‫استخدام‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫قبل‬ ‫بالمحتوى‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أثناء‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬
،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الممارسة‬ ‫أن‬ ‫التذكر‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫كما‬ ،‫المصادر‬ ‫فة‬‫ر‬‫لمع‬ ‫معاجم‬
‫اته‬
‫ر‬‫مها‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ،‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫الشخص‬ ‫قام‬ ‫فكلما‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬
.
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األجيال‬ ‫عبر‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫وقد‬
:
‫الحروف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المقد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫األمر‬ ‫أول‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬
‫نتيجة‬ ‫تغير‬ ‫ثم‬ ،‫صوتية‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫اكية‬
‫ر‬‫إد‬ ‫عملية‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ،‫ونطقها‬ ‫الكلمات‬‫و‬
‫مف‬ ‫فأصبح‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحوث‬
‫إلى‬ ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫وترجمة‬ ،‫ونطقها‬ ‫الرموز‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هو‬ :‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هوم‬
‫إلى‬ ‫يتجه‬ ‫أخذ‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫ية‬‫ر‬‫فك‬ ‫عملية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فأصبحت‬ ،‫أفكار‬‫و‬ ‫معان‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫ما‬
‫وعلى‬ ‫الحيوية؛‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االنتفاع‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫استخالص‬ ‫إلى‬ ‫اتجه‬ ‫ثم‬ ،‫به‬ ‫التأثر‬‫و‬ ‫المقروء‬ ‫نقد‬
‫يصب‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬
‫وقت‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ،‫السلوك‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫ها‬
‫أثر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫ح‬
‫الرموز‬ ‫ونطق‬ ،‫الحديث‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫بما‬ ‫لإلنسان‬ ‫االستمتاع‬ ‫يحمل‬ ‫فأصبح‬ ،‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬
‫االنتفاع‬‫و‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫اإلفادة‬‫و‬ ،‫معه‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫ونقضه‬ ،‫مكتوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحليل‬ ،‫وفهمها‬
‫ال‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫به‬
‫بالمقروء‬ ‫النفسية‬ ‫متعة‬
.
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أهداف‬
:

6. ‫العامة‬ ‫الوظيفية‬ ‫األهداف‬
:
‫العقل‬ ‫تثقيف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ :‫وهي‬ ،‫عامة‬ ‫وظيفية‬ ‫أهداف‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬
‫ن‬‫لو‬ ‫من‬ ‫يستهويه‬ ‫مما‬ ‫اغه‬
‫ر‬‫ف‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫وتسليته‬ ،‫ئ‬
‫القار‬ ‫إمتاع‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫اكتساب‬‫و‬
،‫معين‬ ‫ائي‬
‫ر‬‫ق‬
‫ال‬ ‫فالمتعلم‬ ،‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أداة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ً
‫مثال‬ ‫الشعر‬ ‫أو‬ ‫كالقصة‬
‫التصال‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫السيط‬ ‫استطاع‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫يستطيع‬
‫باألفكار‬ ‫الفرد‬ ‫تزود‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المكانية‬ ‫أو‬ ‫الزمانية‬ ‫المسافات‬ ‫عنه‬ ‫تفصله‬ ‫مما‬ ‫ه‬
‫ر‬‫بغي‬ ‫الفرد‬
‫أنها‬ :‫الوظيفية‬ ‫أهدافها‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتعد‬ ،‫ي‬
‫البشر‬ ‫الجنس‬ ‫اث‬
‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫وتوقفه‬ ،‫المعلومات‬‫و‬
،‫الكتب‬‫و‬ ،‫الرسائل‬‫و‬ ،‫الصحافة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضه‬ ‫تباطه‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫بالمجتمع‬ ‫للنهوض‬ ‫وسيلة‬
‫أشكال‬‫و‬ ،‫أساليب‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ،‫العليا‬ ‫المثل‬ ‫ورسم‬ ،‫التوجيه‬‫و‬ ،‫النقد‬‫و‬ ،‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ،‫المؤلفات‬‫و‬
‫تو‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫الثقافة‬ ‫وفي‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ظيف‬
.
،‫المجتمع‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫التقارب‬‫و‬ ‫التفاهم‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتعد‬
،‫اللغوية‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫حصيلة‬ ‫ي‬
‫تثر‬ ‫فهي‬ ،‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫يد‬‫ر‬‫وي‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫بخاط‬ ‫يجول‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫وتمكنه‬
‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫عليه‬ ‫يقف‬ ‫أن‬ ‫ه‬
‫ر‬‫غي‬
‫سلوكه‬ ‫ورسم‬ ،‫مجتمعي‬ ‫تنظيم‬
.
‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫األساسية‬‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬
:
‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ،‫المعاني‬ ‫وتمثيل‬ ،‫األداء‬ ‫وحسن‬ ‫النطق‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ :‫أهمها‬ ‫ومن‬
‫الوقف‬ ‫إحسان‬‫و‬ ،‫المعاني‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬ ‫االستقالل‬‫و‬ ،‫عة‬
‫كالسر‬ ،‫المختلفة‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬
‫العلم‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫التنور‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬‫و‬ ‫الميول‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المعنى‬ ‫اكتمال‬ ‫عند‬
،‫ية‬
،‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫التلميذ‬ ‫حصيلة‬ ‫وتنمي‬ ،‫اللغوي‬ ‫الكسب‬ ‫تحسن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬‫و‬
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫الجديدة‬ ‫اكيب‬
‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫أو‬
‫بمحتوي‬ ‫االنتفاع‬‫و‬ ،‫سليمة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫المكتبات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫ذ‬‫إ‬ ‫وتؤدي‬ ،‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫الصحيح‬
‫كما‬ ،‫اتها‬

7. ‫النقد‬ ‫أو‬ ‫المتعة‬‫و‬ ‫التسلية‬ ‫أو‬ ‫بالمقروء‬ ‫االنتفاء‬ ‫أو‬ ،‫المعلومات‬ ‫كسب‬ ‫بغرض‬ ‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬
‫ق‬‫التذو‬‫و‬
.
‫يبدو‬
‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫ئ‬
‫القار‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫العلمي‬ ‫التنور‬‫و‬ ،‫الثقافة‬
‫فهناك‬ ،‫لديه‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫األمية‬ ‫ومحو‬ ،
‫ات‬
‫ر‬‫بالخب‬ ‫الخاص‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫العاطفي‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫الجسمي‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫العقلي‬ ‫بالجانب‬ ‫خاصة‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬
‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫عاطفي‬ ‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫جسمي‬ ‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫عقلي‬ ‫استعداد‬ ‫فهناك‬ .‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬
‫ا‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫هو‬ :‫االستعداد‬ ‫ومعنى‬ .‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫في‬
،‫وسهولة‬ ‫عة‬
‫بسر‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لكامنة‬
‫ما‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫وعلى‬
.
:‫األول‬ ‫االستعداد‬
‫النضج‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫معين‬ ‫ا‬ً
‫قدر‬ ‫يقتضي‬ ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫النجاح‬‫و‬ ،‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬ :‫العقلي‬ ‫االستعداد‬
‫القدر‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ :‫ن‬‫يقولو‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫التجارب‬ ‫فأصحاب‬ ،‫متباين‬ ‫قدر‬ ‫وهو‬ ،‫العقلي‬
‫ست‬ ‫بين‬ ‫ح‬
‫او‬
‫ر‬‫يت‬
‫المناخ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫سبع‬ ‫أو‬ ،‫ونصف‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬
‫يقرؤها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫وطبيعة‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬ ‫وطبيعة‬ ،‫التالميذ‬ ‫وعدد‬ ،‫المعلم‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومها‬ ‫المدرسي‬
‫المتعلم‬
.
:‫الثاني‬ ‫االستعداد‬
‫فحس‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫ليست‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فعملية‬ :‫الجسمي‬ ‫االستعداد‬
‫فيها‬ ‫تدخل‬ ‫بل‬ ،‫ب‬
،‫المعلم‬ ‫فطنة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الجانب‬ ‫وهذا‬ ،‫عامة‬ ‫وصحة‬ ،‫ونطق‬ ،‫وبصر‬ ،‫سمع‬ ‫من‬ ،‫اس‬‫و‬‫الح‬ ‫جميع‬
‫اإلمكانات‬ ‫حسب‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫عالجها‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫و‬ ،‫اإلعاقات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫تالميذه‬ ‫لسالمة‬ ‫وتلمسه‬
‫لديه‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المتوف‬
.
:‫الثالث‬ ‫االستعداد‬
‫مختلفين‬ ‫األطفال‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬ :‫العاطفي‬ ‫االستعداد‬ ‫وهو‬
‫استعداداتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬
‫ر‬‫قد‬ ‫في‬
‫فيه‬ ‫ينشأ‬ ‫بيت‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬‫و‬ ،‫االقتصادية‬‫و‬ ،‫الثقافية‬ ‫المقومات‬‫و‬ ،‫بيئاتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫المسئوليات‬‫و‬ ‫الجماعية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إش‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ويكبر‬ ،‫الطفل‬
‫إضافة‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المثي‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫انفعاالته‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫يبه‬‫ر‬‫وتد‬ ،‫الفردية‬
‫في‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫إلى‬
،‫النجاح‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫بلذة‬ ‫ن‬‫يشعرو‬ ‫وكذلك‬ ،‫التحصيل‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫لهم‬ ‫يتيسر‬ ‫بحيث‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لمها‬ ‫االكتساب‬‫و‬ ‫الوصول‬ ‫وعلى‬
.

8. :‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫االستعداد‬
‫وهو‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يأتي‬ ‫حيث‬ :‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫في‬ ‫االستعدادات‬ ‫هو‬
‫أو‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫مزود‬
‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أو‬ ‫قليل‬ ‫وبحظ‬ ،‫السابقة‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫قليل‬
‫في‬ ‫متمثلة‬ ،‫سابقة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وقد‬ ‫ات‬
‫ر‬‫خب‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫بما‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫عم‬ ‫سني‬ ‫خالل‬ ‫تمت‬
‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫وممارسة‬ ،‫المشاهدات‬‫و‬ ،‫الرحالت‬‫و‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السباقة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬
‫ح‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫اللغوي‬ ‫المحصول‬‫و‬
‫أو‬ ‫يسمعها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬‫و‬ ،‫اكيب‬
‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫صيلة‬
‫وغير‬ ‫للمتشابه‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ،‫المختلفة‬‫و‬ ‫المؤتلف‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫يستخدمها‬
‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬‫و‬ ،‫ها‬
‫وغير‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫الحروف‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫المتشابه‬
‫في‬ ‫يعيش‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫عاشها‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫ها‬
.
‫هذا‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أحد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫علوم‬ ‫بين‬ ‫إليها‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫ينبغي‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫ع‬
‫التنو‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫لكن‬ ‫لكن‬ ‫اللغة‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أو‬ ‫علوم‬ ‫ع‬
‫فتتنو‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومها‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أحد‬‫و‬ ،‫العلم‬
‫يجو‬ ‫ال‬
‫و‬ ،‫ا‬ً
‫مع‬ ‫وتندمج‬ ‫وتكامل‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫ت‬ ‫بينهم‬ ‫يوجد‬
‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ع‬
‫فر‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫ألن‬ ‫بينها؛‬ ‫الفصل‬ ‫ز‬
،‫اكمي‬
‫ر‬‫الت‬ ‫ج‬
‫التدر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫وذلك‬ ،‫العلوم‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫إلى‬
‫كافة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫أ‬
‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ً
‫كال‬ ‫منها‬ ‫يجعل‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫الت‬ ‫وهذا‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬
.
‫لها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫و‬
‫يملى‬ ‫ما‬ ‫يكتب‬ ‫حين‬ ‫المتعلم‬ ‫ألن‬ ‫التعبير؛‬‫و‬ ‫اإلمالء‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫في‬ ‫أثر‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫الضعيف‬ ‫المتعلم‬ ،‫وبالتالي‬ .‫ذهنية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫للكلمات‬ ‫هجاء‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫عليه‬
‫من‬ ‫ًّا‬
‫جلي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫العلمية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أثبتته‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ،‫الكتابة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫ضعيف‬
‫الذي‬ ‫آني‬
‫ر‬‫الق‬ ‫النص‬
( َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ َ
‫ِك‬
‫ب‬َ
‫ر‬ ِ
‫م‬ ْ
‫اس‬ِ
‫ب‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ { :‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫هو‬ ‫إليه‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫سبقت‬
1
َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ )
( ٍ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫ع‬ ْ
‫ن‬ِ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬
2
( ُ
‫م‬َ
‫ر‬ْ
‫ك‬َْ
‫األ‬ َ
‫ُّك‬
‫ب‬َ
‫ر‬َ
‫و‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ )
3
( ِ
‫م‬َ
‫ل‬َ
‫ق‬ْ
‫ل‬‫ا‬ِ
‫ب‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ )
4
}ْ
‫م‬َ
‫ل‬ْ
‫ع‬َ
‫ي‬ ْ
‫م‬َ
‫ل‬ ‫ا‬َ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ )
:‫[العلق‬
1
-
5
]
‫م‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هما‬
‫ذكر‬ ‫حيث‬
‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ،‫بالقلم‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ،‫العلم‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫مباش‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫ا‬ً
‫ع‬
‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬

9. ‫الموحية‬ ‫الجمل‬‫و‬ ‫بالكلمات‬ ‫المتعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫تنمو‬ ‫اسطتها‬‫و‬‫فب‬ ،‫الموحية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬ ‫وتثير‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫الت‬
‫وهناك‬ .‫البالغي‬ ‫الجمالي‬ ‫ق‬‫التذو‬‫و‬ ،‫اللغوي‬ ‫الحس‬ ‫لديهم‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫وبذلك‬ ،‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ي‬
‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫وفق‬ ‫وتختلف‬ ‫تتباين‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫ومتنوعة‬ ‫عديدة‬ ‫ق‬‫طر‬
.
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أنواع‬
:
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫فهناك‬ ،‫عليه‬ ‫ج‬
‫يندر‬ ‫وما‬ ‫ع‬
‫نو‬ ‫كل‬ ‫تقسيمات‬ ‫وفق‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫نوعان‬ ‫فهناك‬
‫طبيعة‬
‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫وهناك‬ ،‫األداء‬
.
‫األداء‬ ‫طبيعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬
:
1
.
:‫الصامتة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تحت‬ ‫ج‬
‫يندر‬ ‫التي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫نو‬ ‫وهي‬
‫لسان‬ ‫يك‬‫ر‬‫تح‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫همس‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫صوت‬ ‫فيها‬ ‫ليس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫هي‬ :‫الصامتة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫األداء‬ ‫طبيعة‬
‫وحركة‬ ،‫العين‬ ‫انتقال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫بها‬ ‫يحصل‬ ،‫شفة‬ ‫أو‬
‫بعنص‬ ‫االستعانة‬ ‫ن‬‫دو‬ ،‫الجمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫ق‬‫فو‬ ‫البصر‬
‫العقل‬‫و‬ ‫البصر‬ ‫أن‬ :‫أي‬ ،‫الصوت‬ ‫ر‬
‫تعفي‬ ‫فهي‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫تسمى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفاعالن‬ ‫ان‬
‫ر‬‫العنص‬ ‫هما‬
‫يقرؤه‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫اهتمامه‬ ‫كل‬ ‫وتوجيه‬ ،‫الكالم‬ ‫بنطق‬ ‫االنشغال‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫تمام‬ ‫ئ‬
‫القار‬
.
‫وتعويد‬ ،‫اللغوية‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫إكساب‬ ‫الصامتة؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬
‫التلميذ‬
‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫وتنمية‬ ،‫وتغذيته‬ ،‫خياله‬ ‫وتنشيط‬ ،‫الفهم‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫عة‬
‫السر‬ ‫على‬
‫في‬ ‫الحكم‬‫و‬ ‫النقد‬ ‫ح‬
‫رو‬ ‫وتنمية‬ ،‫طويلة‬ ‫مدة‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫الطالب‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ،‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫بما‬ ‫االستمتاع‬ ‫على‬ ‫وتعويده‬ ،‫الطالب‬
.
‫تصحي‬ ‫صعوبة‬ :‫منها‬ ‫عيوب‬ ‫لها‬ ‫لكن‬
‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫مشكالت‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وكذلك‬ ،‫األخطاء‬ ‫ح‬
‫المتعلم‬ ‫ألن‬ ‫اءة؛‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫صعوبة‬ ‫كذلك‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫الضعاف‬ ‫للطالب‬

10. ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫لديه‬ ً
‫فعال‬ ‫نمت‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫لديه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وحده‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫الذي‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
.
2
.
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ع‬
‫النو‬
:‫ة‬
‫ز‬‫الجاه‬ ‫أو‬ ،‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫األداء‬ ‫طبيعة‬
‫وفهم‬ ‫المقروء‬ ‫ضبط‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ،‫ع‬
‫مسمو‬ ‫بصوت‬ ‫بالمقروء‬ ‫خاللها‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ينطق‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫معناه‬
.
‫بضبط‬ ‫النطق‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ :‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬
‫عالمات‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫بم‬ ‫األداء‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫الحروف‬ ‫ج‬
‫مخار‬
‫ومحاولة‬ ،‫قيم‬‫ر‬‫الت‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫استفهام‬ ‫أو‬ ،‫تعجب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫االنفعالية‬ ‫للحاالت‬ ‫اللهجة‬ ‫تصوير‬
‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتنمية‬ ‫األدبية‬ ‫أة‬
‫ر‬‫الج‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫المناسبة‬ ‫عة‬
‫السر‬
‫ا‬ً
‫جميع‬ ‫المتعلمين‬ ‫وكذلك‬ ،‫الجمهور‬
.
2
.
‫اد‬
‫ر‬‫الم‬ ‫المادة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ :‫شروط‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫لكن‬
‫هناك‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫قصي‬ ‫اءتها‬
‫ر‬‫ق‬
،‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬ ‫الجمهور‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫قبل‬ ‫ات‬
‫ر‬‫م‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫لهذه‬ ‫مسبق‬ ‫استعداد‬
،‫الصحيح‬ ‫النطق‬ ‫ن‬‫يتعلمو‬ ‫حتى‬ ‫للمتعلمين؛‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ات‬
‫ر‬‫م‬ ‫عدت‬ ‫المسبقة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬
‫يفق‬ ‫ألنه‬ ‫آخر؛‬ ‫طالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أخطاء‬ ‫وتصحيح‬
‫نفس‬ ‫د‬
‫يعطيه‬ ‫ال‬ ‫الشيء‬ ‫وفاقد‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المها‬
.
‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ :‫ا‬ً
‫ثاني‬
:
‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫عدة‬ ‫وهي‬
:
،‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫ع‬
‫النو‬ ‫وهو‬ :‫العاجلة‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫األول‬ ‫ع‬
‫النو‬
،‫الباحثين‬ ‫وتهم‬ ،‫عاجل‬ ‫بشكل‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫منها‬ ‫يقصد‬ ‫التي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬
‫فهار‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫كق‬
‫اض‬
‫ر‬‫استع‬‫و‬ ،‫المصطلحات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ،‫األسماء‬ ‫ائم‬‫و‬‫وق‬ ،‫الكتب‬ ‫س‬
‫يكلف‬ ‫حين‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫معاني‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ،‫اجعتها‬
‫ر‬‫وم‬ ‫المادة‬
‫كلمة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ،‫الفهرس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫ع‬
‫الموضو‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬
‫ما‬
.
‫عامة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فك‬ ‫لتكوين‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫الثاني‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬ :‫متسع‬ ‫ع‬
‫موضو‬ ‫عن‬
،‫االستذكار‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ،‫الحقائق‬ ‫استيعاب‬‫و‬ ،‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫وتستعمل‬ ،‫يعة‬‫ر‬‫الس‬
‫بتلخيص‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬ ‫يكلف‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫وللتد‬ .‫المالحظات‬ ‫وكتابة‬ ،‫األفكار‬ ‫استخالص‬‫و‬

11. ‫الفصلية‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫بالمكتبة‬ ‫ن‬‫يقرؤو‬ ‫ما‬
.
‫الق‬ ‫وهو‬ :‫الثالث‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويشترط‬ ،‫اإللمام‬‫و‬ ‫الفهم‬ :‫بها‬ ‫ويقصد‬ :‫التحصيلية‬ ‫اءة‬
‫ر‬
‫الدروس؛‬ ‫استذكار‬ ‫في‬ ‫وتستعمل‬ ، ً
‫وتفصيال‬ ً
‫إجماال‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫ما‬ ‫لفهم‬ ‫التأني‬‫و‬ ‫يث‬‫ر‬‫الت‬ :‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫وعقد‬ ،‫المقروء‬ ‫من‬ ‫األفكار‬ ‫استخالص‬‫و‬ ،‫األذهان‬ ‫في‬ ‫الحقائق‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتثبيت‬
‫وكت‬ ،‫المختلفة‬‫و‬ ‫المتشابهة‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬
‫المالحظات‬ ‫ابة‬
.
3
.
‫ما‬ ‫منها‬ ‫يجمع‬ ،‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫يرجع‬ ‫وفيها‬ ،‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫ويتطلب‬ ،‫بحث‬ ‫أو‬ ‫رسالة‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الدارس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫مثل‬ ،‫خاصة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬
‫في‬ ‫وتستعمل‬ ،‫التلخيص‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وقد‬ ،‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫التصفح‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫النو‬ ‫هذا‬
‫ع‬
‫الرجو‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫التخليص‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫التصفح‬‫و‬ ،‫المتعددة‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬
.
‫وقد‬ ،‫التفكير‬‫و‬ ‫التعمق‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫وهي‬ :‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫للمتعة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫الخامس‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫ء‬
‫المر‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫وقد‬ ،‫ائف‬
‫ر‬‫الط‬‫و‬ ،‫الفكاهات‬‫و‬ ،‫األدب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫كق‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫فت‬ ‫تتخللها‬ ،‫متقطعة‬ ‫ن‬‫تكو‬
‫المجالت‬‫و‬ ‫الصحف‬ ‫خاللها‬
.
‫الن‬
‫من‬ ‫ء‬
‫المر‬ ‫لدى‬ ‫يتولد‬ ‫التي‬ ‫المتأنية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ :‫التحليلية‬ ‫النقدية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫السادس‬ ‫ع‬
‫و‬
،‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫الم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫األشياء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫نافذة‬ ‫نقدية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫نظ‬ ‫ممارستها‬
‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ،‫ية‬‫ر‬‫شع‬ ‫قصيدة‬ ‫أو‬ ،‫أدبية‬ ‫قصة‬ ‫نقد‬ :‫مثل‬ ،‫االستنتاج‬‫و‬ ،‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬
.
‫بالتفكير‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عالقة‬
:
‫ه‬
‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫دور‬ ‫اللغة‬ ‫وتلعب‬ ،‫للتفكير‬ ‫الزمة‬ ‫فالرموز‬،‫التفكير‬‫و‬ ‫اللغة‬ ‫بين‬ ‫وثيق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ناك‬
‫في‬ ‫المتخصصين‬‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الكلية‬ ‫المدركات‬‫و‬ ‫المفاهيم‬
‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫مؤكدين‬ ،‫المجال‬
‫ا‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫كالتحليل‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ ،‫االستنتاج‬‫و‬ ‫الحكم‬‫و‬ ‫ك‬
-
‫ا‬ً
‫تأييد‬
‫السابقة‬ ‫النظر‬ ‫لوجهات‬
-
‫لتشكيل‬ ‫أداة‬ ‫فهي‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫أ‬
‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ‫ء‬
‫جز‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫لدينا‬ ‫التفكير‬ ‫آالت‬ ‫وتوجيه‬ ،‫مفاهيمنا‬
.
‫إذ‬ ،‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫بالتفكير؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ويأتي‬
‫تساعد‬ ‫أنها‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫فإن‬ ‫لذا؛‬ .‫التفكير‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫لغوية‬ ‫أبنية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫توظيف‬ ‫ثم‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النقد‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫للمعاني‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫ثم‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫الحديث‬

12. ‫الع‬ ‫تمد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫مهمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫فهي‬ .‫الحياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫في‬ ‫المقروء‬
،‫المعارف‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫قل‬
،‫ي‬
‫الضرور‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الضرور‬‫و‬ ‫المهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫المهم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ن‬‫وبدو‬
‫نافع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ،‫الشر‬‫و‬ ‫الخير‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ،‫الضار‬‫و‬ ‫النافع‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫يفر‬ ‫أو‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫و‬
‫بالعي‬ ‫العقل‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫شبه‬ ‫وقد‬ ،‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫مآال‬ ‫ضار‬ ً
‫حاال‬
‫مهما‬ ‫العين‬ ‫أن‬ ‫فكما‬ ،‫ن‬
‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫ير‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫العقل‬ ‫فإن‬ ،‫النور‬ ‫ها‬
‫غمر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫سليمة‬ ‫كانت‬
‫عليها‬ ‫يقتات‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫خبز‬ ‫هي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫فكأن‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ته‬‫ر‬‫غم‬
.
‫صاحبه‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫يتخذ‬ :‫بقوله‬ ‫البكار‬ :‫ومنهم‬ ،‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫مادة‬
‫يصبح‬ ‫ذاك‬ ‫حين‬ ‫ها‬
‫دور‬ ‫فإن‬ ‫باألخطاء‬ ‫مشوبة‬ ‫أو‬ ‫محدودة‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وحين‬ ،‫عليها‬ ‫يشتغل‬
‫تجمده‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫عن‬ ‫فه‬ِ
‫تحر‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫بالمؤش‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ًّا‬
‫سلبي‬
‫في‬ ‫بمسئوليته‬ ‫وينهض‬ ‫يشتغل‬ ‫أن‬ ‫للعقل‬ ‫تتيح‬ ‫فإنها‬ ‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫أما‬ ،‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬
‫إطار‬
‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مستوى‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذا‬ ‫وصحيح؛‬ ‫ومنتج‬ ،‫اشد‬
‫ر‬ ‫معلوماتي‬
‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫إلى‬ ‫وتنحط‬ ،‫العقل‬‫و‬ ‫الدماغ‬ ‫عمليات‬ ‫تنهار‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫غير‬ ‫ومن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫بمستوى‬ ‫تقى‬‫ر‬‫ا‬
‫و‬ ‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تدرك‬ ‫ال‬ ‫أذهاننا‬ ‫إن‬‫و‬ .‫اإلبداع‬‫و‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫مستويات‬ ‫من‬
‫عبر‬ ‫إنما‬
‫أ‬
‫ر‬‫نق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫وعلى‬ .‫حياتية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وخب‬ ‫ومعارف‬ ،‫وعقلية‬ ‫علمية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ،‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫وسيط‬
‫إن‬ .‫لدينا‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫ويتحسن‬ ،‫الوسيط‬ ‫ذلك‬ ‫مستوى‬ ‫يتحسن‬ ‫ونجرب‬ ‫ونتعلم‬
‫وفهمه‬ ،‫أضيق‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬‫و‬ ،‫أقل‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬‫و‬ ،‫المعلومات‬ ‫سطحي‬ ‫اإلنسان‬
‫اب‬‫و‬
‫اإلنسان‬ ‫معارف‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ،‫محدود‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تكا‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫بالتفكير؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ويأتي‬
‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫لغوية‬ ‫أبنية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬ ،‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬
‫للمعاني‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫ثم‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫الحديث‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫فإن‬ ‫لذا؛‬ .‫التفكير‬ ‫وسائل‬
‫ومن‬ ‫الرموز‬‫و‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫مهمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫فهي‬ .‫الحياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫في‬ ‫المقروء‬ ‫توظيف‬ ‫ثم‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النقد‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫ثم‬
‫المهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫المهم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ن‬‫وبدو‬ ،‫المعارف‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬
‫النافع‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫يفر‬ ‫أو‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫و‬ ،‫ي‬
‫الضرور‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الضرور‬‫و‬
‫بين‬ ‫أو‬ ،‫الضار‬‫و‬
‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫شبه‬ ‫وقد‬ ،‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫مآال‬ ‫ضار‬ ً
‫حاال‬ ‫نافع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ،‫الشر‬‫و‬ ‫الخير‬
‫فإن‬ ،‫النور‬ ‫ها‬
‫غمر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫سليمة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫العين‬ ‫أن‬ ‫فكما‬ ،‫بالعين‬ ‫العقل‬

13. ‫خ‬ ‫هي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫فكأن‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ته‬‫ر‬‫غم‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫ير‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫العقل‬
‫يقتات‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫بز‬
‫عليها‬
.
‫مادة‬ ‫صاحبه‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫يتخذ‬ :‫بقوله‬ ‫البكار‬ :‫ومنهم‬ ،‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫يصبح‬ ‫ذاك‬ ‫حين‬ ‫ها‬
‫دور‬ ‫فإن‬ ‫باألخطاء‬ ‫مشوبة‬ ‫أو‬ ‫محدودة‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وحين‬ ،‫عليها‬ ‫يشتغل‬
‫عن‬ ‫فه‬ِ
‫تحر‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫بالمؤش‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ًّا‬
‫سلبي‬
‫تجمده‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫بمسئوليته‬ ‫وينهض‬ ‫يشتغل‬ ‫أن‬ ‫للعقل‬ ‫تتيح‬ ‫فإنها‬ ‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫أما‬ ،‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬
‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مستوى‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذا‬ ‫وصحيح؛‬ ‫ومنتج‬ ،‫اشد‬
‫ر‬ ‫معلوماتي‬
‫ال‬ ‫عمليات‬ ‫تنهار‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫غير‬ ‫ومن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫بمستوى‬ ‫تقى‬‫ر‬‫ا‬
‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫إلى‬ ‫وتنحط‬ ،‫العقل‬‫و‬ ‫دماغ‬
‫عبر‬ ‫إنما‬‫و‬ ‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تدرك‬ ‫ال‬ ‫أذهاننا‬ ‫إن‬‫و‬ .‫اإلبداع‬‫و‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫مستويات‬ ‫من‬
‫أ‬
‫ر‬‫نق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫وعلى‬ .‫حياتية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وخب‬ ‫ومعارف‬ ،‫وعقلية‬ ‫علمية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ،‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫وسيط‬
‫الف‬ ‫مستوى‬ ‫ويتحسن‬ ،‫الوسيط‬ ‫ذلك‬ ‫مستوى‬ ‫يتحسن‬ ‫ونجرب‬ ‫ونتعلم‬
‫إن‬ .‫لدينا‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫هم‬
‫وفهمه‬ ،‫أضيق‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬‫و‬ ،‫أقل‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬‫و‬ ،‫المعلومات‬ ‫سطحي‬ ‫اإلنسان‬
‫اإلنسان‬ ‫معارف‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ،‫محدود‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ابتكا‬‫و‬
‫شديد‬ ‫أصبح‬‫و‬ ،‫اته‬
‫ر‬‫تصو‬ ‫مساحة‬ ‫ضاقت‬ ‫ضحلة‬
‫بها‬‫ر‬‫تش‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫المعطيات‬ ‫تجاوز‬ ‫عن‬ ‫وعاجز‬ ،‫ائه‬
‫ر‬‫آ‬‫و‬ ‫نماذجه‬ ‫في‬ ‫المحلية‬
‫ومن‬ ،‫مجتمعه‬ ‫من‬
‫ن‬‫آخرو‬‫و‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ‫إليها‬ ‫أشار‬ ‫التي‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫العملية‬ ‫تتبع‬ ‫خالل‬
-
‫المجال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫وهم‬
-
‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫نستطيع‬ ،‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫العملية‬ ‫لفهم‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫تسلسلها‬ ‫في‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬‫و‬
‫العق‬ ‫عن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وقد‬ ‫فهمه‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬ ‫العقل‬
،‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ذو‬ ‫ل‬
‫كالتالي‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عملية‬ ‫احل‬
‫ر‬‫وم‬
:
،‫العين‬ ‫على‬ ‫الرموز‬ ‫ة‬
‫ر‬‫صو‬ ‫الضوء‬ ‫فيعكس‬ ،‫كاف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المكتوبة‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ينظر‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬

14. ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الرسالة‬ ‫ا‬ً
‫ثاني‬ ‫العين‬ ‫أعصاب‬ ‫تحمل‬ ، ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬ ‫الرموز‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫العين‬ ‫فإن‬ :‫وبالتالي‬
‫فإذا‬ ،‫المخ‬ ‫شفي‬ ‫اإلبصار‬
،‫اإلبصار‬ ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫الذي‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫رسم‬ ‫أثار‬
‫فهم‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫فإن‬ ،‫بالمدلول‬ ‫الرسم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ا‬ ‫أو‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫لدى‬ ‫المعروف‬ ‫المعنى‬
‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫فهم‬‫ر‬‫ومعا‬ ،‫اتهم‬
‫ر‬‫وقد‬ ،‫ثقافتهم‬ ‫وفق‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يختلفو‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بأن‬ ‫ا‬ً
‫علم‬ ،‫المعنى‬
‫ف‬ ‫ا‬ً
‫سقيم‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ن‬‫يكو‬
‫معارف‬ ‫ذا‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وقد‬ ،‫السطحية‬ ‫المعاني‬ ‫إال‬ ‫لديه‬ ‫الرموز‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫يترك‬ ‫ال‬
‫وفهمه‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬ ‫فينمو‬ ‫لديه؛‬ ‫المفهومة‬ ‫المعاني‬ ‫ة‬
‫ر‬‫دائ‬ ‫تتسع‬ ‫فعندئذ‬ ‫اسعة‬‫و‬
.
‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫عصبوناته‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫الدماغ‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ان‬
‫ر‬‫يؤث‬ ‫وكميتها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫نوعية‬ ‫إن‬
‫العدي‬ ‫أوضح‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬ ‫التفكير؛‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬
‫العصبية‬ ‫الخاليا‬ ‫أن‬ :‫ثي‬‫ر‬‫الحا‬ ‫أوضح‬ ‫كما‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫د‬
‫في‬ ‫تقع‬ ،‫ن‬‫عصبو‬ ‫مليار‬ ‫مائة‬ :‫عددها‬ ‫يبلغ‬ ،‫ن‬‫عصبو‬ ‫وجمعها‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫بعمليات‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬
‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الطبقة‬ ‫هي‬ :‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫الدماغية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القش‬‫و‬ ،‫للدماغ‬ ‫العليا‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القش‬
‫عمليا‬ ‫ي‬
‫تجر‬ ‫الطبقة‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ،‫التفكير‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫االستيعاب‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ت‬
‫وعمليات‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عمليات‬ ‫حدوث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫ماليين‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫الدماغ‬ ‫يعملها‬ ‫أن‬
‫قد‬ ‫الدماغ‬ ‫ن‬‫يكو‬ ،‫جديدة‬ ‫معلومة‬ ‫أ‬
‫ر‬‫ق‬ ‫أو‬ ،‫جديدة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫خب‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬‫و‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التفكير‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫جديدا‬ ‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬ ‫عمل‬
‫وتوسعت‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫اءته‬
‫ر‬‫ق‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫وكلما‬ ،‫لعصبونات‬
‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫العصبية‬ ‫الشبكة‬ ‫هذه‬
‫الشبكة‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الف‬ ‫تجعل‬ ‫المعارف‬‫و‬ ‫المعلومات‬
‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫عملية‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫وكلما‬ ،‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫مما‬ ،‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫أسر‬ ‫العصبية‬
‫كا‬ ‫العصبونات‬ ‫بين‬ ‫ات‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫وتبادل‬
‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫ازداد‬‫و‬ ،‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫نت‬
‫ين‬‫ر‬‫أم‬ ‫إلى‬ ‫نسعى‬ ‫أننا‬ ‫بالتفكير‬ ‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يظهر‬ ‫ولذا؛‬ ‫اك؛‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬
:
‫ألنفسهم‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫ا‬‫و‬‫يخط‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫ليستطيع‬ ‫الطالب؛‬ ‫لدى‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫الرؤيا‬ ‫مساحة‬ ‫توسيع‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬
‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫عقل‬ ‫يصل‬ ‫ولن‬ ،‫ومجتمعهم‬
‫إال‬ ‫مناسب‬ ‫وتحديد‬ ‫اته‬
‫ر‬‫خيا‬ ‫لترشيد‬ ‫يؤهله‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫مستوى‬
‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬
.
:‫ا‬ً
‫ثاني‬
.‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫مغاير‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬ ‫يأتي‬ ‫ا‬ً
‫مبتكر‬ ‫ن‬‫ليكو‬ ‫المتعلم؛‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫األفكار‬ ‫يد‬‫ر‬‫وتو‬ ،‫المعاني‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬ :‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ثي‬‫ر‬‫الحا‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫الحاذق‬
‫النتائج‬ ‫استخالص‬‫و‬ ،‫الخيال‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫االبتكار‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫ة‬

15. ‫المعاني‬‫و‬ ،‫الضمنية‬ ‫اضات‬
‫ر‬‫االفت‬ ‫اكتشاف‬‫و‬ ،‫الغامضة‬ ‫المعاني‬ ‫وتفسير‬ ،‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ،‫المتعددة‬
‫تخيالت‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعات‬ ‫فإن‬ ،‫وهكذا‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫العبا‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫اء‬
‫ر‬‫و‬ ‫المخفية‬
‫جد‬ ‫أفكار‬‫و‬
‫الضعيف‬ ‫الطالب‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫تتشكل‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ر‬‫االبتكا‬ ‫الذهنية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫ها‬
‫وغير‬ ‫يدة‬
‫تهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫عدم‬ ‫الضعيفة‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ،‫الضعاف‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الق‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫فة؛‬‫ر‬‫المع‬
‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،‫مقال‬ ‫أو‬ ،‫قصيدة‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫كابتكار‬ ،‫جديدة‬ ‫صيغ‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬
.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫واملصادر‬

16. 1
-
.‫ها‬
‫عناصر‬ .‫أسسها‬ .‫مفهومها‬ :‫(المناهج‬ ،‫أحمد‬ ‫حلمي‬ ،‫الوكيل‬‫و‬ ،‫أمين‬ ‫محمد‬ ،‫المفتي‬
،‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫األنجلو‬ ‫مكتبة‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫تنظيمها‬
1993
‫م‬
.
2-
‫عالم‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ )‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫(اتجاهات‬ ،‫حسين‬ ‫كوثر‬ ،‫كوجك‬
،‫الكتب‬
1997
‫م‬
.
3-
‫رؤية‬ :‫يس‬‫ر‬‫(التد‬ ،‫حسين‬ ‫حسن‬ ،‫ن‬‫يتو‬‫ز‬
،‫الكتب‬ ‫عالم‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫المفهوم‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬
1997
‫م‬
.
4-
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫(االتجاهات‬ ،‫أحمد‬ ‫محمود‬ ،‫ق‬‫شو‬
،‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫اإلسالمية‬ ‫التوجيهات‬
2001
‫م‬
.
5-
‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫التعلم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫(است‬ ، ‫جابر‬ ،‫الحميد‬ ‫عبد‬
،‫بي‬‫ر‬‫الع‬
1999
‫م‬
.
6-
،‫كثير‬ ‫ابن‬ ‫دار‬ ،‫دمشق‬ ،)‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الفكر‬ ‫(أصول‬ ،‫عباس‬ ،‫محجوب‬
1978
‫م‬
.