Відкрита лекція на тему «Біологічний захист рослин у теплицях»
Seminar
1.
2. Три покоління дистанційної
педагогіки, як три рівня навчання
• когнітивістська / біхевіористська до 2000 р.
• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр
• Коннективістська - після 2008 р
3. Нові тенденції освіти
• Переосмислення ролі вчителів
• Зрушення до глибокого навчання
• Увага відкритим освітнім ресурсам
(ВОР).
• Ширше використання змішаного
(гібридного) навчання
• Використання інтуїтивних технологій.
• Переосмислення роботи школи.
4. Ранжування тенденцій
1. Змішане навчання
2. Персональний підхід до навчання
3. Відкриті жетони як результат засвоєння курсу
4. Мобільний доступ
5. Гейміфікація
6. Особиста відповідальність за навчання.
7. Мережеве соціальне навчання
8. Сценарій базового навчання.
9. MOOCs, VOOCs. Масові відкриті онлайн курси
10. Хьютагогіка - вчення про самоосвіту дорослої
людини
5. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій
студент навчається в аудиторії і через
Інтернет (30% -70%) з деякими
елементами студентського контролю
над часом, місцем, маршрутом і темпом
навчання.
6. Гейміфікація Gamification
ігрофікація
• використання ігрових елементів і
методів ігрового дизайну в неігрових
контекстах;
• застосування підходів, характерних для
комп'ютерних ігор, в програмних
інструментах для неігрових процесів з
метою залучення користувачів і
споживачів, підвищення їх залученості в
рішення прикладних задач,
використання продуктів і послуг.
7. Готовність організації до
електронного навчання
• Психологічна (стійкість до впливу змін та
стратегія її руйнування, придатність викладачів до
дистанційного навчання)
• Соціальна (робота у команді, відношення до
успіху)
• Кадрова
• Технологічна
• Фінансова (ІТ-інфраструктура, додаткові кадрові
ресурси, витрати на навчання, резервний фонд)
• Змістовна (Існуючий зміст, персоналізація, мета
курсу, мультимедіа, стабільність)
• Екосистемна
8. Якість дистанційного навчання
• Заохочення контактів між студентами та
викладачами
• Розвиток співпраці студентів
• Використання активних засобів навчання
• Швидкий зворотний зв'язок
• Ефективне використання часу
• висока мотивація
• Врахування здібностей студентів і шляхів
навчання
9. Мета навчання
- це та поведінка, ті знання, вміння та
навички, які повинен продемонструвати
студент, щоб його можна було назвати
“компетентним”.
- це опис очікувани результатів навчання,
а не сам навчальний процес
9
10. Ясна мета навчання -
це основа для
• визначення змісту навчального
матеріалу, джерел та методів навчання
• оцінки результатів навчання
• активізації навчальної роботи студентів,
перетворення їх у свідомих учасників
навчального процесу
10
11. Визначення мети навчання
• Виконання. Що саме зможе робити
студент?
• Умови. При яких умовах він це зможе
робити?
• Критерії. Як добре він це зможе робити?
11
12. Визначення мети навчання
• Виконання. Що саме зможе робити
студент?
• Умови. При яких умовах він це зможе
робити?
• Критерії. Як добре він це зможе робити?
12
13. Виконання
• Виконання
– Написати
– Рахувати
– Виділяти
– Демонструвати
– Вказувати
– Вибирати
– Співвідносити
• Стан
– Розуміти
– Знати
– Вміти
– Цінувати
– Бути знайомим
– Відчувати
– Бачити
13
15. 1. Рівень знання
• спостерігання і пригадування
інформації
• знання дат, подій, міст
• знання головних ідей
• володіння інформацією щодо
предмету
Ключові слова:Перераховувати,
визначати, розповідати, з’ясовувати,
показувати, характеризувати, збирати,
перевіряти, формувати у вигляді таблиць,
цитувати, називати, визначати хто, де,
коли та ін. 15
16. 2. Рівень розуміння
• розуміння інформації
• сприйняття значень
• перенесення знань до нового контексту
• з’ясовування фактів, порівнювання,
відмінність
• упорядковування, групування, формування
висновків
• провіщання наслідків
Ключові слова: Підсумовувати, описувати,
роз’яснювати, протиставляти, провіщати
результати, асоціювати (порівнювати),
визначати, оцінювати, розрізняти,
обговорювати, розповсюджувати.
16
17. 3. Рівень застосування
• використання інформації
• використання методів, підходів (концепцій),
теорій у нових ситуаціях
• розв’язання задачі, використовуючи потрібні
уміння або знання
Ключові слова: Застосувати, демонструвати,
рахувати, виконувати, ілюструвати,
показувати, вирішувати, перевіряти,
змінювати, визначати зв’язок
(співвідносити), змінюватися, класифікувати,
досліджувати, відкривати 17
18. 4. Рівень аналізу
• розгляд складових елементів
• організація частин
• розпізнавання прихованих значень
• утотожнення компонентів
Ключові слова: Аналізувати,
відокремлювати, упорядковувати,
пояснювати, з’єднувати,
класифікувати, розділяти,
порівнювати, відібрати, пояснювати,
робити висновки
18
19. 5. Рівень синтезу
• використання попередніх ідей для створення
нових ідей
• узагальнення за даними фактами
• співвідношення знання з декількох
інформаційних просторів
• провіщання, формування висновків
Ключові слова: Поєднувати, інтегрувати,
видозмінити, змінювати розташування,
заміняти, планувати, створювати,
проектувати, винаходити (вигадувати),
передбачати (що якщо?), складати
(компонувати), формулювати, підготовити,
узагальнювати, переписати
19
20. 6. Рівень оцінки
• порівнювання і розпізнавання ідеї
• оцінювання важливості теорій, представлень
• формування вибору, що грунтується на
обміркованих аргументах
• перевіряння цінності доведень та показань
• впізнавання підпорядкованості
Ключові слова: Оцінювати, вирішувати, класифікувати,
сортувати, контролювати, виміряти, рекомендувати,
переконувати запевняти), відбирати (підбирати),
судити (оцінювати), пояснювати, виділяти
(розпізнавати), підтримувати, заключати (закінчувати),
порівнювати (заставляти), резюмувати (підсумовувати)
20
22. Пригадування
• Роль викладача на цьому рівні:
направляти, розповідати, показувати,
перевіряти, записувати, оцінювати.
• Роль студента на цьому рівні: він
відповідає, згадує, розпізнає, описує,
переводить або просто пасивний учасник.
• Опишіть, що сталося після ..?
• Що правильно, або невірним ..?
22
23. Розуміння
• Викладач - демонструє, слухає, задає
питання, порівнює, зіставляє, перевіряє.
• Студент - пояснює, описує, з'ясовує,
демонструє, він активний учасник.
• Чи можете Ви пояснити, чому ..?
• Чи можете Ви написати своїми словами ...?
• Як ви поясните ...?
• Чи можете Ви написати короткий огляд ..?
23
24. Застосування
• Роль викладача: показує, супроводжує,
спостерігає, оцінює, організовує, задає
питання.
• Роль студента: вирішує завдання,
демонструє використання знань,
розраховує, збирає (факти), комплектує,
ілюструє, конструює, активний учасник.
• Чи знаєте Ви інший приклад, де ...?
• Чи можете Ви згрупувати за
характеристиками таке, як ...?
24
25. Аналізування
• Роль викладача: він розслідує, спостерігає,
супроводжує, оцінює, діє як джерело, запитує,
організовує, розглядає дискретно і критично.
• Роль студента: він обговорює, розкриває,
аргументує, обмірковує, думає глибоко,
проходить тестування, проходить перевірку,
задає питання, підраховує, наводить довідки,
запитує, активний учасник.
• Які події не могли статися?
• Якщо ... сталося, яким бути висновок?
25
26. Оцінювання
• Роль викладача: він роз'яснює, погоджується,
припускає, супроводжує і направляє.
• Роль студента: він формує думку і оцінює,
обговорює, порівнює, критикує, запевняє,
доводить, оцінює можливості, вирішує,
підтверджує, активний учасник.
• Чи краще рішення ...?
• Чи можете Ви відстояти Вашу позицію
щодо ...?
26
27. Створення
• Роль викладача. Він супроводжує,
сприяє, проявляє увагу, аналізує,
оцінює.
• Роль студента. Він проектує, планує,
формулює, використовує ризики,
видозмінює, створює, пропонує,
активний учасник.
• Чи можете Ви спростувати ... для ...?
• Якби Ви мали доступ до всіх ресурсів,
як би Ви їх могли розподіляти?
27
28. Матриця вимірювання якості
діяльності
The Cognitive Process Dimension
The
Knowledge
Dimension Remember
Unders-
tand Apply Analyze Evaluate Create
Factual
List Summarize Classify Order Rank CombineKnowledge
Conceptual
Describe Interpret
Experi-
ment Explain Assess PlanKnowledge
Procedural
Tabulate Predict Calculate
Differen-
tiate
Conclu-
de
Compo-
seKnowledge
Meta-
Appropriate
Use Execute Construct Achieve Action Actualize
Cognitive
Knowledge
29. Пригадування
Знання Діяльність
На фактах складання списків та
переліку
концептуальні опис, зображення,
характеристики
процедурні складання таблиць
інформації, у тому числі по
простих технологіям
Мета-знання використання матеріалів
30. Рівень розуміння
знання діяльність
На фактах підсумовування інформації,
підведення підсумків
концептуальні розуміння, як; тлумачення,
інтерпретування;
процедурні передбачення перебігу
процесу, підготовка
Мета-знання доведення виконання до
кінця
31. Рівень застосування
Знання Діяльність
На фактах класифікування інформації
за критеріями застосування
концептуальні проведення необхідних
уточнень і дослідів
процедурні підрахунок, вимірювання та
обдумування
Мета-знання створювати, конструювати і
споруджувати
32. Рівень аналізування
Знання Діяльність
На фактах уточнення критеріїв і
складання порядку даних
концептуальні роз'яснення умов складання
порядку даних і
обговорення варіантів
процедурні розрізнення характеристик і
зміна при зміні ситуацій
Мета-знання виконання та досягнення
мети
33. Рівень оцінювання
Знання Діяльність
На фактах дати оцінку даним,
ранжувати їх за значимістю
концептуальні оцінювати дані за
підсумками використання,
пошук додаткових даних
процедурні робити проміжні висновки,
приймати рішення
Мета-знання оцінювати діяльність
поетапно за якістю і рівнем
досягнення мети
34. Рівень створення
Знання Діяльність
На фактах на підставі даних досвіду
передбачити поєднання та
обробку даних
концептуальні планувати дизайн з
урахуванням пропозицій
процедурні створювати альтернативи і
коректувати процес
Мета-знання здійснення мети
35.
36. Програма курсу
1. Система проектування навчання
2. Визначення цілей курсу
3. Теорії навчання
4. Проектування змісту
5. оформлення тексту
6. Хмарні технології у дистанційному навчанні
7. Якість дистанційного навчання
8. Тестування
9. Спілкування в дистанційному навчанні
10.Оцінювання
