KKTP

1. CARA MENENTUKAN KRITERIA KETERCAPAIAN
TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) DALAM
KURIKULUM MERDEKA
KKTP
KKM
Sumber Bacaan :
1. Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian
2. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka Tahun 2022

2. K-13
PENILAIAN
ULANGAN HARIAN
ULANGAN TENGAH
SEMESTER
ULANGAN SEMESTER
UJIAN SEKOLAH
K- MERDEKA
ASESMEN
DIAGNOSTIK
FORMATIF
SUMATIF
K
K
M KKTP
Sub. 1, Sub 2, … Sumatif Semester
dan Sumatif Kenaikan Kelas

3. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2022
Ayat 7 dan 8
7. Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan jenjang
pendidikan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil
belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan:
a. kenaikan kelas; dan
b. kelulusan dari Satuan Pendidikan.
8. Penilaian pencapaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar Peserta Didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

4. K
K
T
P
2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran Untuk
mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran
1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa
yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen
3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran.
K
K
T
P
K
K
T
P

5. 4 CARA
MENETAPKAN
KKTP
1. Menggunakan Deskripsi
Kriteria
2. Menggunakan Rubrik
3. Menggunakan Skala (Interval
Nilai)
4. Skala Interval Yang Diolah dari
Rubrik

6. 6
1. KKTP Dengan Menggunakan Deskripsi Kriteria
Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari beberapa
komponen /pertimbangan ketercapaian tujuan, kemudian
menentukan ketercapaian tujuan tersebut dengan melihat
apakah komponen tersebut sudah memadai atau belum
memadai
Guru Menetapkan KKTP dengan cara menetapkan banyaknya kriteria
yang sudah dicapai peserta didik. Misal 4 Kriteria maka siswa mencapai
tujuan/tuntas jika 3 minimal kriteria memadai

7. 7
Contoh: TP-1:
Peserta Didik Mampu Menulis Laporan Hasil Pengamatan Dan
Wawancara”
Kriteria/Komponen
Tidak
Memadai
Memadai
1. Laporan menunjukkan kemampuan
penulisan teks eksplanasi dengan runtut.
V
2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan
yang jelas.
V
3. Laporan menceritakan pengalaman secara
jelas.
V
4. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas
yang logis disertai dengan argumen yang
logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
V

8. Tuntas (mencapai tujuan pembelajaran) jika
minimal 3 dari 4 kriteria memadai
Kategori tidak tuntas, Jika ada 2 kriteria tidak
memadai maka perlu dilakukan intervensi
KESIMPULAN
KKTP : 3 dari 4 Kriteria atau 75% Kriteria
Terpenuhi

9. Dimana Guru menyusun rubrik performa
yang dapat memperlihatkan bukti kinerja.
Sebutan kualifikasi misal:
- Mulai Berkembang, Layak, Cakap dan Mahir.
- Perlu Intervensi, Kurang, Baik dan Sangat Baik
- Atau sebutan/kualifikasi lain
2. KKTP Dengan Menggunakan Rubrik

10. •Rubrik.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan
mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik
sehingga pendidik dapat menyediakan bantuan yang
diperlukan untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga
dapat digunakan oleh pendidik untuk memusatkan
perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai.
Rubrik merupakan capaian kinerja dituangkan dalam
bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang
dibuat secara bertingkat.

11. Contoh:
Dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri
atas dua bagian: Isi laporan dan penulisan.
Dalam rubrik terdapat empat tahap pencapaian,
dari baru berkembang, layak, cakap hingga
mahir. Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang
menjelaskan performa pserta didik.

12. Eviden Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Isi
laporan
Belum mampu
menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan, dan
pengalaman belum
jelas tertuang dalam
tulisan. Ide
dan informasi dalam
laporan tercampur dan
hubungan antara
paragraf tidak
berhubungan.
Mampu
menulis teks
eksplanasi,
hasil
pengamatan,
dan
pengalaman
secara jelas.
Laporan
menunjukkan
hubungan yang
jelas di
sebagian
paragraf.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara
jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara
jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca
serta ada fakta-fakta
pendukung yang
relevan.
Penulisan
(tanda
baca dan
huruf
kapital)
Belum menggunakan
tanda baca dan huruf
kapital atau sebagian
besar tidak digunakan
secara tepat.
Sebagian
tanda baca
dan huruf
kapital
digunakan
secara tepat.
Sebagian besar tanda
baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat.
Semua tanda baca
dan huruf kapital
digunakan secara tepat.

13. Kesimpulan:
Peserta didik dianggap sudah mencapai
tujuan pembelajaran jika kedua
kriteria/bukti kinerja di atas mencapai
tahap cakap atau mahir
KKTP : MINIMAL CAKAP PADA KEDUA KRITERIA

14. Untuk menggunakan interval, guru dan/
atau satuan pendidikan dapat menggunakan
rubrik maupun nilai dari tes. Guru
menentukan terlebih dahulu intervalnya dan
tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik.
3. KKTP Menggunakan Interval Nilai

15. Interval Kriteria Intervensi
0 – 40 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41 – 65 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang
Diperlukan
66 – 85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86 – 100 % Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau
Tantangan Lebih
Contoh Ketercapaian Tujuan Dengan : INTERVAL NILAI
KKTP
KKTP : 66 – 85 %

16. Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari rubrik.
Seperti dalam Tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan
empat kriteria ketuntasan:
1. Menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
2. Menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
3. Menceritakan pengalaman secara jelas
4. Menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca
4. KKTP Menggunakan Interval Nilai Diolah Dari Rubrik

17. Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala
pencapaian (1-4).
Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta
didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik. Ukuran yang dipakai
dengan menggunakan: Belum muncul, muncul
sebagian kecil, sudah muncul di sebagian besar,
dan terlihat pada keseluruhan teks atau bentuk
lain.

18. Kriteria Ketuntasan
Belum
Muncul
Muncul
Sebagian
Kecil
Sudah
Muncul
Di
Sebagian
Besar
Terlihat
Pada
Keseluru
han Teks
Bobot 1 2 3 4
1. Menunjukkan kemampuan penulisan
teks eksplanasi dengan runtut V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas. V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
V
Interval Nilai yang Diolah dari Rubrik

19. Siswa memperoleh Skor :
2 + 3 + 4 + 3 = 12
Nilai : 12 /16 x 100 = 75
Kriteria : 66 – 85 : Telah mencapai
tujuan tanpa remidial
KKTP INTERVAL: 66 – 85

20. Alternatif 5: Pencapaian Ditinjau Dari Taksonomi
Bloom (Revisi Anderson)
Dilakukan dengan memperhatikan kompetensi yang
ada dalam tujuan pembelajaran misalnya kemampuan
“Menganalisis”(C4).
Maka guru membuat tes berjenjang yaitu C1, C2, C3
dan C4. Siswa yang telah dapat mengerjakan tes
sampai soal yang berasal dari C4 maka dikatakan telah
mencapai tujuan pembelajaran
Khusus untuk soal esey dan Pilihan Ganda

21. No Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Capaian/Kinerja/
Performa
Bentuk
Penilaian
Instruen
KKTP
KKTP
1. TP.1 • Refleksi
• Esai
• Jurnal
• Poster
• Tes tertulis
• Diskusi
Kelas
• Produk
• Presentasi
• Tes lisan
• Tes tertulis
• Port Folio
• Praktik
• Unjuk Kerja
• Rubrik
• Tes tertulis
• Catatan
Anekdotal
• Grafik
perkembangan
(kontinum)
• Observasi
• Proyek
• Kinerja
• Tes lisan
• dll
• Deskripsi Kriteria
• Rubrik
• Interval nilai
• Interval Nilai dari
Rubrik
Minimal
Cakap
untuk 3
dari
bukti
61- 80 %
2. TP.2
3. TP.3
4. TP.4
5. TP.5
6. TP.5
7. TP.6
8. TP.7
9. TP.8
10. TP.9
11. TP.10
Contoh Perencanaan Penilaian Formatif dan Sumatif