1. Rumusan hasil kajian
Secara keseluruhan, boleh dikatakan bahawa penggunaan gambar dapat membantu meningkatkan
kemahiran membaca suku kata KV + KV dalam kalangan murid Tahun 1.Ini dapat dilihat daripada
hasil kajian yang ditunjukkan dalam pencapaian ujian penilaian selepas sesi rawatan (sesi pengajaran
dan pembelajaran).
Adakah Murid Tahun 1 Boleh Membaca Suku Kata KV dengan Lancar
Ujian pengesanan telah dijalankan untuk mengenal pasti adakah murid tahun 1 boleh membaca
suku kata KV dengan lancar pada awal sesi persekolahan. Hasil kajian memperlihatkan bahawa,
secara keseluruhannya murid Tahun 1 masih belum boleh membaca suku kata KV dengan lancar.
Dapatan daripada ujian pengesanan menunjukkan bahawa, responden yang mendapat skor kurang
daripada 19/25 atau kurang daripada 75% ( berada pada skala sederhana, lemah dan terlalu lemah)
adalah lebih ramai iaitu 22 responden berbanding 8 responden yang mendapat skor melebihi 19/25
atau lebih daripada 75%. (berada pada skala cemerlang dan baik).
Berdasarkan hasil dapatan ujian pengesanan, sesi rawatan iaitu sesi pengajaran dan pembelajaran
telah dijalankan oleh pengkaji terhadap responden.Rangsangan gambar telah digunakan dalam sesi
rawatan untuk melihat kesesuaian dan keberkesanannya dalam meningkatkan kemahiran membaca
suku kata KV + KV.
Adakah Penggunaan Gambar, Sesuai dan Dapat Membantu Murid dalam Meningkatkan
Kemahiran Membaca KV + KV.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa pencapaian responden meningkat dalam ujian penilaian yang
dibuat selepas sesi rawatan. Perbezaan yang ketara dapat dilihat daripada kekerapan responden
yang mencapai skala cemerlang dan baik telah meningkat daripada 8 responden sahaja kepada 23
responden. Peningkatan yang begitu ketara menunjukkan bahawa rangsangan gambar memang
sesuai dan dapat membantu murid meningkatkan kemahiran membaca suku kata KV + KV.
Keberkesanan penggunaan gambar ini juga dapat dilihat daripada penurunan kekerapan responden
yang mencapai skala sederhana lemah dan terlalu lemah.Responden yang mencapai skala
sederhana, lemah dan terlalu lemah telah menurun daripada 22 responden kepada 7 responden
sahaja.Penurunan ini juga memperlihatkan bahawa penggunaan gambar bukan sahaja membantu
meningkatkan kemahiran membaca suku kata KV + KV tetapi menarik minat kumpulan responden
yang sederhana dan lemah untuk membaca.
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kebolehan Membaca suku kata KV+KV dalam Kalangan Murid
Tahun 1
Hasil kajian juga menunjukkan bahawa perbezaan latar belakang pendidikan awal prasekolah/tadika
menyebabkan murid sukar menyesuaikan diri dengan kaedah dan teknik yang digunakan di Tahun
1.Tadika yang berbeza mengajar membaca menggunakan teknik dan kaedah yang berbeza. Apabila
murid masuk ke tahun 1, murid menghadapi kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan kaedah dan
teknik yang digunakan oleh guru di Tahun 1. Responden yang mendapat pendidikan di kelas
prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia telah dikenal pasti adalah yang paling ramai mencapai
2. skala cemerlang dalam ujian penilaian.7 responden iaitu 70% daripada jumlah responden yang
mencapai skala cemerlang adalah responden yang mengikuti pendidikan awal prasekolah
Kementerian Pelajaran Malaysia. Manakala yang mencapai skala lemah dalam ujian penilaian adalah
responden yang tidak pernah mengikuti kelas prasekolah/ tadika sebelum ke Tahun 1.
Selain itu, latar belakang sosio ekonomi juga turut mempengaruhi kebolehan membaca dalam
kalangan murid Tahun 1.10 responden terdiri daripada anak-anak buruh ladang iaitu 33%.Buruh
ladang merupakan pecahan terbesar dalam taburan pekerjaan ibu bapa responden mengikut jenis
pekerjaan.Perhatian dan masa bersama anak-anak serta kemampuan ekonomi keluarga buruh
ladang menyebabkan anak-anak mereka tidak mampu untuk mendapatkan bahan-bahan bacaan
yang sesuai dengan peringkat umur.
Dapatan Kajian
Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhannya murid Tahun 1 masih belum boleh membaca
suku kata KV dengan lancar pada awal sesi persekolahan.Pencapaian responden dalam ujian
penilaian yang dibuat selepas sesi rawatan menunjukkan peningkatan. Peningkatan yang ketara
dapat dilihat daripada kekerapan responden yang mencapai skala cemerlang dan baik telah
meningkat daripada 8 responden sahaja kepada 23 responden. Responden yang mencapai skala
sederhana, lemah dan terlalu lemah telah menurun daripada 22 responden kepada 7 responden
sahaja.
Responden yang mendapat skor kurang daripada 19/25 atau kurang daripada 75% dan berada pada
skala sederhana, lemah dan terlalu lemah adalah lebih ramai iaitu 22 responden berbanding 8
responden yang mendapat skor melebihi 19/25 atau lebih daripada 75% iaitu berada pada skala
cemerlang dan baik.
Responden yang mendapat pendidikan di kelas prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia telah
dikenal pasti adalah yang paling ramai mencapai skala cemerlang dalam ujian penilaian.7 responden
iaitu 70% daripada jumlah responden yang mencapai skala cemerlang adalah responden yang
mengikuti pendidikan awal prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.Kebiasaan guru prasekolah
menggunakan gambar sebagai rangsangan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran telah
membantu responden yang pernah mengikuti kelas prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia
ketika sesi rawatan kerana mudah bagi mereka menyesuaikan diri dengan penggunaan gambar dan
teknik pandang sebut yang digunakan oleh pengkaji.
Penggunaan gambar memberi kesan yang positif dalam membantu murid meningkatkan kemahiran
membaca suku kata KV + KV. Selain itu,penggunaan gambar juga dapat menarik minat murid dalam
aktiviti membaca.Ini dapat dilihat daripada pencapaian responden dalam ujian penilaian yang dibuat
selepas sesi rawatan. Rangsangan gambar juga didapati sesuai untuk meningkatkan kemahiran
membaca suku kata KV + KV.
Latar belakang sosio ekonomi dan pendidikan awal prasekolah atau tadika merupakan antara faktor
yang mempengaruhi kebolehan murid membaca dengan lancar ketika di Tahun 1. Responden yang
ibu bapa atau penjaganya bekerja sebagai buruh ladang adalah pecahan terbesar iaitu 33% dalam
taburan kekerapan pekerjaan ibu bapa atau penjaga responden mengikut jenis pekerjaan.
3. Perbincangan Dapatan Kajian.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa secara keseluruhannya murid Tahun 1 masih belum boleh
membaca suku kata KV dengan lancar di awal sesi persekolahan. Ini dapat dilihat daripada
pencapaian responden dalam ujian pengesanan yang diberikan.Dapatan daripada ujian pengesanan
menunjukkan bahawa, responden yang berada pada skala sederhana, lemah dan terlalu lemah
adalah lebih ramai berbanding dengan responden yang berada pada skala baik dan cemerlang.
Responden yang mendapat skor kurang daripada 19/25 (75%) seramai 22 orang. Manakala
Responden yang mendapat skor melebihi 19/25 atau lebih daripada 75% hanya 8 orang.
Sesi rawatan (sesi pengajaran dan pembelajaran) membaca suku kata KV + KV yang menggunakan
gambar sebagai rangsangan telah dijalankan selepas ujian pengesanan.Rangsangan gambar telah
digunakan dalam sesi rawatan untuk melihat kesesuaian dan keberkesanannya dalam meningkatkan
kemahiran membaca suku kata KV+ KV dalam kalangan murid Tahun 1.
Dapatan kajian juga memperlihatkan peningkatan yang begitu ketara dapat dilihat daripada
kekerapan responden yang mencapai skala cemerlang dan baik telah meningkat daripada 8
responden sahaja kepada 23 responden. Ini bermakna kekerapan responden yang mencapai skala
sederhana dan lemah telah menurun daripada 22 responden kepada 7 responden sahaja. (rujuk
jadual 11).
Peningkatan dan penurunan yang ketara dalam pencapaian ujian penilaian selepas sesi rawatan
menunjukkan, penggunaan gambar sebagai bahan rangsangan telah membantu meningkatkan
kemahiran murid membaca suku kata KV+ KV.
Dapatan kajian juga telah menunjukkan bahawa penggunaan gambar memang sesuai dan dapat
membantu murid meningkatkan kemahiran membaca suku kata KV + KV. Penurunan kekerapan
responden yang mencapai skala sederhana, lemah dan terlalu lemah juga memperlihatkan bahawa
penggunaan gambar bukan sahaja membantu meningkatkan kemahiran membaca suku kata KV + KV
tetapi juga menarik minat kumpulan responden yang sederhana dan lemah untuk melibatkan diri
secara aktif dalam aktiviti membaca sama ada dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah atau sebaliknya.
Dapatan kajian juga telah menunjukkan latar belakang pendidikan awal prasekolah/tadika yang
berbeza merupakan antara factor yang memengaruhi kebolehan murid membaca dengan lancar
apabila berada di Tahun 1.Responden dalam kajian ini terdiri daripada murid yang mempunyai latar
belakang pendidikan awal yang berbeza. (rujuk jadual 9) Tadika yang berbeza mengajar membaca
menggunakan teknik dan kaedah yang berbeza.Situasi ini menyebabkan murid sukar untuk
menyesuaikan diri dengan teknik yang digunakan oleh guru Tahun 1 dalam pembelajaran
membaca.Jadual 9 menunjukkan terdapat 1 orang responden yang tidak bersekolah tadika langsung
sebelum melangkah ke Tahun 1. Fenomena ini menjadi salah satu pendorong kepada murid gagal
membaca dengan lancar apabila berada di Tahun 1.
Faktor sosio ekonomi keluarga juga mempengaruhi kebolehan murid membaca dengan
lancar.Responden juga terdiri daripada pelbagai latar belakang pekerjaan ibu bapa atau
penjaga.Jadual 10 menunjukkan taburan pekerjaan ibu bapa dan penjaga responden mengikut jenis
4. atau sektor.Responden yang mempunyai ibu bapa atau penjaga yang bekerja sebagai buruh ladang
adalah yang paling ramai iaitu 10 orang (33%) daripada 30 responden.Masa bersama anak-anak dan
keprihatinan ibu bapa juga mempengaruhi kebolehan murid membaca dengan lancar apabila berada
di Tahun 1.Keupayaan ibu bapa menyediakan bahan bacaan yang sesuai, pelbagai dan berkualiti juga
turut mempengaruhi kebolehan murid membaca dengan lancar ketika berada di Tahun 1.
Secara keseluruhannya, boleh dirumuskan bahawa dapatan kajian menunjukkan teknik atau kaedah
membaca yang sesuai dengan latar belakang pendidikan awal murid akan membantu meningkatkan
kemahiran membaca khususnya membaca suku kata KV + KV. Penggunaan gambar sebagai
rangsangan memang sesuai dan berkesan dalam membantu meningkatkan kemahiran membaca
suku kata KV + KV dalam kalangan murid Tahun 1.Beberapa faktor juga telah dikenal pasti
mempengaruhi kebolehan murid membaca dengan lancar ketika di Tahun 1.Latar belakang
pendidikan awal (prasekolah/tadika) dan sosio ekonomi keluarga turut mempengaruhi kebolehan
murid membaca dengan lancar.
Implikasi Dapatan Kajian.
Berdasarkan kajian yang telah dijalankan dapatlah dibuat beberapa rumusan terhadap kajian
tersebut. Antaranya seperti berikut ;
Dapatan kajian ini diharap akan dapat membantu mempertingkatkan tahap kecekapan membacadan
diaplikasikan oleh murid-murid. Di samping itu akan memberi dorongandan motivasi kepada murid-
murid yang lain. Kajian ini penting untuk memastikan tiada murid yang tidak menguasai kemahiran
membaca. Hasil dapatan kajian ini boleh digunakan untuk penambahbaikan dalam proses
pembelajaran dan pengajaran. Kaedah dan teknik yang digunakan akan dapat menjadi satu cara
dalam usaha membantu murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran mengusai asas
kemahiran membaca suku kata KV + KV.
Bagi guru-guru pula dapatan dan hasil kajian ini boleh dan akan terus memberi motivasi kepada guru
berkenaan dan guru-guruyang lain.Hasil tersebut kelak akan menjadi sumber inspirasi atau semangat
guru-guru supaya lebih berani untuk mencuba dan menghasilkan sesuatu yang barudalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Dapatan kajian juga dapat memberi kesedaran kepada para guru bahawa penggunaan bahan bantu
mengajar yangsesuai dapat memudahkan pengajaran guru serta memberi rangsangan,motivasi dan
minat untuk murid-murid menguasai kemahiranmembaca dan secara langsung akan meningkatkan
pencapaian akademikdalam kalangan murid-murid.
Dapatan kajian dapat memberi kesedaran kepada ibu bapa bahawa tugas dan tanggungjawab
memastikan anak-anak boleh membaca dengan lancar apabila melangkah masuk ke Tahun 1 bukan
harus dipikul oleh guru sahaja tetapi juga menjadi tanggungjawab ibu bapa. Ibu bapa berperanan
membimbing dan member galakan agar anak-anak mempunyai tabiat membaca sejak kecil lagi.
5. Dapatan kajian juga dapat menyedarkan ibu bapa akan kepentingan pendidikan awal
(prasekolah/tadika) sebelum melangkah ke Tahun 1.
Di peringkat pentadbiran, kaedah kajian yang digunakan akan membantu murid mencapai kebolehan
membaca dalam menuju sifar buta huruf akan menjurus kepada pencapaian prestasi akademik yang
cemerlang dan seterusnya manaikkan imej barisan pentadbir dan pengurusan sekolah. Dapatan
kajian ini akan menjadikoleksi sekolah untuk sumber rujukan guru-guru serta sekolah lain
yangmemerlukannya.
Dapatan kajian ini juga dapat membantu pihak yang terlibat secara langsung dengan dasar dan
system pendidikan seperti Pusat Perkembangan Kurikulum dan Kementerian Pelajaran Malaysia
untuk menggubal dasar-dasar baru atau menambah baik dasar dan sistem sedia ada.
Sebagai rumusan, dapatan kajian telah memberi kesan yang besar kepada banyak pihak bermula
daripada murid-murid itu sendiri hinggalah pihak yang terlibat secara langsung dalam proses
penggubalan dasar-dasar negara untuk melahirkan generasi celik huruf dan mampu menjadi
permata negara.
Rumusan
Daripada kajian yang dijalankan ini dapat kita melihat perbezaan pencapaian dalam kebolehan dan
kemahiran membaca suku kata KV + KV dengan menggunakan gambar sebagai rangsangan dalam
kalangan murid-murid yang dikaji.
Secara keseluruhannya, murid-murid Tahun 1 yang dikaji telah dapat meningkatkan kebolehan
membaca suku kata KV + KV menggunakan rangsangan gambar berdasarkan ujian-ujian yang
dijalankan dan instrumen-instrumen yang ditentukan oleh pengkaji. Pemilihan dan penyediaan
instrumen yang sesuai dan sepadan dengan objektif dan persoalan kajian adalah penting kerana ini
akan memberi kesan terhadap dapatan kajian dan seterusnya memastikan keberkesanan kaedah
atau cara yang digunakan dalam mengatasi permasalahan yang dikaji.
Walaupun kajian yang dijalankan oleh pengkaji hanya melibatkan sebahagian kecil murid Sekolah
Kebangsaan Temenggong abdul Rahman 1, Johor Bahru, Johor sahaja, namun diharapkan kajian ini
dapat memberi satu gambaran tentang kebolehan membaca dalam kalangan murid-murid secara
amnya dan kemahiran membaca suku kata KV + KV dalam kalangan murid Tahun 1 khususnya.
Daripada cadangan-cadangan yang diberikan, diharap masalah-masalah yang berkaitan dengan
keupayaan dan kebolehan murid membaca suku kata KV + KV dapat diatasi.
6. Dapatan kajian juga dapat menyedarkan ibu bapa akan kepentingan pendidikan awal
(prasekolah/tadika) sebelum melangkah ke Tahun 1.
Di peringkat pentadbiran, kaedah kajian yang digunakan akan membantu murid mencapai kebolehan
membaca dalam menuju sifar buta huruf akan menjurus kepada pencapaian prestasi akademik yang
cemerlang dan seterusnya manaikkan imej barisan pentadbir dan pengurusan sekolah. Dapatan
kajian ini akan menjadikoleksi sekolah untuk sumber rujukan guru-guru serta sekolah lain
yangmemerlukannya.
Dapatan kajian ini juga dapat membantu pihak yang terlibat secara langsung dengan dasar dan
system pendidikan seperti Pusat Perkembangan Kurikulum dan Kementerian Pelajaran Malaysia
untuk menggubal dasar-dasar baru atau menambah baik dasar dan sistem sedia ada.
Sebagai rumusan, dapatan kajian telah memberi kesan yang besar kepada banyak pihak bermula
daripada murid-murid itu sendiri hinggalah pihak yang terlibat secara langsung dalam proses
penggubalan dasar-dasar negara untuk melahirkan generasi celik huruf dan mampu menjadi
permata negara.
Rumusan
Daripada kajian yang dijalankan ini dapat kita melihat perbezaan pencapaian dalam kebolehan dan
kemahiran membaca suku kata KV + KV dengan menggunakan gambar sebagai rangsangan dalam
kalangan murid-murid yang dikaji.
Secara keseluruhannya, murid-murid Tahun 1 yang dikaji telah dapat meningkatkan kebolehan
membaca suku kata KV + KV menggunakan rangsangan gambar berdasarkan ujian-ujian yang
dijalankan dan instrumen-instrumen yang ditentukan oleh pengkaji. Pemilihan dan penyediaan
instrumen yang sesuai dan sepadan dengan objektif dan persoalan kajian adalah penting kerana ini
akan memberi kesan terhadap dapatan kajian dan seterusnya memastikan keberkesanan kaedah
atau cara yang digunakan dalam mengatasi permasalahan yang dikaji.
Walaupun kajian yang dijalankan oleh pengkaji hanya melibatkan sebahagian kecil murid Sekolah
Kebangsaan Temenggong abdul Rahman 1, Johor Bahru, Johor sahaja, namun diharapkan kajian ini
dapat memberi satu gambaran tentang kebolehan membaca dalam kalangan murid-murid secara
amnya dan kemahiran membaca suku kata KV + KV dalam kalangan murid Tahun 1 khususnya.
Daripada cadangan-cadangan yang diberikan, diharap masalah-masalah yang berkaitan dengan
keupayaan dan kebolehan murid membaca suku kata KV + KV dapat diatasi.
