1. Rabu, 02 oktober 2013
As you have notice in the process of translation, meaning plays an important role. There are
different kinds of meaning in language. The meaning relate to the language function as a
means of communication. It is closely influenced by the grammars, context, situation and
society culture to where the meaning occurs. There are the different kinds of meanings
categorized.
A. Lexical Meaning
Meaning as defined in the dictionary is called lexical meaning. Usually it occurs when the
word is used in isolation.
Example : English Indonesian
Snobbish Sombong
Rooster Ayam Jago
Oscillate Terombang-ambing
B. Grammatical Meaning
Meaning as defined by word formation (morphology) or word arrangement in phrase or
sentence (syntax).
Example : English - Indonesia
1. Pencil case - Case for putting the pencil
Case pencil A kind of pencil as fit to be put a pencil case
(the type and dimension)
2. Car factory - factory car write the Indonesian
3. She Calculation her saving. (every day)
She calculated her saving. (last night)
She has calculated her saving. (since morning)
She is calculating her saving (now)
4. The hunter killed the bear
The bear killed the hunter

2. Example 1 and 2 show that English modifies come before the main nouns or use MD
rules. On the other side, Indonesia has DM rules. The different formation or order
determines the meaning.
Example 3 proves the influence of English tense that indicates the time when the activity
happens.
Example 4 brings a very far different message from the syntax they use.
C. Textual Meaning
Meaning of word directed to its relation to other words in the sentence.
Example : 1. Hand me your papers (menyerahkan)
2. Just give me a hand (membantu)
3. All hands aboard (anak buah kapal)
4. They are always ready at hand (siap)
Or
1.Masalah itu segera ditangani oleh yang berwajib.
2.Ternyata orang bertato itu merupakan kaki tangan gerombolan perampok
3.Anak muda itu sekarang menjadi tangan kanan pimpinan perusahaan
D. Situational Meaning
Meaning or a word or phrase or sentence that exists in situation or context when it used.
Example : (The following example are taken from book entitle Terjemahan: Pengantar
teori dan praktek, written by Zuchridin Suryawinata).
1. The phrase “Good Morning” is usually used as a greeting when someone meets
friends in the morning. But in different situation that greeting changes the
meaning. Learn the new situation below.
“A Staff, who always comes late and is lazy, is questioning by his manager but he is
arguing and sure with his own reasons. This makes the manager irritates. At last he
shouts : “That is enough. Good morning!
Those words are absolutely not a greeting, but it is a command for him to go out of
the room as quickly as possible. The result of the translation in Indonesia is “Cukup
Keluar”.

3. 2. Find the proper meaning for the word “fire”
a. Do you have a fire for him?
b. Fire! The house is in a big fire
c. Concentrate to the object, and fire!
E. Socio – Cultural Meaning
It is the meaning closely linked to the values of society and culture of the language. The
phrase, sentence or utterances of the language is specific and unchangeable for its
function. The formulas are set to maintain verbal social contacts. Since the equivalence is
often found in target language or intranslatable, in your translation you should make
textual adjustment for those.
Example : Thinks how do you translate them
- How do you do?
- It’s nice of you to meet me.
- What’s wrong with you?
- Excuse me, I want to wash my hand.
- So long!
Read the following example to get clearer concept of the social cultural meaning. This
explanation is given by Zuchridin Surtawinata in this book.
Contoh-contoh berikut ini dapat menunjukkan bahwa makna dapat pula ditentukan oleh
faktor-faktor sosiokultural:
1. Kalau seorang Jawa bertemu dengan kawannya yang baru pulang dari
berpergian, ia akan bertanya kepada teman itu:
“Endi oleh-oleh?
Ungkapan ini tidak berarti bahwa si penanya benar-benar minta buah tangan, tetapi
sekedar menunjukkan salam akrab. Teman yang ditegur tidak menjawab dengan
benar-benar memberikan oleh-oleh tetapi dapat menjawab, “Slamet” atau dengan
bergurau “Kesel” (capek). Tentu saja ungkapan ini sangat sukar diterjemahkan ke
dalam Bahasa Inggris. Bahkan konsep “oleh-oleh” pun tidak mempunyai makna yang
sama dengan “gift” atau “present” dalam Bahasa Inggris”. Tetapi secara konstektual
terjemahan yang paling dekat adalah “How was your trip to ….” dan jawabnya adalah
“It was marvelous”, dan bukan “Where’s your gift ….” dan jawabnya bukan pula
“(my gift) is tiredness”.

4. 2. Konsep Jawa “Tumben” (atau “kadingaren”) yang kemudian menjadi Bahasa
Indonesia tidak ada dalam konsep Bahasa Inggris. Konsep tersebut mengandung
unsur “surprise” karena biasanya tidak begitu. Sebaliknya konsep “exited” dan
“exiting” dalam Bahasa Inggris yang mengandung unsur “mendebarkan” sukar
diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia. Demikian pula konsep “Selamat
makan”, “Selamat belajar”, tidak dapat diterjemahkan dengan “Good eat” dan
“Good learn” karena konsep semacam itu tidak ada dalam Bahasa Inggris.
Exercises
FIND OUT THE INDONESIAN EQUIVALENT OF THE UNDERLINED WORDS IN
CONTEXT.
1. We eat rice everyday
2. The have been working in the rice field every day
3. My wife prefer to drink water for breakfast
4. The gardener waters the garden twice a day
5. The interesting fishes live in the deep water
6. Open the windows so that you will get fresh air
7. The sheep farmers needed fresh for their animal
Diposkan oleh anis
http://anismuyasaroh.blogspot.com/2010/01/concept-of-meaning.html
Selasa, 05 Januari 2010 di 20:02 |
Discussion and Examples
Hopefully you have not forgotten these terminologies. Your module two on vocabulary that
you studied in the first semester says that: "Blending is the fusion of two words into one,
usually the first part one word with the last part of the other so that the resultant blend
consists of both original meanings, e.g.: motel, brunch, fridge, smog".
You still remember the meanings of these blendings, do you? If you don't, study again your
vocabulary lessons, will you? Clipping is a process in which a word ia formed by shortening
a longer word, e.g.: zoo dorm, mag, pub, ads. You also have many clippings in Indonesian.
Acronym is the result of forming a word from the first letter or letters of each word in a
phrase, e.g. NASA, VIP, YMCA, AIDS. These systems of word formation are not only found
in English but also in Indonesian. Look at the examples below:
Satpam, Hansip, Kanwil, Kades, Jatim, Perek.
Nur (for Nurhadi), kek (for kakek), pak (for Bapak).

5. KK, LSD, ABRI. AND, PBB, POMG, RSU.
It is sometime difficult, if not impossible, to find the lexical equivalent of either English
blending, clipping and acronym in Indonesian or Indonesian blending, clipping and acronym
in English. What is the Indonesian word for 'motel’ or 'brunch'? And what is the English
word for 'hansip' or 'Kanwil'? The easiest way to translate those words is to explain the
meaning of their components, e.g.;
motel = motor + hotel = hotel untuk para pelancong yang berkendaraan mobil
brunch = breakfast + lunch = makan pagi dan siang sekaligus
hansip = pertahanan + sipil = civil defence
Kanwil = Kantor + wilayah = Regional Office
Thus in this case there is no word for word translation. Or, if the new word has become very
popular, you don't even have to translate it, just write as it is. For examples you have words
such as NASA, UNICEF, WHO, and AIDS which you don't have to translate because; they
are quite popular. It is funny that we have etc in Indonesian which is identical with the
English etc. We also have PM which can be interpreted as Perdana Perdana Menteri or Prime
Minister. But these are only few coincidences.
In translating English blendings, clippings or acronyms into Indonesian you should first of all
try to find the original word or words. Sometimes an acronym or a clipping has more than
one meaning, thus the context will help you identify the intended one. Look at these
examples below:
1. We arrived here at 7 p.m. (post maridem = sore)
2. The p.m. will be done as (post mortem = pemeriksaan mayat)
soon as the doctor arrives.
3. The British P.M. is a really tough (Prime Minister = Perdana Menteri)
woman.
4. The new P.M. has been in the (Provost Marshal = opsir tentara yang
army for more than ten years. bertugas menjaga keamanan)
5. A sub is a warship able to operate (Submarine = kapal selam)

6. under the surface of the sea.
6. Chris is a sub teacher for Mrs. White (Substitute = pengganti)
while she is on official leave.
7. The monument was erected by public (subscription = sumbangan)
sub.
In translating English acronyms or blendings into Indonesian sometimes you have to make
lexical adjustments. Look at the examples below:
U.F.O. = Unidentified Flying Object
1 2 3
tak dikenal terbang benda
1 2 3
= Benda terbang tak dikenal = Piring terbang
Subway = sub railway
1 2
di bawah jalan kereta api
1 2
= Jalan kereta api di bawah = kereta api di bawah tanah
Diposkan oleh anis
Selasa, 05 Januari 2010 di 19:54 |
Gerund is ing form that is used like noun.
1. The functions of Gerund
1) Gerund as Subject

7. We put ing form in subject Example:
Running is my favorite sport. Crying can't solve the problem. Helping other person is good
habit.
2) Gerund as Object
a. Object certain verb.
b. Object of preposition.
c. Object of complement.
a. Object certain verb (avoid, deny, enjoy, mind, ... Etc)
Example;
He denies stealing my money,
Do you mind taking me home?
b. Object of preposition (interested in, afraid of... etc)
Example;
I am interested in reading a magazine.
She is afraid of faceting him.
c. Object of Complement Example:
My bad habit is sleeping in the morning.
His favorite activity is going to somewhere.
3) Gerund as Noun Modifier
Telling about what is noun used for.... ?
Example;
Meeting hail ® The hall for meeting
Swimming pool
Drinking water

8. Shopping bag
Fishing pool
Sleeping bag
Surfing board
Parking area
Drawing book
Slimming tea
Example:
We need sleeping bag to go camping.
You must park your car in parking area.
4) Gerund as short prohibition
no hunting no spitting
no parking no cheating
no climbing no loitering
no smoking no hiking
5) Gerund after preposition
A. Free preposition (by, with, in, after, before, besides, .... etc)
Example:
Without reading book we can’t improve our knowledge.
Let's open our studying by reading Basmalah.
Besides studying my hobby is fishing

9. B. Connected Preposition
a) Verb + Preposition
accuse of insist on
approve of keep on
confess to put off
count on rely on
depend on succeed in
dream about think of
give up worry about
go on bottom
Example:
He was accused of stealing.
Don't rely on studying only without praying.
b) Adjective + Preposition
accustomed to interested in .
afraid of successful in
capable of sorry for
fond of tired of
intent on clever at
Example:
I am tired of waiting for him.
She was afraid of meeting her teachers.
Is he fond of playing football

10. c) Noun + Preposition + Gerund
art of importance of
chance intention of
method of opportunity of
habit of possibility of
honour of reason of
Example:
Everybody has chance of leading this country.
Will you get honour of meeting our President ?
6) Gerund after adjective
(Sweet, good, bad, wonderful, horrible, nice, delicious, useful, useless, .... Etc)
We put gerund after adjective (Adjective + Gerund)
Example;
I always get sweat smiling from my teacher.
She bought beautiful painting.
Do you have nice cooking?
7) Gerund after Possessive Adjective
(My, your, our, her, his, their, John's, Tomi's, ....etc)
We put gerund after possessive adjective (Possessive Adj + Gerund)
Example:
Our teacher appreciates our coming
We need his explaining everyday.

11. Do you like her smiling?
8) Gerund after Demonstrative Pronoun / Question Words.
(a, an, the, this, that, these, those, what, which, whose, how many)
Example:
The meeting is very boring.
I found a painting in room yesterday.
Which painting do you want to buy?
Whose speaking is that?
How many meeting does she want?
What writing has the writer written?
9) Gerund after the other verb
There are four kinds:
a) Several verb can be followed by ing form and have passive meaning.
Those verbs are; want require
| need deserve
Example:
· This radio needs repairing
· Do the trees need watering?
· The naughty student deserves punishing.
Note : It's forbidden to put object after ing form
b) Several verbs must be followed by ing form and have active meaning.
Those verbs are:

12. admit discuss recall
advise enjoy recollect
anticipate finish recommend
avoid keep resent
complete mention suggest
consider mind resist
delay miss risk
deny quit
tolerate understand
Example:
· Everybody avoids getting all mistakes.
· He dislikes studying gerund.
· Let's keep studying.
· I don't tolerate cheating in exam
c) Several verbs can be followed by either an ing form or an infinitive, but they have different
meaning.
Those verbs are:
forget regret
go on stop
like try
remember
· Forget + V ing
Forget thing thai (someone) has done. '

13. Example:
I forget giving you money
· Forget + to infinitive
Forget thing that (someone) is going to do,
Example:
1 forget to give you money.
· Go on + V ing
Continue what someone has been doing.
Example:
She goes on teaching; even she doesn't get good salary.
You go on studying English.
· Go on + to infinitive
Change or move to something new.
It can be the same activity but the subject of activity.
Is different or maybe different activity.
Example;
We go on to study Participle,
· Like + V ing
Enjoy something
Example;
She likes singing.

14. · Like + to infinitive
Choose to many choices.
Example:
He likes to swim on the river.
· Remember + V ing
Remember thing that someone has done
Example;
I remember going to Bali.
· Remember + to infinitive
Remember thing that someone is going to do
Example:
I remember to go to Bali.
· Regret + V ing
Be sorry for what someone has done / has happened.
Telling happens in the past.
Example;
He regrets giving you money
· Regret + to infinitive
Be sorry for what someone is going to say, means, we don't do yet, usually has connection
with some bad news.

15. Example:
He regrets to tell him that she doesn't love him anymore
· Stop + V ing
Stop thing that we are doing,
Example:
We stop studying.
· Stop + to infinitive
Stop thing to do something / make a break.
Example:
I stop to smoke.
· Try + V ing
Make an experiment to know the result / effect.
Example:
He tries disturbing her.
· Try + to infinitive
Make an effort / attempt tc do something difficult.
We don't know the result / We don't care about the result.
Example:
I try to study Mathematic.
· Several verbs can be followed by either ing form or to inf and have same meaning.

16. Those verbs are:
start love
begin hate
continue prefer
Example:
· 1 start to cry
· I start crying
· It begins raining
· It begins to rain.
· He prefers studying to going out
· He prefers to study than to go out
10) Gerund after time
(tonight, last week, yesterday, Saturday, Friday, daily, weekly, monthly, annual, … Etc)
Example;
· 1 hate Saturday meeting.
· Midnight shouting woke me up
· Daily speaking can improve our vocabularies.
11) Gerund after number.
a. Cardinal number: 1, 2, 3, ... etc.
Example:
We have three meetings in this month. He has two paintings.
b. Ordinal number: 1st, 2nd, 3rd, 4th, .... Etc.

17. Example:
The first calling makes me nervous.
I will send you away after the third warning
c. Fraction number: ½, ð, ¼ , ¾ ....etc.
Example ;
1 have done a half working
We have finished one third writing.
Gerund after Idiomatic Expression.
-It's no use- - Can't help
-It’s no fun - Can't stand It's no fun
-It's no good - Would you mind It's worth
-Go + V ing
Example : It's no use trying to advise him.
It's no fun going out with him,
It's worth reading many gods.
Is it any use helping you ?
Note : S + to be + worht + V ing Passive Meaning
Example : This house is worth buying.
• Can't help : We do something by ourselves that we don't realize.
Example : I can't help crying, because that news
• Cad' 1 slHiid . We don 'I waul lo do bul someone forces us.
Example : 1 can't stand teaching, even he is naughty student.

18. Go + V ing —
Example :
Go dancing
Go shopping
Go window shopping
Go surfing
Go camping,...... etc
FORMS of GERUND
A. PRESENT
1. Active Present Gerund
Example : I like/walking'in the morning. '
2. Passive Present Gerund Being + V 3
Example :
Are you afraid of being left by your friends ?
He admitted being hit by them.
B. PAST/PERFECT GERUND
1. Active fast Gerund Example : She regrets having sent him a letter.
2, Passive Past Gerund Example :
Shincan admits having been insulted by his friends

19. Exercise :
Translate into English !
1. Saya tidak akan membiarkan anda menyontek dalam ujian tulis ini.
1. Apakah membaca banyakk buku dan belajar dengan giat adalah kegemaranmu ?
3. Apakah anda menyangkal telah menelantarkan seorang anak kecil ?
4. Penyanyi terkenal yang salah satu albumnya terjual laris menyesal telah melecehkan para
wartawan yang menanyainya.
5. Bukankah orang yang berjiwa mulia tak akan keberatan membantu orang yang sangat
membutuhkan ?
Diposkan oleh anis
Selasa, 05 Januari 2010 di 19:51 |
Teori Belajar
Berdasarkan perbedaan sudut pandang tentang belajar maka teori belajar dapat dibagi
menjadi beberapa kelompok. Yang sering ditetapkan untuk menerangkan proses belajar ialah
(a) Behaviorisme, (b) Kognitivisme, (c) Teori belajar Gagne.
a. Behaviorisme
Menurut teori ini manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian di dalam lingkungan, yang akan
memberikan pengalaman tertentu kepadanya. Belajar di sini merupakan perubahan tingkah
laku yang terjadi berdasarkan paradigma S-R (Stimulus Respons), yaitu suatu proses yang
memberikan respons tertentu terhadap yang datang dari luar.
Proses S-R ini terdiri dari beberapa unsur. Pertama ialah unsur dorongan atau drive. Siswa
merasakan adanya kebutuhan akan sesuatu dan terdorong untuk memenuhi kebutuhan ini.
Kedua ialah rangsangan atau stimulus. Kepada siswa diberikan stimulus yang selanjutnya
akan dapat menyebabkannya memberikan respons. Unsur ketiga ialah respons. Siswa
memberikan suatu reaksi (respons) terhadap stimulus yang diterimanya, dengan jalan
melakukan suatu tindakan yang dapat terlihat. Keempat adalah unsur pengauatan atau
reinforcement, yang perlu diberikan kepada siswa agar ia merasakan adanya kebutuhan untuk
memberikan respons lagi.
Behaviorisme menekankan pada apa yang dapat dilihat yaitu, tingkah laku, serta tidak
memparhatikan apa yang terjadi di dalam pikiran karena tidak dapat dilihat. Oleh karena itu
tidak dianggap ilmiah (Leahey & Harris, 1985). Dengan demikian proses belajar menurut
Behaviorisme lebih dianggap sebagai suatu proses yang bersifat mekanistik dan otomatik
tanpa membicarakan apa yang terjadi selama itu di dalam diri siswa yang belajar (Galloway,
1976).

20. Hubungan langsung
S ------------------------------------------ R
Stimulus yang dapat dilihat
Respons yang dapat dilihat
------------penyebab ---------------
(Sumber: Charles Galloway, 1976. Psychology for learning and teaching. New York;
McGraw-Hill Book Co. h. 81)
Beberapa macam teori behaviorisme yang terkenal adalah :
1) Kondisioning klasik (Pavlov) .
Teori ini didasarkan atas reaksi sistem tak terkontrol di dalam diri seorang dan reaksi
emosional yang dikontrol oleh sistem urat syaraf otonom serta gerak refleks setelah
menerima stimulus dari luar.
Respons tidak terkontrol
Stimulus tidak terkontrol
(US) (US)

21. Stimulus tidak terkondisi (US) merupakan stimulus yang secara biologis dapat menyebabkan
adanya respons dalam bentuk refleks (UR). Di sini respons dapat terbentuk tanpa adanya
proses belajar.
Kalau bersama-sama (biasanya beberapa detik sebelumnya) dengan stimulus tanpa kondisi
(US) diberikan suatu stimulus lain yang netral maka secara bersama kedua stimulus tersebut
akan menghilangkan respons yang merupakan refleks (UP) itu tadi, dan akan timbul respons
baru yang diharapkan (CR), Stimulus netral yang diberikan bersama stimulus pertama ini
disebut stimulus terkondisi (CS). Dengan terbentuknya respons terkondisi (OR) yang
memang diharapkan, maka dapat dikatakan bahwa akhirnya seseorang telah belajar.
US --------------------------------- UR
US --------------------------------- UR CR
US --------------------------------- UR CR
US --------------------------------- CR
CS --------------------------------- CR
Pembentukan respon terkondisi (CR) pada umumnya bersifat gradual. Makin banyak
diberikan CS bersama-sama dengan US, makin, mantaplah CR yang terbentuk, sampai pada
suatu ketika tanpa adanya US ini pun akan terbentuk CR yang diharapkan. Apabila
pemberian CS tanpa adanya US ini diteruskan maka makin lama kadar CR yang terbentuk
makin menurun dan akibatnya akhirnya dapat hilang sama sekali. Proses ini disebut
extinction atau proses hilangnya respons yang diharapkan.
Apabila diberikan US lagi maka respons CR yang telah hilang tadi dapat muncul kembali
(spontaneous recovery) di dalam waktu yang lebih singkat.
Di samping gejala-gejala tersebut di atas di dalam kondisioning klasik dikenal juga
generalisasi stimulus yaitu kecenderungan untuk memberikan respons terkondisi terhadap
stimuli yang serupa dengan CS, meskipun stimuli tersebut belum pernah diberikan bersama-sama
dengan US. Makin banyak persamaan stimuli baru dengan CS yang pertama makin
besar generalisasi.
Sebaliknya dikenal juga apa yang disebut dengan diskriminasi stimuli, yaitu suatu proses
belajar untuk memberikan respons terhadap suatu stimulus tertentu atau tidak memberikan
respons sama sekali terhadap stimulus lain. Hal ini dapat diperoleh dengan jalan memberikan
suatu US lain (Morgan et al., 1986).
b. Kognitivisme

22. Tidak seperti model behaviorisms yang mempelajari proses belajar hanya sebagai hubungan
S-R yang bersifat superfisial kognitivisme merupakan suatu bentuk teori yang sering disebut
dengan model kognitif atau perseptual. Di dalam model ini tingkah laku seseorang ditentukan
oleh persepsi serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan tujuan-tujuannya.
Belajar itu sendiri menurut teori ini adalah perubahan persepsi dan pemahaman
yang tidak selalu dapat terlibat sebagai tingkah laku. Teori ini menekankan juga pada gagasan
bahwa belajar bagian-bagian suatu situasi saling dengan konteks seluruh situasi tersebut.
Membagi keseluruhan situasi menjadi komponen-komponen kecil dan mempelajarinya secara
terpisah-pisah adalah sama dengan kehilangan sesuatu (Really & Lewis, 1983).
Menurut Galloway (1976) belajar merupakan suatu proses internal yang mencakup ingatan,
retensi, pengolahan informasi, emosi, dan faktor-faktor lain. Proses belajar di sini antara lain
mencakup pengaturan stimulus yang diterima dan menyesuaikan struktur kognitif yang
terbentuk di dalam pikiran, seseorang berdasarkan pengalaman-pengalaman sebelumnya.
Menyebabkan Menyebabkan
S ------------------------- --------------------------- R
Adanya adanya
stimulus yang dapat perubahan respons yang dapat
dilihat internal dalam dilihat
individu
Beberapa teori belajar yang didasarkan atas kognitivisme seringkali dipakai di dalam proses
belajar-mengajar adalah:
1) Teori Perkembangan Piaget
Menurut Piaget perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, artinya proses yang
didasarkan atas mekanisme biologis, yaitu perkembangan sistem syaraf. Dengan makin
bertambahnya umur seseorang makin komplekslah susunan sel syarafnya dan makin
meningkat pula kemampuannya (Travers, 1976).
Pada waktu seseorang tumbuh menjadi dewasa ia akan mengalami adaptasi biologis dengan
lingkungannya yang akan menyebabkan adanya perubahan-perubahan kualitatif di dalam
struktur kognitifnya. Apabila seseorang menerima informasi atau pengalaman baru maka
informasi tersebut akan dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif yang telah
dimilikinya. Proses ini disebut asimilasi. Sebaliknya apabila struktur kognitifnya yang harga

23. disesuaikan dengan informasi yang diterima maka hal ini disebut akomodasi. Jadi asimilasi
dan akomodasi akan terjadi apabila seseorang mengalami konflik kognitif, atau sesuatu
ketidak seimbangan antara apa yang telah diketahui dengan apa yang dilihat atau dialaminya
sekarang. Adaptasi akan terjadi apabila telah terdapat keseimbangan di dalam struktur
kognitif. Tugas guru dalam proses belajar-mengajar adalah menyajikan materi yang dipelajari
siswa sedemikian menyebabkan adanya ketidak seimbangan kognitif pada diri siswa. Dengan
demikian ia akan berusaha untuk mengadaptasi informasi baru ke struktur kognitif yang telah
ada (Worell & Stilwell, 1981).
Menurut Piaget proses belajar seseorang akan mengikuti, pola dan tahap-tahap perkembangan
tertentu sesuai dengan umurnya. Penjenjangan ini bersifat hierarkhis, artinya harus dilalui
berdasarkan urutan tertentu dan orang tidak dapat belajar sesuatu yang berada di luar tahap
kognitifnya. Di sini terdapat empat macam jenjang, mulai jenjang psikomotorik (0-2 tahun)
yang bersifat eksternal, preoperasional (2-6 tahun), operasional konkrit (6/7 - 11/12) dan
jenjang formal (11/12-18 tahun) yang bersifat internal. Jadi mahasiswa yang pada umumnya
telah berumur 17 - 18 tahun ke atas dengan demikian diharapkan telah mencapai jenjang
kognitif formal sehingga mereka mampu untuk berpikir abstrak atau mengadakan penalaran.
Worell & Stilwel juga menunjuk kelemahan-kelemahan pada teori yang diajukan Piaget ini,
yaitu:
a) hasil-hasil penelitian menunjukkan bahwa ketrampilan-ketrampilan kognitif tingkat tinggi
dapat dicapai oleh anak-anak yang belum mencapai umur yang sesuai dengan jenjang-jenjang
di teori Piaget;
b) Sebaliknya, hasil-hasil penelitian juga menunjukkan bahwa banyak orang yang tidak
mencapai tahap operasi formal tanpa adanya manipulasi hal-hal yang bersifat konkrit seperti
pemakaian gambar, demonstrasi, pemberian model, dan semacam itu.
c) Keterampilan ternyata lebih baik dipelajari melalui urutan bukan berdasarkan tahap umur.
2) Teori Kognitif Bruner
Dalam membahas perkembangan kognitif, Bruner menekankan pada adanya pengaruh
kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang. Kalau Piaget menyatakan bahwa perkembangan
kognitif menyebabkan perkembangan bahwa seseorang, sebaliknya Bruner menyatakan
bahwa perkembangan bahasa besar pengaruhnya terhadap perkembangan kognitif (Hilgard &
Bower, 1981).
Menurut Bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap yang ditentukan
oleh caranya melihat lingkungan. Tahap pertama adalah tahap enaktif, dimana individu
melakukan aktivitas dalam usahanya memahami lingkungan. Tahap kedua adalah tahap
ikonik di mana ia melihat dunia melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal. Tahap
terakhir adalah tahap simbolik, di mana ia mempunyai gagasan-gagasan abstrak yang banyak
dipengaruhi bahasa dan logika. Komunikasi di lakukan dengan pertolongan simbol. Makin
dewasa seseorang, makin dominan sistem simbolnya, meskipun ia tidak berarti bahwa orang
dewasa tidak lagi memakai sistem ikonik atau enaktif. (Contoh; di dalam proses belajar

24. banyak dipakai media pengajaran untuk memperlancar proses belajar, yang kesemuanya
memakai sistem ikonik dan enaktif).
Menurut Bruner (Worell & Stilwell, 1931) untuk mengajar sesuatu tidak perlu ditunggu
sampai anak mencapai suatu tahap perkembangan tertentu. Apabila bahan yang diberikan
diatur dengan baik, maka individu dapat belajar meskipun belum memadai. Dengan lain
perkataan perkembangan kognitif seseorang dapat ditingkatkan dengan jalan mengatur bahan
yang akan dipelajari dan menyajikannya sesuai dengan tingkat perkembangannya. Penerapan
teori Bruner ini di dunia pendidikan disebut kurikulum spiral, di mana suatu subjek diberikan
mulai dari sekolah dasar sampai ke perguruan tinggi dengan menjajikan materi yang sama
tetapi tingkat kesukaran berbeda. Materi ini disesuaikan dengan tingkat perkembangan
kognitif mereka yang belajar (misalnya pengajaran fisika dari SD sampai di PT).
Gage & Berliner (1979) menyimpulkan beberapa prinsip Bruner, yaitu:
a) makin tinggi tingkat perkembangan intelektual, makin meningkat pula ketidak
tergantungan individu terhadap stimulus yang diberikan;
b) pertumbuhan seseorang tergantung pada perkembangan kemampuan internal untuk
menyimpan dan memproses informasi. Data yang diterima orang dari luar perlu diolah secara
mental.
c) perkembangan intelektual meliputi peningkatan kemampuan untuk mengutarakan pendapat
dan gagasan melalui simbol;
d) untuk mengembangkan kognitif seseorang diperlukan interaksi antara pengajar dan yang
diajar;
e) perkembangan kognitif meningkatkan kemampuan seseorang untuk memikirkan beberapa
alternatif secara serempak, memberikan perhatian kepada beberapa stimuli dan situasi
sekaligus, serta melakukan kegiatan-kegiatan.
Diposkan oleh anis