ANALISIS DIALOG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
S e k o l a h : MTs Negeri Parepare
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/Gazal
Alokasi waktu : 2 X 40 menit (1 pertemuan)
Standar kompetensi
Mendengarkan
1. Mendengarkan dan memahami dialog interaktif pada tayangan
televisi/siaran radio.
Kompetensi Dasar
1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif narasumber pada tayangan televisi/siaran radio.
Indikator
1. Mampu menentukan tema dialog interaktif dapat dipercaya (rustworthines) tanggung jawab
(responsibility ) dan integritas ( integrity ) PLH (Menentukan tema lingkungan dialog interaktif)
2. Mampu menyimpulkan isi dilog interaktif secara logis berani ( courage ) tanggung jawab
(responsibility ) PLH (Menyimpulkan isi dialog tentang lingkungan dengan alasan yang logis)
1. Tujuan Pembelajaran :
a.Tujuan Instruksional
1. Siswa dapat menentukan tema dialog interaktif dapat dipercaya (rustworthines)
tanggung jawab (responsibility ) dan integritas ( integrity )
2. Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif secara logis berani ( courage ) tanggung jawab
(responsibility )
b.Tujuan Pengiring
1 Siswa dapat memahami dan menerima perbedaan
2 Siswa terampil berkomunikasi
3. Siswa dapat mengambil keputusan pribadi
2. Materi pembelajaran : Menentukan tema dan menyimpulkan isi dialog
3. Metode Pembelajaran
Kepala bernomor
4. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal 5’
 Mengarahkan siswa mendiskusikan acara televisi/siaran radio yang disenangi remaja saat ini
(toleransi).
 Mengarahkan siswa mengidentifikasi sejumlah acara yang dapat memberi manfaat kepada mereka (rasa
ingin tahu).
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa termotivasi mengikuti kegiatan
(tanggung jawab)
Kegiatan Inti 70”
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor (bekerja sama).
 Guru memperdengarkan dialog interaktif disertai pemberian tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya (dialog terlampir) (tanggung jawab).
 Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya (bekerja sama dan percaya diri).
 Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama
mereka (tanggung jawab).
 Kelompok lain boleh memberikan komentar, kemudian guru menunjuk nomor yang lain (percaya diri).
 Tiap kelompok mempersentasekan hasil kerjanya, Kelompok lain menanggapi (menghargai)
Kegiatan akhir 5’
 Guru menugaskan siswa menuliskan manfaat dan kesan yang dirasakan setelah mengikuti
pelajaran dan saran untuk kegiatan selanjutnya (kreatif).
 Guru menugaskan siswa menyaksikan dialog interaktif melalui televisi di rumah masing-masing
(tanggung jawab)
5. Media dan Sumber Belajar
a. Televisi / rekaman dialog interaktif
b. LKS Bahasa Indonesia Kelas IX
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX
1

6. Penilaian
a. Teknik : tes tertulis
b. Bentuk instrument : tes uraian
Contoh instrumen
A 1. Tentukan tema dialog interaktif yang telah kalian dengarkan!
2. Simpulkan isi dialog interaktif yang telah kalian dengarkan!
Format Penilaian
No. Kegiatan Kompetensi
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menentukan tema dialog 5
2. Menyimpulkan isi dialog 5
Jumlah Skor 10
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut:
Perolehan skor
Nilai akhir = x 100
Skor Maksimum
Kunci Jawaban
A. 1. Tema perbincangan yang dilakukan oleh reporter dengan guru olahraga tentang atlet
2. Kesimpulan: Olahraga bertujuan untuk mempertahankan dan meningkatkan kesehatan. Selain itu, dapat
meningkatkan kelenturan tubuh serta sarana hiburan. Atlet merupakan nama lain dari olahragawan. Atlet
terbagi dua yaitu amatir dan prefesional. Atlet amatir berolahraga untuk mendapatkan kesenangan
sehingga biasanya mengeluarkan uang sedangkang atlet profesional melakukan olahraga sebagai
pekerjaan dan mendapatkan bayaran.
Format Pengamatan Tujuan Pengiring
No Nama Siswa
Aspek Jumlah Keterangan
1 2 3
Keterangan Rentang Nilai
1. Mengambil keputusan pribadi
2. Menghargai pendapat orang lain
3. Terampil berkomunikasi
(A) sangat baik = 85-100
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
(E) sangat kurang = 0-39
Parepare, 10 Juli 2016
Mengetahui,
Kepala MTs Negeri Parepare Guru Mata Pelajaran
Hj. DARNA DAMING, S.Ag ISMAIL, S.Pd
NIP 19730323 199903 2 002 NIP
2

Lampiran :
Reporter : Tujuan berolahraga apa ?
Guru Olahraga : Tujuan utama berolahraga untuk mempertahankan dan meningkatkan kesehatan. Tujuan lain
untuk meningkatkatkan kelenturan tubuh dan sebagai sarana mendapatkan hiburan.
Reporter : Apa maksudnya sebagai hiburan ?
Guru Olahraga : Banyak orang terhibur karena melakukan olahraga, terutama olahraga berupa permainan
seperti bulu tangkis. Ia menikmati bermain bulutangkis sehingga orang itu biasanya
menyisihkan waktunya untuk main bulu tangkis.
Reporter : Dalam olahraga dikenal atlet amatir dan profesional. Apa sebenarnya itu pak?
Guru Olahraga : Atlet merupakan nama lain dari olahragawan yakni orang yang biasa berolahraga. Atlet amatir
yaitu orang yang berolahraga untuk memperoleh kesenangan. Untuk mendapatkan kesenagan
itu, ia rela mengeluarkan uang dari dompetnya. Nah sebaliknya atlet profesional berolahraga
untuk mendapatkan bayaran. Jadi atlet profesional menganggap bahwa berolahraga itu
pekerjaan. Jika tidak dibayar ia tidak mau melakukannya.
Reporter : Apa atlet amatir dapat menjadi atlet profesional ?
Guru Olahraga : Dapat, asal memenuhi syarat. Seorang atlet profesional harus memiliki prestasi pada cabang
olahraga yang ditekuninya. Makin banyak prestasi yang diraihnya, makin tinggi pula
bayarannya. Seperti atlet tinju profesional. Apabila sering menang maka semakin banyak pula
bayarannya. Atlet profesional harus senantiasa berlatih sungguh-sungguh dibawah bimbingan
para ahli.
Reporter : Terima kasih pak atas wawancara telah menambah wawasan saya.
Guru Olahraga : Sama-sama.
Dialog lain yang boleh diberikan
A : Apa yang Bapak paparkan dalam acara English in Preparation for the Beijing 2008 Olympic Games di
Open Piazza, Times Square, Hongkong?
B : Saya memaparkan bahwa 83% perusahaan meminta karyawannya terus belajar bahasa Inggris untuk
meningkatkan daya saing.
A : Bagaimana Bapak mengetahui hal tersebut?
B : Hasil itu diperoleh dari jajak pendapat yang dilakukan English town (anak perusahaan EF),
Recruit.com dan Yahoo! Hongkong. Mereka melakukan survey sejak 6-12 Agustus dengan
melibatkan 200 pengusaha dan 1.200 karyawan di Hongkong.
A : Bagaimana hasil dari jajak pendapat tersebut?
C : Jajak pendapat menunjukkan bahwa 68% pengusaha dan 52% karyawan yakin bahwa kemampuan
mendengar, membaca, berbicara, dan menulis telah merosot di antara tenaga kerja di Hongkong
dibandingkan standar 10 tahun silam. Sebanyak 71% karyawan berpendapat, akan sulit untuk
memegang posisi manajer dengan kemampuan bahasa Inggris yang buruk, walaupun calon manajer
tersebut memiliki pengalaman lama.
A : Lalu, bagaimanakah dengan tenaga kerja itu sendiri?
C : Dalam jajak pendapat tersebut terungkap bahwa 32% tenaga kerja yang diwawancara
sangat tertekan jika mereka memiliki kemampuan bahasa Inggris yang buruk.
A : Mengapa para tenaga kerja sampai merasa sangat tertekan, Pak?
B : Karena sebanyak 60% pengusaha menegaskan bahwa jika perusahaan mencari seorang manajer
untuk mewakili perusahaan dalam rapat penting, kandidat harus menjalani tes kemampuan
bahasa Inggris dalam wawancara. Konsekuensinya jika dua kandidat memiliki kesamaan kualifikasi
dan pengalaman kerja, 90% pengusaha akan memilih kandidat dengan bahasa Inggris terbaik.
A : Seberapa besar kemampuan berbahasa Inggris menjadi faktor utama saat mempromosikan karier
karyawan?
C : Sebanyak 79% pengusaha dan 75% karyawan mengatakan bahwa kecakapan bahasa Inggris
berdampak langsung pada peluang promosi dan peningkatan gaji. Selain itu, rendahnya kemampuan
bahasa Inggris berdampak negatif dalam memenangkan persaingan bisnis di Hongkong. Sebanyak
85% pengusaha dan 77% karyawan mengutarakan bahwa buruknya standar kemampuan bahasa
Inggris karyawan berdampak negative terhadap citra dan bisnis perusahaan.
A : Bagaimana pendapat para karyawan dengan adanya ketentuan bahwa karyawan harus mampu
berbahasa Inggris.
C : Sebanyak 75% karyawan setuju bahwa mereka harus meningkatkan kemampuan bahasa Inggris
mereka untuk meningkatkan daya saing.
(Sumber: Seputar Indonesia, 13 September 2007, dengan pengubahan)
3

Kelas / Semester : IX/Gazal
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 Pertemuan)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Mendengarkan dan memahami dialog interaktif pada tayangan televisi / siaran radio
Kompetensi Dasar
1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Indikator
1. Mampu mendata pendapat tiap narasumber tekun ( diligence )
2. Mampu mengomentari pendapat narasumber dengan alasan meyakinkan berani ( courage )
1. Tujuan Pembelajaran :
a. Tujuan Instruksional
1. Siswa dapat mendata pendapat tiap-tiap narasumber tekun ( diligence )
2. Siswa dapat mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran
radio berani ( courage )
b. Tujuan Pengiring
1. Siswa dapat berlaku jujur
2. Siswa dapat menghargai pendapat orang lain
3. Siswa dapat tampil percaya diri
2. Materi Pembelajaran : Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interktif
Mind mapping
Kegiatan awal 5’
 Mengarahkan siswa mendiskusikan acara MTV musik di salah satu televisi swasta (disiplin).
 Mengarahkan siswa mengidentifikasi sejumlah informasi yang dapat diperoleh dari narasumber di acara
MTV (rasa ingin tahu).
 Mengadakan tanya jawab mengenai bagaimana cara narasumber menyampaikan
informasi dalam acara MTV musik atau dalam acara dialog yang lain (percaya diri).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa (tanggung jawab).
 Guru membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang (bekerja sama).
 Siswa menyaksikan dialog lalu dilanjutkan dengan diskusi (rasa ingin tahu).
 Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi (kreatif).
 Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan
dan mengelompokkan sesuai kebutuhan (tanggung jawab).
 Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai
konsep yang disediakan guru (mandiri).
 Jika seandainya sarana untuk menyaksikan siaran televisi tidak ada atau kegiatan mendengarkan dialog
telah selesai dan masih tersedia waktu maka siswa diarahkan untuk membaca dialog interaktif yang ada
pada LKS (lampiran dialog).
 Guru membagi siswa beberapa kelompok untuk membaca dialog interaktif,
Selanjutnya menugaskan siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam LKS (tanggung jawab).
 Tiap kelompok mempersentasekan hasil kerjanya, kelompok lain menanggapi (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru menugaskan siswa menuliskan manfaat dan kesan yang dirasakan
setelah mengikuti pelajaran dan saran untuk kegiatan selanjutnya (kreatif).
 Guru menugaskan siswa menyaksikan acara MTV musik di rumah masing-
masing(mandiri)
4

Pertemuan kedua
 Semua kegiatan pada pertemuan pertama yang belum tuntas dan jelas
dilanjutkan pada pertemuan kedua
5. Media dan Sumber belajar
a. Televisi dan rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
a. T e k n i k : tes tertulis
b. Bentuk : tes uraian.
Contoh instrumen
1. Tuliskan pendapat masing-masing narasumber dari dialog yang telah kalian dengarkan!
2. Berikan komentar atas pendapat mereka!
Uji kompetensi
Jawablah uji kompetensi di bawah ini sesuai pemahaman dan kemampuanmu sendiri!
1. Seseorang yng dijadikan sumber informasi dalam sebuah dialog disebut....
a. pewawancara c. Bintang tamu
b. pembawa acara d. narasumber
2. Mengomentari narasumber dilakukan dengan berikut, kecuali.....
a. Bahasa yang santun c. Menambahkan pendapat
b. kalimat yang tepat d. Menganggap narasumber tidak bermutu
3. Dalam dialog interaktif di televisi, pakaian yang digunakan narasumber kurang sopan. Komentar yang bisa
kita berikan adalah....
a. pakaiannya norak sekali c. dasar narasumber kampungan
b. pakaiannya tidak serasi d. lebih bagus jika pakaian narasumber lebih sopan
4. Informasi yang disampaikan tidak secara terang-terangan disebut....
a. eksplisit c. tersirat
b. implisit d. jujur
5. Informasi yang disampaikan secara langsung disebut....
a. eksplisit c. tersirat
b. implisit d. jujur
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Mendata pendapat narasumber 5
2. Mengomentari pendapat narasumber 5
5. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 15
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
1 dan 2 dilihat dari hasil kerja siswa, misalnya:
Kegiatan vaksinasi flu burung dilaksanakan di 72 lokasi peternakan di Kota Parepare, untuk lebih kurang 1000
unggas.
Komentar : ada baiknya kalau vaksinasi juga dilakukan di rumah-rumah warga.
Uji Kompetensi
1. D 2. D 3. D 4. B 5. A
No Nama Siswa
1 2 3
1. Berlaku jujur
3. Tampil percaya diri
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
5

Mengetahui,
Hj. DARNA DAMING, S.Ag ISMAIL,S.PD
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN
Kelas/Semester : IX /Gasal
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 Pertemuan)
Standar Kompetensi
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar
2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
Indikator
1. Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya seni berani
( courage ), tanggung jawab ( responsibility ) PLH (Mampu menentukan kekurangan dan
keunggulan karya seni atau produk daur ulang)
2. Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun jujur
( fairnes ), rasa hormat dan perhatian ( respect ) tekun ( diligence ) PLH (Mampu mengkritik dan
memuji karya seni atau produk daur ulang dengan bahasa yang lugas dan santun)
1. Tujuan pembelajaran
a Tujuan Instruksional
1. Siswa dapat menentukan kekurangan dan keunggulan berbagai karya seni atau produk berani
( courage ), tanggung jawab ( responsibility )
2. Siswa dapat memuji/mengkritik karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun jujur
( fairnes ), rasa hormat dan perhatian ( respect ) tekun ( diligence )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat bersikap jujur
2. Materi Pembelajaran: Mengkritik/memuji berbagai karya seni/produk
Examples non examples
4. langkah-langkah pembelajaran
Elaborasi
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan bentuk-bentuk seni (rasa ingin
tahu).
 Guru menanyakan jenis musik yang disukai siswa, lalu siswa diminta
mengemukakan alasan mengapa menyukai musik tersebut (apresiasif).
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa
termotivasi mengikuti kegiatan (semangat).
Kegiatan Inti 70’( Eksplorasi )
 Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengertian kata kritik.
Selanjutnya ditanyakan dalam hal apa biasanya siswa mengkritik (tanggung jawab).
 Guru menanyakan kepada siswa, apakah pernah mendapat kritik, kapan
dan di mana serta bagaimana perasaan ketika mendapat kritik? (mandiri).
 Guru mempersiapkan gambar/lukisan atau produk sesuai dengan tujuan
pembelajaran (semangat).
 Guru memperlihatkan gambar/lukisan atau produk kepada siswa (rasa ingin
tahu).
 Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk
memperhatikan/menganalisa gambar/lukisan atau produk tersebut (tanggung jawab).
 Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi kekurangan dan
kelebihan gambar/lukisan atau produk tersebut dicatat pada kertas (kreatif).
6

 Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya, kelompok
lain boleh menanggapi (tanggung jawab).
 Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi
sesuai tujuan yang ingin dicapai (rasa ingin tahu).
Kegiatan Akhir 5’( Konfirma )
 Guru meminta siswa menuliskan manfaat dan kesan yang dirasakan setelah
mengikuti pembelajaran, lalu diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (kreatif).
 Guru menugaskan siswa mencari arti kritik tajam, kritik pedas, dan kritik
membangun, serta contoh masing-masing (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Karya/produk seni
6. Penilaian
a. Teknik : observasi
b. Bentuk instrument : Lembar observasi
Contoh instrumen
1. Berilah kritik dan pujian pada karya teman yang sudah diamati.
2. Berikanlah kritik dan pujian pada karya orang lain sesuai ilustrasi yang ada!
Uji Kompetensi
1. Ketika memberi kritk sebaiknya kita memberi kritik secara....
a. tajam c. membangun
b. pedas d. spontan
2. Jujur dan polos dalam mengungkapkan apa yang kita rasakan berarti kita menggunakan bahasa yang ....
a. lurus c. lugas
b. spontan d. kias
3. Saat mengkritik/memuji karya orang lain kita harus....
a. objektif c. melihat siapa yang membuat
b. subjektif d. Semau kita
4. Ungkapan yang tepat memuji karya adalah....
a. warna cat air di lukisan itu norak sekali.
b. Pilihan bahan untuk sapu tangan ini tepat untuk menyerap keringat.
c. Kok, anyamanmu kasar sekali.
d. Suaramu bagus tapi lebih baik kamu tidak usah menyanyi.
5. Dalam mengkritik/memuji karya kita harus menyertakan berikut, kecuali....
a. pendapat atau opini kita c. suka atau tidak suka terhadap karya itu.
b. alasan mengapa bagus dan tidak bagus d. usaha atau kerja keras pembuatnya
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Mengkritik karya teman 5
2. Memuji karya teman 5
3. Mengkritik karya sesuai ilustrasi 5
4. Memuji karya sesuai ilustrasi 5
5. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 25
Skor perolehan
Nilai akhir= x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
Dilihat dari hasil kerja siswa
Uji Kompetensi 1. C 2. C 3. A 4. B 5. D
No Nama Siswa
1 2 3
7

1. Bekerja sama
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Mate Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX / Gasal
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
Standar Kompetensi
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar
2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan Kalimat yang jelas
Indikator
1. Mampu mendeskripsikan peristiwa secara rinci tekun ( diligence ) PLH (Mampu mendata
pokok- pokok peristiwa bencana alam secara rinci.
2. Mampu melaporkan berbagai jenis peristiwa dengan kalimat yang jelas dapat dipercaya
( trustworthines), tanggung jawab ( responsibility ), berani ( courage )
PLH (Mampu melaporkan berbagai peristiwa bencana alam dengan kalimat yang jelas)
1 Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendeskripsikan peristiwa secara rinci tekun ( diligence )
2. Siswa dapat melaporkan berbagai jenis peristiwa dengan kalimat yang jelas dapat dipercaya
( trustworthines), tanggung jawab ( responsibility ), berani ( courage )
b. Tujuan Pengiring
1. Siswa dapat melaporkan peristiwa secara jujur
3. Siswa dapat terampil berbahasa
2. Materi Pembelajaran : Melaporkan berbagai peristiwa
a. Demonstrasi
b. Talking stik
4. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Awal 5’
 Guru menanyakan kepada siswa peristiwa yang pernah dialami atau disaksikan yang berkesan bagi
mereka( rasa ingin tahu).
 Guru mempersilakan satu atau dua orang menceritakan peristiwa tersebut (tanggung jawab).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan kepada siswa apakah semua peristiwa yang pernah
dialami atau disaksikan perlu dilaporkan atau tidak (demokratis).
 Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah menyaksikan liputan suatu
peristiwa di televisi, kapan dan di mana, serta bagaimana pembawa acara membawakan laporannya
(mandiri).
 Guru menyiapkan sebuah tongkat (semangat).
 Guru memberi kesempatan kepada siswa menanyakan hal-hal yang belum
dipahami (rasa ingin tahu).
8

 Guru memperlihatkan tayangan sebuah peristiwa melalui televisi (rasa
ingin tahu).
 Guru menyerahkan tongkat kepada siswa lalu siswa tersebut tampil
layaknya seorang reporter melaporkan secara lisan peristiwa yang sudah disaksikan (tanggung jawab).
 Guru mengarahkan siswa mengingat satu peristiwa yang pernah dialami
dan layak untuk dilaporkan (mandiri).
 Guru kembali menyerahkan tongkat kepada siswa lalu siswa tersebut
tampil layaknya seorang reporter melaporkan secara lisan peristiwa yang pernah dialami (kratif).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru meminta siswa menuliskan manfaat dan kesan yang dirasakan setelah mengikuti pembelajaran,
lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (mandiri).
 Siswa ditugaskan mengamati pelaksanaan upacara penaikan bendera pada hari senin, lalu melaporkan
peristiwa tersebut dalam bentuk tulisan (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Televisi dan rekaman sebuah peristiwa
6. Penilaian
a. Teknik : tes unjuk kerja
b. Bentuk : uji petik kerja
Contoh instrumen
1. Laporkan peristiwa yang telah Anda saksikan di televisi!
2. Laporkan peristiwa yang pernah Anda alami!
Uji kompetensi
1. Saat melaporkan lisan, kita harus memperhatikan... antarkalimat.
a. pembatas c. intonasi
b. jeda d. susunan
2. Bahasa yang digunakan dalam laporan lisan adalah sebagai berikut, kecuali….
a. seadanya c. singkat
b. jelas d. mudah dimengerti
3. Struktur kalimat dalam laporan lisan adalah....
a. panjang dan lebar c. singkat dan seadanya
b. sederhana dan logis d. Bertele-tele
4. Tinggi rendah suara dalam menyampaikan laporan lisan disebut....
a. nada suara c. intonasi
b. rima. d. tone
5. Dalam menyampaikan laporan, hendaknya melaporkan hal berikut, kecuali....
a. Jalannya peristiwa c. Tempat kejadian
b. waktu kejadian d. alamat rumah pembicara
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Melaporkan peristiwa dari tayangan televisi 5
2. Melaporkan peristiwa yang pernah dialami 5
3. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 15
Perolehan skor
Nilai akhir= x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
Dilihat dari penampilan siswa
Uji kompetensi 1. B 2. A 3. D 4. C 5. D
No Nama Siswa
1 2 3
9

1. Melaporkan peristiwa secara jujur
3. Terampil berbahasa
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan)
Standar Kompetensi
Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar
3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan surat kabar dengan membaca intensif
Indikator
1. Mampu mendata fakta yang ada dalam teks tekun ( diligence ) PLH (Mampu mendata fakta
yang ada dalam teks dengan tema go green)
2. Mampu mendata opini yang ada dalam teks dapat dipercaya ( trustworthines)
PLH (Mampu mendata opini yang ada dalam teks bertema go green)
3. Mampu membedakan fakta dan opini jujur ( fairnes ) PLH (Mampu membedakan fakta dan opini
dalam teks bertema go green)
1. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendata fakta yang ada dalam teks tekun ( diligence )
2. Siswa mampu mendata opini yang ada dalam teks dapat dipercaya ( trustworthines)
3. Siswa dapat membedakan fakta dan opini jujur ( fairnes )
b. Tujuan pengiring
2. Siswa dapat bekerja sama
2. Materi Pembelajaran : Membedakan fakta dan opini
a. Examples non examples
Kegiatan awal 5’
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan iklan di televisi yang disukai dan yang tidak disukai
(apresiasif).
 Guru meminta siswa mengemukakan alasan mengapa iklan tersebut disukai dan mengapa tidak disukai
(disiplin).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru mempersiapkan contoh-contoh iklan sesuai dengan tujuan pembelajaran (rasa ingin tahu).
 Guru menempelkan iklan di papan (rasa ingin tahu).
 Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/ menganalisa iklan
(disiplin).
 Siswa ditugaskan mengidentifikasi iklan komersial dan nonkomersial (kreatif).
10

 Guru menanyakan ap a yang diketahui siswa tentang fakta dan opini (tanggung jawab).
 Guru mengarahkan siswa membaca materi pelajaran (tanggung jawab).
 Guru memberi kesempatan kepada siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami (rasa ingin tahu).
 Guru mengelompokkan siswa mengerjakan latihan yang ada di LKS (kerja sama).
 Tiap kelompok mempersentasekan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapi (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (disiplin).
 Guru menugaskan siswa mencari iklan dari barang-barang yang sering mereka konsumsi, lalu mereka
diminta mendeskripsikan pernyataan yang berisi fakta dan opini dari iklan tersebut (kreatif).
Pertemuan kedua
a. Koran
[
6. Penilaian
a. Teknik : Penugasan tertulis
b. Bentuk : Tes uraian
Contoh instrumen
1. Tuliskan pernyataan yang merupakan fakta dan opini pada iklan di atas!
2. Apa yang dimaksud fakta dan opini?
1. Model-model iklan bedasarkan tujuannnya adalah....
a. iklan hiburan c. iklan elektronik
b. iklan komersial d. iklan pendidikan
2. Manfaat membaca iklan komersial adalah....
a. mendapat pengetahuan c. menerima pesan
b. sebagai hiburan d. memberi pertimbangan atas suatu produk
3. Yang tidak termasuk jenis-jenis iklan komersial adalah ....
a. iklan untuk konsumen c. iklan untuk bisnis
b. iklan untuk profesional d. iklan wajib belajar
4. Iklan komersial adalah pemberitahuan yang berisi....
a. barang dagangan c. jasa yang ditawarkan
b. barang dan jasa yang dianjurkan d. barang dan jasa yang ditawarkan
5. Tujuan iklan komersial adalah untuk....
a. keuntungan ekonomi c. Menyadarkan pengguna
b. menunjukkan produk baru d. keuntungan sosial
Format Penilaian
No.
Kegiatan Kompetensi
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menjawab pertanyaan pada kegiatan A 12
2. Menjawab pertanyaan pada kegiatan B 3
3. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 20
Skor perolehan
Nilai akhir= x 100
11

Skor maksimal
Kunci jawaban
1. Fakta : Briton adalah penyelenggara resmi tes Toefl IBT internasional di Indonesia Timur.
Opini : Jaminan sukses sebagian sudah ada di tangan Anda.
2. Fakta adalah kenyataan atau pernyataan yang benar terjadi sedangkan opini adalah pendapat.
Uji Kompetensi
1. B 2. D 3. D 4. D 5. A
No Nama Siswa
1 2 3
1. Bekerja sama
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
12

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
Standar Kompetensi
Membaca
3. Memehami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar
3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku dengan membaca
memindai
Indikator
1. Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks dapat dipercaya ( trustworthines)
2. Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks perhatian ( respect ), tekun ( diligence )
1. Siswa dapat menemukan kata dalam buku yang dirujuk indeks dapat dipercaya ( trustworthines)
2. Siswa menemukan informasi dengan panduan indeks perhatian ( respect ), tekun ( diligence )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat mengambil keputusan sendiri
2. Materi Pembelajaran : Cara menemukan informasi secara cepat dan tepat
Tim siswa kelompok prestasi
Kegiatan Awal 5’
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan cara mencari alamat rumah yang belum pernah dikunjungi
dan bagaimana mencari informasi dengan cepat dalam buku (kreatif).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis
kelamin, suku, dll) (kerja sama)
13

 Guru mengelompokkan siswa mencermati buku berindeks dan menanyakan apa yang diketahui siswa
tentang indeks (disiplin).
 Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya
yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam
kelompok itu mengerti (tanggung jawab).
 Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling
membantu (mandiri).
 Guru menyiapkan buku ekonomi yang berindeks beberapa buah (semangat).
 Masing-masing kelompok memegang buku ekonomi dengan judul yang sama (disiplin).
 Guru mengawasi lomba adu cepat menemukan informasi (kreatif).
Kegiatan Akhir 5’
mengikuti pembelajaran, lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (kratif).
 Guru menugaskan siswa mencari sebuah buku yang disukai (buku
nonfiksi). Lalu buat daftar yang berisi istilah penting (pembahasan tentang sesuatu). Kemudian,
berilah nomor halaman di samping daftar istilah yang kalian susun. Setelah selesai, kalian dapat
melampirkan indeks itu dalam buku yang kalian pilih (tanggung jawab).
a. Buku berindeks dan stopwatch
6. Penilaian
a. Teknik : Tes tertulis dan observasi
b. Bentuk : uraian dan lembar observasi
Contoh instrumen
1. Temukan secara cepat dan tepat kata……dalam buku…..dengan waktu yang ditentukan
2. Tuliskan informasi mengenai kata itu pada kertas yang telah disediakan!
Uji kompetensi
1. Daftar kata atau istilah penting yang terdapat dalam buku cetakan yang tersusun menurut huruf abjad yang
memberi informasi mengenai halaman tempat atau istilah itu dapat ditemukan disebut....
a. daftar pustara c. catatan kaki
b. indeks d. referensi
2. Berikut ini kegunaan teknik membaca memindai, kecuali....
a. mencari nomor telepon dalam buku petunjuk telepon
b. mencari makna kata dalam kamus
c. mencari istilah yang terdapat dalam buku indeks
d. mencari ukuran dalam label baju
3. Kata dan istilah dalan daftar indeks disusun secara....
a. terbalik c. alfabetis
b. huruf per huruf d. urut
4. Nama Pramudya Ananta Toer dalam indeks tertulis
a. Ananta Toer, Pramudya c. Toer, Ananta Pramudya
b. Toer, Pramudya Ananta d. Pramudya Ananta Toer
5. Indeks subjek berisi, kecuali.....
a. istilah c. tempat
b. topik d. nama pengarang
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menjawab pertanyaan pada kegiatan A 7
2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 17
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
1 dan 2 dilihat dari hasil kerja siswa
14

Uji Kompetensi
1. B 2. D 3. C 4. B 5. D
No Nama Siswa
1 2 3
1. Mengambil keputusan sendiri
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi dan karangan
Kompetensi Dasar
4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
Indikator
1. Mampu menentukan obyek yang diiklankan integritas ( integrity ), peduli ( caring ),
jujur ( fairnes ) PLH (Mampu menentukan objek yang akan diiklankan bebas pencemaran)
2. Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas tekun ( diligence )
berani ( courage ) PLH (Mampu menulis iklan baris kendaraan bebas polusi dengan bahasa
yang sigkat, padat dan jelas)
1. Siswa dapat menulis iklan dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas tekun ( diligence )
berani ( courage )
b. Tujuan pengiring
2. Materi Pembelajaran : Iklan baris
Dua tinggal dua tamu
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Kegiatan awal 5’
 Guru memandu siswa mendiskusikan mengenai tempat di mana mereka
biasa mendapatkan iklan, jenis iklan, dan apa saja yang bisa ditawarkan lewat iklan (disiplin).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan apakah siswa pernah melihat tukang obat di kaki lima (rasa ingin tahu).
 Guru menanyakan kesan siswa terhadap tukang obat di kaki lima, presenter atau bintang iklan yang ada
di radio atau televisi (menghargai prestasi).
15

 Siswa dikelompokkan dan bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 (empat) orang (kerja sama).
 Setiap kelompok menulis iklan dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas (kreatif).
 Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain (sosial).
 Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu
mereka (menghargai orang lain).
 Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari
kelompok lain (etika).
 Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka (tanggung jawab).
 Siswa membacakan pekerjaannya, selanjutnya siswa lain mengomentari (mandiri).
Kegiatan Akhir 5’
lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (rasa ingin tahu).
 Guru menugaskan siswa mencari iklan baris (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Koran atau majalah
6. Penilaian
b. Bentuk : uji petik kerja dan proses
Contoh instrumen
1. Buatlah sebuah ikalan baris berdasarkan objek yang diinginkan dengan bahasa singkat, padat, dan jelas!
Uji kompetensi
1. Iklan baris adalah….
a. iklan yang ada di televisi c. iklan yang ada di koran dengan bahasa yang singkat
b. iklan yang ada di radio d. iklan yang ditempel di papan pengumuman
2. Iklan baris ditulis dengan berikut ini, kecuali....
a. kalimat yang singkat c. ada gambarnya
b. hanya terdiri beberapa baris d. padat dan jelas
3. Dbthkn penjahit wnt, diutamakan bpenglman, gaji 600rb/bln, hub. Ani (0410)323532. Arti iklan tersebut
adalah....
a. Bu Ani membutuhkan penjahit wanita
b. Bu Ani membutuhkan penjahit wanita berpengalaman yang akan digaji Rp 600.000 per bulan. Bagi yang
berminat silakan menghubungi Bu Ani dengan nomor telepon (0410)323532
c. Penjahit wanita yang dibutuhkan Bu Ani akan digaji Rp 600.000 per bulan
d. Bu Ani membutuhkan penjahit yang akan digaji Rp 600.000 per bulan
4. Lembaga belajar ”Abid” menerima les privat untuk anak SD semua mata pelajaran. Bagi yang berminat
silakan menghubungi Mifta dengan nomor 081933950766. Iklan baris yang dipasang di koran adalah....
a. Lembaga belajar ”Abid” mnerima privat SD smua mapel, jam fleksibel, khusus Pangkajene.Hub
0819933950766
b. Privat SD khusus Pangkep. Hub. 0819933950766
c. Privat SD? Hub. 0819933950766
d. Mnerima privat SD smua mapel, jam fleksibel, khusus Pangkajene.Hub 0819933950766
5. Yang termasuk jenis iklan komersial adalah....
a. iklan keluarga c. iklan untuk profesional
b. iklan kesehatan d. Iklan layanan masyarakat
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menjawab pertanyaan pada kegiatan 1 7
2. Menjawab pertanyaan pada kegiatan 2 15
3. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 27
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
16

Skor maksimal
Kunci jawaban
A. 1. 1-6 baris
2. 8-20 kata
3. beberapa kata disingkat tetapi masih bisa dipahami pembaca.
4. mendeskripsikan/menggambarkan sedetail mungkin barang atau jasa yang ditawarkan.
5. menampilkan berbagai kelebihan produk atau jasa yang ditawarkan.
6. memberikan alamat yang bisa dihubungi.
7. informasi berupa kelebihan yang diberikan
B. Dilihat dari hasil kerja siswa.
Uji kompetensi
1. C 2. C 3. B 4. A 5. C
No Nama Siswa Aspek Jumlah Keterangan
1 2 3
1. Bekerja sama
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
17

Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar
4.2 Menulis / meresensi buku pengetahuan
Indikator
1. Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan dan
kekurangannnya dapat dipercaya ( trustworthines) PLH (Mampu mengidentifikasi bentuk fisik
dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya referensi mengenai lingkungan
2. Mampu meresensi buku pengetahuan tanggung jawab (responsibility )
1. Siswa dapat meresensi buku pengetahuan tanggung jawab (responsibility )
b. Tujuan pengiring
2. Materi Pembelajaran : Meresensi buku pengetahuan
Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Kegiatan Awal 5’
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan mengenai jenis buku yang disukai dan yang tidak disukai, lalu
meminta siswa mengemukakan alasan mengapa mereka menyukai dan tidak menyukai buku tersebut
(apresiasif).
(semangat).
18

Kegiatan Inti 70’
 Guru meminta pendapat siswa mengenai bagaimana sebuah buku yang dikatakan berkualitas (disiplin),
 Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen (kerja sama).
 Guru mempersilakan siswa membaca contoh resensi sesuai dengan topik pembelajaran (menghargai).
 Siswa bekerja sama membuat resensi (kerja sama).
 Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok (tanggung jawab).
 Guru membuat kesimpulan bersama (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (tanggung jawab).
 Guru menugaskan siswa mempublikasikan resensinya (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
5. Media danSumber Belajar
a. Buku-buku pengetahuan
6. Penilaian
a. Teknik : Penugasan
b. Bentuk : Tugas kelompok
Contoh instrumen
A. Berdasarkan resensi yang sudah dibaca, lengkapi pernyataan berikut!
1. Karekteristik fisik buku yang diresensi
a. Judul buku :
b. Penulis :.
c. Nama penerbit :
d. Jumlah halaman :
2. Tujuan penulisan buku yang diresensi adalah....
3. Garis besar isi buku yang diresensi adalah....
4. Kualitas buku yang diresensi....
5. Kelompok yang sesuai atau berkepentingan dengan hasil resensi itu adalah....
B. Bacalah sebuah buku pengetahun, kemudian buatlah resensi buku tersebut sesuai langkah-langkah penulisan
resensi yang tepat!
Uji kompetensi
1. Sebuah buku dinilai baik dan buruknya melalui....
a. ikhtisar c. rangkuman
b. resensi d. sinopsis
2. Pendapat yang disampaikan dalam resensi hendaknya disampaikan secara.....
a. subjektif c. objektif
b. seenaknya d. direkayasa
3. Langkah yang harus kita lakukan dalam menulis resensi adalah berikut ini, kecuali....
a. Membaca buku tersebut secara keseluruhan
b. Mencermati di mana letak kelebihan dan kekurangan buku tersebut
c. Menuliskan pendapat tentang buku itu secara objektif
d. Mengingat-ingat nama penulisnya
4. Yang harus dicantumkan dalam menulis resensi buku adalah....
a. judul c. asal penulis
b. nama penulis d. penerbit
5. Sebuah resensi menyajikan hal berikut, kecuali....
a. opini c. ikhtisar/ringkasan
b. tanggapan penulis d. caci maki tentang buku yang diresensi
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Melengkapi pernyataan tentang resensi 10
2. Menulis resensi 25
3. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 40
19

Skor perolehan
Nilai akhir= x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
A. 1. Karekteristik fisik buku yang diresensi
a. Judul buku : Kamus Musik
b. Penulis : Pono Bonoe
c. Nama penerbit : Kanisius
d. Jumlah halaman : 466
2. Tujuan penulisan buku yang diresensi adalah memberi pengertian pada pembaca istilah-
istilah musik yang berkembang saat ini termasuk judul lagu, tarian, kelompok
musik, alat, dan teknik musik.
3. Garis besar isi buku yang diresensi adalah istilah musik, ilustrasi alat musik serta
cara memainkannya.
4. Kualitas buku yang diresensi sangat bagus karena pengertian sebuah kata diuraikan
cukup rinci di samping itu diberikan lebih dari 300 saran bacaan untuk menambah
wawasan permusikan, serta petunjuk papan nada, letak jari beberapa alat musik.
5. Kelompok yang sesuai atau berkepentingan dengan hasil resensi itu adalah pemusik
dan penikmat musik.
B. Dilihat dar hasil kerja siswa
Uji kompetensi
1. B 2. C 3. D 4. C 5. D
1 2 3
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
20

Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar
4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan
kalimat, dan ketepatan paragrap dalam wacana
Indikator
1. Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan
paragrap dalam wacana tekun ( diligence ), berani ( courage ), ketulusan ( honesty )
PLH (Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana tentang alam)
3. Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keter-
paduan paragraf dalam wacana tekun ( diligence ), berani ( courage ), ketulusan ( honesty )
PLH (Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keter-
paduan paragraf, dan kebulatan wacana tentang alam)
1. Siswa dapat menemukan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan
paragrap dalam wacana tekun ( diligence ), berani ( courage ), ketulusan ( honesty )
2. Siswa dapat memperbaiki kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat,
dan keterpaduan paragrap dalam wacana tekun ( diligence ), berani ( courage ), ketulusan
( honesty )
b. Tujuan pengiring
2. Materi Pembelajaran : Menyunting karangan
Dua tinggal dua tamu
21

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal 5’
 Guru membagikan beberapa kartu yang berisi kalimat efektif dan tidak efektif (disiplin).
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan kartu tersebut untuk memilih mana yang berisi kalimat efektif
mana yang berisi kalimat tidak efektif (rasa ingin tahu).
 Salah seorang siswa tampil membacakan temuannya disertai penjelasan singkat (performan).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan kepada siswa, kesulitan apa yang sering merekai temui ketika menulis, apakah ejaan,
penggunaan tanda baca, dll. (rasa ingin tahu).
 Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai pentingnya sebuah penyuntingan (kerja sama).
 Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 (empat) orang melakukan penyuntingan (kerja
sama).
 Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain (sosial).
 Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu
mereka (saling berbagi).
 Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari
kelompok lain (etika).
 Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (apresiasif).
 Siswa diberi tugas menyunting di rumah (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
dilanjutkan pada pertemuan kedua dan ketiga
a. Karangan
6. Penilaian
b. Bentuk : Penugasan proyek
Contoh instrumen
1. Suntinglah sebuah teks dengan menentukan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat,
dan keterpaduan paragraf. Kemudian perbaikilah teks tersebut.
Uji kompetensi
1. Kita harus memperhatikan berikut ini saat menyunting, kecuali....
a. ketepatan sasaran c. ketepatan tanda baca
b. ketepatan ejaan d. Ketepatan pilihan kata
2. Bahasa yang baik berarti....
a. bahasa yang bisa diterima pembaca atau lawan bicara
b. bahasa yang penggunaannya sesuai dengan aturan kebahasaan yang berlaku
c. bahasa yang tidak salah sedikitpun
d. bahasa yang penggunaannya sesuai dengan situasi dan kondisi
3. Kalimat berikut ini yang tidak harus disunting adalah...
a. Kakak kuliah di fakultas Tehnik UGM.
b. Anita sudah sampai di setasiun Gambir
c. Ayah mengikuti seminar kesehatan di Jakarta selama seminggu
d. Dia minta duwit pada ibunya
4. Berikut ini kalimat yang harus disunting, kecuali....
a. Dia bekerja di apotik. c. Ani minta kwitansi sebagai bukti pembayaran.
b. Hari ini Mifta praktikum sampai sore. d. Sistim yang berlaku di sini memang begini.
5. Salah satu yang perlu diperhatikan saat menyunting adalah....
a. penggunaan tanda baca c. keindahan tulisan
b. kerapian tulisan d. Kebersihan tulisan
Format Penilaian
22

Skor
Maksimal Perolehan
1. Menyunting tulisan 25
2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 30
Skor perolehan
Nilai akhir= x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
1. Dilihat dari hasil kerja siswa
Uji kompetensi
1. A 2. D 3. C 4.B 5. A
1 2 3
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
23

Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair yang diperdengarkan
Kompetensi Dasar
5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
Indikator
1. Mampu menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan berani ( courage )
ketulusan ( honesty ) PLH (Mampu menemukan tema syair tentang alam berdasarkan
inti pengungkapan syair)
Siswa dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan berani ( courage )
ketulusan ( honesty )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat bekerja sama dengan teman.
2. Siswa dapat menghargai pendapat orang lain.
2. Materi Pembelajaran : S y a i r
Lingkaran kecil lingkaran besar
Kegiatan Awal 5’
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan mengenai bentuk-bentuk sastra
yang dikenal
siswa (disiplin).
24

 Guru menanyakan bentuk sastra apa yang disukai dan tidak disukai siswa
sertakan
alasan (apresiasif).
Kegiatan Inti 70’
 Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar (disiplin).
 Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam (disiplin).
 Guru memperdengarkan syair dilanjutkan dengan mencari tema dan pesan syair tersebut (rasa ingin
tahu).
 Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini
bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan (kerja sama).
 Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran
besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam (kreatif).
 Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya.
 Tiap pasangan mempersentasekan hasil kerjanya, kelompok lain menanggapi (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru menugaskan siswa membuat syair dalam beberapa bait. Ketik dengan rapi, buat dalam bentuk
kliping (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Rekaman pembacaan syair
6. Penilaian
b. Bentuk : tes uraian
Contoh instrumen
1. Tentukan tema syair yang diperdengarkan!
2. Tentukan pesan syair yang diperdengarkan
Uji kompetensi
1. Di bawah ini termasuk jenis puisi lama, kecuali....
a. pantun c. soneta
b. syair d. Gurindam
2. Dalam syair, bunyi di akhir baris disebut....
a. intonasi c. rima
b. nada d. jeda
3. Sesuatu yang ingin disampaikan penyair dalam karyanya disebut....
a. tema dan amanat c. sampiran
b. isi d. sajak
4. Aku
Beginilah hidupku
Tanpa ayah tanpa ibu
Betapa malang nasibku
Demikian duniaku jadi kelabu
Yang dimaksud ”Aku” pada puisi di atas adalah....
a. seorang anak yatim c. seorang anak yang sedang mengeluh
b. seorang anak yatim piatu d. anak kecil yang menangis
5. Syair sekarang ini berkembang menjadi....
a. puisi c. gurindam
b. pantun d. sektet
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menentukan tema syair 10
2. Menentukan pesan syair 10
3. Uji Kompetensi 5
25

Jumlah Skor 25
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
1. Tema : kehidupan
2. Pesan : Dalam hidup ini suka dan duka silih berganti karena itu kita harus mengisi
hidup dengan sesuatu yang berarti.
Uji kompetensi
1. C 2. C 3. A 4. B 5. A
1 2 3
1. Bekerja sama
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Syair yang diperdengarkan
Syair Perahu
Inilah gerangan suatu madah
Mengarangkan syair terlalu indah
Membetuli jalan tempat berpindah
Di sanalah i’tikad diperbetuli sudah
wahai muda kenali dirimu
Ialah perahu tamsil tubuhmu
Tiadalah berapa lama hidupmu
Ke akhirat jua kekal diammu
Hai muda arif budiman
Hasilkan kemudi dengan pedoman
Alat perahumu jua kerjakan
Itulah jalan membetuli insan
Perteguh jua alat perahumu
Hasilkan bekal air dan kayu
Dayung pengayuh taruh di situ
Supaya laju perahumu itu
Sudahkah hasil kayu dan ayar
Angkatlah pula sauh dan layar
Pada beras bekal jantankan taksir
Niscaya sempurna jalan yang kabir
Perteguh jua alat perahumu
Muaranya sempit tempatmu lalu
Banyaklah di sana ikan dan hiu
Menanti perahumu lalu dari situ
26

Muaranya dalam, ikan pun banyak
Di sanalah perahu karam dan rusak
Karangnya tajam seperti tombak
Ke arah pasir kamu tersesak
Ketahuilah olehmu, hai anak dagang
Riaknya rencam ombaknya karam
Ikannya banyak datang menjarang
Hendak membawa ke tangan sawang
Muaranya terlalu sempit
Di manakah lalu sampan dan rakit
Jikalau ada pedoman di kapit
Sempurnalah jalan teralu ba’id
Baiklah perahu engkau perteguh
Hasilkan pendapat dengan tali sauh
Anginnya keras ombaknya cabuh
Pulaunya jauh tempat berlabuh
Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair yang diperdengarkan
Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
Indikator
1. Mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan tanggung jawab ( responsibility )
PLH (Mampu menganalisis syair alam yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair alam)
1. Siswa dapat menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan tanggung jawab ( responsibility )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat bekerja sama dengan teman.
2. Siswa dapat menghargai pendapat orang lain.
2. Materi Pembelajaran : S y a i r
Bertukar pasangan
27
Daftar kata untuk menolong memahami syair;
i’tikad : kepercayaan
ayar : air
kabir : besar
rencam : kacau
ba’id : jauh
hasilkan : ikatkan
pendapat : tali penambat ke darat
cabuh : kacau dan riuh

Kegiatan Awal 5’
 Guru mengarahkan siswa mendiskusikan mengenai bentuk-bentuk puisi yang pernah dibaca siswa
(disiplin).
Siswa mendiskusikan puisi Malam Lebaran (rasa hormat dan perhatian ( respect )
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri
pasangannya) (kerja sama).
 Guru memperdengarkan syair dilanjutkan dengan analisis unsur-unsur syair yang dikerjakan secara
berpasangan (demokrasi).
 Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain (sosial).
 Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan
mencari kepastian jawaban mereka (tanggung jawab).
 Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula
(kreatif).
 Tiap pasangan mempersentasekan hasil diskusinya, pasangan lain menanggapi (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
mengikuti pembelajaran, lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (apresiasif).
 Guru menugaskan siswa mencari syair lewat internet (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Rekaman pembacaan syair
6. Penilaian
b. Bentuk : tes uraian
Contoh instrumen
Tuliskan unsur-unsur syair yang diperdengarkan!
Uji kompetensi
1. Unsur syair yang berupa bahasa disebut....
a. unsur batin c. unsur fisik
b. unsur psikis d. unsur psikologi
2. Dalam menganalisis syair kita mengenal makna konotatif. Makna konotatif berarti berikut, kecuali....
a. bukan makna sebenarnya c. makna kedua
b. makna sesungguhnya d. makna lain
3. Berikut ini adalah ciri-ciri syair, kecuali....
a. semua baris adalah isi c. terdiri atas empat baris
b. terdiri dari 4-6 suku kata d. mempunyai rima a-b-a-b
4. Kau ibarat bunga merona
Wajahmu ceria mempesona
Ku tak bisa lalai dan lupa
Karena hati telah menemukan muaranya
Makna syair di atas adalah....
a. orang yang sedang jatuh cinta c. orang yang sedang berbahagia
b. orang yang sedang berduka d. orang yang sedang melamun
5. Berikut ini adalah ikatan yang mengikat sebuah syair, kecuali....
a. baris c. tema
b. bait d. rima
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menuliskan unsur syair 10
2. Uji Kompetensi 10
Jumlah Skor 20
Skor perolehan
28

Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
1. satu bait terdiri dari empat baris
2. satu baris terdiri dari 4-6 suku kata
3. bersajak a a a a
4. tidak bersampiran, semuanya merupakan isi
5. isi syair tidak hanya ada dalam satu bait,tapi seluruh bait saling berkaitan membentuk sebuah makna.
Uji kompetensi
1. C 2. B 3. D 4. A 5. C
1 2 3
1. Bekerja sama dengan teman
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Syair yang diperdengarkan
Bidasari Lahir
Bersalinlah adinda seorang putri
Parasnya laksana mandusari
Sakitnya tiada lagi terperi
Diriba Baginda kepada istri
Anaknya putri puspa warna
Eloknya bagai anak-anakan kencana
Laksana bunga cempaka warna
Maka digubah seorang rana
Setelah bersalin paduka adinda
Ditilik baginda seraya bersabda
Atma jiwa bangunlah dinda
Mandilah tuan sama anakanda
Setelah sudah mandi bersuci
Disambut anakanda lalu disusui
Hatinya belas tiada terperi
Anak hendak ditinggal pergi
Keduanya sama bercinta gundah
Memandang putra paras yang indah
Baginda menangis seraya bersabda
Hendak dibawa bukannya mudah
Hendak dibawa terlalu sukar
Karena berjalan di dalam belukar
Semaklah dengan duri dan akar
29

Lagipun panas bagai dibakar
Kepada istrinya Baginda berbahaya
Ayuhai Adinda seri istana
Anakanda jangan ciptakan bena
Serahkan kepada Tuhan yang gana
Baiklah anakanda kita tinggalkan
Kepada Allah kita serahkan
Mudah-mudahan untungnya Allah tolongkan
Diambil orang dipeiharakan
Setelah mufakat sudah bicara
Musyawarat hendak meninggalkan putra
Saktnya tiada terkira-kira
Handak berjalan pergi segera
Anakanda disambut raja bangsawan
Diangkat diriba atas pangkuan
Ditidurkan anakanda serta merawan
Buah hatinya tidurlah tuan
Tidurlah nyawa tidurlah anakanda
Tidur cahaya mata ayahanda
Janganlah sangat bercintakan bunda
Hendak dibawa bukannya mudah
Tidurlah anakku cahaya mahkota
Anak ayahanda bijilah mata
Tenggelam jangan sangat bercinta
Keterangan: Kuserahkan kepada Tuhan semesta
Bena : pemeliharaan dan perawatan
Gana : memenuhi segala sesuatu
Standar Kompetensi
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain
Kompetensi Dasar
6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Indikator
1. Mampu menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
tanggung jawab (responsibility )
2. Mampu menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya dapat dipercaya
( trustworthines)
1. Siswa dapat menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur
tanggung jawab (responsibility )
.1 Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya dapat dipercaya
( trustworthines)
b. Tujuan pengiring
30

2. Materi Pembelajaran : Menceritakan cerpen
Demonstrasi
4. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
KegiatanAwal 5’
 Guru memberikan beberapa ungkapan untuk didiskusikan (disiplin).
 Guru menanyakan kapan dan di mana biasanya siswa menemukan ungkapan (disiplin).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan siapa di antara siswa yang senang membaca cerpen, bagaimana siswa mendapatkan
cerpen, apakah melalui koran, majalah, perpustakaan dll (rasa ingin tahu).
 Guru memberi kesempatan kepada siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami (disiplin).
 Guru mengawasi siswa membaca cerpen yang ada di LKS atau cerpen lain (tanggung jawab).
 Siswa bergantian tampil menceritakan kembali secara lisan cerpen yang telah dibaca,
siswa lain menanggapi (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru menugaskan siswa mencari cerpen di koran , majalah, atau internet lalu dibuat menjadi klipping
(tanggung jawab).
Pertemuan kedua
Kegiatan pada pertemuan kedua adalah melanjutkan kegiatan pada pertemuan pertama
a. Buku kumpulan cerpen
6. Penilaian
b. Bentuk : tes lisan
Contoh instrumen
Ceritakan kembali secara lisan isi cerpen.
Uji kompetensi
1. Setelah membaca cerpen kita biasanya akan mendapat hal berikut ini, kecuali....
a. pesan c. amanat
b. kesan cerita d. Pont if view
2. Ketika akan menceritakan isi cerpen, hal-hal yang harus kita ingat adalah berikut ini,
kecuali….
a. mengingat nama-nama tokoh c. mengingat tanggal pembuatan cerpen
b. mengingat alur cerita d. mengingat setting atau latar
3. Runtutan peristiwa yang membangun sebuah konflik dalam cerpen disebut….
a. setting c. penokohan
b. alur d. tema
4. Saat menceritakan isi cerpen secara lisan, kita harus memperhatikan...agar pendengar
memahaminya. Berikut kata yang tepat melengkapi titik-titik di atas adalah, kecuali...
a. tanda baca c. intonasi
b. isi cerpen d. mimik
5. Yang harus diingat saat menceritakan kembali cerpen yang pernah dibaca adalah berikut ini,
kecuali....
a. tema c. tokoh
b. alur d. cerita teman
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menceritakan cerpen secara lisan 25
31

2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 30
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
Dilihat dari penampilan siswa
Uji kompetensi
1. D 2. C 3. B 4. B 5. D
1 2 3
1. Percaya diri
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Standar Kompetensi
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain
Kompetensi Dasar
6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi dan suasana/ irama yang dibangun
Indikator
1. Mampu membuat musikalisasi puisi tekun ( diligence ), berani ( courage ), ketulusan ( honesty )
PLH (Mampu menentukan suasana puisi tema lingkungan sekolah)
2. Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dapat dipercaya ( trustworthines)
PLH (Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian
isi puisi dan suasana/irama yang dibangun)
1. Siswa dapat membuat musikalisasi puisi tekun ( diligence ), berani ( courage ),ketulusan ( honesty )
2. Siswa dapat menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dapat dipercaya ( trustworthines)
32

b. Tujuan pengiring
[
2. Materi Pembelajaran : Menyanyikan puisi
Examples non examples
Pertemuan pertama
Kegiatan Awal 5’
 Guru menanyakan lagu yang disukai dan tidak disukai siswa disertai alasan (apresiasif).
 Guru memperdengarkan sebuah lagu melalui tape recorder (semangat).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan apakah siswa pernah mendengar puisi Taufiq Ismail atau lagu Bimbo (rasa ingin
tahu).
 Guru (kalau mampu) menyanyikan sepenggal lagu ”Sajadah Panjang” karya Taufiq Ismail yang
dimusikalisasi oleh Bimbo (rasa cipta seni).
 Guru mempersiapkan kaset lagu sesuai dengan tujuan pembelajaran (disiplin).
 Guru memperdengarkan kaset lagu (rasa cipta seni).
 Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan lagu (disiplin).
 Guru mengarahkan siswa membaca materi pelajaran (disiplin).
 Siswa secara bersama-sama menyanyikan lagu bendera (kerja sama).
 Guru menugaskan siswa mengerjakan latihan yang ada di lembar kerja (kerja sama).
 Siswa membacakan hasil kerjanya, siswa lain menanggapi (tanggung jawab).
 Guru mengelompokkan siswa menampilkan musikalisasi puisi (kreatif).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru mengelompokkan siswa untuk membuat pergelaran musikalisasi puisi (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
a. Kaset lagu dan tape recorder
6. Penilaian
b. Bentuk : tes petik kerja produk
Contoh instrumen
1. Buatlah musikalisasi puisi X dengan memperhatikan kesesuaian isi puisi dengan suasana/irama yang
dibangun!
2. Nyanyikan puisi yang sudah musikalisasi dengan memperhatikan kesesuaian isi puisi dengan
suasana/irama yang dibangun.
Uji kompetensi
1. Menggabungkan pembacaan puisi dengan iringan musik disebut....
a. teaterikal puisi c. puitisasi
b. musikalisasi puisi d. puitisasi musikal
2. Sebagai sebuah karya sastra, puisi lebih indah dan lebih terasa merdu ketika dipadukan dengan....
a. musik c. seruling
b. gendang d. gitar
3. Alat musik yang tepat untuk musikalisasi puisi yang bernafaskan perjuangan adalah....
a. harmonika c. genderang
b. seruling d. terompet
4. Biola akan menghidupkan suasana dalam musikalisasi puisi yang bernafaskan berikut ini,
kecuali....
a. suka cita c. kesedihan
33

b. jatuh cinta d. ditinggal kekasih
5. Memilih alat musik untuk mengiringi puisi disesuaikan dengan...
a. tema a. suara
b. penyanyi d. Tempat
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Membuat musikalisasi 10
2. Menampilkan musikalisasi 20
3. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 25
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
Uji kompetensi
1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
1 2 3
1. Percaya diri
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Standar Kompetensi
Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar
7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan pada cerpen dalam satu kumpulan cerpen
Indikator
1. Mampu mengumpulkan tema cerpen yang sejenis dapat dipercaya ( trustworthines)
PLH (Mampu menyimpulkan tema cerpen lingkungan)
2. Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual tekun ( diligence ), berani ( courage )
3. Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan tanggung jawab
(responsibility )
1. Siswa dapat . mengumpulkan tema cerpen yang sejenis dapat dipercaya ( trustworthines)
2. Siswa dapat menemukan latar cerpen dengan bukti faktual tekun ( diligence ),berani (courage )
34

3. Siswa dapat menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan tanggung
jawab (responsibility )
b. Tujuan pengiring
2. Materi Pembelajaran : Analisis cerpen
Cooperative script
Pertemuan pertama
Kegiatan Awal 5’
 Guru menanyakan cerpen yang pernah dibaca siswa, selanjutnya siswa dimintai kesan dan pendapatnya
mengenai cerpen tersebut(apresiasif).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan sejauh mana pengetahuan siswa tentang unsur intrinsik cerpen (rasa ingin tahu).
 Guru membagi siswa untuk berpasangan (kerja sama).
 Tiap siswa membaca cerpen dan membuat analisis (disiplin).
 Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan
sebagai pendengar (demokrasi).
 Pembicara membacakan hasil analisisnya selengkap mungkin (tanggung jawab).
 Sementara pendengar :
 Menyimak/mengoreksi/menunjukkan hasil analisis yang kurang lengkap (apresiasif).
 Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan
seperti diatas (demokratis).
 Membuat kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru (kerja sama).
Kegiatan Akhir 5’
 Guru menugaskan siswa mencari buku kumpulan cerpen atau cerpen di internet.
tuliskan judul dan pengarangnya (sumber) (tanggung jawab).
Pertemuan kedua
5. Media dan Sumber Pembelajaran
a. Buku antologi cerpen
6. Penilaian
b. Bentuk : Tugas proyek
Contoh instrumen
Bacalah kumpulan cerpen x kemudian tentukan tema, latar, dan penokohan dengan bukti pendukungnya!
Uji kompetensi
1. Gelap menurunkan selimutnya pada bumi. Burung-burung beterbangan ke sarang. Semburat matahari nampak
tinggal siluet, menciptakan pesona yang sempurna.
Penggalan di atas menunjukkan waktu....
a. malam hari c. petang hari
b. pagi hari d. dini hari
2. Latar dalam cerpen bisa berupa berikut ini, kecuali....
a. ruang atau waktu c. waktu
b. budaya d. moral
3. Tema dalam cerpen adalah....
a. kronologis peristiwa c. ide cerita
b. cara menampilkan tokoh d. Sudut pandang penulis
4. Tokoh yang tidak mendukung tokoh utama disebut....
a. tritagonis c. antagonis
35

b. protagonis d. figuran
5. “Kapan kau ketemu dia? Dia bilang apa?” tanya Mamat
“Dua minggu yang lalu. Dia berjanji akan mengembalikan uangku hari ini”.
Mamat tertawa, ”Sampai kiamat mana mau Bagong mengembalikan uangmu. Kita sudah hafal
dengan watak orang itu”.
Petikan dialog di atas menunjukkan bahwa Bagong mempunyai sifat berikut ini, kecuali....
a. penipu c. pemarah
b. ingkar janji d. pembohong
Format penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Identifikasi tema, latar serta karakter 15
2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 20
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
1. C 2. D 3. C 4. C 5. C
1 2 3
1. Bekerja sama
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Standar Kompetensi
Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar
7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen
Indikator
1. Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
tanggung jawab ( responsibility ) PLH (Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif
maupun negatif dalam kumpulan cerpen lingkungan remaja)
2. Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
tanggung jawab ( responsibility ), ketulusan ( honesty ) PLH (Mampu membandingkan
nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan lingkungan siswa)
2. Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
36

tanggung jawab ( responsibility )
1. Siswa dapat menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen
tanggung jawab ( responsibility )
2. Siswa dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan
siswa tanggung jawab ( responsibility ) , ketulusan ( honesty )
3. Siswa dapat menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa tanggung
jawab ( responsibility )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat memahami keberartian dan tujuan hidup
2. Siswa dapat memiliki prinsip hidup
3. Siswa dapat bertanggung jawab
2. Materi Pembelajaran : Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
Pertemuan pertama
Kegiatan Awal 5’
 Siswa mendiskusikan mengenai kesan terhadap tokoh dalam cerpen yang pernah dibahas (disiplin).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan manfaat yang didapatkan siswa setelah membaca karya
sastra (tanggung jawab).
dipahami (rasa ingin tahu).
 Siswa dikelompokkan untuk mendiskusikan sikap, perilaku, dan harapan
tokoh dalam cerpen yang ada dalam LKS (kerja sama).
 Siswa mendiskusikan bagaimana respon tokoh utama terhadap berbagai
peristiwa kehidupan yang dialaminya (kerja sama).
Kegiatan Akhir 5’
mengikuti pembelajaran, lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (tanggung
jawab).
Pertemuan kedua
6. Penilaian
b. Bentuk : Tugas proyek
Contoh instrumen
1. Bacalah kumpulan cerpen x kemudian tentukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif
2. Bandingan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa
Uji kompetensi
1. Nilai kehidupan dalam cerpen dapat kita ambil dari....
a. sudut pandang c. penokohan
b. tema dan amanat d. alur
2. Tak ada yang bisa membuatnya tertawa. Hanya kesedihan yang tak jua berakhir sebab orang
yang dicintai telah tiada untuk selamanya. Ibu, entah dengan kalimat apalagi Susi akan
37

mengeja nama itu. Tak cukup rasanya kosakata yang ada untuk mengungkapkan cintanya pada
wanita yang telah melahirkan dan membesarkannya itu. Ah, rasa cintanya tak seberapa
dibanding cinta Tuhan. Buktinya Dia mengambil ibu lebih dulu. Memisahkan dirinya yang
hanya bisa merenda air mata.
Nilai kehidupan dalam penggalan cerpen di atas adalah....
a. kesedihan Susi karena ibu telah meninggal dunia
b. Tuhan lebih sayang ibu
c. Ibu meninggal
d. Kosakata untuk cinta ibu
3. (1) Matanya memerah dengan aliran butir kristal bening
(2) Bahunya berguncang menahan isak
(3) Dia mengelus pipinya yang mulai memerah.
(4) Sesekali dia mengusap matanya yang tak hentinya berair
Kalimat di atas yang menunjukkan bahwa tokoh sedang menangis adalah kecuali....
a. 1 c. 2
b. 3 d. 4
4. Matahari baru mengintip di balik gunung. Embun masih berkilau di ujung-ujung daun.
Sesekali suara ayam jantan masih terdengar berkokok. Begitu segarnya udara pegunungan
pagi itu.
Kalimat di atas menunjukkan keterangan....
a. tokoh c. latar
b. tema d. alur
5. Cerita Maling Kundang mengandung nilai kehidupan berupa....
a. jangan berbohong c. tidak baik iri pada saudara
b. dilarang durhaka pada ibu d. harusnya kita hidup sederhana
Format Penilaian
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menentukan nilai kehidupan dalam cerpen 10
2. Membandingkan nilai kehidupan 10
Jumlah Skor 20
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
Uji kompetensi
1. A 2. B 3. B 4. C 5. B
1 2 3
1.Memahami keberartian dan tujuan hidup
2.Memiliki prinsip hidup
3. Bertanggung jawab
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
38

Standar Kompetensi
Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerpen
Kompetensi Dasar
8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerpen yang pernah dibaca
Indikator
1. Mampu menemukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen integritas ( integrity ),
peduli ( caring ), jujur ( fairnes ) PLH (Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap
39

alur dalam cerpen lingkungan hidup)
2. Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen integritas ( integrity ), peduli ( caring ),
jujur ( fairnes ) PLH (Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen lingkungan hidup)
3. Mampu menyunting cerpen tanggung jawab ( responsibility ) PLH (Mampu menyunting cerpen
lingkungan hidup)
1. Siswa dapat menemukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen integritas
( integrity ), peduli ( caring ), jujur ( fairnes )
2.Siswa dapat mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen integritas ( integrity ), peduli
( caring ), jujur ( fairnes )
3. Siswa dapat menyunting cerpen tanggung jawab ( responsibility )
b. Tujuan pengiring
3. Siswa dapat bertanggung jawab
2. Materi Pembelajaran : Menulis cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
Pertemuan Pertama
Kegiatan Awal 5’
 Guru memperlihatkan sebuah cerita yang sebagian dialognya dihilangkan
(disiplin).
 Siswa diminta melengkapi dialog cerita tersebut (tanggung jawab).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan apakah ada di antara siswa yang sering menulis cerpen,
dan kesulitan apa yang dirasakan ketika menulis cerpen (rasa ingin tahu).
dipahami (disiplin).
 Mengelompokkan siswa lalu menugaskan siswa membaca salah satu
cerpen yang ada dalam LKS (tanggung jawab).
 Guru mengawasi siswa menulis kembali cerpen yang sudah dibaca
(tanggung jawab).
 Pekerjaan siswa dipertukarkan untuk saling menyunting (kerja sama)
Kegiatan Akhir 5’
mengikuti pembelajaran, lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (apresiaisif).
 Guru menugaskan siswa mencari cerpen di dalam buku kumpulan cerpen
(tanggung jawab).
Pertemuan kedua
6. Penilaian
a. Teknik : Portofolio
b. Bentuk : Dokumen cerpen siswa(draf) dan yang sudah diperbaiki
Contoh instrumen
40

1. Tulislah ide-ide pokok cerpen x yang sudah kamu baca sesuai dengan alurnya!
2. Kembangkan ide-ide pokok itu menjadi cerpen dengan kalimatmu sendiri!
Uji kompetensi
1. Tema cerpen yang kita tulis akan terlihat sekilas pada....
a. tokoh c. judul
b. sinopsis d. alur
2. Kalimat yang tepat untuk menunjukkan watak tokoh pemarah adalah....
a. Sejak tadi pagi dia tersenyum karena sepucuk surat dari yang ditunggu-tunggu telah datang
b. saat pengemis itu datang, dia buru-buru berlari ke depan memberikan recehannya.
c. Sudah dua jam dia berjalan-jalan di mal. Barang bawaannya begitu penuh di tangan.
d. Baru terlambat lima menit, dia sudah pasang muka masam dan mengomel habis-habisan
3. Cerita yang lebih pendek dari cerpen disebut....
a. novel c. novelet
b. cerita mini d. komik
4. Dengan berjualan kue-kue di depan sekolah itu, hasil yang didapat oleh orang tuaku lumayan
juga. Hari demi hari mereka menabung ke bank, hasil kerja kerasnya. Mereka bertekad,
kelak di suatu waktu akan pindah ke kota.
Latar cerpen di atas adalah ....
a. depan sekolah c. pindah ke kota
b. di dapur d. di bank
5. Riwanto telah meminta cuti agar dapat menyelesaikan persoalan keluarganya. Maksudnya,
lebih lama berada di tangah keluarga yaitu untuk mengembalikan kegembiraan pada anak-
anaknya. Kini yang membuat dia hancur adalah mencari orang pengganti ibu. Ibunya telah
kelihatan semakin rapuh. Tentu semakin tak cekatan untuk mengatasi dan mengarahkan
kedua cucunya itu. Sedangkan dalam hatinya muncul satu tekad, ia sendiri harus kembali ke
laut. Berlayar mengarungi samudera luas, karena laut sudah merupakan bagian dalam
hidupnya.
Konflik dalam penggalan cepen tersebut adalah ....
a. Riwanto ingin lebih lama dekat dengan anak-anaknya tetapi ia harus segera berlayar.
b. Riwanto mencintai anak-anaknya atau mencintai ibunya yang sudah tua
c. Riwanto merasa bertanggung jawab sebagai ayah dari kedua anaknya
d. Riwanto sedih akan kesehatan ibunya.
Format Penilaian
No. Kegiatan Kompetensi Skor
Maksimal Perolehan
1. Menulis kembali cerpen 25
2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 30
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci jawaban
Uji kompetensi
1. C 2. D 3. B 4. A 5. A
1 2 3
41

3. Bertanggung jawab
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
Standar Kompetensi
Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerpen
42

Kompetensi Dasar
8.2. Menulis cerpen bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Indikator
1. Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami tanggung jawab
( responsibility ) PLH (Mampu mendata peristiwa-peristiwa alam yang pernah dialami)
2. Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih tekun ( diligence )
PLH (Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa alam yang dipilih)
3. Mampu menentukan alur cerita tekun ( diligence )
4. Mampu menulis cerpen bertolak dari peristiwa yang pernah dialami ketulusan ( honesty )
5. Mampu menyunting cerpen tanggung jawab ( responsibility ) PLH (Mampu memulis cerita
pendek bertolak dari peristiwa alam yang pernah dialami)
Siswa dapat menulis cerpen bertolak dari peristiwa yang pernah dialami ketulusan ( honesty )
b. Tujuan pengiring
1. Siswa dapat jujur
2. Materi Pembelajaran : Menulis cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
Kegiatan Awal 5’
 Siswa mendiskusikan pengalaman berkesan yang pernah dirasakan (disiplin).
(semangat).
Kegiatan Inti 70’
 Guru menanyakan konflik dari peristiwa yang dialami siswa (tanggung jawab).
 Guru meminta siswa mengingat peristiwa yang terjadi dalam satu minggu ini. Jika memiliki buku
catatan harian, mereka dapat mengacu langsung ke buku tersebut (tanggung jawab).
 Siswa ditugaskan mendeskripsikan peristiwa tersebut dengan menggunakan enam pertanyaan jurnalistik.
Selanjutnya siswa menentukan tema peristiwa yang menarik untuk dijadikan sebuah cerpen (tanggung
jawab).
 Guru mengawasi siswa menulis cerpen (tanggung jawab).
Kegiatan Akhir 5’
mengikuti pembelajaran, lalu mereka diminta menuliskan saran untuk kegiatan selanjutnya (apresiasif)
Pertemuan kedua
Buku Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX
LKS Bahasa Indonesia kelas IX
6. Penilaian
a. Teknik : Portofolio
b. Bentuk : Dokumen cerpen siswa(draf) dan yang sudah diperbaiki
Contoh instrumen
Tulislah cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah kamu alami!
Uji kompetensi
1. Hal yang menarik untuk dijadikan ide menulis cerpen pada saat tahun ajaran baru adalah....
a. Kelas baru dan teman baru c. Bu guru dan pak guru
b. Suasana ruang kelas d. tas dan seragam baru
2. Kejadian sehari-hari dapat kita jadikan...untuk menulis cerpen. Kata berikut ini tepat untuk
melengkapi kalimat tersebut, kecuali....
43

a. ide c. pendapat
b. inspirasi d. gagasan
3. Berikut adalah judul yang menarik ketika menulis cerpen dari pengalaman kalian seharian
menjaga adik yang masih balita.
a. Adik yang Rewel c. Sehari Bersama Adik
b. Adikku Cengeng d. Kecapean Menjaga Adik
4. Dalam suatu perjamuan hari raya si Gepet turut hadir. Tabiatnya ada yang Gasal. Ia merasa malu kalau
dikatakan orang kuat makan dan malu pula memakan sesuatu kalau dikatakan orang tak suka memakan
makanan itu. Dalam perjamuain ini si Gepet kebetulan duduk sehidangan dengan si Nasib, seorang anak
muda yang rakus. Baru saja mulai makan, anak muda itu berkata, ”Kata orang engkau tak suka gulai
macam ini.” katanya sambil menunjukkan ke gulai yang enak-enak. Si Gepet pun tak jadi lagi menyantap
gulai itu.
Isi penggalan cerpen di atas menceritakan perilaku ....
a. Seorang pemuda yang pemalu (Gepet) dan seorang pemuda yang rakus (Nasib)
b. Dua orang pemuda (Gepet dan Nasib) yang bertabiat sama: pemalu dan rakus
c. Seorang pemuda yang rakus (Gepet) dan seorang pemuda yang pemalu (Nasib)
d. Seorang pemuda yang suka bicara (Nasib) dan seorang pemuda pemalu (Gepet)
5. berikut adalah fungsi tokoh dalam cerpen, kecuali....
a. menghidupkan cerita c. memegang alur cerita
b. tidak memegang alur cerita d. menyampaikan keinginan pengarang
Format Penilaian
No Kegiatan Kompetensi
Skor
Maksimal Perolehan
1. Menulis cerpen 25
2. Uji Kompetensi 5
Jumlah Skor 30
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor maksimal
Kunci Jawaban
Dilihat dari hasil keja siswa
Uji kompetensi
1. A 2. A 3. C 4. A 5. C
1 2 3
1. Jujur
(B) baik = 70-84
(C) cukup = 55-69
(D) kurang = 40-54
Mengetahui,
NIP 19730323 199903 2 002 NIP 19791010 201001 1 024
44

ANALISIS DIALOG

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to ANALISIS DIALOG

Similar to ANALISIS DIALOG (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

ANALISIS DIALOG