Pedoman penilaian kinerja kepala laboratorium sekolah

1. i
PEDOMAN
PENILAIAN KINERJA
KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL
SEKOLAH/MADRASAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2011

2. i
DAFTAR ISI
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Dasar Hukum
C. Tujuan
D. Target Pencapaian
E. Manfaat
BAB II KONSEP PENILAIAN KINERJA
A. Pengertian Penilaian Kinerja
B. Aspek Penilaian Kinerja
C. Jenis Penilaian Kinerja
D. Tujuan Penilaian Kinerja
E. Manfaat Penilaian Kinerja
F. Prinsip Penilaian Kinerja
G. Penanggungjawab Penilaian
H. Tim Penilaian
BAB III RUANG LINGKUP PENILAIAN KINERJA
A. Komponen Kepribadian
B. Komponen Sosial
C. Komponen Pengorganisasian Guru, Laboran/Teknisi
D. Komponen Pengelolaan Program Dan Administrasi
E. Komponen Pengelolaan Pemantauan Dan Evaluasi
F. Komponen Pengembangan Dan Inovasi
G. Komponen Lingkungan Dan K3
BAB IV PROSEDUR PENILAIAN KINERJA
A. Persiapan
B. Pelaksanaan Penilaian
C. Verifikasi data
D. Pengolahan Hasil Penilaian
E. Pengambilan Keputusan
F. Contoh Pengolahan Penilaian Kinerja
 Guru Pertama
 Guru Muda
 Guru Madya
 Guru Utama
BAB V PENUTUP
LAMPIRAN
Instrumen Penilaian Kinerja Kepala laboratorium/bengkel Sekolah

3. 2
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam rangka melaksanakan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, telah ditetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan yang mencakup standar: (1) isi; (2) proses; (3)
kompetensi lulusan; (4) pendidik dan tenaga kependidikan; (5) sarana dan prasarana; (6)
pengelolaan; (7) pembiayaan; dan (8) standar penilaian pendidikan. Standar-standar
tersebut di atas merupakan acuan dan sekaligus kriteria dalam peningkatan dan penjaminan
mutu penyelenggaraan pendidikan.
Salah satu standar yang memegang peran penting dan strategis dalam peningkatan
mutu pendidikan adalah meningkatkan standar pendidik dan tenaga kependidikan.
Pengelola laboratorium/bengkel pada satuan pendidikan merupakan salah satu komponen
tenaga kependidikan yang perlu ditingkatkan mutunya sesuai menurut permendiknas No.
35 tahun 2010.
Lingkup pengawasan pada satuan pendidikan diatur secara khusus dalam PP no.19
tahun 2005 pasal 55 yaitu: Pengawasan satuan pendidikan meliputi pemantauan, supervisi,
evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan. Dalam pasal 56 menjelaskan,
bahwa pemantauan dilakukan oleh pimpinan satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang
berkepentingan secara teratur dan berkesinambungan untuk menilai efisiensi, efektivitas,
dan akuntabilitas satuan pendidikan.
Bedasarkan Permendiknas No. 26 tahun 2008 menerangkan, bahwa kepala
Laboratorium/bengkel Sekolah/Madrasah adalah guru yang berkualifikasi Pendidikan
minimal sarjana (S1) dan telah berpengalaman minimal 3 tahun sebagai pengelola
praktikum serta memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan
tinggi atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.
Permenpan Nomor 21 Tahun 2010 menyatakan bahwa Kepala laboratorium/bengkel
Sekolah merupakan salah satu tenaga kependidikan yang memegang peran strategis dalam
meningkatkan profesionalisme guru, kepala sekolah dan mutu pendidikan di sekolah.
Tugas pokok Kepala laboratorium/bengkel sekolah adalah melaksanakan tugas yang
bersifat akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi penyusunan
program kerja laboratorium/bengkel, pelaksanaan program, pembinaan terhadap teknisi

4. 3
dan laboran, penilaian kinerja teknisi dan laboran, evaluasi hasil pelaksanaan program
laboratorium/bengkel.
Dalam melaksanakan tugas pokoknya, kepala laboratorium/bengkel sekolah
berfungsi sebagai manager yang mengelola laboratorium/bengkel pendidikan. Sasaran
pengelolaan laboratorium/bengkel sekolah adalah membantu serta mengkoordinir kegiatan
praktikum bersama guru pengguna laboratorium/bengkel agar dapat mempertinggi kualitas
proses dan hasil belajar siswa. Sedangkan secara manajerial, membantu pimpinan sekolah
mengelola sumber daya fasilitas praktikum secara administrasi yang menjadi
wewenangnya agar dapat meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan pada
sekolahnya.
Prestasi kerja kepala laboratorium/bengkel sekolah dalam menunaikan tugas
pokoknya perlu mendapat penilaian sekaligus penghargaan. Untuk melaksanakan
penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah, diperlukan pedoman penilaian
kinerja. Berkenaan dengan itu, Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan
Pengembangan SDMP dan PMP Kementerian Pendidikan Nasional memandang perlu
menyusun Pedoman Penilaian Kinerja Kepala laboratorium/bengkel Sekolah sebagai
panduan semua pihak yang terkait untuk menghimpun data kinerja kepala
laboratorium/bengkel sebagai dasar untuk mengembangkan profesional dan pengembangan
karir kepala laboratorium/bengkel pendidikan.
B. DASAR HUKUM
Dasar hukum penyusunan panduan pelaksanaan tugas kepala laboratorium/bengkel
sekolah adalah:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional,
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan,
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru,
4. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya

5. 4
5. Peraturan menteri Pendidikan Nasional No.26 Tahun 2007 tentang Standar Tenaga
Laboratorium sekolah dan madrasah
6. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya
C. TUJUAN
Pedoman penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah ini disusun dengan
tujuan:
1. Menyediakan acuan bagi kepala laboratorium/bengkel untuk melaksanakan tugasnya
sebagai kepala laboratorium/bengkel secara teknis administratif dan manajerial di
sekolah di tempat bertugas.
2. Menyediakan acuan bagi kepala Sekolah untuk melakukan penilaian kinerja kepala
laboratorium/bengkel dalam melaksanakan tugasnya sebagai kepala
laboratorium/bengkel
3. Sebagai acuan dalam mengembangkan instrumen penilaian kinerja kepala
laboratorium/bengkel sekolah.
4. Sebagai acuan dalam menggunakan instrumen serta bagaimana mengolah hasil
penilaian
5. Sebagai acuan untuk merumuskan rekomendasi hasil penilaian kinerja untuk
kebutuhan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan Penilaian Angka
Kredit Guru (PKG)
D. TARGET PENCAPAIAN
1. Seluruh kepala laboratorium/bengkel sekolah yang melaksanakan tugas kepala
laboratorium/bengkel merujuk pada pedoman pelaksanaan tugas yang dibakukan.
2. Terwujudnya instrumen baku yang memeberikan arah dalam pelaksanaan program
kepala laboratorium/bengkel sehingga jelas apa yang seharusnya kepala
laboratorium/bengkel lakukan dan apa yang seharusnya kepala laboratorium/bengkel
nilai sendiri sebagai proses evaluasi diri.

6. 5
3. Melalui pelaksanaan penilaian kinerja dapat dihasilkan informasi pemetaan profil mutu
tenaga laboratorium pendidikan sebagai dasar penetapan kebijakan peningkatan
sumber daya manusia pendidik dan penjaminan mutu pendidikan pada setiap jenis dan
jenjang sekolah.
E. MANFAAT
Pedoman penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah ini
diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Pedoman ini digunakan untuk memberikan pemahaman tentang apa, mengapa dan
bagaimana terkait dengan instrumen bagi semua pihak penggunaan instrumen kinerja
dan hasilnya.
2. Pedoman ini memberikan arahan teknis yang membimbing pelaksana penilaian kinerja
dalam persiapan, pelaksanaan dan penggunaan instrumen serta metoda pengumpulan
data dan informasi yang diperlukan.
3.

7. 6
BAB II
KONSEP PENILAIAN KINERJA
KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL SEKOLAH/MADRSAH
A. PENGERTIAN PENILAIAN KINERJA
Pengertian penilaian kinerja guru menurut permendiknas no. 35 tahun 2010 adalah
penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir
kepangkatan dan jabatannya. Guru yang dimaksud dalam permen ini adalah termasuk guru
yang memiliki tugas tambahan sebagai kepala laboratorium atau kepala bengkel.
Penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel dilakukan dengan menggunakan
instrumen yang terdiri atas 7 komponen dengan 46 kriteria kinerja dan 133 indikator yang
sesuai dengan tugas pokok kepala laboratorium/bengkel.
Berdasarkan hal tersebut diatas, maka penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel
sekolah merupakan serangkaian proses penilaian untuk menentukan derajat mutu kinerja
terhadap target kegiatan kepala laboratorium/bengkel dalam melaksanakan tugasnya atau
pekerjaannya yang telah dicapai.
B. ASPEK PENILAIAN KINERJA
Aspek yang dinilai pada penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah
mengacu kepada Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor 21 tahun
2010 yang meliputi:
1. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian yang dinilai meliputi: berperilaku arif, berperilaku jujur,
menunjukkan kemandirian, menunjukkan rasa percaya diri, berupaya meningkatkan
kemampuan diri, bertindak secara konsisten sesuai dengan norma agama, hukum,
sosial, dan budaya nasional indonesia, berperilaku disiplin, beretos kerja yang tinggi,
bertanggung jawab terhadap tugas, tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan
tugas, kreatif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan tugas profesinya,
berorientasi pada kualitas
2. Komppetensi Sosial
Kompetensi sosial yang dinilai meliputi: menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri
maupun stafnya, memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat diajak kerja sama,
bekerjasama dengan berbagai pihak secara efektif, berkomunikasi dengan berbagai

8. 7
pihak secara santun, empatik, dan efektif, memanfaatkan berbagai peralatan TIK
untuk berkomunikasi
3. Kompetensi Manajerial
Kompetensi manajerial yang dinilai meliputi: merencanakan pengelolaan
laboratorium/bengkel, menyusun rencana pengembangan laboratorium/bengkel,
menyusun prosedur operasi standar (pos) kerja laboratorium/bengkel, mengembangkan
sistem administrasi laboratorium/bengkel, mengkoordinasikan kegiatan praktikum
dengan guru, menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel, memantau pelaksanaan
kegiatan laboratorium/bengkel, menyusun laporan kegiatan laboratorium/bengkel,
merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran, menentukan jadwal kerja teknisi dan
laboran, mengevaluasi kegiatan laboratorium/bengkel, mensupervisi teknisi dan
laboran, membuat laporan secara periodik memantau kondisi dan keamanan bahan
serta alat laboratorium/bengkel memantau kondisi dan keamanan bangunan
laboratorium/bengkel membuat laporan bulanan dan tahunan tentang kondisi dan
pemanfaatan laboratorium/bengkel, menilai kinerja teknisi dan laboran
laboratorium/bengkel, menilai hasil kerja teknisi dan laboran, menilai kegiatan
laboratorium/bengkel, mengevaluasi program laboratorium/bengkel untuk perbaikan
selanjutnya
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional yang dinilai meliputi: mengikuti perkembangan pemikiran
tentang pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel sebagai wahana pendidikan,
menerapkan hasil inovasi atau kajian laboratorium/bengkel, menyusun
panduan/penuntun (manual) praktikum, merancang kegiatan laboratorium/bengkel
untuk pendidikan dan penelitian, melaksanakan kegiatan laboratorium/bengkel untuk
kepentingan pendidikan dan penelitian, mempublikasikan karya tulis ilmiah hasil
kajian/inovasi, menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja,
menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja, menerapkan
prosedur penanganan bahan berbahaya dan beracun, memantau bahan berbahaya dan
beracun, serta peralatan keselamatan kerja
C. JENIS PENILAIAN

9. 8
Jenis penilaian yang digunakan menilai kinerja kepala laboratorium/bengkel meliputi
penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian formatif dilaksanakan secara periodik
setiap tahun. Penilaian dilaksanakan berkala yang diatur tersendiri yang disesuaikan
dengan kalender kerja kepala laboratorium/bengkel sekolah. Penilaian sumatif
dilaksanakan secara periodik setiap empat tahun, sejak seorang kepala
laboratorium/bengkel diangkat sebagai kepala laboratorium/bengkel.
D. TUJUAN PENILAIAN KINERJA
Penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel bertujuan untuk memperoleh informasi
kinerja kepala laboratorium/bengkel berdasarkan hasil evaluasi pada guru yang mendapat
tugas tambahan sebagai kepala laboratorium atau kepala bengkel. Hasil akhir penilaian
kinerja tersebut dapat digunakan oleh kepala sekolah sebagai dasar perhitungan perolehan
angka kredit bagi guru tesebut untuk pengusulan kenaikan pangkat dan jabatannya.
Selain itu penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel dimaksudkan untuk
memperoleh informasi kinerja kepala laboratorium/bengkel berdasarkan hasil evaluasi
yang dapat digunakan sebagai dasar pengembangan diri kepala laboratorium/bengkel
dalam melaksanakan tugas-tugas laboratorium/bengkel.
Penilaian kinerja juga bertujuan untuk mendapatkan data kinerja kepala
laboratorium/bengkel secara kolektif dalam siklus tahunan sehingga dapat diperoleh
gambaran umum kinerja kepala laboratorium/bengkel pada tingkat kabupaten kota/provinsi
sebagai dasar untuk menentukan mutu kinerja kepala laboratorium/bengkel secara nasional.
Penyelenggaraan penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel bertujuan untuk
menghimpun data kinerja sebagai dasar untuk menentukan kebutuhan program pembinaan
kompetensi mewujudkan kepala laboratorium/bengkel yang profesional dalam rangka
meningkatkan penjaminan mutu pendidikan nasional.
E. MANFAAT PENILAIAN KINERJA
Penilaian kinerja dilakukan dalam rangka untuk memperoleh data dan informasi
tertentu yang dibutuhkan dalam rangka melihat kinerja kepala laboratorium/bengkel yang

10. 9
sebenarnya, sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut yang akan digunakan oleh pihak-
pihak terkait. Pemanfaatan penilaian kinerja ini antara lain sebagai berikut:
1. Kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah dapat mengetahui kinerjanya selama
melaksanakan tugas sebagai kepala laboratorium/bengkel dan menjadikan acuan
untuk meningkatkan keprofesiannya secara mandiri.
2. Kepala sekolah/madrasah dapat menggunakan hasil penilaian kinerja untuk
merumuskan dan menyusun Pengembangan Keprofesian Berkelanjuan (PKB) serta
untuk penetapan pemberian angka kredit bagi guru yang mendapat tugas tambahan
sebagai kepala laboratorium/bengkel.
3. Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota dapat menggunakan penilaian kinerja
kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah sebagai dasar untuk menghimpun
informasi dan data profil kinerja kepala laboratorium/bengkel di wilayahnya.
4. Memfasilitasi pemangku kebijakan dalam penyediaan data secara nasional yang
mencerminkan data kebutuhan peningkatan kompetensi kepala laboratorium/bengkel
sebagai bahan pertimbangan dalam menetapkan kebijakan secara nasional.
F. PRINSIP PENILAIAN KINERJA
Mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian, penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel
sekolah/madrasah dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kinerja yang diukur,
2. Ojektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai,
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan kepala
laboratorium/bengkel sekolah/madrasah karena perbedaan latar belakang agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender,
4. Terpadu, berarti penilaian kepada kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah
merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan kekepala
laboratorium/bengkelan,
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak-pihak yang berkepentingan,

11. 10
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian kinerja kepala
laboratorium/bengkel sekolah/madrasah dilakukan secara menyeluruh, meliputi
seluruh aspek yang dapat dan seharusnya dinilai, dan dilakukan terus menerus secara
periodik,
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku,
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah yang telah ditetapkan,
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
G. PENANGGUNGJAWAB PENILAIAN
Secara teknis pelaksanaan penilaian kinerja terhadap guru yang diberi tugas
tambahan sebagai kepala laboratorium/bengkel sekolah merupakan tanggungjawab kepala
sekolah. Dalam pelaksanaannya, kepala sekolah menggunakan pedoman penilaian kinerja
kepala laboratorium/bengkel yang berlaku secara nasional serta dapat membentuk tim
penilai dari unsur pimpinan sekolah yang telah terlatih atau memiliki kewenangan untuk
melakukan penilaian tersebut. Hasil Penilaian kinerja ditindak lanjuti oleh kepala sekolah
sebagai bahan perhitungan angka kredit bagi guru tersebut dan menjadikannya bahan
pertimbangan dalam membuat rumusan rekomendasi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) pada komponen kinerja guru yang dinilai lemah. Rekomendasi
tersebut selanjutnya disampaikan kepada dinas pendidikan Kabupaten/Kota untuk
ditindak lanjuti dengan harapan dinas pendidikan dapat menyelenggarakan diklat
keprofesian yang dibutuhkan. Dinas Kabupaten/Kota juga bertanggung jawab atas
pemetaan kebutuhan pengembangan kompetensi tenaga pengelola laboratorium/bengkel
sekolah di wilayahnya dan dapat berkoordinasi dengan dinas pendidikan provinsi untuk
memenuhi kebutuhan diklat keprosesian yang dubutuhkan.
H. TIM PENILAI
Penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah dilakukan secara berkala
setiap tahun, Tim penilai kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah dari unsur Dinas
Pendidikan, Dewan Pendidikan, APSI , Korwas, Kepala laboratorium/bengkel Senior
yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota yaitu Kepala
Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota, yang dapat diwakili oleh kepala

12. 11
bidang yang relevan dengan mempertimbangkan pemenuhan persyaratan penilai
seperti di bawah ini.
1. Masa tugas tim Penilai adalah 3 (tiga) tahun pelaksanaan tugas.
2. Tim penilai yang menilai seorang kepala laboratorium/bengkel sekurang-kurangnya
terdiri dari dari 2 (dua) orang.
3. Pangkat dan golongan minimal setingkat lebih tinggi dengan yang dinilai.
4. Telah berpengalaman sebagai kepala laboratorium/bengkel sekolah minimal 4
tahun.
5. Terlatih untuk melakukan penilaian kinerja serta memahami cara menerapkan
pedoman penilaian.
6. Memiliki keterampilan untuk menggunakan instrumen secara objektif.
7. Mampu mengolah dan menafsirkan data hasil penilaian serta dapat menyusun
rekomendasi dari hasil penilaian sebagai input bagi pembuat kebijakan.
8. Memiliki sertifikat sebagai Asesor Penilaian Kinerja Kepala laboratorium/bengkel
Sekolah.

13. 12
BAB III
RUANG LINGKUP PENILAIAN KINERJA
KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL SEKOLAH
Kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah dinilai berdasarkan Peraturan
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 tahun 2011
Tentang Jabatan Fungsional dan Angka Kreditnya. Berdasarkan peraturan tersebut,
terdapat 7 (tujuh) komponen penilaian, yaitu:
NO. KOMPONEN YANG DIUKUR KODE KRITERIA
KINERJA
INDIKATOR
KINERJA
1 Kepribadian A1 11 39
2 Sosial A2 5 16
3
Pengorganisasian guru,
laboran/teknisi
A3
6
20
4
Pengelolaan program dan
administrasi
A4
7
17
5
Pengelolaan pemantauan dan
evaluasi
A5
7
18
6 Pengembangan dan Inovasi A6 5 11
7 Lingkungan dan K3 A7 5 12
JUMLAH 46 133

14. 13
Dari 7 (tujuh) komponen kinerja kepala laboratorium/bengkel diatas, dijabarkan
menjadi 46 kriteria dan 133 indikator kinerja yang diserta bukti yang dapat diidentifikasi
sebagaimana yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
1. KOMPONEN 1 : KEPRIBADIAN (A1)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
1.1 Berperilaku arif
dalam bertindak dan
memecahkan
masalah.
1) Empati terhadap masalah yang dihadapi pengguna
laboratorium/ bengkel sekolah
 Catatan khusus
(empati, keteladanan,
tanggap dan
membantu memberi
solusi) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap perilaku keteladanan bagi
pemakai laboratorium/bengkel sekolah
3) Tanggap (responsif) terhadap masalah yang
dihadapi oleh pengguna laboratorium/bengkel
4) Membantu memecahkan masalah bagi pemakai
laboratorium/bengkel
1.2 Berperilaku jujur atas
semua informasi
kedinasan.
1) Menunjukkan perilaku jujur dalam perkataan atas
informasi kedinasan
 Catatan khusus
(perilaku jujur) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
Informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan perilaku jujur dalam tindakan dan
tugasnya
3) Menunjukkan perilaku jujur dalam pekerjaannya
1.3 Menunjukkan
kemandirian dalam
bekerja di bidangnya.
1) Menunjukkan kemampuan menggunakan
kewenangan dalam perencanaan tugas
 Catatan khusus
(kemandirian) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan kemampuan menggunakan
kewenangan dalam mengorganisikan tugas
3) Menunjukkan kemampuan menggunakan
kewenangan dalam melaksanakan tugas
4) Menunjukkan kemampuan menggunakan
kewenangan dalam mengendalikan tugas
5) Menunjukkan kemampuan menggunakan
kewenangan dalam mengevaluasi tugas
1.4 Menunjukkan rasa
percaya diri atas
keputusan yang
diambil.
1) Mampu memberikan alasan yang rasional atas
keputusan yang diambil
 Catatan khusus
(percaya diri) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap atas keputusan yang diambil
dengan memper -timbangkan berbagai
kepentingan
3) Menunjukkan sikap menerima resiko atas
keputusan yang diambil
1.5 Berupaya
meningkatkan
kemampuan diri
dibidangnya.
1) Menunjukkan peningkatan kemampuan diri melalui
membaca berbagai sumber belajar
 Catatan khusus
(meningkatkan
kemempuan diri)
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan peningkatan kemampuan diri dengan
melakukan berbagai kegiatan di laboratorium/
bengkel
3) Berinisiatif meningkatkan kemam-puan diri melalui
ikut dalam pelatihan keprofesian

15. 14
1.6 Bertindak secara
konsisten sesuai
dengan norma
agama, hukum,
sosial, dan budaya
nasional Indonesia.
1) Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma agama  Catatan khusus (sikap
konsisiten) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma hukum
3) Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma sosial
4) Menunjukkan sikap konsisten sesuai budaya
nasional
1.7 Berperilaku disiplin
atas waktu dan aturan.
1) Menunjukkan kehadiran tepat waktu dalam
melaksanakan tugas di sekolah
 Catatan khusus
(kedisiplin) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan ketepatan waktu (sesuai jadwal)
dalam menyiapkan laboratorium/bengkel
3) Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan
aturan sekolah terkait laboratorium/ bengkel
4) Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan
aturan khusus yang terkait laboratorium/ bengkel
1.8 Bertanggung jawab
terhadap tugas.
1) Menunjukkan kemajuan dalam menyelesaikan
tugas terkait laboratorium/bengkel
 Catatan khusus
(tanggung jawab)
melalui observasi/
supervisi kepala
sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Melaksanakan tugas yang menjadi tanggung
jawabnya tanpa perintah atasan
3) Melakukan pengamanan terhadap aset
laboratorium/bengkel
1.9 Tekun, teliti, dan hati-
hati dalam melaksa-
nakan tugas.
1) Menunjukkan sikap tekun (fokus) dalam
melaksanakan tugas
 Catatan khusus (teku,
teliti, hati-hati) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap teliti (cek dan mengecek ulang
) dalam melaksanakan tugas
3) Menunjukkan sikap hati-hati (penuh pertimbangan)
dalam melaksanakan tugas
1.10 Kreatif dalam meme-
cahkan masalah yang
berkaitan dengan
tugas profesinya .
1) Menunjukkan ide-ide/ gagasan pengembangan
laboratorium/ bengkel
 Catatan khusus
(kreatif) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap kritis yang konstruktif dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan
tugasnya
1.11 Berorientasi pada
kualitas dan kepuasan
layanan pemakai
laboratorium/bengkel
1) Menunjukkan sikap mengutamakan kepuasan
pengguna laboratorium/bengkel
 Catatan khusus
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Bekerja sesuai dengan Prosedur Operasional
Standar (POS)
3) Bekerja sesuai dengan rencana program yang
telah disusun
4) Mencatat/merekam setiap kegiatan
laboratorium/bengkel yang dilakukan

16. 15
2. KOMPONEN 2 : SOSIAL (A2)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
2.1 Menyadari kekuatan
dan kelemahan baik
diri maupun stafnya.
1) Menerima saran dan masukan dari pihak lain akan
kelemahan yang dimiliki
 Catatan khusus
(kekuatan dan
kelemahan) melalui
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
 Instrumen evaluasi
 Kotak dan kumpulan
saran
2) Melakukan evaluasi diri melalui matrik kompetensi
(instrumen evaluasi diri)
3) Menyediakan kotak saran untuk perbaikan
kelemahan
4) Menunjukkan sikap mempertimbangkan masukan
yang diterima melalui kotak saran
2.2 Memiliki
wawasan
tentang pihak
lain yang dapat
diajak
kerjasama.
1) Menunjukkan ketersediaan data lembaga lain (yang
dapat diajak kerjasama) yang memiliki
laboratorium/bengkel sejenis
 Catatan khusus
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
 Data lembaga,
organisasi, asosiasi
profesi
2) Menunjukkan agenda/program/jadwal untuk studi
banding ke laboratorium/ bengkel sekolah lain
3) Menunjukkan data organisasi/asosiasi profesi di
bidang laboratorium/bengkel
2.3 Bekerja sama
dengan berbagai
pihak
secara efektif.
1) Berkoordinasi dengan teman sejawat  Catatan khusus
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
 Dok. Kerja sama
dengan pihak/sekolah
lain
2) Berdiskusi dengan guru memecahkan masalah
laboratorium/bengkel
3) Melayani semua pemakai laboratorium/bengkel
4) Bekerjasama dengan pihak pengelola
laboratorium/bengkel luar sekolah
2.4 Berkomunikasi
dengan berbagai
pihak
secara santun,
empatik, dan efektif.
1) Menunjukkan sikap senang berbicara dengan teman
sejawat
 Catatan khusus
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Rekaman/interview/
informasi dari
pemakai laboratorium/
bengkel
2) Menunjukkan sikap senang berbicara dengan guru
dan atasan
3) Menunjukkan sikap senang berbicara dengan
siswa/peserta pelatihan
2.5 Memanfaatkan
berbagai peralatan
Teknologi Informasi
dan Komunikasi
(TIK) untuk
berkomunikasi.
1) Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) untuk mengadminstrasikan kegiatan
laboratorium/bengkel
 Catatan khusus
observasi/supervisi
kepala sekolah
 Komputer dan soft-
ware pengelolaan
labor/bengkel
2) Melakukan pengembangan software perangkat TIK
sesuai kebutuhan laboratorium/bengkel sekolah

17. 16
3. KOMPONEN 3 : PENGORGANISASIAN GURU, LABORAN/TEKNISI (A3)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
3.1. Mengkoordinasikan
kegiatan praktikum
dengan guru.
1) Melakukan rapat koordinasi dengan guru di awal
kegiatan
 Rekaman/interview/
hasil rapat
 Program kerja
semester
 Jadwal penggunaan
labor/bengkel
 Tata tertib
penggunanan
labor/bengkel
2) Menyusun program laboratorium/ bengkel setiap
semester
3) Menyusun Jadwal penggunaan
laboratorium/bengkel
4) Menyusun tata tertib penggunaan
laboratorium/bengkel
3.2 Merumuskan rincian
tugas teknisi dan
laboran.
1) Menyusun uraian tugas teknisi  Uraian tugas teknisi
 Uraian tugas laboran
 Laporan kegiatan
sosialisasi
 Cek list pengendalian
tugas
2) Menyusun uraian tugas laboran
3) Melakukan sosialisasi uraian tugas teknisi dan
laboran
4) Membuat cek list pengendalian tugas teknisi dan
laboran
3.3 Menentukan jadwal kerja
teknisi dan laboran.
1) Menyusun jadwal kerja teknisi dan laboran  Dok. Jadwal kerja
teknisi dan laboran
 Jadwal yang tertempel
pada tempat strategis
2) Menggandakan dan menempelkan jadwal pada
tempat yang strategis
3.4 Mensupervisi teknisi dan
laboran.
1) Menyiapkan instrumen supervisi teknisi dan
laboran
 Instrumen supervisi
teknisi dan laboran
 Jadwal pelaksanaan
supervisi
 Catatan atau
Rekaman/interview/
hasil tindak lanjut
supervisi
2) Membuat jadwal pelaksanaan supervisi
3) Melakukan supervisi teknisi dan laboran
4) Memberi refleksi dan umpan balik hasil supervisi
3.5 Menilai hasil kerja teknisi
dan laboran.
1) Mengumpulkan rekaman/interview/kerja harian
teknisi dan laboran
 Rekaman/interview/pro
gres kerja teknisi dan
laboran
 Hasil penilaian kerja
teknisi dan laboran
 Catatan perbaikan dan
saran
2) Memeriksa dan menilai hasil kerja harian teknisi
dan laboran
3) Memberi catatan perbaikan dan saran untuk
perbaikan
3.6 Menilai kinerja teknisi
dan laboran.
1) Menyiapkan instrumen penilaian kinerja  Instrumen penilaian
kinerja teknisi dan
laboran
 Rekap penilaian kinerja
 Dokumen rekomendasi
pembinaan teknisi dan
laboran
2) Melakukan penilaian kinerja sesuai dengan
instrumen yang disiapkan
3) Membuat rekomendasi pada pimpinan sekolah
untuk pembinaan lebih lanjut

18. 17
4. Komponen 4 : Pengelolaan Program dan Administrasi (A4)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
4.1. Menyusun program
pengelolaan
laboratorium/bengkel
1) Membuat buku panduan teknis pengelolaan
laboratorium/bengkel
 Buku panduan
pengelolaan
 Dok. Program
tahunan pengelolaan
2) Menyusun program tahunan pengelolaan
laboratorium/bengkel
4.2 Menyusun jadwal
kegiatan
laboratorium/bengkel
1) Menyusun Jadwal kegiatan laboratorium/bengkel  Jadwal kegiatan
labor dan bengkel
 Jadwal penggunaan
ruang dan alat
paktikum
2) Menyusun Jadwal penggunaan ruang dan alat
praktikum
4.3 Menyusun rencana
pengembangan
laboratorium/bengkel
1) Menyusun kebutuhan peralatan praktikum  Daftar kebutuhan
peralatan yang
sudah diverifikasi
 Daftar kebutuhan
bahan praktikum
 Daftar kebutuhan
prasarana
laboratorium/bengkel
2) Menyusun kebutuhan bahan umum dan khusus
untuk praktikum
3) Menyusun kebutuhan prasarana
laboratorium/bengkel
4.4 Menyusun Prosedur
Operasi Standar
(POS) kerja
laboratorium/bengkel
1) Menyusun SOP penggunaan alat praktikum  Dok. SOP penggu-
naan alat praktikum
 Dok. SOP penggu-
naan bahan umum
 Dok. SOP penggu-
naan bahan khusus
2) Menyusun SOP penggunaan bahan umum
3) Menyusun SOP Penggunaan bahan khusus
4.5 Mengembangkan
sistem administrasi
laboratorium/bengkel
1) Menyiapkan lembar format/blangko administrasi
laboratorium/bengkel
 Dok. Format
/blangko administrasi
labor dan bengkel
 Dok. Administrasi
yang sudah dipakai
2) Melaksanakan administrasi i laboratorium/bengkel
berdasarkan format/blangko yang telah disiapkan
4.6 Menyusun jadwal
kegiatan
1) Menyusun jadwal kegiatan tugas teknisi  Jadwal kegiatan
tugas teknisi
 Jadwal kegiatan
tugas laboran
2) Menyusun jadwal kegiatan tugas laboran
4.7 Menyusun laporan
kegiatan laboratorium/
bengkel
1) Menyusun laporan tahunan kegiatan pengelolaan
laboratorium/bengkel
2) Menyusun laporan penggunaan peralatan
praktikum
3) Menyusun laporan penggunaan bahan umum dan
khusus untuk praktikum
 Laporan tahunan
kegiatan pengelolaan
labor dan bengkel
 Laporan penggunaan
peralatan praktikum
 Laporan penggunaan
bahan khusus dan
umum

19. 18
5. KOMPONEN 5 : PENGELOLAAN PEMANTAUAN DAN EVALUASI (A5)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
5.1 Memantau kondisi dan
keamanan bahan serta
alat laboratorium/
bengkel
1) Menyusun petunjuk penyimpanan alat praktikum
pada setiap laboratorium/bengkel
 Petunjuk
penyimpanan alat
praktikum
 Petunjuk
penggunaan dan
penyimpanan bahan
praktikum
2) Menyusun petunjuk penggunaan dan penyimpanan
bahan pada setiap laboratorium/bengkel
5.2 Memantau kondisi dan
keamanan bangunan
laboratorium/bengkel
1) Menyusun instrumen (cek list) pemantauan
keamanan bangunan
 Dok. Instrumen
pemantauan
 Hasil pemantauan
 Catatan tindak lanjut
pemantauan
2) Melakukan pemantauan kondisi dan keamanan
3) Melakukan tindak lanjut dari hasil pemantauan
bangunan laboratorium/bengkel
5.3 Memantau pelaksanaan
kegiatan laboratorium/
bengkel
1) Menyiapkan instrumen pementauan kegiatan
laboratorium/bengkel
 Instrumen
pemantauan
 Hasil pemantauan
 Laporan pemantauan
kegiatan
2) Melaksanakan pemantauan sesuai dengan jadwal
3) Menyusun laporan pemantauan kegiatan praktikum
5.4 Menyusun laporan
bulanan dan tahunan
tentang kondisi dan
pemanfaatan
laboratorium/bengkel
1) Menyusun laporan bulanan tentang pemanfaatan
laboratorium/bengkel
 Laporan bulanan
pemanfaatan labor
dan bengkel
 Laporan tahunan
kondisi dan
pemanfaatan
2) Menyusun laporan tahunan tentang kondisi dan
pemanfaatan laboratorium/bengkel
5.5 Menyusun laporan
secara periodik tentang
kegiatan teknisi dan
laboran
1) Menyusun laporan periodik tentang kegiatan teknisi  Laporan periodik
kegiatan teknisi
 Laporan periodik
kegiatan laboran
2) Menyusun laporan periodik tentang kegiatan laboran
5.6 Mengevaluasi program
laboratorium/bengkel
untuk perbaikan
selanjutnya
1) Menyusun instrumen evaluasi program
laboratorium/bengkel
 Instrumen evaluasi
program
 Jadwal evaluasi
program
 Hasil evaluasi
 Laporan evaluasi
program
2) Menyusun jadwal pelaksanaan evaluasi program
3) Melaksanakan evaluasi program
laboratorium/bengkel
4) Menyusun laporan evaluasi program
laboratorium/bengkel
5.7 Menilai kegiatan
laboratorium/bengkel
1) Mengolah hasil evaluasi yang telah dikumpulkan
2) Menyusun rekomendasi berbasis hasil evaluasi
 Hasil evaluasi yang
telah diolah
 Dok. Rekomendasi
berbasis evaluasi

20. 19
6. KOMPONEN 6 : PENGEMBANGAN DAN INOVASI (A6)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
6.1 Mengikuti
perkembangan
pemikiran tentang
pemanfaatan kegiatan
laboratorium/bengkel
sebagai wahana
pendidikan
1) Menunjukkan bahan ajar dan lainnya praktikum
yang sesuai dengan perkembangan terbaru
(mutakhir) terkait dengan bidang laboratorium/
bengkel
 Bahan ajar mutakhir.
 Sertifikat, surat
keterangan bukti ikut
kegiatan
2) Mengikuti seminar/ workshop atau kegiatan
sejenisnya yang terkait dengan
laboratorium/bengkel
6.2 Menerapkan hasil
inovasi atau kajian
laboratorium/bengkel
1) Mendesain penerapan kegiatan ilmiah yang
berkaitan dengan karya inovasi
 Rancangan kegiatan
ilmiah
 Hasil kegiatan ilmiah
 Laporan hasil
kegiatan/ kajian.
2) Melaksanakan kegiatan ilmiah berkaitan dengan
rancangan yang telah disusun
3) Melakukan kajian hasil kegiatan inovasi di
laboratorium/bengkel
6.3 Merancang kegiatan
laboratorium/bengkel
untuk pendidikan dan
penelitian
1) Menyusun program-program praktikum (Bahan
ajar: Lab-sheet, Job-sheet, information-sheet dll.)
 Dok.program-
program praktikum
 Dok. kegiatan
penelitian2) Menyusun kegiatan penelitian yang dapat
dilakukan di laboratorium/ bengkel sekolah
6.4 Melaksanakan kegiatan
laboratorium/bengkel
untuk kepentingan
pendidikan dan
penelitian
1) Mempersiapkan alat/bahan yang akan digunakan
untuk praktikum dan penelitian
 Alat/bahan
praktikum yang siap
pakai
 Daftar pemakai
laboratorium/
bengkel
2) Memfasilitasi untuk semua pemakai
laboratorium/bengkel untuk melakukan praktikum
dan penelitian
6.5 Mempublikasikan karya
tulis ilmiah hasil kajian/
inovasi laboratorium/
bengkel
1) Melaksanakan publikasi karya tulis ilmiah melalui
majalah dinding atau media lainnya
 Karya tulis dan
inovasi yang
tertempel pada
majalah dinding
2) Melaksanakan publikasi karya inovasi melalui
majalah dinding atau media lainnya

21. 20
7. KOMPONEN 7 : PENGELOLAAN LINGKUNGAN DAN K3 (A7)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
7.1 Menyusun panduan/
penuntun
(manual) praktikum
1) Menyusun Prosedur Operasional Standar (POS)
tentang pengelolaan lingkungan dan K3
laboratorium/bengkel
 Dok. POS penge-
lolaan lingkungan dan
K3 di laboratorium/
bengkel
7.2 Menetapkan ketentuan
mengenai kesehatan dan
keselamatan kerja
(K3)
1) Menyusun peraturan tertulis tentang larangan dan
petunjuk K3 pada laboratorium/bengkel
 Dokumen Peraturan
Larangan, petunjuk K3
 Dokumen ketentuan
sanksi bagi
pelanggaran K3
 Rambu-rambu K3
2) Menyusun ketentuan sanksi mengenai
pelanggaran K3 pada laboratorium/bengkel
3) Memasang rambu-rambu K3 pada tempat yang
strategis di lingkungan laboratorium/ bengkel
7.3 Menerapkan ketentuan
mengenai kesehatan dan
keselamatan kerja
(K3)
1) Melaksanakan sosialisasi K3 bagi
pengguna/pemakai laboratorium/ bengkel
 Laporan kegiatan
Sosialisasi K3
 Dok. Catatan
pelanggaran K32) Melaksanakan pencatatan pelanggaran K3 dan
sanksi bagi pelanggarnya
7.4 Menerapkan prosedur
penanganan
bahan berbahaya dan
beracun
A. Melaksanakan petunjuk khusus (SOP) penangan
Bahan Berbahaya dan Beracun (B3)
 Dokumen SOP
penaganan B3
 Rambu-rambu B3 pada
tempat penyimpanan
bahan praktikum
B. Memasang rambu-rambu B3 pada tempat
penyimpanan bahan praktikum
7.5 Memantau bahan
berbahaya dan
beracun, serta
peralatan keselamatan
kerja
1) Menyusun instrumen pemantauan (cek list) untuk
bahan berbahaya dan beracun (B3)
 Instrumen pemantauan
B3
 Instrumen pemantauan
alat pelindung diri dan
K3
 Jadwal Pementauan
 Laporan pemantauan
2) Menyusun instrumen pemantauan untuk alat
pelindung diri dan pemadam kebakaran
3) Melaksanakan pemantauan bahan berbahaya dan
beracun serta peralatan keselamatan kerja
4) Menyusun laporan pemantauan pengelolaan
Bahan berbahaya dan beracun serta peralatan
keselamatan kerja

22. 21
BAB IV
PROSEDUR PENILAIAN KINERJA
KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL SEKOLAH
Penilaian kinerja dilakukan dalam rangka untuk memperoleh data dan informasi
tertentu yang dibutuhkan dalam rangka melihat kinerja kepala laboratorium/bengkel
sekolah yang sebenarnya sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut yang akan putuskan
oleh kepala sekolah dan pihak terkait lainnya. Selain instrumen penilaian kinerja yang
telah disusun baik, maka proses penilaian juga perlu dilakukan dengan lancar dan baik
pula.
Untuk memperlancar proses penilaian kenerja guru yang mendapat tugas tambahan
sebagai kepala laboratorium/bengkel sekolah, perlu dilakukan secara terprogram dan
sistemik. Oleh sebab itu semua proses kegiatan penilaian dapat disusun alur atau tahapan
kegiatan sebagai berikut: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) verifikasi, (4)
analisis hasil, dan (5) penarikan kesimpulan dan rekomendasi.
A. PERSIAPAN
Untuk mendapatkan data penilaian kinerja yang maksimal, maka pada tahap persiapan
asesor harus mempersiapkan instrumen dan semua perangkat pendukung yang
diperlukan dalam pengumpulan data. Hal yang perlu mendapat perhatian pada tahap ini
antara lain:
1. Melakukan sosialisasi penilaian kinerja kepada guru yang akan dinilai kinerjanya
2. Menyusun jadwal (waktu, tempat, cara) penilaian kinerja yang tersistem sesuai
dengan kalender akademik sekolah (disesuaikan dengan kegiatan kepala
laboratorium/bengkel)
3. Menyiapkan instrumen penilaian kinerja yang disesuaikan dengan jumlah keperluan
penilaian
4. Menetapkan respoden pendukung dan strategi (wawancara, dan studi dokumensi)
untuk melakukan verifikasi/validasi data hasil penilaian kenerja sementara.
PERSIAPAN
PELAKSANAAN
PENILAIAN VERIFIKASI
ANALISIS
HASIL
PENILAIAN
KESIMPULAN/
REKOMENDASI

23. 22
B. PELAKSANAAN PENILAIAN KINERJA
Sebelum melaksanakan penilaian kinerja, asesor perlu memperhatikan hall-hal
sebagai berikut:
1.
2.Pemberitahuan kepada Kepala laboratorium
3.Temu awal
4.Observasi, wawancara, dan studi dokumen
5.Temu akhir
6.Pengolahan data nilai
Membuat laporan
1.Pembahasan hasil penilaian kinerja kepala laboratorium
2.Rekomendasi kepala sekolah tentang status jabatan kepala laboratorium
B. PELAKSANAAN PENILAIAN
1. PETUNJUK PENILAIAN
1. Penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah merupakan
penilaian berbasis bukti .
2. Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, perilaku dan lain-lain yang dapat
diidentifikasi oleh penilaian melalui pengkajian, pengamatan, dan penggalian
informasi dari pihak-pihak yang terkait .
3. Penilai harus mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat yang
disediakan pada masing-masing kriteria penilaian. Bukti-bukti yang dimaksud
dapat berupa:
 Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti: Dokumen-dokumen tertulis,
Kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau software), Foto, gambar, slide,
video.

24. 23
 Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti , Sikap dan perilaku kepala
laboratorium/bengkel sekolah
Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengkajian dokumen , pengamatan,
wawancara dengan kepala laboratorium/bengkel sekolah .
4. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada masing-masing
kriteria berdasarkan kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan
teridentifikasi.
5. Skor penilaian dinyatakan dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan
sebagai berikut:
 Skor 4 diberikan apabila kepala laboratorium/bengkel sekolah mampu
menunjukkan bukti‐bukti yang lengkap dan sangat meyakinkan bahwa
kepala laboratorium/bengkel sekolah yang bersangkutan berkinerja sesuai
dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
 Skor 3 diberikan apabila kepala laboratorium/bengkel sekolah mampu
menunjukkan bukti‐bukti yang lengkap dan cukup meyakinkan bahwa
kepala laboratorium/bengkel sekolah yang bersangkutan berkinerja sesuai
dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
 Skor 2 diberikan apabila kepala laboratorium/bengkel sekolah menunjukkan
bukti‐bukti yang kurang lengkap dan cukup meyakinkan bahwa yang
bersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen
yang dinilai.
 Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas dan kurang
meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala laboratorium/bengkel
sekolah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria
komponen yang dinilai

25. 2
2. Pelaksana Penilaian
Pengukuran dilakukan oleh tim kepala laboratorium/bengkel sekolah yang diberi
tugas oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota.
C. VERIFIKASI DATA
Data hasil penilaian yang telah diperoleh perlu diverifikasi kebenarannya.
Verifikasi dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan melakukan
kunjungan sekolah untuk menkonfirmasi kebenaran isian dokumen dengan kondisi
objektif di lapangan. Dalam kasus-kasus tertentu, penilai dapat melakukan wawancara
dengan pihak-pihak yang terkait.
2. PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN
1. Pelaksana Pengolahan Hasil
Tim yang melaksanakan pengolahan hasil penilaian kinerja kepala
laboratorium/bengkel sekolah/madrasah ditunjuk oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau
Kabupaten/Kota. Tim pengolah hasil diketuai oleh seorang staf Dinas Pendidikan
Provinsi atau Kabupaten/Kota dan beranggotakan beberapa staf tenaga pengolah data
Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota.
2. Waktu Pelaksanaan Pengolahan Hasil
Waktu pelaksanaan kegiatan pengolahan hasil dilakukan selambat-lambatnya satu
minggu setelah kegiatan pengukuran selesai.
3. Langkah-langkah Pemberian Skor
Pemberian skor untuk masing-masing kepala laboratorium/bengkel
sekolah/madrasah yang dinilai, dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah
berikut:

26. a. Setiap penilai memberikan skor untuk masing-masing butir pengukuran sesuai
dengan ketentuan yang ada.
b. Dari sejumlah penilai yang ada, setelah dilakukan penyamaan dalam skala 100,
Secara menyeluruh, kinerja kepala laboratorium/bengkel dinilai dari 3 (tiga) tugas
pokok kepala laboratorium/bengkel sekolah yang meliputi : (1) penyusunan program
kepala laboratorium/bengkelan, (2) melaksanakan program kepala
laboratorium/bengkelan, (3) evaluasi hasil pelaksanaan program kepala
laboratorium/bengkel
c. Berilah skor pada setiap komponen dengan cara memberi tanda silang pada kolom
skor 1, 2, 3, 4 sesuai dengan kriteria masing – masing komponen.
E. PENGAMBILAN KEPUTUSAN DAN REKOMENDASI
Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan mengenai prestasi kinerja
seorang kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah sebagai hasil penilaian kinerja
menggunakan transformasi dari skala 100 ke kualifikasi prestasi kinerja berikut.
Transformasi dari Rentang Skor ke Nilai
Rentang Skor Akhir Nilai (Huruf) Klasifikasi Prestasi Kinerja
91 – 100 A Amat Baik
76 – 90 B Baik
61 – 75 C Cukup
51 – 60 D Sedang
0 – 50 E Kurang
Hasil penilaian kinerja kepala laboratorium/bengkel sekolah/madrasah digunakan
untuk keperluan pembinaan, pengembangan, rotasi jabatan, atau keperluan lain.
Misalnya, untuk kepala laboratorium/bengkel sekolah yang memperoleh klasifikasi
hasil penilaian berprestasi baik atau sangat baik diusulkan untuk mendapatkan kenaikan
pangkat lebih cepat (misalnya 2 tahun) atau penghargaan lainnya. Di sisi lain, untuk

27. kepala laboratorium/bengkel sekolah yang memperoleh klasifikasi hasil penilaian
berprestasi kurang atau sangat kurang diusulkan untuk mendapat pembinaan dalam
rangka memperbaiki aspek kinerja yang mendapat penilaian kurang atau sangat kurang.
F. CONTOH PENILAIAN KINERJA KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL
SEKOLAH
Pa Masagus adalah seorang kepala laboratorium/bengkel dengan jabatan kepala
laboratorium/bengkel utama muda golongan III/a , dinilai kinerjanya. Asesor
memberikan hasil penilaian sebagai berikut :
1. Jumlah skor komponen ( A1 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
2. Jumlah skor komponen ( A2 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
3. Jumlah skor komponen ( A3 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
4. Jumlah skor komponen ( A4 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
5. Jumlah skor komponen ( A5 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
6. Jumlah skor komponen ( A6 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.
7. Jumlah skor komponen ( A7 ) untuk penyusunan Program Kepala
laboratorium/bengkel adalah . . . . . (. . . . . . . . . ) sebanyak . . . . . . . . . indikator.

28. 4. Rata – rata skor dimasukan kedalam tabel sbb :
No.
Komponen
Skor
Rata-rata
1 Kepribadian
2 Sosial
3 Pengorganisasian guru, laboran/teknisi
4 Pengelolaan program dan administrasi
5 Pengelolaan pemantauan dan evaluasi
6 Pengembangan dan Inovasi
7 Lingkungan dan K3
Jumlah
Nilai Akhir (NA) (. . . . . . . . .)x 100 =
Predikat Nilai
5. Hitung Nilai Komponen ( NK ) yaitu bobot x rata-rata skor
6. Jumlahkan NK
7. Hitung Nilai Akhir (NA) yaitu jumlah NK : skor maximal ( . . . . . . . . . . . . )=
8. NA masukan kedalam predikat nilai 86, 25 berada pada rentang skor 76 – 90
berpredikat . . . . . . . . . . . .
Rekomendasi ;
Bapak Syafaat Puradiredja kepala laboratorium/bengkel sekolah dengan jabatan
pembina utama muda golongan IV/c memperoleh nilai kinerja Baik dengan nilai 86,25 ,
maka kepada yang brkepentingan untuk dapat diusulkan kenaikan pangkatnya dengan
masa kerja 2 tahun.
Rumus
NA = ∑NK : Skor Tertinggi(. . . . . . . . .) X 100