HR

1. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 179
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫تحقيق‬
‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬
‫إعـداد‬
‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫المساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫أستاذ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
-
‫سوهاج‬ ‫جامعة‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬
" ‫التالي‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬ ‫تتمثل‬
‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫للج‬
‫امعات‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستدامة‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫تبنيها‬
‫الذكاء‬ ‫لنظام‬
‫اتيجي؟‬
‫ر‬‫االست‬
‫ب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫استعانت‬ ‫فقد‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ولتحقيق‬
‫ـه‬‫ن‬‫لكو‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
‫اإلنسانية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اهر‬‫و‬‫ـ‬‫ظ‬‫ال‬ ‫ـة‬‫س‬‫ا‬
‫ر‬‫لد‬ ‫ـب‬‫س‬‫المنا‬ ‫ـنهج‬‫م‬‫ال‬
‫الذ‬ ‫ان‬ ‫أهمها‬ ‫كان‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أفرزت‬‫و‬
‫كاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫أصبح‬
‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫للمؤسسات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫لتحقيق‬ ‫األساسية‬ ‫الدعائم‬ ‫من‬
‫اجهة‬‫و‬‫م‬
‫التحديات‬
‫التي‬
‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وثو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬ ‫تها‬‫ز‬‫أفر‬
‫اشتداد‬
‫يساهم‬ ‫كما‬ ,‫المنافسة‬
‫كاء‬ّ
‫ذ‬‫ال‬
‫االقتصادي‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫ميز‬ّ‫الت‬
‫نافسي‬ّ‫الت‬
‫المستديم‬
‫من‬
‫خالل‬
‫ه‬
‫ر‬‫دو‬
‫ج‬
‫المزدو‬
‫ل‬ ‫بانه‬ ‫أوصت‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نهاية‬ ‫وفى‬ ‫الدفاعي‬‫و‬ ‫الهجومي‬
‫نجاح‬
‫الذكاء‬ ‫ممارسات‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫تطوير‬ ‫يحتاج‬
‫للبنية‬
‫التحتية‬
‫التكاليف‬ ‫وتقليل‬ ‫بدقة‬ ‫عملياته‬ ‫لتدعيم‬ ‫المناسبة‬ ‫التكنولوجية‬
‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫و‬
‫وحدات‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫للذكاء‬
.
‫الكلمات‬
‫االفتتاحية‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬:
‫الجامعات‬, ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬

2. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 180
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
Study Summary
The problem of the present study is the question: "How can
Egyptian universities achieve sustainable competitive
advantages through their adoption of the strategic
intelligence system?" To achieve this objective, the study
used the descriptive approach as the appropriate method for
studying social and human phenomena
The study revealed a number of results, the most important
of which is that strategic intelligence has become one of the
main pillars for achieving the competitive advantages of
different institutions in facing the challenges caused by
technological changes and the information revolution and the
intensification of competition. The economic intelligence
contributes to achieving sustainable competitive advantage
through its dual offensive and defensive role. The study
recommended that the success of strategic intelligence
practices in Egyptian universities requires the development
of appropriate technological infrastructure to strengthen its
operations accurately and reduce costs and work on the
establishment of units of strategic intelligence in the
university Egypt
Key Words: Strategic Intelligence Competitive Advantages,
Egyptian Universities

3. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 181
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫تحقيق‬
‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬
‫إعـداد‬
‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫المساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫أستاذ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
-
‫سوهاج‬ ‫جامعة‬
‫المقدمة‬
‫في‬ ‫يا‬‫ر‬‫جذ‬ ‫ال‬
‫و‬‫تح‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬ ‫لقد‬
‫االقتصادية‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫االجت‬‫و‬
, ‫ماعية‬
‫في‬ ‫الوطنية‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫إدماج‬ ‫عن‬ ‫اإلنتاج‬‫و‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫عولمة‬ ‫أسفرت‬‫و‬
‫احدة‬‫و‬ ‫عالمية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫تجا‬
,
‫ية‬‫ر‬‫التجا‬ ‫اجز‬‫و‬‫الح‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫تعزز‬ ‫وقد‬
‫النق‬‫و‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيات‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬‫و‬
‫كما‬ ‫ل‬
‫أسفرت‬
‫ياد‬‫ز‬‫و‬ ‫األجنبي‬ ‫االستثمار‬‫و‬ ‫العالمي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫عن‬
‫ات‬
‫ر‬‫الصاد‬‫و‬ ‫اردات‬‫و‬‫ال‬ ‫ة‬
( ‫الصناعات‬‫و‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫الهائلة‬ ‫التنافسية‬ ‫الضغوط‬‫و‬
Hill, C.W.L., 2005
.)
, ‫كله‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫القوى‬ ‫ين‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫اثر‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التغيي‬ ‫لهذه‬ ‫كان‬ ‫ولقد‬
‫امتالكها‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الدول‬ ‫حصول‬ ‫بمدي‬ ‫وثيقا‬ ‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التغيي‬ ‫تلك‬ ‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬‫و‬
‫الط‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫للمعلومة‬
‫المختلفة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫التحكم‬‫و‬ ‫اقتناء‬ ‫على‬ ‫لب‬
‫المعلومة‬ ‫اقتناء‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫مؤسسات‬ ‫أو‬ ‫دول‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الجميع‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬
‫المنافسة‬ ‫ح‬
‫برو‬ ‫موسومة‬ ‫جديدة‬ ‫ثقافة‬ ‫وجود‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬ ‫وقد‬, ‫بها‬ ‫التحكم‬‫و‬
‫الشركات‬ ‫عمل‬ ‫صميم‬ ‫من‬ ‫المعلومة‬ ‫أصبحت‬ ‫وبالتالي‬, ‫اع‬
‫ر‬‫الص‬ ‫ح‬
‫برو‬ ‫احيانا‬‫و‬
‫الم‬ ‫المؤسسات‬‫و‬
‫على‬ ‫تها‬‫ر‬‫قد‬ ‫ان‬ ‫تماما‬ ‫تدرك‬ ‫الشركات‬ ‫تلك‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ‫ختلفة‬
‫على‬ ‫تها‬‫ر‬‫وقد‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫حصولها‬ ‫على‬ ‫تها‬‫ر‬‫بقد‬ ‫وثيقا‬ ‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫المنافسة‬
‫ال‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫وهذه‬ , ‫المستقبلي‬ ‫وضعها‬ ‫في‬ ‫للنظر‬ ‫وتحليلها‬ ‫ها‬
‫غير‬ ‫قبل‬ ‫ات‬
‫ر‬‫إشا‬ ‫تلقى‬
‫الذ‬ ‫منهج‬ ‫علية‬ ‫اطلق‬ ‫جديدا‬ ‫منهجا‬ ‫باستخدامها‬ ‫إال‬ ‫تحقق‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬
‫كاء‬

4. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 182
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫ظهر‬ ‫الذي‬‫و‬ , ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫لفهم‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬‫و‬ ‫كآلية‬ ‫المعاصر‬ ‫ي‬
‫اإلدار‬ ‫الفكر‬ ‫في‬
‫نشاط‬ ‫حول‬ ‫حيث‬ ،‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬
‫المؤسسات‬
‫من‬
‫نشاط‬
‫إلى‬ ‫عالجي‬
‫نشاط‬
‫استباقي‬
‫اضحت‬‫و‬
‫المعلومة‬
‫لها‬
‫بعد‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫است‬
‫وتحليل‬ ‫لفحص‬ ‫أداة‬‫و‬
‫م‬ ‫على‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بيئتها‬ ‫ات‬
‫ر‬‫متغي‬
‫الداخلي‬ ‫المحيط‬ ‫ستوى‬
‫التقاط‬‫و‬
‫وتفسير‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫عن‬ ‫ات‬
‫ر‬‫إشا‬
‫تهديدات‬
‫لمحاولة‬ ‫الخارجي‬ ‫محيطها‬
‫معها‬ ‫كيف‬ّ‫الت‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬
‫حيث‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬
‫به‬ ‫أشار‬ ‫لما‬ ‫وفقا‬
‫ثام‬
Tham
‫وكيم‬
Kim
‫تحتاجه‬ ‫ما‬ ‫أنه‬ ‫على‬
‫المؤسسة‬
‫أعمالها‬ ‫بيئة‬ ‫لمعرفة‬
‫اح‬‫و‬ ‫الخارجية‬
‫يانا‬
‫الداخلية‬
‫ثاقبة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫نظ‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫لتمكينها‬
‫ل‬
‫التغيير‬ ‫وتوقع‬ ،‫الحالية‬ ‫لعمليات‬
‫إدار‬‫و‬
‫ته‬
‫قيمة‬ ‫خلق‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫وتصميم‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬
( ‫الجديدة‬‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫في‬ ‫بحية‬‫ر‬‫ال‬ ‫وتحسين‬ ،‫للعمالء‬ ‫األعمال‬
Tham,
K.D. & Kim, H.M., 2002
.)
‫كما‬
‫بدأت‬
‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬
‫غم‬
‫بر‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫أهمية‬ ‫تدرك‬
‫حاجاتها‬ ‫تحاور‬ ‫وبدأت‬ ،‫القليلة‬ ‫تطبيقاته‬
‫إلى‬
‫سعيها‬ ‫مع‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬
‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫أمة‬‫و‬‫الت‬ ‫لتحقيق‬
‫أنماط‬
‫التنافسي‬‫و‬ ‫ي‬
‫(الشعور‬ ‫الذكاء‬
‫األعمال‬‫و‬
‫يب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫و‬ )
‫ها‬
‫عناصر‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫قيادتها‬
‫ته‬‫ر‬‫إدا‬‫و‬
‫الذكاء‬ ‫برز‬ ‫وقد‬ ‫بفاعلية‬
‫الذي‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫المستقبلية‬ ‫بالرؤية‬ ‫يحذو‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫قادة‬ ‫به‬ ‫يرسم‬
‫اإلبداعية‬
ً‫ال‬‫فض‬
‫عن‬
‫تهيئته‬
‫في‬ ‫الخطط‬‫و‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫وصياغة‬ ‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫لصناع‬ ‫المعلومات‬ ‫لتوفير‬
‫ـك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫خاص‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الخدمية‬ ‫المنظمات‬ ‫وفي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المنظمات‬
‫العدي‬ ‫بين‬ ‫موقعه‬ ‫الذكاء‬ ‫يأخذ‬
‫ونظم‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫أس‬
‫ر‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫د‬
‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬
‫ها‬
‫وغير‬ ‫المنظمية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الذاك‬‫و‬ ‫ي‬ ‫ـاف‬‫ق‬‫الث‬ ‫النسيج‬‫و‬ ‫المعرفة‬
, ‫ان‬
‫ر‬‫عم‬ (
2015
)‫م‬
.
( ‫الصالح‬ ‫أشار‬ ‫ولقد‬
2012
‫إلى‬ )‫م‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ً‫ا‬
‫ر‬‫كثي‬ ‫أن‬
‫التي‬
‫كانت‬
‫مفاهيم‬ ‫مثل‬ ،‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫عن‬ ‫بنفسها‬ ‫تنأى‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫معظم‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬
‫العمالء‬‫و‬ ‫ق‬‫السو‬
،‫للجامعات‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وضرو‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫قضايا‬ ‫أصبحت‬ ،‫التنافسية‬‫و‬

5. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 183
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫التنافسية‬ ‫لمصطلح‬ ‫ومتعمق‬ ‫أصيل‬ ‫فهم‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أصبح‬‫و‬
. ‫الجامعات‬ ‫أمام‬ ً
‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫أو‬ ً
‫ا‬‫تكميلي‬ ‫وليس‬ ً‫ال‬‫أصي‬ ً
‫ال‬‫عم‬ ‫تحقيقها‬ ‫ومتطلبات‬
‫من‬
‫العال‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫لد‬ ‫محاولة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فك‬ ‫نبعت‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬
‫بين‬ ‫قة‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫وتحقيق‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬ :‫ثانيا‬
‫األزمات‬ ‫أن‬
‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬‫و‬
‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ‫التسعينات‬ ‫عقد‬ ‫خالل‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫العالمية‬
‫العولمة‬
‫على‬ ‫بإمكان‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫الشديدة‬ ‫المنافسة‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وثو‬
‫بمخ‬ ‫الجامعية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مسئولي‬
‫ق‬‫بالطر‬ ‫جامعتهم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬ ‫مستوياتها‬ ‫تلف‬
‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫الفنية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫حيث‬ , ‫التقليدية‬
‫المرسومة‬ ‫الجامعات‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬
‫مؤسسا‬ ‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫أهدافهم‬‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المختلفة‬ ‫اتيجيتيها‬
‫ر‬‫باست‬
‫تهم‬
‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫في‬ ‫التقييد‬‫و‬ ‫ع‬
‫التنو‬ ‫افقت‬
‫ر‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬‫و‬ ‫الظروف‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫قادة‬ ‫وجود‬ ‫استلزمت‬ ,‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫لمنظمات‬ ‫الخارجية‬‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئتين‬
‫ات‬
‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫ات‬
‫ر‬‫القد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫أذكياء‬ ‫ين‬‫ر‬‫ومفك‬
‫غير‬
‫ال‬
‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫تقليدية‬
‫وت‬ ,‫ومبادئها‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ‫التنمية‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫أسس‬ ‫على‬
‫ذات‬ ‫الرؤى‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التصو‬ ‫كوين‬
‫بالديناميكية‬ ‫تتصف‬ ‫غدت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الحاضر‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫وسبل‬ ‫بالمستقبل‬ ‫العالقة‬
‫ار‬
‫ر‬‫باستم‬ ‫ومتابعتها‬ ‫تحليلها‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫مما‬ ,‫الشديدة‬
‫ومحاولة‬
‫عليها‬ ‫ة‬
‫ر‬‫السيط‬
:‫البقاء(العبيدي‬‫و‬ ‫ق‬‫التفو‬‫و‬ ‫النجاح‬ ‫لضمان‬ ‫وذلك‬ ,‫فيها‬ ‫التأثير‬ ‫أو‬
2010
‫م‬
)
‫و‬
‫اه‬
‫ر‬‫ال‬ ‫العصر‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬
‫نظم‬ ‫ووظيفة‬ ‫دور‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫ت‬ ‫وسيشهد‬ ‫يشهد‬ ‫ن‬
‫التعليم‬
‫العالي‬
‫العالمي‬ ‫االنتشار‬ ‫عن‬ ً
‫ال‬
‫ز‬‫منع‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫التقليدية‬
‫ع‬
‫التسار‬‫و‬ ،‫القوى‬‫و‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يتأثر‬ ‫العالي‬ ‫فالتعليم‬ ،‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬
، ،‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫المذهل‬
‫حيث‬
‫الجامعات‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫ها‬
‫دور‬ ‫يبرز‬
‫ظل‬ ‫في‬
‫الت‬
‫و‬‫التح‬‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫ع‬
‫المتسار‬‫و‬ ‫الدائم‬ ‫التغير‬
‫افية‬
‫ر‬‫الديمغ‬
‫وعولمة‬ ،

6. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 184
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫مكتوفي‬ ‫حيالها‬ ‫الوقوف‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫ها‬
‫وغير‬ ‫المؤسسات‬
‫األيدي‬
.
‫و‬
‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫قد‬
‫بعض‬
‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬
‫احد‬ ‫أو‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫للتأكيد‬
‫التنافسي‬ ‫الذكاء‬ ( ‫ه‬
‫ر‬‫عناص‬
-
‫الذكاء‬
‫االقتصادي‬
-
‫بالجامعات‬ )‫المعرفة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬
‫يت‬‫ر‬‫ُج‬‫أ‬ ‫كما‬ , ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫العديد‬
‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬
‫المركز‬ ‫تحسين‬ ‫سبل‬
‫للجامعات‬ ‫التنافسي‬
,
‫فقد‬
‫أشارت‬
‫أمين‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
(
2017
)
‫إلى‬
‫تدل‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مؤش‬ ‫وجود‬
‫الجامعات‬ ‫يبعد‬ ‫مما‬ , ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫انخفاض‬ ‫على‬
‫تي‬‫ر‬‫الت‬ ‫عن‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫ب‬
‫الدولي‬
‫العالمية‬ ‫للجامعات‬
,
‫كما‬
‫أشارت‬
‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
(
2015
)‫م‬
‫إلى‬
،‫التايمز‬ ‫تصنيف‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫مص‬ ‫أو‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫جامعات‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫العالمية‬ ‫التصنيفات‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫متأخ‬ ‫اكز‬
‫ر‬‫لم‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الجامعات‬ ‫احتالل‬ ‫ويرجع‬
‫ال‬‫و‬ ‫جودتها‬ ‫لتحسين‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الجامعات‬ ‫تبذلها‬ ‫التي‬ ‫الجهود‬ ‫قلة‬ ‫إلى‬ ‫للجامعات‬
‫نشر‬
‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫غم‬
‫ور‬ ،‫عالميا‬ ‫الجامعات‬ ‫تصنيف‬ ‫في‬ ‫معيار‬ ‫أهم‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫بها‬ ‫العلمي‬
‫ها‬
‫مركز‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫تساعدها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫بعض‬ ‫لديها‬ ‫الجامعات‬ ‫هذه‬
‫المعنية‬ ‫الهيئات‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫كالتعاو‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وتعينها‬ ‫التنافسي‬
‫ا‬‫و‬ ‫التقدير‬ ‫وتقديم‬ ،‫النشر‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬
‫أعضائها‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫لمن‬ ‫العلمي‬ ‫اف‬
‫ر‬‫العت‬
‫معنويا‬ ‫أو‬ ‫ماديا‬ ‫هم‬
‫وتحفيز‬ ‫الدولي‬ ‫بالنشر‬
‫توص‬ ‫وقد‬
‫ل‬
( ‫هاشم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫ت‬
2012
‫في‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ )
‫جودة‬
‫القائمة‬ ‫المعرفة‬
‫على‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫االحتكاك‬‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫أساس‬
‫وق‬ ‫األجنبية‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫ائها‬
‫ر‬‫ونظ‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬
‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أوصت‬ ‫د‬
‫الجامعات‬
‫و‬
‫أعضاء‬
‫هيئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫على‬
‫القيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫اإلبداعية‬ ‫الحالة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫استثا‬‫و‬ ،‫المعرفة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬ ‫حول‬ ‫مشتركة‬ ‫بحثية‬ ‫بمشروعات‬
‫لديهم‬
‫وتنميتيها‬
.

7. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 185
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أشارت‬ ‫حين‬ ‫في‬
(‫دياب‬ ‫محمد‬ ‫الباسط‬ ‫عبد‬
2010
‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬‫و‬ )
‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدولية‬
,‫العالمية‬ ‫الجامعات‬ ‫تصنيف‬ ‫هيكل‬ ‫في‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫وت‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫ورصد‬
‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫وتطوير‬ ‫لتحسين‬ ‫ح‬
‫مقتر‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫وتوصلت‬
‫الدولية‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
.
‫كما‬
‫أكدت‬
‫(ع‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بعض‬
, ‫باس‬
2006
,‫(حسن‬ )‫م‬
2006
‫جود‬ ‫عدم‬ ‫على‬ )
‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫عمدت‬ ‫حيث‬ ‫الدولية‬ ‫التصنيفات‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬
‫إلى‬
،‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫وضع‬ ‫تحسين‬ ‫تعرقل‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬
،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بإدا‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬‫و‬
‫ما‬ ‫ومنها‬
‫غياب‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫التعليم‬ ‫بجودة‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫بالبحوث‬ ‫يتعلق‬
‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫جودة‬ ‫بانخفاض‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫موحدة‬ ‫قومية‬ ‫معايير‬
‫القبول‬ ‫سياسة‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ضرو‬ ‫إلي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ .‫التعليمية‬
‫البر‬‫و‬ ‫الخطط‬ ‫وتطوير‬ ،‫للجامعات‬ ‫االستيعابية‬ ‫الطاقة‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫بالجامعات‬
‫امج‬
‫الكفاءة‬‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫بمستوي‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫وتنمية‬ ،‫وتحديثها‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬
‫العليا‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫بمستوي‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬ ‫وكذلك‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫الخب‬‫و‬
‫دور‬ ‫إعطاء‬‫و‬
‫الخاص‬ ‫للقطاع‬ ‫أكبر‬
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬
‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعرضت‬ ‫فقد‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬
‫ا‬‫و‬
, ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫لم‬
‫أكدت‬ ‫فقد‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
،‫(المقادمة‬
2013
‫على‬ )
‫ة‬
‫ز‬‫المي‬ ‫وتحقيق‬ ‫المبدعة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫توفر‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬
‫ظل‬ ‫في‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫المي‬ ‫وتحقيق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫القد‬ ‫توفر‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ‫التنافسية‬
،‫يش‬‫ر‬‫(ب‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أشارت‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ . ‫المعرفية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الثو‬
2005
‫ان‬ ‫)إلى‬
‫اته‬
‫ر‬‫قد‬ ‫ألن‬ ،‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫المؤسسات‬ ‫الختالف‬ ‫مصدر‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫ي‬
‫البشر‬ ‫العنصر‬
‫الثروة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الوحيد‬ ‫األصل‬ ‫هي‬ ‫اإلبداعية‬
،‫(الدهدار‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أشارت‬ ‫حين‬ ‫في‬ , ‫الحقيقية‬
2006
‫التحسين‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫)هناك‬

8. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 186
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الم‬ ‫وبين‬ ‫ي‬
‫البشر‬ ‫بالعنصر‬ ‫االهتمام‬‫و‬ ‫المستمر‬
‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫ي‬
‫العالي‬
‫جانب‬ ‫إلى‬‫و‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬
‫ايد‬
‫ز‬
(
2008
)
‫على‬
‫أن‬
‫التنافس‬
‫فى‬
‫مجال‬
‫التعليم‬
‫العالي‬
‫أصبح‬
‫امر‬
،‫اقعي‬‫و‬
‫حيث‬
‫تفعت‬‫ر‬‫ا‬
‫أعداد‬
‫الجامعات‬
‫المعاهد‬‫و‬
‫األكاديمية‬
‫العلمية‬‫و‬
‫البحثية‬‫و‬
‫الحكومية‬
،‫الخاصة‬
‫على‬
‫المستوى‬
‫القومي‬
‫أو‬
‫اإلقليمي‬
‫العالمي‬‫و‬
،
‫الجامعات‬‫و‬
‫المنشاة‬
‫حديثا‬
‫وجدت‬
‫لتنافس‬
‫فى‬
‫ق‬‫سو‬
،‫التعليم‬
‫مما‬
‫أوجد‬
‫منافسة‬
‫شرسة‬
‫بينها‬
‫وبين‬
‫الجامعات‬
‫القديمة‬
‫بالتالي‬
‫أكدت‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫على‬
‫ان‬
‫الجامعة‬
‫التي‬
‫لن‬
‫تسعى‬
‫للوصول‬
‫إلى‬
‫ة‬
‫ز‬‫مي‬
‫تنافسية‬
‫فسوف‬
‫تفقد‬
‫المكان‬
‫المكانة‬‫و‬
.
‫كما‬
ّ
‫أن‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
‫أحمد‬
(
2004
)
‫أكدت‬
‫على‬
‫أهمية‬
‫توفير‬
‫ات‬
‫ز‬‫مي‬
‫تنافسية‬
‫بين‬
‫الجامعات‬
‫ن‬‫لتكو‬
‫األفضل‬
‫في‬
‫ضوء‬
‫الت‬
‫و‬‫التح‬
‫العالمية‬
‫اقتصاد‬‫و‬
‫المعرفة‬
،
‫بما‬
‫يسمح‬
‫لها‬
‫بجذب‬
‫أفضل‬
‫العناصر‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬
،
‫لتبدأ‬
‫حالة‬
‫من‬
‫التنافس‬
‫بين‬
‫الجامعات‬
‫إلحداث‬
‫ات‬
‫ر‬‫تغيي‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬
‫فى‬
‫مختلف‬
‫هياكلها‬
‫المادية‬
‫المعرفية‬‫و‬
‫حتى‬
‫تتمكن‬
‫من‬
‫تحقيق‬
‫ة‬
‫ز‬‫مي‬
‫تنافسية‬
‫ا‬
‫ألمر‬
‫ممارساتها‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬
،‫التقليدية‬
‫فبرز‬
‫الذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
Strategic Intelligence )
‫كأداة‬ )
‫فاعلة‬
‫لتوجه‬
‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬
‫نحو‬
‫تحقيق‬
‫على‬ ‫أهدافها‬
‫المدى‬
،‫البعيد‬
‫المحافظة‬‫و‬
‫على‬
‫مكانتها‬
‫اءة‬
‫ر‬‫وق‬
‫مستقبلها‬
‫وتمكين‬
‫المسئولين‬
‫من‬
‫استشعار‬
‫الفرص‬
‫المتاحة‬
‫التكيف‬‫و‬
‫مع‬
‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬
‫التي‬
‫تحيط‬
‫بها‬
.
‫ماكوبي‬ ‫ميشيل‬ ‫اكد‬ ‫حيث‬
Maccoby
‫إن‬
‫السبب‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬
‫القادة‬
‫في‬
‫لمؤسساتهم‬ ‫قيادتهم‬
‫تها‬‫ر‬‫إدا‬‫و‬
‫هو‬
‫امتالكهم‬
ً‫ا‬‫نوع‬
ً‫ا‬‫مختلف‬
‫من‬
‫الذكاء‬
‫الذي‬
‫لم‬
‫يصفه‬
‫علماء‬
،‫النفس‬
‫وهو‬
‫الذكاء‬
‫حيث‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫عرفه‬
‫بأنه‬
‫ذكا‬
‫ء‬
‫يتصف‬
‫به‬
‫قادة‬
‫المؤسسات‬
‫ه‬
‫ر‬‫وعناص‬
‫هي‬
،‫اف‬
‫ر‬‫(االستش‬
‫تفكير‬
،‫النظم‬
‫الرؤية‬
‫المستقبلية‬
،
‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫اكة‬
‫ر‬‫الش‬
‫على‬
‫تحفيز‬
‫العاملين‬
Maccoby,
Michael (2017)

9. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 187
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الذكاء‬ ‫فان‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫اضف‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫يعد‬
‫أحد‬
‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫ارد‬‫و‬‫الم‬
‫غير‬
‫الملموسة‬
‫أحد‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
‫مصادر‬
‫ا‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫القوة‬
‫ه‬
‫ر‬‫باعتبا‬، ‫لها‬ ‫لتنافسية‬
‫من‬
‫أحد‬
‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫النجاح‬
‫المتجسد‬
‫في‬
‫الجودة‬
‫ق‬‫التفو‬‫و‬
،‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫و‬
‫الذي‬
‫يعمل‬
‫على‬
‫بط‬‫ر‬
‫المؤسسات‬
‫ات‬
‫ر‬‫بالقد‬ ‫الذكية‬
‫األساسية‬
‫التي‬
‫يتمتع‬
‫بها‬
‫كأحد‬ ‫ادها‬
‫ر‬‫أف‬
‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬
‫المهمة‬
‫لتكنولوجيا‬
‫وكذلك‬ ‫المعلومات‬
‫االهتمام‬
‫بتنظيم‬
‫المعرفة‬
‫الضمنية‬
‫حسب‬
‫ق‬
‫اعد‬‫و‬
‫معينة‬
‫تالئم‬
‫المنظمات‬
‫لتحويلها‬
‫إلى‬
‫ة‬
‫ر‬‫ظاه‬ ‫معرفة‬
‫تالئم‬
‫ات‬
‫ر‬‫قد‬
‫منظمات‬
‫األعمال‬
‫اإلنتاجية‬
‫الخدمية‬‫و‬
‫في‬
‫إقامة‬
‫خطوط‬
‫االتصال‬
‫اإللكتروني‬
‫على‬
‫نحو‬
‫يساعدها‬
‫على‬
‫االستجابة‬
‫لطلبات‬
‫ن‬‫بو‬‫ز‬‫ال‬
،ً‫ا‬‫إلكتروني‬
‫وكذلك‬
‫تعمل‬
‫تلك‬
‫المنظمات‬
‫بآليات‬
‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫اإللكترونية‬
)
‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬
‫اإل‬
‫ة‬
‫ر‬‫إدا‬‫و‬ ) ‫لكترونية‬
‫اكة‬
‫ر‬‫الش‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬
‫في‬
‫بيئة‬
‫المنافسة‬
‫الدولية‬‫و‬ ‫العالمية‬
،‫المحلية‬‫و‬
‫ويعتمد‬
‫ذلك‬
‫على‬
‫تشخيص‬
‫مجاالت‬
‫استثمار‬
‫الذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫بأبعاده‬
‫تحتاجها‬ ‫التي‬
‫تلك‬
‫المنظمات‬
)
‫الطائي‬
,‫الخفاجي‬‫و‬
2009
)‫م‬
.
‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬
‫بدأت‬
‫الجامعات‬
‫المختلفة‬
‫تدرك‬
‫أهميه‬
‫الذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫في‬
‫العصر‬
‫الحديث‬
‫ومدى‬
‫احتياجاتها‬
‫إلى‬
‫هذا‬
‫النمط‬
‫من‬
،‫الذكاء‬
‫مع‬
‫سعيها‬
‫لتحقيق‬
‫بينه‬ ‫اءمة‬‫و‬‫الم‬
‫وبين‬
‫أنماط‬
‫الذكاء‬
‫ى‬
‫األخر‬
‫كالذكاء‬
،‫العاطفي‬
‫الذكاء‬‫و‬
‫التنافسي‬
‫وذكاء‬
,‫عوض‬ ( ‫األعمال‬
2013
,)‫م‬
‫حيث‬
‫تبط‬‫ر‬‫ي‬
‫الذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫ع‬
‫بنو‬
‫مميز‬
‫من‬
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬
‫العقلية‬
‫التي‬
‫يحتاج‬
‫ها‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫مسئولي‬
‫و‬
‫التي‬
‫تتيح‬
‫له‬
‫م‬
‫إمكانية‬
‫التفكير‬
‫الشمولي‬
‫بمستقبل‬
‫البحث‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬
‫عن‬
‫أفضل‬
‫السبل‬
‫اإلمكانات‬‫و‬
‫التي‬
‫توفر‬
‫ات‬
‫ر‬‫أستحضا‬
‫مناسبة‬
‫تستهدف‬
‫تحقيق‬
‫المكانة‬
‫المرموقة‬
‫الموقع‬‫و‬
‫المتميز‬
‫للجامعات‬
‫من‬
‫خالله‬
‫ق‬‫التفو‬
‫على‬
،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ويساعد‬
‫الذكاء‬
‫ا‬
‫ر‬‫االست‬
‫تيج‬
‫ي‬
‫الجامعات‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫أهدافها‬
‫بعيدة‬
‫المدى‬
‫ويمكن‬
‫القادة‬
‫من‬
‫اقتناص‬
‫الفرص‬
‫التكيف‬‫و‬
‫مع‬
‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬
(
‫اشدة‬‫و‬‫الر‬
,
2013
)‫م‬
‫ولما‬
‫للذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫من‬
‫أهميه‬
‫فقد‬
‫أخذت‬
‫بعمليات‬ ‫العالمية‬ ‫الجامعات‬
‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الخضم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫من‬ ‫لتمكينها‬ ,‫بها‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬

10. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 188
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬
‫الستباق‬ ‫تساعدها‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫األزمات‬
‫التهيؤ‬‫و‬
‫اجهتها‬‫و‬‫لم‬
،
‫فأصبح‬
‫نشاط‬
‫تلك‬
‫الجامعات‬
‫ا‬ً
‫ط‬‫نشا‬
‫ا‬ً
‫استبقي‬
‫وليس‬
‫ا‬ً
‫عالجي‬
‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫الحديث‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫اذا‬‫و‬,
‫ة‬
‫ر‬‫الفك‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫فبالتالي‬, ‫العالمية‬ ‫الجامعات‬
‫تح‬ ‫كيفية‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫لتلك‬ ‫األساسية‬
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫قيق‬
‫الذكاء‬ ‫ه‬
‫ر‬‫يوف‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ,‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫مدخل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
‫جوهر‬ ‫تعد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫لمسئولي‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
.‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أسئلة‬ : ‫ثالثا‬
‫على‬ ً‫ا‬‫تأسيس‬
‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬
‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
" ‫التالي‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستدامة‬
‫مدخل‬
‫اتيجي؟‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬
‫عية‬
‫الفر‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ولإلجابة‬
‫األتية‬
1
.
‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األدبيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫أهميته‬‫و‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬
2
.
‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األدبيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫للم‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬
‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫الم‬ ‫ما‬
‫؟‬
3
.
‫؟‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بالذكاء‬ ‫وعالقتها‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫ما‬
4
.
‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬
‫؟‬
5
.
‫المختلف‬ ‫التوصيات‬ ‫ما‬
‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫شانها‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ة‬
‫؟‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫مدخل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
: ‫ابعا‬
‫ر‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬
‫من‬ ‫الهدف‬‫و‬ ،‫علمية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫يجعلها‬ ‫غرض‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫لكل‬
‫هذه‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫السبب‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ً
‫عادة‬ ‫يفهم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫البحث‬ ‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫شخصية‬ ‫غير‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫العلمي‬

11. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 189
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫علمية‬ ‫داللة‬ ‫و‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬
‫هذا‬ ‫وعلى‬
‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تهدف‬
: ‫األتية‬
•
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ا‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وخصائصه‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األدبيات‬
•
‫ايا‬
‫ز‬‫للم‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬
‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫الم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫األدبيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التنافسية‬
‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬
•
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
•
‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫شانها‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬
‫أه‬: ‫خامسا‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مية‬
: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أهمية‬ ‫تنطلق‬
•
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ودو‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫محاولتها‬
‫من‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫وبالتالي‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬‫و‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫وخصائص‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫كونها‬
‫للجامع‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫ات‬
•
‫تبحث‬ ‫حيث‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ع‬
‫الموضو‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫كما‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اليه‬ ‫تفتقر‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ع‬
‫موضو‬ ‫في‬
‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫تعد‬ ‫ولذلك‬ , ‫بخاصة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫بعامة‬ ‫العامة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬
‫التي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ائل‬‫و‬‫أ‬ ‫من‬ ‫الباحث‬
‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫تتناول‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫وتحقيق‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
•
‫المستطاع‬ ‫قدر‬ ‫نتائجها‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يأمل‬ ‫وبالتالي‬
‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫الشديدة‬ ‫المنافسة‬ ‫مع‬ ‫ليتمشى‬ ‫ي‬
‫المصر‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬
. ‫لها‬

12. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 190
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
: ً
‫ا‬‫سادس‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مصطلحات‬
‫أ‬
-
‫ال‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ذكاء‬
1
.
( ‫بي‬‫ر‬‫كو‬ ‫يعرف‬
(Quarmby,2003
‫بأنه‬
‫ذلك‬
‫الذكاء‬
‫الذي‬
‫يتمتع‬
‫به‬
‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫المدي‬
‫من‬
‫صياغة‬ ‫اجل‬
‫السياسات‬
‫الخطط‬‫و‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬
‫طويلة‬
‫األمد‬
‫للمؤسسة‬
2
.
‫جانب‬ ‫إلى‬‫و‬
‫ن‬‫أخرو‬‫و‬ ‫ديجنارو‬ ‫عرفها‬ ‫ذلك‬
( Degenaro, et,
al,2000:VI )
‫بأنه‬
"
‫أداة‬
‫لت‬
‫وفير‬
‫معلومات‬
‫شاملة‬
‫البيئة‬ ‫عن‬
‫الخارجية‬
‫لكبار‬
‫صناع‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬
‫في‬
‫الوقت‬
،‫المناسب‬
‫وبما‬
‫يدعم‬
‫عملية‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫لالست‬ ‫هم‬
‫تطوير‬
3
.
, ‫الخافجي‬‫و‬ , ‫الطائي‬ ( ‫ويتفق‬
2009
‫السابق‬ ‫المفهوم‬ ‫نفس‬ ‫على‬ )‫م‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫كاء‬ّ
‫ذ‬‫ال‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يؤكدان‬ ‫حيث‬
‫وجه‬ّ‫الت‬ ‫ذات‬ ‫المعلومة‬ "‫على‬ ‫يعتمد‬
‫ت‬ ‫أي‬ ‫االستباقية‬
‫منطوية‬ ‫وهي‬ ،‫المنظمة‬ ‫مستقبل‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بالقد‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫وتلعب‬ ،‫أكد‬ّ‫الت‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬
3
‫تكييف‬ ‫عملية‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫أهدافها‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫بيئتها‬ ‫مع‬ ‫المنظمة‬
4
.
, ‫اشدة‬‫و‬‫الر‬ ( ‫تعرف‬ ‫كما‬
2013
‫بأنه‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ )‫م‬
"
‫هو‬
‫ذكاء‬
‫يتمتع‬
‫به‬
‫قادة‬
‫ا‬
‫لمنظمات‬
( ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ومنسوبيها‬
،‫اف‬
‫ر‬‫االستش‬
‫تفكير‬
،‫النظم‬
‫الرؤية‬
،‫المستقبلية‬
‫الدافعية‬
,
‫ة‬
‫ر‬‫القد‬
‫على‬
‫التحفيز‬
،‫العاملين‬
‫اكة‬
‫ر‬‫الش‬
(
,
‫ويمكنهم‬
‫من‬
‫االستفادة‬
‫من‬
‫المعلومات‬
‫ة‬
‫ر‬‫اف‬‫و‬‫المت‬
‫التخاذ‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
،‫الصائبة‬
‫وصياغة‬
‫الخطط‬
‫السياسات‬‫و‬
،‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬‫و‬
‫االستعداد‬‫و‬
‫اجهة‬‫و‬‫لم‬
‫األزمات‬
‫قبل‬
‫وقوعها‬
.
5
.
‫بينما‬
‫ى‬
‫ير‬
‫سيوداس‬ ‫و‬ ‫توت‬ ‫دو‬
(
Du Toit, A.S.A. & Sewdass,
N., 2014
.)
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫بان‬
‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫لتوليد‬ ‫مفيدة‬ ‫منصة‬
‫التنافسية‬ ‫تها‬‫ر‬‫قد‬ ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬
‫ين‬‫ر‬‫األخ‬ ‫المنافسين‬ ‫مع‬
‫الصناعة‬ ‫نفس‬ ‫في‬
‫للذكاء‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬
‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫للد‬ ‫وفقا‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫المستقبل‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬ ‫على‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫المستقبل‬ ‫ي‬
‫مدير‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫يمثل‬ ‫انه‬

13. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 191
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ,‫بها‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫الخارجية‬ ‫للبيئة‬ ‫التام‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬
‫تلك‬ ‫لتأثير‬ ‫المستقبلية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫النظ‬ ‫مع‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫التخاذ‬
‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
. ‫للجامعة‬ ‫الكلى‬ ‫اإلداء‬ ‫على‬ ‫ات‬
‫ر‬
‫ب‬
-
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬
1
.
‫يعرف‬
‫المجلس‬
‫يكي‬‫ر‬‫األم‬
‫التنافسية‬ ‫للسياسة‬
( US
Competitiveness Policy Council,1992)
.
‫بأ‬
‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫"القد‬ ‫نها‬
‫يتحصل‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫اختبار‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬‫و‬ ‫السلع‬
‫اد‬
‫ر‬‫أف‬
‫تلك‬
‫ا‬
‫ر‬‫مستم‬ ‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الدولة‬
‫من‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ،‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫ومستداما‬
‫ة‬
‫ر‬‫الح‬ ‫ق‬‫السو‬ ‫شروط‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ‫تستطيع‬ ‫خالله‬
‫إنتاج‬
‫وخدمات‬ ‫منتجات‬
‫ادها‬
‫ر‬‫ألف‬ ‫الدخل‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ،‫العالمية‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫في‬ ‫تنافس‬
"‫الطويل‬ ‫األجل‬ ‫في‬
2
.
‫يعرف‬ ‫بينما‬
‫ير‬‫ر‬‫التق‬
‫العالمية‬ ‫للتنافسية‬ ‫السنوي‬
‫بانها‬
‫األم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫"قد‬
‫على‬ ‫ة‬
‫لشعبها‬ ‫الرخاء‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫وت‬ ،‫يعها‬‫ر‬‫لمشا‬ ‫القيمة‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫الم‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬
‫إنتاجية‬ ‫مستوى‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬‫و‬ ‫السياسات‬‫و‬ ‫المؤسسات‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الرخاء‬ ‫مستوى‬ ‫ه‬
‫ر‬‫بدو‬ ‫يحدد‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫ومستوى‬ ، ‫الدولة‬
‫االقتصاد‬
Klaus .S, Xavier ,M(2014)
3
.
‫جا‬ ‫إلى‬‫و‬
‫نب‬
‫ذلك‬
‫العالمية‬ ‫للتنافسية‬ ‫ايمد‬ ‫مركز‬ ‫يشير‬
‫إلى‬
‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫ان‬
‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تشمل‬
‫ت‬
‫رخاء‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬ ‫وكفاءاتها‬ ‫اردها‬‫و‬‫م‬ ‫مجمل‬ ‫ما‬ ‫دولة‬ ‫بها‬ ‫دير‬
‫كما‬ ‫اطنيها‬‫و‬‫م‬
‫أنها‬
‫منتجا‬ ‫وتسويق‬ ‫إنتاج‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫بها‬ ‫تعني‬
‫ت‬
‫منافسوها‬ ‫يقدمه‬ ‫بما‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫متفوقة‬
IMD World Competitiveness
Center (2017
4
.
‫فيه‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫«نظام‬ ‫بأنها‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫للمي‬ ‫يفه‬‫ر‬‫تع‬ ‫في‬ ‫اهيم‬
‫ر‬‫اإلب‬ ‫أشار‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫التي‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الفك‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫المنافسين‬ ‫لدى‬ ‫افر‬‫و‬‫يت‬ ‫ما‬ ‫ق‬‫تفو‬ ‫التي‬ ‫ة‬
‫ز‬‫المي‬
،‫اهيم‬
‫ر‬‫(اإلب‬ ‫الكفاءة‬ ‫عالية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وبط‬ ‫ن‬‫بو‬‫ز‬‫ال‬ ‫لتزويد‬ ‫خلفها‬
2009
)‫م‬

14. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 192
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الس‬ ‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬
‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫المي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يجد‬ ‫ابقة‬
‫السمات‬ ‫تعني‬
‫وتحقق‬ ، ‫المنافسة‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫ها‬
‫غير‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫جامعة‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬‫و‬
‫الجامعة‬ ‫لهذه‬
‫ة‬
‫ر‬‫قد‬
‫المكان‬‫و‬ ‫الزمان‬ ‫وفي‬ ‫العالية‬ ‫بالجودة‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬
‫البقاء‬ ‫بأن‬ ‫قناعتها‬ ‫مع‬ ‫التكاليف‬ ‫وبأقل‬ ‫المالئمين‬
‫لألجدر‬
.
‫ال‬ ‫حدود‬: ‫سابعا‬
‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
‫أ‬
-
‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ , ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬
‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬
‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫الم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أولهما‬ ‫ين‬‫ر‬‫متغي‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وثانيهما‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫الجامعات‬ ‫في‬
‫مفهومها‬ ‫وتوضيح‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫ثم‬ ‫وشروطها‬ ‫أبعادها‬‫و‬ ‫وخصائصها‬ ‫أهميتها‬‫و‬
‫لتوضيح‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تتعرض‬
‫كيف‬
‫ية‬
‫للجامعات‬ ‫المستدامة‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫تبنيها‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫لنظام‬
‫ب‬
-
‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الحدود‬ ‫تلك‬ ‫تقتصر‬ :‫افية‬
‫ر‬‫الجغ‬ ‫الحدود‬
‫كيف‬
‫ية‬
‫ا‬ ‫تحقيق‬
‫ايا‬
‫ز‬‫لم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫للجامعات‬ ‫المستدامة‬ ‫التنافسية‬
‫تبنيها‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫لنظام‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫مصر‬ ‫ية‬‫ر‬‫جمهو‬ ‫في‬
‫ت‬
-
‫عام‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تقتصر‬ ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬
2017
.‫م‬
: ‫ثامنا‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫منهج‬
‫يقصد‬
‫ق‬‫الطر‬ ‫تلك‬ ‫بالمنهج‬
‫الوسائل‬‫و‬
‫األساليب‬‫و‬
‫التي‬
‫العلم‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫بها‬ ‫تستعين‬
‫عم‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬
‫اكتساب‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫لية‬
‫المعرفة‬
،
‫الميدان‬ ‫من‬
‫ولكل‬
‫مشكلة‬
‫بحثية‬
‫الخصائص‬ ‫بعض‬
‫التي‬
،‫استها‬
‫ر‬‫لد‬ ً‫ا‬‫معين‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫تفرض‬
‫وفى‬
‫يستعين‬ ‫سوف‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬
‫الباحث‬
‫ـب‬‫س‬‫المنا‬ ‫ـنهج‬‫م‬‫ال‬ ‫ـه‬‫ن‬‫لكو‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
،‫اإلنسانية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اهر‬‫و‬‫ـ‬‫ظ‬‫ال‬ ‫ـة‬‫س‬‫ا‬
‫ر‬‫لد‬
‫فمن‬
‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫خالل‬
‫المنهج‬
‫ا‬
‫لوصفي‬
‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫الباحث‬ ‫فان‬
‫وصف‬
‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬‫و‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهومي‬ ‫من‬ ‫كال‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬
‫وتشخيصه‬
‫م‬
‫ا‬
‫إلقاء‬‫و‬
‫مختلف‬ ‫على‬ ‫الضوء‬
‫انبه‬‫و‬‫ج‬
‫م‬
‫ا‬
‫في‬

15. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 193
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫ب‬ ‫وذلك‬ , ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫ايا‬
‫ز‬‫بالم‬ ‫وعالقتها‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بالذكاء‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬
‫التنافسية‬
‫خلفية‬ ‫تكوين‬ ‫بهدف‬
‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫كافية‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬
‫انتهاجها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫تحقيق‬
. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫لنظام‬
:‫التالية‬ ‫ات‬‫و‬‫للخط‬ ‫وفقا‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تسير‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬
‫ل‬ ‫تحليل‬
‫ات‬
‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫لم‬
‫األساسية‬
. ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫للذكاء‬
‫تحليل‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫للم‬
‫بالجامعات‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬ ‫تحليل‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫لدور‬ ‫تحليل‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫للجامعات‬ ‫المستدامة‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫لتحقيق‬ ‫توصيات‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫تب‬
‫نيها‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫لنظام‬
‫للذ‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬
‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫الم‬ : ‫ال‬
‫و‬‫أ‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫كاء‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬
‫أ‬
-
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬
‫من‬ ‫بكثير‬ ‫غني‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫يعد‬
‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ال‬
‫ز‬ ‫وما‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫التفسي‬
‫ح‬
‫الوضو‬
Maccoby, Michael
(2017)
‫ولقد‬
‫ظهرت‬
‫الكلمة‬
(‫الالتينية‬
Intelligence
‫ألول‬ )
‫ة‬
‫ر‬‫م‬
‫على‬
‫يد‬
‫الفيلسوف‬
‫الروماني‬
‫ن‬‫سيشارو‬
‫وشاعت‬
‫هذه‬
‫الكلمة‬
‫نسية‬‫ر‬‫الف‬‫و‬ ‫ية‬‫ز‬‫اإلنجلي‬ ‫في‬
(
Intelligence
، )
(‫بالذهن‬ ‫لغويا‬ ‫وتعني‬
Intellect
)
(
‫الفهم‬‫و‬
)
Understanding
(
‫الحكمة‬‫و‬
)
Sagacity
‫النشاط‬ ‫تناول‬ ‫فان‬ ‫لذا‬
‫العق‬
‫لي‬
‫لم‬
‫يكن‬
‫علماء‬ ‫على‬ ‫ا‬
‫ر‬‫مقتص‬
،‫النفس‬
‫إنما‬‫و‬
‫اله‬
‫و‬‫تنا‬
‫الفالسفة‬
،‫قبلهم‬
‫وكان‬
‫التأملي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫معتمد‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫منهجهم‬

16. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 194
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫نفس‬ ‫وهو‬ ‫العقلي‬
‫أتبعه‬
‫علم‬
‫النفس‬
‫قبل‬
‫أن‬
‫خاض‬ ‫علما‬ ‫يصبح‬
, ‫(العبادي‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫للبحث‬
2012
)
, ‫حسن‬ ( ‫عليه‬ ‫اكد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
2002
‫ال‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫عندما‬ )
‫منذ‬ ‫ا‬‫و‬‫اهتم‬ ‫فالسفة‬
‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫ن‬‫أفالطو‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫بد‬ ‫الحالي‬ ‫وقتنا‬ ‫حتى‬ ‫القدم‬
‫العقلي‬ ‫للنشاط‬ ‫اكي‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫المظهر‬ ‫محصلة‬ ‫بانه‬ ‫للذكاء‬
‫أنا‬ ‫ناتالي‬ ‫السابق‬ ‫القول‬ ‫مع‬ ‫وتتفق‬
(Natalia Ana,2013)
‫ان‬ ‫بقولها‬
‫مفهوم‬
‫ا‬ ‫الت‬
‫و‬‫المحا‬ ‫في‬ ‫اسعا‬‫و‬ ‫ا‬
‫ز‬‫حي‬ ‫احتل‬ ‫اإلنساني‬ ‫الذكاء‬
،‫حقيقته‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫امية‬
‫ر‬‫ل‬
‫المناهج‬ ‫متعددة‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫نهائي‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تمثل‬
،‫اإلنساني‬ ‫الذكاء‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬‫و‬ ‫األساليب‬‫و‬
‫وقياسه‬ ،‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬‫و‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫ومظاه‬ ‫وخصائصه‬، ‫ومكوناته‬
.
‫فقد‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
‫اختلف‬
‫ن‬‫يو‬‫ر‬‫اإلدا‬
‫وعلم‬
‫الذكاء‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫في‬ ‫الفالسفة‬‫و‬ ‫النفس‬ ‫اء‬
‫بخاصة‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
‫على‬ ‫لتدل‬ ‫الذكاء‬ ‫كلمة‬ ‫تستخدم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ,
‫أنا‬ ‫ناتالي‬ ‫حصرت‬ ‫حيث‬ , ‫متعددة‬ ‫معاني‬
(Natalia Ana,2013)
‫كلمة‬ ‫معنى‬
‫يركز‬ ‫األول‬ ‫المعني‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ ‫مختلفين‬ ‫يكونا‬ ‫يكاد‬ ‫معنيين‬ ‫في‬ ‫الذكاء‬
‫ك‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬
‫المنتج‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫فأنه‬ ‫الثاني‬ ‫المعني‬ ‫أما‬ ‫العقل‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫نشاط‬
‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫النهائي‬
‫نفسها‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وبالط‬
‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫فان‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
intelligence Strategic
‫له‬
‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫اتجاه‬ ‫فهناك‬, ‫المعاني‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ه‬
‫ز‬‫مي‬ ‫ه‬
‫ر‬‫باعتبا‬
‫حيث‬ ,‫تنافسية‬
‫أشار‬
‫ن‬‫جونسو‬
‫إلى‬
‫انه‬
( Johnson,2000 )
‫وظيفة‬
‫تختص‬
‫بتحليل‬
‫المنافسين‬
‫وفهم‬
‫أهدافهم‬
‫المستقبلية‬
‫اتيجياتهم‬
‫ر‬‫است‬‫و‬
،‫الحالية‬
‫وما‬
‫ن‬‫يؤمنو‬
‫به‬
‫من‬
‫فرضيات‬
‫عن‬
‫أنفسهم‬
‫الصناعة‬‫و‬
‫وفهم‬
‫اتهم‬
‫ر‬‫قد‬
.
‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬
( ‫بي‬‫ر‬‫كو‬ ‫يعرف‬
(Quarmby,2003
‫بأنه‬
‫ذلك‬
‫الذكاء‬
‫الذي‬
‫يتمتع‬
‫به‬
‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫المدي‬
‫من‬
‫ا‬
‫جل‬
‫صياغة‬
‫السياسات‬
‫الخطط‬‫و‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬
‫طويلة‬
‫األمد‬
‫للمؤسسة‬

17. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 195
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫فانه‬ ‫المقابل‬ ‫في‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫يتم‬
‫مع‬
‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫إليجاد‬
‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫معلومات‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫المعرفة‬
‫للمنظمة‬
(
Abbas keikha Ebrahim hadadi,2016)
‫وهناك‬
‫اتجاه‬
‫أخر‬
‫ينظر‬
‫إلى‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬
‫كأداة‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫التخاذ‬
,‫(النعيمي‬ ‫فيشير‬
2008
)‫م‬
‫إلى‬
‫الذكاء‬ ‫ان‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫أحد‬ ‫يشكل‬
‫عناصر‬ ‫اهم‬
‫صناعة‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬
‫يؤدي‬ ‫انه‬ ‫كما‬
‫إلى‬
‫التمييز‬ ‫تحقيق‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫افر‬‫و‬‫ت‬
‫ة‬
‫ر‬‫المقد‬
‫على‬
‫إيجاد‬
‫الحلول‬
‫لمشكالت‬
‫العمل‬
‫المعقدة‬
,
‫وبدائل‬
‫المشكالت‬ ‫لتلك‬
‫يؤكد‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬
‫ا‬
‫ر‬‫كال‬
‫ن‬‫أخرو‬
(
CLar,et,al,2008
‫الذكاء‬ ‫بان‬ )
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫ه‬
‫ر‬‫باعتبا‬
‫مجموعة‬
‫العمليات‬ ‫من‬
‫التي‬
‫تستهدف‬
‫البحث‬
‫المعلومات‬ ‫عن‬
‫ومعالجتها‬
‫ثم‬
‫ها‬
‫نشر‬
،‫وحمايتها‬
‫ن‬‫لتكو‬
‫في‬
‫متناول‬
‫الشخص‬
‫المالئم‬
‫الوقت‬ ‫وفي‬
‫المناسب‬
‫لتمكنه‬
‫من‬
‫اتخاذ‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬
‫الصحيح‬
.
‫وينسحب‬
, ‫الخافجي‬‫و‬ , ‫الطائي‬ ( ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫السابق‬ ‫المفهوم‬
2009
‫حيث‬ )‫م‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫كاء‬ّ
‫ذ‬‫ال‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يؤكدان‬
‫االستباقية‬ ‫وجه‬ّ‫الت‬ ‫ذات‬ ‫المعلومة‬ "‫على‬ ‫يعتمد‬
‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫منطوية‬ ‫وهي‬ ،‫المنظمة‬ ‫مستقبل‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بالقد‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫أي‬
‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫وتلعب‬ ،‫أكد‬ّ‫الت‬ ‫عدم‬ ‫من‬
3
‫عمل‬
،‫ة‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫بيئتها‬ ‫مع‬ ‫المنظمة‬ ‫تكييف‬ ‫ية‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫أهدافها‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬
‫كما‬
‫يعرف‬
‫من‬ ‫كل‬
‫اتز‬‫و‬‫ليب‬
&
‫كاي‬ ‫و‬ ‫شو‬
‫الذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫"معلومات‬ ‫بأنه‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬
‫هامة‬
‫تقديمها‬ ‫يتم‬
‫ين‬‫ر‬‫المدي‬ ‫لكبار‬
‫لها‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫المسح‬ ‫عملية‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬ ‫بعد‬
،
‫المسئ‬ ‫معتقدات‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫بحيث‬
‫و‬ ‫اماتهم‬
‫ز‬‫الت‬ ‫وتغيير‬ ‫ولين‬
‫اءات‬
‫ر‬‫إج‬
‫التنفيذ‬
( ‫افضل‬ ‫بشكل‬ ‫ألعمالهم‬
Liebowitz, J., 2006
.)
(
Xu, M. & Kaye, R.,
2009
)
( ‫هيكس‬ & ‫مارشاند‬ ‫يشير‬ ‫حين‬ ‫في‬
Marchand, D. & Hykes, A., 2007
)
‫في‬ ‫لمساعداتهم‬ ‫المناسبين‬ ‫لألشخاص‬ ‫المتاحة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬ ‫يوفر‬ ‫أنه‬ ‫على‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬
،‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫ن‬‫وبدو‬ ‫منظماتهم‬ ‫مستقبل‬ ‫حول‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مستني‬ ‫اقتصادية‬

18. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 196
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫لتحقيق‬ ‫الصحيحة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫الموظفين‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫أنه‬ ‫يعتقد‬
‫المطلوبة‬ ‫المنافسة‬
‫جانب‬ ‫إلى‬‫و‬
( ‫مارك‬ ‫يعرفها‬ ‫ذلك‬
: XU Mark
,
2007
)
‫المعلومات‬ ‫وصول‬
‫ح‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المناسبين‬ ‫األشخاص‬ ‫أيدي‬ ‫إلى‬ ‫الصحيحة‬
‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫يتمكن‬ ‫ى‬ّ‫ت‬
‫اتخاذ‬
‫المنطمة‬ ‫عمل‬ ‫مستقبل‬ ‫حول‬ ‫الصائبة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬
, ‫اشدة‬‫و‬‫الر‬ ( ‫تشير‬
2013
‫إلى‬ )‫م‬
‫أنه‬
"
‫هو‬
‫ذكاء‬
‫يتمتع‬
‫به‬
‫قادة‬
‫المنظمات‬
( ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ومنسوبيها‬
،‫اف‬
‫ر‬‫االستش‬
‫تفكير‬
،‫النظم‬
‫الرؤية‬
،‫المستقبلية‬
‫الدافعية‬
,
‫ة‬
‫ر‬‫القد‬
‫على‬
‫التحفيز‬
،‫العاملين‬
‫اكة‬
‫ر‬‫الش‬
(
,
‫و‬
‫يمكنهم‬
‫من‬
‫االستفادة‬
‫من‬
‫المعلومات‬
‫ة‬
‫ر‬‫اف‬‫و‬‫المت‬
‫التخاذ‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
،‫الصائبة‬
‫وصياغة‬
‫الخطط‬
‫السياسات‬‫و‬
،‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬‫و‬
‫االستعداد‬‫و‬
‫اجهة‬‫و‬‫لم‬
‫األزمات‬
‫قبل‬
‫وقوعها‬
.
‫البعض‬ ‫ينظر‬ ‫كذلك‬
‫إلى‬
‫عملية‬ ‫ه‬
‫ر‬‫باعتبا‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬
‫منهجية‬
‫ة‬
‫ر‬‫ومستم‬
‫إلنتاج‬
‫الذكاء‬
‫الالزم‬
‫القيمة‬ ‫ذو‬
‫اتي‬
‫ر‬‫االست‬
‫جية‬
‫بشكل‬
‫فعال‬
‫لتسهيل‬
‫اتخاذ‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
‫على‬
‫المدى‬
‫الطويل‬
‫وتشمل‬
‫تحسين‬
‫الخدمات‬
‫للعمالء‬
‫المشاركين‬
‫في‬
‫اتخاذ‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
،‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬
‫فا‬ ‫لذا‬
‫ن‬
‫عملية‬ ‫يعتبر‬ ‫ه‬
‫بيئة‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫معلوماتية‬
‫محمد‬ ( ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫لتمكينها‬ ‫المؤسسة‬
‫ن‬‫أخرو‬‫و‬
,
2012
)‫م‬
‫كما‬
‫يشكل‬
‫الذك‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫اء‬
‫الفرص‬ ‫تحديد‬ ‫لتسهيل‬ ‫تستخدم‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫أداة‬
‫التهديدات‬‫و‬
‫ى‬
‫ير‬ ‫وبالتالي‬ ,‫المحتملة‬
‫سيوداس‬ ‫و‬ ‫توت‬ ‫دو‬
(
Du Toit, A.S.A. &
Sewdass, N., 2014
.)
‫هامة‬ ‫قاعدة‬ ‫بانها‬
‫ليس‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫لتوليد‬ ‫مفيدة‬
‫أداء‬ ‫فقط‬
‫ولكن‬ ‫المؤسسة‬
‫التنافسية‬ ‫تها‬‫ر‬‫قد‬ ‫أيضا‬
‫المنافسين‬ ‫مع‬
‫ين‬‫ر‬‫األخ‬
‫نفس‬ ‫في‬
‫المجال‬
،
‫الجهود‬ ‫ان‬ ‫ودوي‬ ‫ساليه‬ ‫ى‬
‫ير‬ ‫كما‬
‫نحو‬
‫الذكاء‬
‫تعد‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫ة‬
‫ر‬‫مها‬
‫غير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫النجاح‬‫و‬ ‫للبقاء‬
‫ثابت‬ ‫وغير‬ ‫مستقر‬
(
Salih, A. & Doll, Y.,
2013
)
‫يركز‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫العلماء‬ ‫بعض‬
‫على‬
‫المال‬ ‫أس‬
‫ر‬
‫ي‬
‫الفكر‬
‫ذلك‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬
‫أوبيت‬
‫ن‬‫أخرو‬‫و‬
(
Opait, G., Bleoju, G., Nistor, R. & Capatina, A.,

19. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 197
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
2016
)
.
‫على‬
‫أهمية‬
‫ها‬
‫باعتبار‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫ي‬
‫البشر‬ ‫المال‬ ‫أس‬
‫ر‬ ‫ووجود‬ ‫دور‬
‫استخدامها‬‫و‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫مهمة‬
‫باعتبار‬
‫ارد‬‫و‬‫الم‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬
‫داخل‬
‫من‬ ‫للشركة‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫ين‬‫ر‬‫المدي‬‫و‬ ‫الموظفين‬ ‫مثل‬ ‫المنظمة‬
‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬
‫األوسع‬ ‫الصناعة‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتحليل‬ ‫المنافسين‬ ‫تحليل‬ ‫مثل‬
‫نطاقا‬
‫غم‬
‫الر‬ ‫وعلى‬
‫من‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫كاء‬ّ
‫ذ‬‫لل‬ ‫المقدمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تباين‬ ‫من‬
‫اتجاه‬
‫إلى‬
‫أخر‬
‫يكاد‬ ‫أنه‬ ‫إال‬
‫يفات‬‫ر‬‫التع‬ ‫تلك‬ ‫جميع‬ ‫تتفق‬
‫حول‬
‫وعلى‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬
‫الدور‬
،‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫للمعلومة‬ ‫ي‬
‫الجوهر‬
‫ف‬ ‫الهام‬ ‫الدور‬‫و‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وصنع‬ ‫اتخاذ‬ ‫ي‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫للذكاء‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫للمؤسسة‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ورسم‬
‫للبيئة‬ ‫التام‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ‫ي‬
‫مدير‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫يمثل‬ ‫انه‬ ‫في‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫التخاذ‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫الخارجية‬
‫ال‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المناسب‬
‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تلك‬ ‫لتأثير‬ ‫المستقبلية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫النظ‬ ‫مع‬ ‫مناسب‬
.
‫ب‬
-
‫الذكاء‬ ‫أهدف‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
‫للذكاء‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
ً‫ا‬‫أهداف‬
‫محددة‬
‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫ففي‬ , ‫سردها‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫اختلف‬
( ‫عثمان‬ ‫يشير‬
2017
‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ )‫م‬
‫يلي‬
:
-
1
.
‫توفير‬
‫ات‬‫ؤ‬‫تنب‬
‫ات‬
‫ر‬‫وتحذي‬
‫بالتهدي‬
‫اتخاذ‬‫و‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المحيطة‬ ‫دات‬
‫التهديدات‬ ‫لتلك‬ ‫الوقائية‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬
2
.
‫تمكين‬
‫المنظمات‬
‫من‬
‫االستجابة‬
‫الحالية‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لتغي‬
‫المستقبلية‬‫و‬
‫سمعتها‬ ‫عن‬ ً‫إيجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫بالنتائج‬ ‫التنبؤ‬‫و‬ ‫التخطيط‬‫و‬
‫وموقعها‬
.

20. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 198
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
3
.
‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫بشان‬ ‫التخمينية‬ ‫اء‬
‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫القتعات‬ ‫تطوير‬
‫اعتماد‬‫و‬
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫كأساس‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬
4
.
‫جمع‬ ‫بمهمة‬ ‫النهوض‬
‫المعلومات‬
‫وتحليلها‬
‫ل‬
‫وجعل‬ ‫الخارجية‬ ‫لبيئة‬
‫التطوير‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ذكية‬ ‫صيغ‬ ‫إيجاد‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫المنظمات‬
5
.
‫فهم‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬ ‫تمكن‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬
‫ومستق‬ ‫حاليه‬ ‫بها‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬‫و‬ ‫التهديدات‬
‫بلية‬
‫جانب‬ ‫إلى‬‫و‬
‫ن‬‫أخرو‬‫و‬ ‫توباك‬ ‫السكندر‬ ‫أشار‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬
, et al,2001
Alexander Tübke
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫أهداف‬ ‫ان‬ ‫إلى‬
: ‫االتي‬
1
.
‫اتيج‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬
‫ي‬
‫اإلمكانيات‬ ‫على‬ ‫للمعنيين‬ ‫ثاقبة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫نظ‬
.‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬
2
.
‫الناجمة‬ ‫اقب‬‫و‬‫الع‬ ‫يوفر‬ ‫انه‬ ‫كما‬
.‫اإلمكانات‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬
3
.
‫ألولئك‬ ‫للتفاعل‬ ‫أكبر‬ ‫مساحة‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬
.‫المعنيين‬
4
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬
‫الذكاء‬ ‫أهداف‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫احدى‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬
: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تكمن‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
5
.
‫التعرف‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫وتشجع‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫عمليات‬ ‫تطوير‬
‫اال‬‫و‬ ‫بفعالية‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫ية‬‫ر‬‫التجا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬
6
.
‫للمعلومات‬ ‫الفعال‬ ‫االستخدام‬ ‫لتمكين‬ ‫المناسبة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توفير‬
‫وتسليمها‬
7
.
‫للمعلومات‬ ‫استخدامهم‬ ‫في‬ ‫وتوجههم‬ ‫الموظفين‬ ‫تشجع‬ ‫ثقافة‬ ‫بناء‬
‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫بان‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬
‫تمكين‬
‫الجامعات‬
‫من‬
‫االستجابة‬
‫لت‬
‫ات‬
‫ر‬‫غي‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الحادثة‬
‫النهوض‬
‫جمع‬ ‫بمهمة‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫معلومات‬ ‫وتوفير‬
‫وتحليلها‬
‫ل‬
‫وجعل‬ ‫الخارجية‬ ‫لبيئة‬

21. ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫عنتر‬ /‫د‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 199
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫فهم‬ ‫وعن‬ ‫التطوير‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ذكية‬ ‫صيغ‬ ‫إيجاد‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫الجامعات‬
‫أهداف‬ ‫إجمالي‬ ‫ويمكن‬ ‫و‬ ‫ومستقبلية‬ ‫حاليه‬ ‫بها‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬‫و‬ ‫التهديدات‬
‫الذكاء‬
: ‫األتية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬
1
.
‫توفير‬
‫ات‬‫ؤ‬‫تنب‬
‫ات‬
‫ر‬‫وتحذي‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫المحيطة‬ ‫بالتهديدات‬
‫التهديدات‬ ‫لتلك‬ ‫الوقائية‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫وكلياتها‬
2
.
‫تمكين‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬
‫من‬
‫االستجابة‬
‫الحالية‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لتغي‬
‫المستقبلية‬‫و‬
‫الت‬‫و‬ ‫التخطيط‬‫و‬
‫عن‬ ً‫إيجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫بالنتائج‬ ‫نبؤ‬
‫سمعتها‬
‫وموقعها‬
.
3
.
‫اعتماد‬‫و‬ ‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫بشان‬ ‫التخمينية‬ ‫اء‬
‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫القتعات‬ ‫تطوير‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫كأساس‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬
4
.
‫جمع‬ ‫بمهمة‬ ‫النهوض‬
‫المعلومات‬
‫وتحليلها‬
‫ل‬
‫وجعل‬ ‫الخارجية‬ ‫لبيئة‬
‫ع‬ ‫تبحث‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬
‫التطوير‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ذكية‬ ‫صيغ‬ ‫إيجاد‬ ‫ن‬
5
.
‫فهم‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫لتمكن‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫است‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬
‫ومستقبلية‬ ‫حاليه‬ ‫بها‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬‫و‬ ‫التهديدات‬
6
.
‫اتيج‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫يوفر‬
‫ي‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫ثاقبة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫نظ‬
‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫على‬
7
.
‫الذك‬ ‫يؤدي‬
‫ألصحاب‬ ‫للتفاعل‬ ‫أكبر‬ ‫مساحة‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫اء‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫المصلحة‬
8
.
‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫بالجامعات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬
9
.
‫وتوجيه‬ ‫معلوماتية‬ ‫ثقافة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬
‫للمعلومات‬ ‫استخدامهم‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫الجامعات‬ ‫المنسوبي‬
‫ت‬
-
‫الستر‬ ‫الذكاء‬ ‫أهمية‬
‫اتيجي‬

22. ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫الم‬ ‫تحقيق‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫جملة‬
-
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬
) 200
)
‫العدد‬
‫الواحد‬
‫واألربعون‬
‫(اجلزء‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
)
2017
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫بالذكاء‬ ‫الخاصة‬ ‫األهمية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫تشخيص‬ ‫يمكن‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫التعرف‬
‫على‬
،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫بها‬ ‫ينهض‬ ‫التي‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬
‫و‬
‫كاآلتي‬ ‫هي‬
‫كنوش‬ (
,
2015
, ‫ن‬‫أخرو‬‫و‬ ‫محمد‬ ( )‫م‬
2012
)‫م‬
:
1
.
‫القيادية‬ ‫السمات‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫دو‬
.
‫حيث‬
‫أهمية‬ ‫تبرز‬
‫هذا‬
‫الرفع‬ ‫في‬ ‫الذكاء‬
‫ات‬
‫ر‬‫قد‬ ‫من‬
‫الم‬
‫ين‬‫ر‬‫دي‬
‫في‬ ‫التحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫في‬ ‫العاملين‬‫و‬
‫العمل‬ ‫بيئة‬
2
.
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫دو‬
‫التغيير‬
‫حيث‬
‫على‬ ‫يعمل‬
‫أي‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التغي‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬
‫األعمال‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫مستقبلية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫تغي‬
3
.
‫تنافسي‬ ‫كسالح‬ ‫ه‬
‫ر‬‫دو‬
‫على‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬
‫قياسا‬ ‫متقدم‬ ‫تنافسي‬ ‫موقع‬ ‫تحقيق‬
‫المنظمة‬ ‫داخل‬
4
.
‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫دور‬
‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫صناعة‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬
‫ه‬
‫ر‬‫باعتبا‬
‫منهجية‬ ‫عملية‬
‫اتخاذ‬‫و‬ ‫لصناعة‬ ‫اء‬
‫ر‬‫المد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫وفهم‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ومستم‬
‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الرشيدة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬
5
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬
‫في‬ ‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬
‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫تدعيم‬
‫صياغة‬ ‫في‬ ‫العليا‬
‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬
‫ئ‬‫ر‬‫الطا‬
‫البيئية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫اد‬
‫ر‬‫األف‬ ‫إسناد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫التعقيد‬ ‫الشديدة‬‫و‬ ‫عة‬
‫المتسار‬
‫المجموعات‬‫و‬
‫الفاعلة‬
6
.
‫جانب‬ ‫إلى‬‫و‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫الذكاء‬ ‫ان‬
‫ة‬
‫ر‬‫المقد‬ ‫توفر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التميز‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬
‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫على‬
‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬
‫المعقدة‬ ‫العمل‬ ‫لمشكالت‬
‫اتي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫للذكاء‬ ‫ان‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ونخلص‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهمية‬ ‫جي‬
‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للجامعات‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬‫و‬
‫اتيجي‬
‫ر‬‫االست‬ ‫للذكاء‬ ‫فان‬ ‫نفسها‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وبالط‬ ‫الجامعة‬ ‫قادة‬ ‫لدى‬ ‫القيادية‬ ‫السمات‬
‫للجامعات‬ ‫تنافسية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫كمي‬ ‫يعمل‬ ‫كونه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كمؤسسة‬ ‫للجامعة‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهمية‬
‫قيا‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ودو‬
. ‫التغيير‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫جامعية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ار‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وصناعة‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫دة‬