O2 m4-ng environment-blended learning in nge part 3-en - ita

NGEnvironment -
Foster European Active Citizenship and Sustainability
Through Ecological Thinking by NGOs
Project Nummer: 2018-1-DE02-KA204-005014
IO2 - Induction to Pedagogy for NGO staff
This project has been funded with the support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.
IO2 - Introduzione alla formazione
per il personale delle ONG
Modulo 4 – Apprendimento misto in
NGEnvironment
Realizzato da EPEK / AcrossLimits
Programma ERASMUS+ – Partnership
Strategica
Numero di progetto:
2018-1-DE02-KA204-005014
Parte 3: Essere in grado di fornire feedback nei
corsi di apprendimento misto
Questo progetto è stato finanziato con il sostegno della Commissione Europea. Questa pubblicazione riflette solo le opinioni dell'autore e la Commissione non può essere
ritenuta responsabile per qualsiasi uso che possa essere fatto delle informazioni in essa contenute

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responsible for any use which may be made of the information contained therein. -2-
Programma
1. Cosa si intende per apprendimento misto?
1.1 Moduli di apprendimento misto
2. Quali sono i vantaggi e le sfide dell'apprendimento misto per insegnanti e studenti
adulti?
2.1 Vantaggi dell'apprendimento misto per gli insegnanti
2.2 Vantaggi dell'apprendimento misto per gli studenti adulti
2.3 La piattaforma del corso online NGEnvironment
3. È possibile fornire feedback sui corsi di apprendimento misto, test e attività online?
3.1 Strutture di feedback
3.2 Attività online vs attività in classe
3.3 Strumenti online vs strumenti in classe
3.4 Attività
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Promuovere la cittadinanza attiva europea e la sostenibilità
Attraverso il pensiero ecologico delle ONG
Numero di progetto: 2018-1-DE02-KA204-005014
IO2 - Introduzione alla formazione per il personale delle ONG

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Obiettivi di Apprendimento del Modulo
4
 Comprendere cosa si intende per apprendimento misto
 Comprendere i vantaggi e le sfide dell'apprendimento
misto per insegnanti e studenti adulti
 Essere in grado di fornire feedback nei corsi di
apprendimento misto
 Essere in grado di elaborare test e attività online
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Panoramica sul modulo 4: L’apprendimento
Misto (Blended Learning) in NGEnvironment
Modulo/Unità Obiettivi di apprendimento –
Lo studente sarà in grado di:
Contenuto indicativo
L’apprendimento
Misto (Blended
Learning) in
NGEnvironment
 Fornire feedback nei corsi di
apprendimento misto
 Elaborare test e attività online
 Strutture di feedback
 Regole di feedback
 Creazione di test
 Attività online vs attività in
classe
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3.1 Strutture di Feedback
Le strutture di feedback sono i sistemi messi in atto
dall'educatore in modo che gli studenti possano fornire
feedback sulla loro esperienza.
Per essere credibile, il feedback della formazione deve
essere seguito da concrete azioni di miglioramento nelle
aree identificate dagli studenti che necessitano di
miglioramento.
fonte: Hummel (2016)
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3.1 Strutture di Feedback
Le strutture di feedback per i corsi ad apprendimento
misto devono includere almeno:
- un modo per valutare le informazioni fornite dagli
studenti;
- un sistema per analizzare questi dati secondo una serie di
criteri/standard;
- selezione e pronto intervento ove necessario.
fonte: Hummel (2016)
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3.1 Regole di Feedback
Per ottenere feedback, gli educatori possono utilizzare un
insieme di cose da “fare” o “non fare”, o regole:
 FARE: Incoraggiare gli studenti a parlare liberamente,
fornendo diversi mezzi per farlo (faccia a faccia, online, in
anonimo, ecc.).
 FARE: Chiarire i risultati del feedback ricevuto.
 FARE: Utilizzare domande aperte e discussioni laddove le
strutture di feedback “chiuse” non restituiscano il risultato
desiderato.
 NON: Pressare gli studenti per ottenere feedback laddove
sembrino a disagio.
Fonte: Omer / Abdularhim (2017)
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3.2 Creazione di test
I test sono importanti in quanto forniscono ai formatori una
chiara indicazione del livello di comprensione del contenuto
da parte degli studenti.
Per motivare ulteriormente gli studenti, i test dovrebbero
essere quanto possibile interessanti
e coinvolgenti.
Il modello di Edutainment (Intrattenimento
Educativo) garantisce motivazione
e impegno.
Fonte: https://news.careers360.com/mah-cet-2019-mba-exam-
date-announced-registration-began-january-10
Fonte: OCSE (2019)
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3.2 Creazione di test
Alcune idee per la creazione di test:
Giochi
Cruciverba, ricerca di parole, trova l’intruso, abbinamenti, mettere
in ordine
Quiz
Domande a scelta multipla con timer, trascina e rilascia (computer),
riempi gli spazi, vero o falso, ricomponi la frase
Compito
Elaborazione di una presentazione, rapporto di ricerca, elaborato
scritto sull'argomento
Il supporto della Commissione europea per la produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione dei contenuti che riflette solo le opinioni degli autori e la
Commissione non può essere ritenuta responsabile per qualsiasi uso che possa essere fatto delle informazioni in essa contenute.
Fonti: Conference: International Technology, Education and Development Conference At: https://library.iated.org/view/RIZOMAESTRE2017STU
https://www.researchgate.net/publication/315352183_STUDENTS%27_PERCEPTION_OF_CONTINUOUS_ASSESSMENT_WITH_ONLINE_QUIZ
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H5P TASK
The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors,
and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

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3.3 Attività online vs attività in aula
L'apprendimento misto è un approccio all'apprendimento che
combina materiali didattici online e opportunità di interazione
online con i metodi tradizionali dell’apprendimento in aula.
Tutti i formati di giochi e quiz possono essere condotti e persino
corretti online a distanza, il che consente allo studente di ottenere i
risultati in tempo reale.
Attività come ricerche, elaborati scritti e presentazioni sono
discussi di persona e il trainer corregge fisicamente il lavoro.
I compiti in classe includono lavori di gruppo, discussioni e giochi
di ruolo.
Fonti: conferenza: Interazione umano-computer. Applicazioni e servizi HCI, 12ª Conferenza internazionale, HCI International 2007, Pechino, Cina, 22-27 luglio 2007, Atti, Parte IV
https://www.researchgate.net/publication/221096609_Group_Collaboration_and_Learning_Through_Online_Assessments_Comparison_of_Collaborative_and_Participatory_Online_Exams
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Attività 3.1: Creazione di test
Pensa a possibili attività per l‘apprendimento misto. Crea i tuoi
esercizi online:
1) Registrati sul sito h5p (www.h5p.org).
2) Ottieni una panoramica di tutti i diversi tipi di attività. Quale tipo
preferisci?
3) Crea almeno 2 tipi di esercizi online tramite h5p.
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Compito 3.2: Creazione di test
Educaplay è una piattaforma che consente agli insegnanti di creare
le proprie attività di insegnamento multimediali. È un sito web
spagnolo, ma è disponibile anche in lingua inglese.
1) Registrati con un account gratuito su Educaplay
(https://www.educaplay.com/).
2) Ottieni una panoramica di tutti i diversi tipi di attività. Quale tipo
preferisci?
3) Creaun quiz usando gli strumenti di Educaplay.
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Realizzato da AcrossLimits/ EPEK
Programma ERASMUS+ – Partnership
Strategica
Numero di progetto:
2018-1-DE02-KA204-005014
Grazie per la vostra
attenzione!
Siti internet:
http://www.ngenvironment-project.eu/
http://ngenvironment.eduproject.eu/

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Risorse:
 Hummel, H. G. K. (2006): Feedback Model to Support Designers of Blended-Learning Courses. Available
under http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/379/748
 Kintu, M.J., Zhu, C. & Kagambe, E. Blended learning effectiveness: the relationship between student
characteristics, design features and outcomes. Int J Educ Technol High Educ 14, 7 (2017) doi:10.1186/s41239-017-
0043-4
https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-017-0043-4
 Training Malta - Tecnologia in classe http: //www.trainingmalta.com/technology-in-the-classroom/elearning-
made-fun
 OECD (2019): https: //www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264190658-7-
en.pdf?expires=1576580710&id=id&accname=guest&checksum=E139FB2A8152B4F19ADB299DEB5A7526
 Omer, A. e Abdularhim, M. (2017) "The criteria of constructive feedback: The feedback that counts"
http://www.thejhs.org/article.asp?issn=2468-
6360;year=2017;volume=5;issue=1;spage=45;epage=48;aulast=Omer
 Una prospettiva internazionale su criteri di valutazione e giudizio
https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264190658-7-
en.pdf?expires=1576580710&id=id&accname=guest&checksum=E139FB2A8152B4F19ADB299DEB5A7526
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