3. PENILAIAN INSTAN
Merupakan strategi yang menyenangkan dan
tidak mengancam untuk mengetahui siswa.
Strategi ini bisa digunakan untuk menilai “secara
instan” latar belakang, pengalaman, sikap,
harapan, dan kepedulian siswa
4. Mengetahui karakteristik siswa guna pembentukan tim.
Membantu untuk mempelajari kelas dan melibatkan siswa di awal
pembelajaran.
Memungkinkan untuk menilai dan memberi gambaran umum siswa di awal
pembelajaran.
Bisa digunakan sebagai pre test untuk mengetahui pengetahuan awal siswa
tentang materi yang akan disampaikamn.
Tujuan
5.
6. Buatlah sekumpulan kartu “responder” untuk tiap siswa.
Kartu ini berisi huruf A, B, atau C untuk pertanyaan pilihan ganda
B atau S, untui pertanyaan Benar – Salah
Penilai angka semisal 1 sampai 5.
Susunlah sekumpulan pernyataan yang kira-kira bisa dijawab oleh
siswa dengan salah satu kartu mereka. Contoh untuk tiap tipe :
Saya mengambil pelajaran ini karena
a. Diharuskan b. Tertarik dg pelajaran c. Sepertinya mudah
Saya khawatir kalau akan kesulitan mengikuti pelajaran ini. Benar
atau Salah?
Saya yakin bahwa pelajaran ini akan bermanfaat bagi saya di masa
depan.
1. Sangat tidak setuju 2. Agak setuju 3. Setuju dst
“ Pertanyaan bisa disesuaikan dg apa yg dibutuhkan, spt ttg
pengetahuan, sikap, dan pengalaman siswa.”
7. Bacalah pernyataan pertama dan perintahkan siswa untuk
menjawab dengan memegang kartu pilihan mereka.
Nilailah dengan cepat tanggapan siswa. Perintahkan sejumlah
siswa untuk mendiskusikan alasan pilihan mereka.
Lanjutkan dengan penyataan-pernytaan selanjutnya
8. Sebagai ganti pengganti kartu, perintahkan siswa untuk berdiri ketika
pilihan mereka diumumkan.
Gunakan system tunjuk jari, namun tambahkan unsur menarik dengan
meminta siswa untuk mengangkat kedua tangan bila mereka sangat
setuju dengan sebuah jawaban..
VARIASI
9. Bisa menilai dan mengetahui
gambaran umum tentang siswa
secara cepat dan instan.
Melatih keberanian siswa dan
percaya diri
Mengenalkan dan merekatkan
antara guru siswa dan sesama
siswa
Membentuk kelompok sesuai
kemampuan siswa
kelebihan kelemahan
Kurang cocok digunakan di kelas
besar (siswa berjumlah banyak)
Harus tanggap dengan tanggapn
siswa
10. Ini merupakan cara yang tidak
membuat siswa takut untuk mempelajari apa
yang mereka butuhkan dan harapkaan. Cara ini
memanfaatkan teknik yang mengundang
partisipasi melalui penuliasan, bukan
pembicaraan.
11. Mengetahui karakteristik siswa guna pembentukan tim.
Membantu untuk mempelajari kelas dan melibatkan siswa di awal
pembelajaran.
Memungkinkan untuk menilai dan memberi gambaran umum siswa di awal
pembelajaran.
Bisa digunakan sebagai pre test untuk mengetahui pengetahuan awal siswa
tentang materi yang akan disampaikan.
Mempelajari tentang partisipasi siswa dan mempelajari karakteristik siswa
Tujuan
12.
13. 1. Berikan kartu indeks kosong kepada tiap siswa
3. Bagikan kartu tersebut ke seluruh kelompok searah jarum jam. Ketika
masingg-masing kartu dibagikan kepada siswa berikutnya dan harus
membacanya dan memberi centang pada kartu itu jika berisi pertanyaan
yang merupakan persoalan yang dihadapi siswa yang membacanya.
2. Perintahkan tiap siswa untuk menuliskan pertanyaan yang mereka miliki
tentang materi pelajaran atau sifat dari pelajaran yang mereka ikuti (nama
tidak perlu dicantumkan). Sebagai contoh, seorang siswa bertanya :
“bagaimana perbedaan Aljabar II dg Alajabar I?” atau “Apakah pada akhir
pelajaran ini siswa diwajibkan membuat karya tulis?”
14. 4. Ketika semua kartu siswa kembali pada pemiliknya, tiap siswa harus meninjau
semua “pertanyaan” kelompok. Sampai di sini, kenali pertanyaan yang menerima
banyak suara (tanda cemtang). Berikan jawaban kepada masing-masing pertanyaan
dengan (a)memberikan jawaban secara langsung dan singkat ;(b) menunda pertanyaan
hingga waktu yang lebih tepat; (c) mengemukakan bahwa saat ini belum mampu
menjawab pertanyaan (janjikan secara pribadi jika memungkinkan)
5. Perintahkan siswa untuk berbagi pertanyaan mereka
secara sukarela, sekalipun pertanyaan mereka itu tidak
mendapat suara paling banyak.
6. Kumpulkan semua kartu. Kartu – kartu itu mungkin berisi
pertanyaan yang dapat guru jawab pada pelajaran atau pertemuan
mendatang.
15. cocok untuk siswa yang pendiam
atau kurang berani menyampaikan
pendapat
Bisa menilai dan mengetahui
gambaran umum tentang siswa
secara cepat dan instan.
Melatih keberanian siswa dalam
menyampaikan pendapat
Mengenalkan dan merekatkan
antara guru siswa dan sesama
siswa
Membentuk kelompok sesuai
kemampuan siswa
kelebihan
Tidak cocok untuk kelas besar
(jumlah siswa banyak)
Memakan waktu yang cukup
banyak jika di kelas besar
Tidak semua siswa berani untuk
menyampakan
pertanyaan/pendapatnya.
KEKURANGAN
16. Guru harus bisa dan sabar untuk menghadapi pertanyaan dan pendapat
siswa.
Guru harus bisa meyakinkan siswa untuk berani
menjawab/menyampaikan pendapat
Harus cermat dalam hal manajemen kelas agara siswa tetap focus
kedalam pembelajaran
Disesuaikan dengan kondisi siswa dan materi yang tepat.
Evaluasi pembelajaran
17. Materi diatas diambil dari
“Buku ACTIVE LEARNING 1001
Cara Belajar Siswa Aktif”
Karya Dr. Melvin L. Silberman
referensi
19. CREDITS:
This presentation template was created by Slidesgo,
including icons by Flaticon, and infographics &
images by Freepik.
Please keep this slide for attribution.
THANKS!
For attention
