SlideShare a Scribd company logo
1 of 12
Download to read offline
RATIGA A/P DADAYAN
1
TEKNIK MENGENAL HURUF KECIL DALAM BENTUK KUMPULAN (TEMTTP)
KEPADA MURID MASALAH PEMBELAJARAN DI SEKOLAH RENDAH DAERAH
GOMBAK: MEMPENGARUHI KUALITI TULISAN KEMAS
RATIGA DADAYAN
Sekolah Kebangsaan Sungai Pusu
KM 11 Jalan Gombak,Kuala Lumpur
53000 Selangor
ABSTRAK
Kajian tindakan ini dijalankan untuk membantu 20 orang murid masalah pembelajaran
dari Tahun 1 SK Sungai Pusu,Gombak bagi mengenal huruf kecil a-z dalam bentuk
kumpulan “TEMTTP” iaitu BerTiang, BerEkor, Melengkung, Tajam, dan Titik
Pendek. Antaranya adalah 7 Huruf Bertiang ( b / d / f / h / k / l / t ), 5 Huruf Berekor ( g /
j / y / p / q ), 9 Melengkung ( a / c / o / e / u / s / m / n / r ), 4 Huruf Tajam ( v / x / w/ z ),
1 Huruf Titik Pendek ( i ) yang dikenali “TEMTTP”. Seramai 20 orang murid dari tahun 1
telah dipilih sebagai sampel bagi menggunakan teknik pembelajaran huruf kecil
“TEMTTP” yang saya hasilkan.Sepanjang penggunaan teknik huruf kecil “TEMTTP”
telah membawa perubahan kepada kekemasan tulisan murid secara tidak langsung.
Contoh guru hanya memberi arahan ”huruf ekor cara menulis ekor kebawah” dalam
buku garis satu dan garis tiga. Maka murid tidak akan menghadapi konflik semasa
menulis huruf tersebut. Berdasarkan pemerhatian saya, penggunaan teknik huruf kecil
“TEMTTP” ini boleh diteruskan pada masa akan datang bagi membantu murid lain
yang belum dapat menguasai kebolehan mengenali huruf.
RATIGA A/P DADAYAN
2
1.1PENGENALAN
Konsep mengenal huruf bukan satu perkara yang mudah untuk dikenalkan terutama
pada murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Pengajaran mengenal huruf
adalah rumit dan bukan semudah dengan menyanyikan “ABCD” sahaja. “Research
suggests that a child’s knowledge of the alphabet is one of the best predictors of his or
her success in early reading” (Betty, 2009). Ternyata bahawa penguasaan huruf adalah
penting bagi menghasilkan seorang murid yang berjaya dalam menguasai “Literasi”
baik dari segi membaca dan menulis.
Malah dalam satu kajian Rahmalizah Ali,2009 telah menyatakan jumlah yang
tidak tahu membaca di Malaysia adalah semakin membimbangkan. Pada tahun 2006,
seramai 138,271 orang murid atau 35.52% murid tahun satu di Semenanjung Malaysia
tidak tahu membaca dan jumlah ini tidak termasuk kawasan-kawasan luar bandar di
Sabah dan Sarawak. Perkara ini harus dipandang serius kerana apabila seseorang
murid itu tidak boleh membaca bermakna mereka tidak menguasai sukukata. Manakala
sukukata adalah penghasilan daripada 26 huruf. Ini bermakna sekiranya murid ini
membaca, murid itu perlulah menguasai huruf terlebih dahulu
Oleh sebab itu, peranan dan tanggungjawab seorang guru sangat memberi
impak yang besar dan mendalam dalam diri setiap murid. Mengikut Kamus Dewan
(Edisi Ke-4:2007), guru adalah orang yang mengajar, pendidik, pengajar dan juga
pengasuh. Dalam tahun 1983, Sistem Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR). Kurikulum baru ini merupakan satu usaha
asas pendidikan, yang memberi fokus kepada penguasaan kemahiran asas 3M dan
penekanan telah diberikan kepada pendidikan pemulihan (Jabatan Pendidikan Khas,
Edisi Ke2, 2006).
Program Pemulihan ini adalah bertujuan membantu murid-murid yang
menghadapi masalah dalam penguasaan kemahiran asas 3M
(Menulis,Membaca,Mengira) iaitu buta huruf. Kesinabungan itu kerajaan telah menjawat
RATIGA A/P DADAYAN
3
Guru Pemulihan bagi membantu menyelesaikan masalah buta huruf dikalangan murid
diperingkat awal persekolahan lagi. Sebagai guru pemulihan perlulah kreatif dalam
menjalankan pengajaran bagi murid yang menghadapi masalah pembelajaran
terutamanya mengenalkan huruf sebagai primary utama sebelum meneruskan kepada
bahagian bacaan suku kata.
Huruf adalah kemahiran pertama yang akan dikenalkan pada peringkat awal
persekolahan seseorang murid itu. Guru akan memastikan murid menguasai 26 huruf
dan memahami bentuk setiap huruf agar mereka mempunyai keyakinan untuk
meneruskan kemahiran seterusnya. Namun objektif tersebut masih tidak tercapai
disebabkan kebolehan murid adalah berbeza. Oleh itu, satu teknik baru telah
digunakan dalam mengenal huruf kecil iaitu “BerTiang, BerEkor, Melengkung, Tajam,
Titik Pendek” (TEMPTT), dalam bentuk kumpulan bagi murid masalah pembelajaran ini.
Kajian teknik ini didapati menyenangkan murid yang menghadapi masalah
pembelajaran untuk mengikuti kemahiran mengenal huruf kecil dengan baik pada
jangka masa yang minimum berbanding mengenal huruf kecil dengan kaedah biasa
iaitu “a b c d e f g h i j k l m n o p r s t u v w x y z”. Malah teknik huruf kecil “TEMTTP”
dalam kumpulan mampu menghasilkan sebuah tulisan cantik pada murid masalah
pembelajaran ini diakhir pengenalan semua huruf kecil.
Teknik mengenal huruf kecil dalam kumpulan “TEMTTP” telah memberi keyakinan
dimana murid SKSP, Gombak telah berjaya mengenal semua huruf pada jangka masa
2 bulan walaupun murid-murid tersebut menghadapi masalah pembelajaran yang
lemah. Bentuk-bentuk huruf yang dijadikan dalam kumpulan telah menarik perhatian
murid dan secara psikologi saya dapat membawa pemikiran positif bahawa mengenal
huruf kecil adalah mudah pada diri murid tersebut.
Teknik ini menjadi berjaya lagi apabila disokong oleh satu kenyataan Buku
Panduan Pelaksanaan Pengamatan Pemulihan (Jabatan Pendidikan Khas, Edisi Ke2,
2006) iaitu, murid mula sedar tentang keadaan sesuatu benda yang dilihat pada usia
RATIGA A/P DADAYAN
4
lima bulan. Kesedaran itu datang secara berperingkat-peringkat. Mereka juga mula
memahami sesuatu benda dengan bentuk. Disebabkan, bentuk memainkan peranan
dalam memudahkan penaklukan murid, maka kajian dengan mencipta beberapa
kumpulan bagi huruf-huruf kecil tersebut jelas murid dapat menguasai sepenuhnya.
Dengan itu, sasaran utama guru terhadap murid masalah pembelajaran adalah
kejayaan murid dalam menguasai sepenuhnya dalam mengenal huruf kecil serta teknik
tersebut membawa kepada perubahan tulisan yang kemas.
1.2 Penyataan Masalah
Guru Pemulihan Khas merupakan pembimbing, pemudahcara dan pendidik untuk
murid-murid masalah pembelajaran di sekolah. Peranan guru pemulihan khas dalam
pembentukan murid buta huruf kepada murid arus perdana yang mampu berdikari dari
segi jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sosial. Pengetahuan guru pemulihan dalam
melihat kesukaran pengamatan murid penting kerana murid pemulihan merupakan
kumpulan murid yang menghadapi pelbagai masalah pembelajaran antaranya lambat
membuat sesuatu pengolahan, cepat lupa, lambat sekali untuk menukar tumpuan
perhatian dari satu situasi kepada situasi yang lain, berfikir terlalu lama untuk membuat
sesuatu kerja dan membuat kerja tanpa mengetahui di mana harus berhenti (Jabatan
Pendidikan Khas, Edisi Ke2, 2006).
Guru kebiasaanya akan cenderung menggunakan kaedah biasa dalam mengenal
huruf maka masalah menguasai huruf tidak akan berkurang dan selesai. Guru juga
sibuk dengan kerja-kerja sampingan sehingga tidak fokus cara atasi masalah dalam
mengenal huruf kepada murid ini. Sekiranya guru kurang celik mengenai cara atau
teknik pengajaran berlainan dalam mengenal huruf kecil yang bersesuaian dengan
keupayaan murid, maka pembelajaran didalam kelas tidak akan berkesan. Guru perlu
sentiasa menambahkan pengetahuan agar dapat melakukan ubahsuaian terhadap
proses pengajaran. Faktor ini akan menjadi cabaran untuk guru dalam melaksanakan
pembelajaran dan pengajaran yang berkesan.
RATIGA A/P DADAYAN
5
1.3 Tujuan / Objektif
Kajian ini bertujuan melihat sejaumanakah teknik baru dalam mengenal huruf kecil
secara kumpulan “TEMTTP” dapat berjaya memudahkan penerima dan tenaga
pengajar. Oleh itu Menurut Carr dan Kemmis (1986), terdapat dua tujuan utama
pelaksanaan sesuatu kajian tindakan. Pertama penambahbaikan, yang melibatkan tiga
perkara iaitu:
i)penambahbaikan terhadap amalan
ii)penambahbaikan kefahaman terhadap amalan oleh pengamal
iii)penambahan terhadap situasi di mana amalan diamalkan
Kedua tujuan kajian adalah melibatkan diri, di mana ia merujuk kepada penglibatan
pengamal yang mengamal sesuatu bidang.Ini bermakna, tujuan kajian bukan sahaja
membantu memahami amalan serta menambah baik sesuatu teknik, malah membantu
menyesuaikan teknik tersebut dengan perubahan yang berlaku di luar. Antara objektif
yang difokus adalah
i) Memastikan tempoh masa murid masalah pembelajaran dapat menguasai
sepenuhnya 26 huruf dengan teknik “TEMTTP”.
ii) Kajian ini juga akan menilai tahap kesanggupan guru melakukan ubahsuai
terhadap pengajaran di dalam mengenal huruf kecil.
iii) Mengkaji sejauhmana teknik mengenal huruf kecil dalam bentuk kumpulan
“TEMTTP” membantu membentuk tulisan kemas.
1.4 Persoalan Kajian
Persoalan utama dalam kajian ini ialah :
i. Adakah teknik mengenal huruf kecil dalam bentuk kumpulan “TEMTTP”
mampu menarik kefahaman murid dalam mengenal abjad?
ii. Adakah guru-guru bersedia mengenalkan cara baru dalam mengenal
huruf kecil kepada murid masalah pembelajaran?
iii. Adakah tulisan murid dapat dikemaskan dengan menggunakan teknik
“TEMTTP”
RATIGA A/P DADAYAN
6
1.5 Kerangka Teori
Bagi tujuan mengenalpasti teknik “TEMTTP” berkesan dan mampu memberi impak
yang cepat kepada murid masalah pembelajaran dalam mengenal huruf kecil, model
Kemmis dan Mctaggart (1998) telah digunakan. Model ini dirasakan adalah bersesuaian
dengan kajian ini kerana model ini diketengahkan kepada empat fasa perkembangan
utama seperti rajah 1 dibawah;
Rajah 1 : Model Penyelidikan Tindakan oleh Kemmis dan Mctaggart (1988)
Fasa 1:
Menyediakan satu pelan tindakan untuk memperbaiki keadaan yang sedang berlaku.
-iaitu menyediakan teknik mengenal huruf “TEMTTP” untuk mengubah teknik
pembelajaran lama dalam mengenal huruf
Fasa 2:
Bertindak ke atas/ mengikut pelan tersebut
-Menjalankan pengajaran dan pembelajaran terhadap murid bermasalah pembelajaran
dalam mengenal huruf kecil.
Fasa 3:
Memerhatikan kesan daripada tindakan yang dibuat dalam konteks di mana ianya
berlaku. Memerhati sejaumanakah penguasaan murid dalam memahami huruf kecil
TINJAUAN / REFEKSI AWAL
REFEKSI PERANCANGAN
PELAKSANAAN DAN
PEMANTAUAN
RATIGA A/P DADAYAN
7
tersebut.
Fasa 4: Membuat refleksi
-Membuat catatan refeksi bagi membuat penambahbaikan.
Model yang sama juga akan digunakan bagi melihat kualiti tulisan murid dalam masalah
pembelajaran ini dengan mengunakan teknik huruf kecil dalam kumpulan “TEMTTP”.
Menurut mereka lagi, keempat-empat fasa tersebut merupakan sebahagian daripada
pusingan atau kitaran yang berterusan. Ini bermakna, refleksi secara kritikal yang
berlaku dalam Fasa 4 menyediakan asas kepada menyediakan pelan tindakan dan
refleksi seterusnya.
1.6 Metodologi Kajian
Reka bentuk kajian ini adalah lebih berfokuskan kepada kaedah pemerhatian turut serta
dan pemerhatian tidak turut serta. Berdasarkan teori Model Kemmis dan Mctaggart
(1998), pemerhatian akan dijalankan sewaktu pengajaran dalam bilik darjah bersama
guru dan murid masalah pembelajaran.
PEMERHATIAN TURUT SERTA
-akan melibatkan penyelidik berinteraksi dengan murid-murid tersebut cara mempelajari
teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan (TEMTTP). Penyelidik juga
akan berada dalam dua situasi pemerhatian turut serta.
PEMERHATIAN TIDAK TURUT SERTA
Penyelidik tidak akan terlibat sewaktu P&P mengenal teknik huruf-huruf kecil dalam
bentuk kumpulan (TEMTTP), tetapi hanya sekadar memerhati pengajaran yang
dijalankan oleh guru-guru kepada murid masalah pembelajaran di bilik darjah masing-
masing.
RATIGA A/P DADAYAN
8
PENSEMPELAN SISTEMATIK
Rajah 2: Pensempelan SKSP
Sampel ialah kumpulan murid yang dipilih iaitu murid masalah pembelajaran di
SKSP, Gombak yang menjadi sumber informasi yang diperlukan untuk mengkaji.
Seramai 20 orang murid dari tahun 1 SKSP telah dipilih menjadi sampel kajian.
Pemilihan akan dijalankan mengikut strategi iaitu melalui penialai Ujian Saringan yang
dijalankan pada awal sesi persekolahan murid tahun 1 SKSP.
SOAL SELIDIK
Aspek-aspek dalam teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan
(TEMTTP) serta pengaruh dalam membentuk tulisan kemas akan dijalankan terhadap
guru-guru tahun 1 yang menjalankan Teknik “TEMTTP”. Jenis soal selidik yang dipilih
adalah Soalan Tertutup dimana ia mempunyai soalan jenis berstuktur pilihan tetap atau
alternatif yang sudah disediakan oleh penyelidik. Soalan tertutup lebih popular dalam
kajian kerana ia mewujudkan satu keseragaman dalam jawapan.
Murid Tahun 1
Sampel Murid Masalah
Pembelajarn
RATIGA A/P DADAYAN
9
ANALISIS DAPATAN KAJIAN
Aspek-aspek dalam teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan
(TEMTTP) serta pengaruh dalam membentuk tulisan kemas dianalisa mengikut model
Penyelidikan Tindakan oleh Kemmis dan Mctaggart (1988).
BIL NAMA HURUF
TIANG
HURUF
TAJAM
HURUF
MELENGKUNG
HURUF
BEREKOR
BERTITIK
PENDEK
MInggu
Pertama
1 Fahim *
2 Tengku * *
3 Syimeir * *
4 Wahidah * *
5 Nureliya * *
6 Hafiz * *
7 Haziq *
8 Iman * *
9 Ayuni * *
10 Hunain * *
Jadual 1: Menganalisa tahap pencapaian mengikut mingguan.(Minggu 1)
Penguasan murid dalam masa 5 Minggu:
Minggu 1 : Huruf Bertiang
Minggu 2 : Huruf Tajam
Minggu 3 : Huruf Melengkung
Minggu 4 : Huruf Berekor
Minggu 5 : Huruf Bertitik Pendek
** Guru menanda huruf yang telah dikuasai oleh murid.
RATIGA A/P DADAYAN
10
Nama b d k l f t h v w x z i
Fahim / / / /
Tengku / / / / / / / / / / /
Syimeir / / / /
Wahidah / / / / / / /
Nureliya /
Hafiz /
Haziq /
Iman / / /
Ayuni /
Hunain
Jadual 2: Huruf-huruf kecil yang telah dikuasai
RATIGA A/P DADAYAN
11
Data kajian ini akan diproses dan dianalisis mengunakan SPSS (Statistical Product and
Service Solutions) versi 21.0 dengan menggunakan ANOVA (“Analysis of Variance”)
untuk membezakan min 4 bidang pendidikan yang telah ditentuka
1.7 Rangka Jadual Kerja
Semester Perancangan
Semester 1 Memahami penyataan masalah dan melakukan
perbincangan.
Melakukan pemerhatian terhadap murid masalah
pembelajaran di SKSP, Gombak.
Merancang dan membina soalan-soalan mengenai kaji
selidik.
Semester 2 Mengagihkan dan mengutip kembali kaji selidik dari guru-
guru tahun 1 Bahasa Malaysia SKSP
Semester 3 Mengumpul,memasukkan dan menganalisis data
menggunakan SPSS.
Semester 4 Membuat rumusan dan membentangkan hasil kajian.
1.8 Kepentingan Jadual
Jadual rangka kerja ini akan dilaksanakan mengikut perancangan agar segala
maklumat dapat dikutip dan dianalisis mengikut masa. Tempoh perlaksanaan perlu
dijalankan secara teratur dengan mengambilkira kesediaan guru-guru tahun 1 untuk
menjadi responden dalam kajian ini. Kajian ini memerlukan kerjasama guru-guru dalam
membantu murid masalah pembelajaran dalam teknik mengenal huruf-huruf kecil dalam
teknik “TEMTTP”
RATIGA A/P DADAYAN
12
1.8 Rujukan
Kamus Dewan Bahasa Pustaka, edisi ke-4 (2007). Dawama Sdn.Bhd.
Morhaini Yusuf (1989). Strategi Pengajaran Bacaan dan Kefahaman. Kuala Lumpur :
Karya Bestari.
Sabitha Marican (2005). Kaedah Penyelidikan. Selangor: Pearson Prentice Hall.
Tajul Azhar Bin Abdul Wahab. (2006). Kenali Abjad : Buku Koleksi Kertas Kerja
Seminar Penyelidikan IPGM KBL Tahun 2009, ms 199
Yahya Othman. (2004).Mengajar Membaca: Teori dan aplikasi.Bentong: PTS
Publication & Distributors Sdn.Bhd.
Zaidatun Tasir & Cecelia Likun. Perisian Multimedia bagi Pembelajaran Mengenal Huruf
dan Nombor untuk pelajar Prasekolah
Internet
http://alphabetadventurekindergarden.wordpress.com/introduction
http://kimvaughn.wordpress.com/literature-review
Literature
1. Literature Review (2010) Every Children Ready to read.
2. Developing Early Literacy Skill: A Meta-Analysis of Alphabet
3. Reading Disabilities: Why Do some Children Have Difficulty Leraning to Read?
What Can Be Done About It?
4. The Origin of Alphabet by F.F Bruce, Esq., M.A

More Related Content

What's hot

Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individu
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan IndividuPembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individu
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individubudak_sibu
 
Laporan kajian tindakan bahasa melayu
Laporan kajian tindakan bahasa melayuLaporan kajian tindakan bahasa melayu
Laporan kajian tindakan bahasa melayuJunaidah Jusoh
 
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasaPermasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasamuhammad
 
01 penulisan proposal kertas cadangan
01 penulisan proposal kertas cadangan01 penulisan proposal kertas cadangan
01 penulisan proposal kertas cadanganChon Seong Hoo
 
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkal
Meningkatkan penguasaan  menulis huruf besar pada pangkalMeningkatkan penguasaan  menulis huruf besar pada pangkal
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkalMat mohd
 
kajian tidakan - kekemasan tulisan
kajian tidakan - kekemasan tulisankajian tidakan - kekemasan tulisan
kajian tidakan - kekemasan tulisankpr5063
 
Contoh proposal
Contoh proposalContoh proposal
Contoh proposalMuhd ASRUL
 
Proposal kajian tindakan adam
Proposal kajian tindakan adamProposal kajian tindakan adam
Proposal kajian tindakan adamAdam Kamaludin
 
Bmm3133 p tindakan 1 may
Bmm3133 p tindakan 1 mayBmm3133 p tindakan 1 may
Bmm3133 p tindakan 1 mayMayhana Musa
 
Kajian tindakan dalam pendidikan
Kajian tindakan dalam pendidikanKajian tindakan dalam pendidikan
Kajian tindakan dalam pendidikanrehanqistina
 
Kaedah penyelidikan dalam pendidikan
Kaedah penyelidikan dalam pendidikanKaedah penyelidikan dalam pendidikan
Kaedah penyelidikan dalam pendidikanFariz Salim
 
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-196433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1Noraini Che Embong
 
Proposal kajian tindakan linus
Proposal kajian tindakan linusProposal kajian tindakan linus
Proposal kajian tindakan linusAhmad NazRi
 
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaanNorbaizura Md Isa
 
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakan
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakanTugasan 1:Ulasan kajian tindakan
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakanJunaidah Jusoh
 
Kajian huruf besar
Kajian huruf besarKajian huruf besar
Kajian huruf besarAb Hayati
 
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah
Contoh kajian tindakan  bahasa inggeris sekolah rendah Contoh kajian tindakan  bahasa inggeris sekolah rendah
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah Luisa Wong
 
Kajian tindakan.pptx skconventmuar(kak min min)
Kajian tindakan.pptx  skconventmuar(kak min min)Kajian tindakan.pptx  skconventmuar(kak min min)
Kajian tindakan.pptx skconventmuar(kak min min)Kak Min Min
 
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa Malaysia
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa MalaysiaKertas Kajian Tindakan Khas Bahasa Malaysia
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa MalaysiaAmir Aiman Akashah
 
Kajian tindakan linus
Kajian tindakan linusKajian tindakan linus
Kajian tindakan linusbenwong733
 

What's hot (20)

Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individu
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan IndividuPembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individu
Pembentangan Kajian Tindakan Kaedah Buku Garis Tiga & Bimbingan Individu
 
Laporan kajian tindakan bahasa melayu
Laporan kajian tindakan bahasa melayuLaporan kajian tindakan bahasa melayu
Laporan kajian tindakan bahasa melayu
 
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasaPermasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis bahasa
 
01 penulisan proposal kertas cadangan
01 penulisan proposal kertas cadangan01 penulisan proposal kertas cadangan
01 penulisan proposal kertas cadangan
 
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkal
Meningkatkan penguasaan  menulis huruf besar pada pangkalMeningkatkan penguasaan  menulis huruf besar pada pangkal
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkal
 
kajian tidakan - kekemasan tulisan
kajian tidakan - kekemasan tulisankajian tidakan - kekemasan tulisan
kajian tidakan - kekemasan tulisan
 
Contoh proposal
Contoh proposalContoh proposal
Contoh proposal
 
Proposal kajian tindakan adam
Proposal kajian tindakan adamProposal kajian tindakan adam
Proposal kajian tindakan adam
 
Bmm3133 p tindakan 1 may
Bmm3133 p tindakan 1 mayBmm3133 p tindakan 1 may
Bmm3133 p tindakan 1 may
 
Kajian tindakan dalam pendidikan
Kajian tindakan dalam pendidikanKajian tindakan dalam pendidikan
Kajian tindakan dalam pendidikan
 
Kaedah penyelidikan dalam pendidikan
Kaedah penyelidikan dalam pendidikanKaedah penyelidikan dalam pendidikan
Kaedah penyelidikan dalam pendidikan
 
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-196433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1
96433238 kertas-cadangan-kajian-tindakan-1
 
Proposal kajian tindakan linus
Proposal kajian tindakan linusProposal kajian tindakan linus
Proposal kajian tindakan linus
 
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan
38399577 meningkatkan-kemahiran-membaca-melalui-kad-bacaan
 
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakan
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakanTugasan 1:Ulasan kajian tindakan
Tugasan 1:Ulasan kajian tindakan
 
Kajian huruf besar
Kajian huruf besarKajian huruf besar
Kajian huruf besar
 
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah
Contoh kajian tindakan  bahasa inggeris sekolah rendah Contoh kajian tindakan  bahasa inggeris sekolah rendah
Contoh kajian tindakan bahasa inggeris sekolah rendah
 
Kajian tindakan.pptx skconventmuar(kak min min)
Kajian tindakan.pptx  skconventmuar(kak min min)Kajian tindakan.pptx  skconventmuar(kak min min)
Kajian tindakan.pptx skconventmuar(kak min min)
 
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa Malaysia
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa MalaysiaKertas Kajian Tindakan Khas Bahasa Malaysia
Kertas Kajian Tindakan Khas Bahasa Malaysia
 
Kajian tindakan linus
Kajian tindakan linusKajian tindakan linus
Kajian tindakan linus
 

Similar to proposal pemulihan khas

67 87 che-zanariah,fadzilah.upm
67 87 che-zanariah,fadzilah.upm67 87 che-zanariah,fadzilah.upm
67 87 che-zanariah,fadzilah.upmR29
 
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)Cik BaCo
 
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptx
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptxPertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptx
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptxVarKumar2
 
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...FPBS IKIP PGRI BALI
 
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...JuZz Kidding
 
Strategi guru cemerlang
Strategi guru cemerlangStrategi guru cemerlang
Strategi guru cemerlangSuraya Hanis
 
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulis
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulisUpaya meningkatkan kemampuan siswa menulis
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulisandri wahyudi
 
Sme 6044 tugasan 2 teaching approach
Sme 6044 tugasan 2 teaching approachSme 6044 tugasan 2 teaching approach
Sme 6044 tugasan 2 teaching approachLing Leh
 
64 hesty, s.si implementasi model pembelajaran tematik
64 hesty, s.si  implementasi model pembelajaran tematik64 hesty, s.si  implementasi model pembelajaran tematik
64 hesty, s.si implementasi model pembelajaran tematikUNIMED
 
2. Penerapan Strategi Pemb..pdf
2. Penerapan Strategi Pemb..pdf2. Penerapan Strategi Pemb..pdf
2. Penerapan Strategi Pemb..pdfAsriSiregar1
 
Prakata modul membaca dan menulis
Prakata modul membaca dan menulisPrakata modul membaca dan menulis
Prakata modul membaca dan menulisMohd Sohaimi Ismail
 
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hati
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hatiProposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hati
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hatiAyu Febriyanti
 

Similar to proposal pemulihan khas (20)

67 87 che-zanariah,fadzilah.upm
67 87 che-zanariah,fadzilah.upm67 87 che-zanariah,fadzilah.upm
67 87 che-zanariah,fadzilah.upm
 
Thesis zamatun 2
Thesis zamatun 2Thesis zamatun 2
Thesis zamatun 2
 
Prosiding bm1
Prosiding bm1Prosiding bm1
Prosiding bm1
 
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)
Cadangan format kajian tindakan 1 (asimah)
 
Pts diklat
Pts diklatPts diklat
Pts diklat
 
Kia2 m
Kia2 mKia2 m
Kia2 m
 
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptx
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptxPertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptx
Pertandingan_Guru_Inovasi_2018_BM_SJKT_LADANG_BRADWALL_1.pptx
 
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
 
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
Penerapan model kooperatif jigsaw pada pembelajaran metode pembelajaran bahas...
 
Peta minda bmm 3117
Peta minda bmm 3117Peta minda bmm 3117
Peta minda bmm 3117
 
Artikel pm pmp 2012
Artikel pm pmp 2012Artikel pm pmp 2012
Artikel pm pmp 2012
 
Kasus pelajaran bahasa indonesia
Kasus pelajaran bahasa indonesiaKasus pelajaran bahasa indonesia
Kasus pelajaran bahasa indonesia
 
Strategi guru cemerlang
Strategi guru cemerlangStrategi guru cemerlang
Strategi guru cemerlang
 
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulis
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulisUpaya meningkatkan kemampuan siswa menulis
Upaya meningkatkan kemampuan siswa menulis
 
Proposal 2014
Proposal 2014Proposal 2014
Proposal 2014
 
Sme 6044 tugasan 2 teaching approach
Sme 6044 tugasan 2 teaching approachSme 6044 tugasan 2 teaching approach
Sme 6044 tugasan 2 teaching approach
 
64 hesty, s.si implementasi model pembelajaran tematik
64 hesty, s.si  implementasi model pembelajaran tematik64 hesty, s.si  implementasi model pembelajaran tematik
64 hesty, s.si implementasi model pembelajaran tematik
 
2. Penerapan Strategi Pemb..pdf
2. Penerapan Strategi Pemb..pdf2. Penerapan Strategi Pemb..pdf
2. Penerapan Strategi Pemb..pdf
 
Prakata modul membaca dan menulis
Prakata modul membaca dan menulisPrakata modul membaca dan menulis
Prakata modul membaca dan menulis
 
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hati
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hatiProposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hati
Proposal skripsiku yang di buat dengan sepenuh hati
 

Recently uploaded

Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxagunk4
 
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUTeric214073
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Shoffan shoffa
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptxanisakhairoza
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahkrisdanarahmatullah7
 
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada Murid
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada MuridAksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada Murid
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada MuridDonyAndriSetiawan
 
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxMATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxSuarniSuarni5
 
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIBMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIwanalifhikmi
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfbayuputra151203
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfSMP Hang Kasturi, Batam
 
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekaKisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekahellenchanel31
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxPutriSoniaAyu
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf2210130220024
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfatsira1
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docxaljabarkoho
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxYusufAmirudin3
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfrizalrulloh1992
 

Recently uploaded (20)

Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
 
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT
1.-Materi-Prof.-Bambang-1.ppt PENYEBAB GAGAL GINJAL AKUT
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
 
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada Murid
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada MuridAksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada Murid
Aksi Nyata Guru Penggerak Modul 3.3. Program Berdampak Positif pada Murid
 
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxMATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
 
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASIBMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
BMMB 1134 KETERAMPILAN BERBAHASA HALANGAN KOMUNIKASI
 
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptxELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
 
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekaKisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
 

proposal pemulihan khas

  • 1. RATIGA A/P DADAYAN 1 TEKNIK MENGENAL HURUF KECIL DALAM BENTUK KUMPULAN (TEMTTP) KEPADA MURID MASALAH PEMBELAJARAN DI SEKOLAH RENDAH DAERAH GOMBAK: MEMPENGARUHI KUALITI TULISAN KEMAS RATIGA DADAYAN Sekolah Kebangsaan Sungai Pusu KM 11 Jalan Gombak,Kuala Lumpur 53000 Selangor ABSTRAK Kajian tindakan ini dijalankan untuk membantu 20 orang murid masalah pembelajaran dari Tahun 1 SK Sungai Pusu,Gombak bagi mengenal huruf kecil a-z dalam bentuk kumpulan “TEMTTP” iaitu BerTiang, BerEkor, Melengkung, Tajam, dan Titik Pendek. Antaranya adalah 7 Huruf Bertiang ( b / d / f / h / k / l / t ), 5 Huruf Berekor ( g / j / y / p / q ), 9 Melengkung ( a / c / o / e / u / s / m / n / r ), 4 Huruf Tajam ( v / x / w/ z ), 1 Huruf Titik Pendek ( i ) yang dikenali “TEMTTP”. Seramai 20 orang murid dari tahun 1 telah dipilih sebagai sampel bagi menggunakan teknik pembelajaran huruf kecil “TEMTTP” yang saya hasilkan.Sepanjang penggunaan teknik huruf kecil “TEMTTP” telah membawa perubahan kepada kekemasan tulisan murid secara tidak langsung. Contoh guru hanya memberi arahan ”huruf ekor cara menulis ekor kebawah” dalam buku garis satu dan garis tiga. Maka murid tidak akan menghadapi konflik semasa menulis huruf tersebut. Berdasarkan pemerhatian saya, penggunaan teknik huruf kecil “TEMTTP” ini boleh diteruskan pada masa akan datang bagi membantu murid lain yang belum dapat menguasai kebolehan mengenali huruf.
  • 2. RATIGA A/P DADAYAN 2 1.1PENGENALAN Konsep mengenal huruf bukan satu perkara yang mudah untuk dikenalkan terutama pada murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Pengajaran mengenal huruf adalah rumit dan bukan semudah dengan menyanyikan “ABCD” sahaja. “Research suggests that a child’s knowledge of the alphabet is one of the best predictors of his or her success in early reading” (Betty, 2009). Ternyata bahawa penguasaan huruf adalah penting bagi menghasilkan seorang murid yang berjaya dalam menguasai “Literasi” baik dari segi membaca dan menulis. Malah dalam satu kajian Rahmalizah Ali,2009 telah menyatakan jumlah yang tidak tahu membaca di Malaysia adalah semakin membimbangkan. Pada tahun 2006, seramai 138,271 orang murid atau 35.52% murid tahun satu di Semenanjung Malaysia tidak tahu membaca dan jumlah ini tidak termasuk kawasan-kawasan luar bandar di Sabah dan Sarawak. Perkara ini harus dipandang serius kerana apabila seseorang murid itu tidak boleh membaca bermakna mereka tidak menguasai sukukata. Manakala sukukata adalah penghasilan daripada 26 huruf. Ini bermakna sekiranya murid ini membaca, murid itu perlulah menguasai huruf terlebih dahulu Oleh sebab itu, peranan dan tanggungjawab seorang guru sangat memberi impak yang besar dan mendalam dalam diri setiap murid. Mengikut Kamus Dewan (Edisi Ke-4:2007), guru adalah orang yang mengajar, pendidik, pengajar dan juga pengasuh. Dalam tahun 1983, Sistem Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR). Kurikulum baru ini merupakan satu usaha asas pendidikan, yang memberi fokus kepada penguasaan kemahiran asas 3M dan penekanan telah diberikan kepada pendidikan pemulihan (Jabatan Pendidikan Khas, Edisi Ke2, 2006). Program Pemulihan ini adalah bertujuan membantu murid-murid yang menghadapi masalah dalam penguasaan kemahiran asas 3M (Menulis,Membaca,Mengira) iaitu buta huruf. Kesinabungan itu kerajaan telah menjawat
  • 3. RATIGA A/P DADAYAN 3 Guru Pemulihan bagi membantu menyelesaikan masalah buta huruf dikalangan murid diperingkat awal persekolahan lagi. Sebagai guru pemulihan perlulah kreatif dalam menjalankan pengajaran bagi murid yang menghadapi masalah pembelajaran terutamanya mengenalkan huruf sebagai primary utama sebelum meneruskan kepada bahagian bacaan suku kata. Huruf adalah kemahiran pertama yang akan dikenalkan pada peringkat awal persekolahan seseorang murid itu. Guru akan memastikan murid menguasai 26 huruf dan memahami bentuk setiap huruf agar mereka mempunyai keyakinan untuk meneruskan kemahiran seterusnya. Namun objektif tersebut masih tidak tercapai disebabkan kebolehan murid adalah berbeza. Oleh itu, satu teknik baru telah digunakan dalam mengenal huruf kecil iaitu “BerTiang, BerEkor, Melengkung, Tajam, Titik Pendek” (TEMPTT), dalam bentuk kumpulan bagi murid masalah pembelajaran ini. Kajian teknik ini didapati menyenangkan murid yang menghadapi masalah pembelajaran untuk mengikuti kemahiran mengenal huruf kecil dengan baik pada jangka masa yang minimum berbanding mengenal huruf kecil dengan kaedah biasa iaitu “a b c d e f g h i j k l m n o p r s t u v w x y z”. Malah teknik huruf kecil “TEMTTP” dalam kumpulan mampu menghasilkan sebuah tulisan cantik pada murid masalah pembelajaran ini diakhir pengenalan semua huruf kecil. Teknik mengenal huruf kecil dalam kumpulan “TEMTTP” telah memberi keyakinan dimana murid SKSP, Gombak telah berjaya mengenal semua huruf pada jangka masa 2 bulan walaupun murid-murid tersebut menghadapi masalah pembelajaran yang lemah. Bentuk-bentuk huruf yang dijadikan dalam kumpulan telah menarik perhatian murid dan secara psikologi saya dapat membawa pemikiran positif bahawa mengenal huruf kecil adalah mudah pada diri murid tersebut. Teknik ini menjadi berjaya lagi apabila disokong oleh satu kenyataan Buku Panduan Pelaksanaan Pengamatan Pemulihan (Jabatan Pendidikan Khas, Edisi Ke2, 2006) iaitu, murid mula sedar tentang keadaan sesuatu benda yang dilihat pada usia
  • 4. RATIGA A/P DADAYAN 4 lima bulan. Kesedaran itu datang secara berperingkat-peringkat. Mereka juga mula memahami sesuatu benda dengan bentuk. Disebabkan, bentuk memainkan peranan dalam memudahkan penaklukan murid, maka kajian dengan mencipta beberapa kumpulan bagi huruf-huruf kecil tersebut jelas murid dapat menguasai sepenuhnya. Dengan itu, sasaran utama guru terhadap murid masalah pembelajaran adalah kejayaan murid dalam menguasai sepenuhnya dalam mengenal huruf kecil serta teknik tersebut membawa kepada perubahan tulisan yang kemas. 1.2 Penyataan Masalah Guru Pemulihan Khas merupakan pembimbing, pemudahcara dan pendidik untuk murid-murid masalah pembelajaran di sekolah. Peranan guru pemulihan khas dalam pembentukan murid buta huruf kepada murid arus perdana yang mampu berdikari dari segi jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sosial. Pengetahuan guru pemulihan dalam melihat kesukaran pengamatan murid penting kerana murid pemulihan merupakan kumpulan murid yang menghadapi pelbagai masalah pembelajaran antaranya lambat membuat sesuatu pengolahan, cepat lupa, lambat sekali untuk menukar tumpuan perhatian dari satu situasi kepada situasi yang lain, berfikir terlalu lama untuk membuat sesuatu kerja dan membuat kerja tanpa mengetahui di mana harus berhenti (Jabatan Pendidikan Khas, Edisi Ke2, 2006). Guru kebiasaanya akan cenderung menggunakan kaedah biasa dalam mengenal huruf maka masalah menguasai huruf tidak akan berkurang dan selesai. Guru juga sibuk dengan kerja-kerja sampingan sehingga tidak fokus cara atasi masalah dalam mengenal huruf kepada murid ini. Sekiranya guru kurang celik mengenai cara atau teknik pengajaran berlainan dalam mengenal huruf kecil yang bersesuaian dengan keupayaan murid, maka pembelajaran didalam kelas tidak akan berkesan. Guru perlu sentiasa menambahkan pengetahuan agar dapat melakukan ubahsuaian terhadap proses pengajaran. Faktor ini akan menjadi cabaran untuk guru dalam melaksanakan pembelajaran dan pengajaran yang berkesan.
  • 5. RATIGA A/P DADAYAN 5 1.3 Tujuan / Objektif Kajian ini bertujuan melihat sejaumanakah teknik baru dalam mengenal huruf kecil secara kumpulan “TEMTTP” dapat berjaya memudahkan penerima dan tenaga pengajar. Oleh itu Menurut Carr dan Kemmis (1986), terdapat dua tujuan utama pelaksanaan sesuatu kajian tindakan. Pertama penambahbaikan, yang melibatkan tiga perkara iaitu: i)penambahbaikan terhadap amalan ii)penambahbaikan kefahaman terhadap amalan oleh pengamal iii)penambahan terhadap situasi di mana amalan diamalkan Kedua tujuan kajian adalah melibatkan diri, di mana ia merujuk kepada penglibatan pengamal yang mengamal sesuatu bidang.Ini bermakna, tujuan kajian bukan sahaja membantu memahami amalan serta menambah baik sesuatu teknik, malah membantu menyesuaikan teknik tersebut dengan perubahan yang berlaku di luar. Antara objektif yang difokus adalah i) Memastikan tempoh masa murid masalah pembelajaran dapat menguasai sepenuhnya 26 huruf dengan teknik “TEMTTP”. ii) Kajian ini juga akan menilai tahap kesanggupan guru melakukan ubahsuai terhadap pengajaran di dalam mengenal huruf kecil. iii) Mengkaji sejauhmana teknik mengenal huruf kecil dalam bentuk kumpulan “TEMTTP” membantu membentuk tulisan kemas. 1.4 Persoalan Kajian Persoalan utama dalam kajian ini ialah : i. Adakah teknik mengenal huruf kecil dalam bentuk kumpulan “TEMTTP” mampu menarik kefahaman murid dalam mengenal abjad? ii. Adakah guru-guru bersedia mengenalkan cara baru dalam mengenal huruf kecil kepada murid masalah pembelajaran? iii. Adakah tulisan murid dapat dikemaskan dengan menggunakan teknik “TEMTTP”
  • 6. RATIGA A/P DADAYAN 6 1.5 Kerangka Teori Bagi tujuan mengenalpasti teknik “TEMTTP” berkesan dan mampu memberi impak yang cepat kepada murid masalah pembelajaran dalam mengenal huruf kecil, model Kemmis dan Mctaggart (1998) telah digunakan. Model ini dirasakan adalah bersesuaian dengan kajian ini kerana model ini diketengahkan kepada empat fasa perkembangan utama seperti rajah 1 dibawah; Rajah 1 : Model Penyelidikan Tindakan oleh Kemmis dan Mctaggart (1988) Fasa 1: Menyediakan satu pelan tindakan untuk memperbaiki keadaan yang sedang berlaku. -iaitu menyediakan teknik mengenal huruf “TEMTTP” untuk mengubah teknik pembelajaran lama dalam mengenal huruf Fasa 2: Bertindak ke atas/ mengikut pelan tersebut -Menjalankan pengajaran dan pembelajaran terhadap murid bermasalah pembelajaran dalam mengenal huruf kecil. Fasa 3: Memerhatikan kesan daripada tindakan yang dibuat dalam konteks di mana ianya berlaku. Memerhati sejaumanakah penguasaan murid dalam memahami huruf kecil TINJAUAN / REFEKSI AWAL REFEKSI PERANCANGAN PELAKSANAAN DAN PEMANTAUAN
  • 7. RATIGA A/P DADAYAN 7 tersebut. Fasa 4: Membuat refleksi -Membuat catatan refeksi bagi membuat penambahbaikan. Model yang sama juga akan digunakan bagi melihat kualiti tulisan murid dalam masalah pembelajaran ini dengan mengunakan teknik huruf kecil dalam kumpulan “TEMTTP”. Menurut mereka lagi, keempat-empat fasa tersebut merupakan sebahagian daripada pusingan atau kitaran yang berterusan. Ini bermakna, refleksi secara kritikal yang berlaku dalam Fasa 4 menyediakan asas kepada menyediakan pelan tindakan dan refleksi seterusnya. 1.6 Metodologi Kajian Reka bentuk kajian ini adalah lebih berfokuskan kepada kaedah pemerhatian turut serta dan pemerhatian tidak turut serta. Berdasarkan teori Model Kemmis dan Mctaggart (1998), pemerhatian akan dijalankan sewaktu pengajaran dalam bilik darjah bersama guru dan murid masalah pembelajaran. PEMERHATIAN TURUT SERTA -akan melibatkan penyelidik berinteraksi dengan murid-murid tersebut cara mempelajari teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan (TEMTTP). Penyelidik juga akan berada dalam dua situasi pemerhatian turut serta. PEMERHATIAN TIDAK TURUT SERTA Penyelidik tidak akan terlibat sewaktu P&P mengenal teknik huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan (TEMTTP), tetapi hanya sekadar memerhati pengajaran yang dijalankan oleh guru-guru kepada murid masalah pembelajaran di bilik darjah masing- masing.
  • 8. RATIGA A/P DADAYAN 8 PENSEMPELAN SISTEMATIK Rajah 2: Pensempelan SKSP Sampel ialah kumpulan murid yang dipilih iaitu murid masalah pembelajaran di SKSP, Gombak yang menjadi sumber informasi yang diperlukan untuk mengkaji. Seramai 20 orang murid dari tahun 1 SKSP telah dipilih menjadi sampel kajian. Pemilihan akan dijalankan mengikut strategi iaitu melalui penialai Ujian Saringan yang dijalankan pada awal sesi persekolahan murid tahun 1 SKSP. SOAL SELIDIK Aspek-aspek dalam teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan (TEMTTP) serta pengaruh dalam membentuk tulisan kemas akan dijalankan terhadap guru-guru tahun 1 yang menjalankan Teknik “TEMTTP”. Jenis soal selidik yang dipilih adalah Soalan Tertutup dimana ia mempunyai soalan jenis berstuktur pilihan tetap atau alternatif yang sudah disediakan oleh penyelidik. Soalan tertutup lebih popular dalam kajian kerana ia mewujudkan satu keseragaman dalam jawapan. Murid Tahun 1 Sampel Murid Masalah Pembelajarn
  • 9. RATIGA A/P DADAYAN 9 ANALISIS DAPATAN KAJIAN Aspek-aspek dalam teknik pengenalan huruf-huruf kecil dalam bentuk kumpulan (TEMTTP) serta pengaruh dalam membentuk tulisan kemas dianalisa mengikut model Penyelidikan Tindakan oleh Kemmis dan Mctaggart (1988). BIL NAMA HURUF TIANG HURUF TAJAM HURUF MELENGKUNG HURUF BEREKOR BERTITIK PENDEK MInggu Pertama 1 Fahim * 2 Tengku * * 3 Syimeir * * 4 Wahidah * * 5 Nureliya * * 6 Hafiz * * 7 Haziq * 8 Iman * * 9 Ayuni * * 10 Hunain * * Jadual 1: Menganalisa tahap pencapaian mengikut mingguan.(Minggu 1) Penguasan murid dalam masa 5 Minggu: Minggu 1 : Huruf Bertiang Minggu 2 : Huruf Tajam Minggu 3 : Huruf Melengkung Minggu 4 : Huruf Berekor Minggu 5 : Huruf Bertitik Pendek ** Guru menanda huruf yang telah dikuasai oleh murid.
  • 10. RATIGA A/P DADAYAN 10 Nama b d k l f t h v w x z i Fahim / / / / Tengku / / / / / / / / / / / Syimeir / / / / Wahidah / / / / / / / Nureliya / Hafiz / Haziq / Iman / / / Ayuni / Hunain Jadual 2: Huruf-huruf kecil yang telah dikuasai
  • 11. RATIGA A/P DADAYAN 11 Data kajian ini akan diproses dan dianalisis mengunakan SPSS (Statistical Product and Service Solutions) versi 21.0 dengan menggunakan ANOVA (“Analysis of Variance”) untuk membezakan min 4 bidang pendidikan yang telah ditentuka 1.7 Rangka Jadual Kerja Semester Perancangan Semester 1 Memahami penyataan masalah dan melakukan perbincangan. Melakukan pemerhatian terhadap murid masalah pembelajaran di SKSP, Gombak. Merancang dan membina soalan-soalan mengenai kaji selidik. Semester 2 Mengagihkan dan mengutip kembali kaji selidik dari guru- guru tahun 1 Bahasa Malaysia SKSP Semester 3 Mengumpul,memasukkan dan menganalisis data menggunakan SPSS. Semester 4 Membuat rumusan dan membentangkan hasil kajian. 1.8 Kepentingan Jadual Jadual rangka kerja ini akan dilaksanakan mengikut perancangan agar segala maklumat dapat dikutip dan dianalisis mengikut masa. Tempoh perlaksanaan perlu dijalankan secara teratur dengan mengambilkira kesediaan guru-guru tahun 1 untuk menjadi responden dalam kajian ini. Kajian ini memerlukan kerjasama guru-guru dalam membantu murid masalah pembelajaran dalam teknik mengenal huruf-huruf kecil dalam teknik “TEMTTP”
  • 12. RATIGA A/P DADAYAN 12 1.8 Rujukan Kamus Dewan Bahasa Pustaka, edisi ke-4 (2007). Dawama Sdn.Bhd. Morhaini Yusuf (1989). Strategi Pengajaran Bacaan dan Kefahaman. Kuala Lumpur : Karya Bestari. Sabitha Marican (2005). Kaedah Penyelidikan. Selangor: Pearson Prentice Hall. Tajul Azhar Bin Abdul Wahab. (2006). Kenali Abjad : Buku Koleksi Kertas Kerja Seminar Penyelidikan IPGM KBL Tahun 2009, ms 199 Yahya Othman. (2004).Mengajar Membaca: Teori dan aplikasi.Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn.Bhd. Zaidatun Tasir & Cecelia Likun. Perisian Multimedia bagi Pembelajaran Mengenal Huruf dan Nombor untuk pelajar Prasekolah Internet http://alphabetadventurekindergarden.wordpress.com/introduction http://kimvaughn.wordpress.com/literature-review Literature 1. Literature Review (2010) Every Children Ready to read. 2. Developing Early Literacy Skill: A Meta-Analysis of Alphabet 3. Reading Disabilities: Why Do some Children Have Difficulty Leraning to Read? What Can Be Done About It? 4. The Origin of Alphabet by F.F Bruce, Esq., M.A