Hantd2010 plenaire presentatie fem
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•166 views
Kim van Zeeland
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (14)
Viewers also liked
Viewers also liked (17)
Similar to Hantd2010 plenaire presentatie fem
Similar to Hantd2010 plenaire presentatie fem (15)
More from Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hantd2010 plenaire presentatie fem
- 1. Ja, en nu een kijkje in de FEM praktijk HANovatiethemadag 3-11-2010 door Kim van Zeeland
- 2. Propedeuse-rendement Is gedaald Is lager dan gewenst 40% 50% 60% 70% 2002 2004 2006 2008
- 3. Situatie in 2006 Gemeenschappelijke propedeuse (GP) - van 3 opleidingen naar 12 opleidingen - switchen Veel vakken Veel toetsen Groot project HOF geïmplementeerd Ad random klassenindeling
- 4. Oorzaken laag p-rendement Herkenbaarheid van de opleiding – Te veel niet relevante vakken – Te weinig over de eigen opleiding – Te weinig binding met de opleiding Studeerbaarheid programma – Te veel drempels Te veel toetsen Te groot project
- 5. Naar een beter p-rendement Van 1 GP naar 3 kleinere GP’s: 1. Profilering: Herkenbaarheid opleiding voorop 2. Brede propedeuse: switchen binnen 4 aanverwante opleidingen 3. Binding met de opleiding organiseren 4. Minder toetsen
Editor's Notes
- Een kijkje benadrukken. Korte presentatie (20 minuten) vandaar laten we een aantal aspecten zien van de ontwikkelingen binnen de FEM voor een beter p-rendement. De presentatie bestaat o.a. uit een film waarin ontwikkelaars ontwikkelingen onderbouwen en studenten reageren op de oude en nieuwe situatie. In de film zijn aanbevelingen van het rapport Veerman verwerkt. Waarbij het belangrijk is op te merken dat we aanbevelingen vrij hebben geïnterpreteerd. Toen wij startten met de vernieuwing van de GP, was rapport Veerman niet bekend / gepubliceerd.
- Het propedeuse rendement is gedaald en lager dan gewenst. Het dal zien we in 2006. In 2008 zijn we direct gestart met korte termijn verbeteracties. We hopen hiervan een effect te gaan meten. Per februari 2011 worden de langere termijn verbeteracties uitgerold. Daarover gaan we het vandaag hebben.
- Gemeenschappelijke propedeuse (GP) Van 3 opleidingen naar 12 opleidingen. Dit is enorm gegroeid om schaalvoordelen te creëren, brede kennisbasis aan te leggen en studie keuze te kunnen uitstellen. Alle studenten volgen hetzelfde onderwijsprogramma Veel vakken Alle opleidingen moeten ergens een plek krijgen in de vakken / kennisgebieden. Hierdoor wordt er een diversiteit aan vakken aangeboden. Die soms moeilijk aan elkaar zijn te verbinden / samenhang wordt gemist. Tien vakken in het A-cluster. Veel toetsen Hangt samen met veel vakken, deze moeten worden afgetoetst. Per OWE van 7,5 studiepunt worden gemiddeld 7 toetsen afgenomen (zeg maar 1 toets per 1 stp.) Groot project Studenten werken samen aan een groot project, waarin de vakken zijn geïntegreerd. Project start direct. HOF geïmplementeerd In 2006 was HOF daadwerkelijk ingevoerd. Ad random klassenindeling Studenten van alle 12 de opleidingen werden door elkaar in klassen geplaatst.
- Hieraan liggen natuurlijk onderzoeken ten grondslag (exit, owe, hof, sco etc.) Herkenbaarheid van de opleiding Te veel vakken alle opleidingen moesten vertegenwoordigd zijn, hierdoor een versnippering in het aantal vakken en de samenhang tussen de vakken. Voor studenten was het niet meer duidelijk waarom ze bepaalde vakken moesten beheersen voor hun opleiding. Vakken werden niet meer in de beroepscontext geplaatst, maar werden zeer algemeen. Te weinig over de eigen opleiding Omdat er 12 opleidingen deelnemen is er maar naar evenredigheid 1/12 deel beschikbaar voor de eigen opleiding. Dit is zeer weinig voor studenten om hun eigen opleiding terug te zien in het geheel. Dit werkt weinig motiverend / demotiverend voor de studenten. (Afname in selecterende functie van de opleiding) Te weinig binding met de opleiding Door de ad random klassenindeling krijgen studenten van een opleiding les van docenten van allerlei opleidingen. Voor docenten was het moeilijk om de relevantie voor hun vak voor alle 12 de opleidingen uit te leggen. In de massaliteit verdwenen studenten aan het zicht van docenten. Studeerbaarheid Te veel toetsen, Het kost studenten veel moeite om alle toetsen te bestuderen en in te plannen. Dit was niet in overeenstemming met de hoofdfase. Te veel drempels bijv. door groot project Het project direct aan de start van de opleiding gaf de studenten niet de gelegenheid om te wennen aan studeren op het HBO. Studenten kost het veel moeite om het project te maken. Wat gebeurde is dat vaak het project verdeeld werd over de studenten. Ook bleek dat studenten waartoe het “kernvak” behoorde het vak veel beter maken dan studenten waartoe het geen kernvak is, en andersom! Dus wat je niet leuk vindt bleek niet te motiveren en/of studenten geen aanleg/capaciteiten voor te hebben. (Afname in selecterende functie van de opleiding)
- Vanuit hier de film starten. De film licht deze vier verbeterpunten toe. Opmerken dat het amateuristisch beeldmateriaal is. Belichting is niet optimaal.