1. Т Е Х Н О Л О Г І Ї Ф О Р М У В А Н Н Я
К Л Ю Ч О В И Х К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Е Й Т А
Н А С К Р І З Н И Х
У М І Н Ь І Н А В И Ч О К В Н У Ш
Н А Д І Я Т К А Ч У К ,
Д О Ц Е Н Т К А Ф Е Д Р И Е К О Н О М І Ч Н О Ї Т А С О Ц І А Л Ь Н О Ї Г Е О Г Р А Ф І Ї
В Н У І М Е Н І Л Е С І У К Р А Ї Н К И
3. ПИТАННЯ ДО РОЗГЛЯДУ
• 1) Наскрізні уміння і навички як складова Державного
стандарту базової середньої освіти.
• 2) Інтерактивне навчання: сутність, методика, форми,
техніки.
• 3) Проєктний підхід у навчанні.
4. СУЧАСНИЙ УРОК ПОВИНЕН БУДУВАТИСЯ ЗА ТАКИМ
АЛГОРИТМОМ:
1.Конкретизація загальної мети (цілі) уроку. (Визначення предметної та
ключової(ключових) компетентностей до конкретного уроку).
2.Поділ змісту виучуваної теми на навчальні ситуації в залежності від його структури —
теоретичні знання, знання способів діяльності, знання в дії або вміння тощо.
3. Формулювання цільового завдання до кожної навчальної ситуації.
4. Вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними функціями
(засвоєння, формування, узагальнення) та змісту навчального матеріалу (теоретичний,
емпіричний чи практичний).
5. Вибір форм організації навчальної діяльності учнів (індивідуально-самостійна, парна,
групова, загальнокласна, фронтальна чи їх оптимальне поєднання) адекватно змісту та
методам роботи.
6. При виборі змісту, методів і форм орієнтація на цільову установку й уявлення
очікуваного результату спільної діяльності (кожний проміжний результат).
5. СПІЛЬНІ ДЛЯ ВСІХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НАСКРІЗНІ ВМІННЯ
читати з розумінням
висловлювати власну думку усно і письмово
критично та системно мислити
здатність логічно обґрунтовувати позицію
діяти творчо
виявляти ініціативність
конструктивно керувати емоціями
оцінювати ризики
приймати рішення
розв’язувати проблем
6. ЯК ФОРМУВАТИ КОМПЕТЕНТНОСТІ ТА НАСКРІЗНІ
УМІННЯ І НАВИЧКИ?
Головні принципи НУШ:
• дитиноцентризм
• педагогіки партнерства
• компетентнісне навчання
Активне навчання - навчання
через досвід:
інтерактивне навчання
навчання через проєкти
7. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ ДОСВІД КОЛБА
• поєднує безпосередній досвід з
рефлексією;
• спирається на попередні знання та
досвід здобувачів освіти;
• потребує активного залучення;
• заохочує співпрацю та обмін ідеями
та поглядами.
8. ТРИ ОСНОВНИХ ДЖЕРЕЛА ДОСВІДУ ЗДОБУВАЧІВ
ОСВІТИ:
• Власний досвід
• Змодельований
- симуляційні або рольові ігри,
- метода кейсів,
- різного роду обговорення - акваріум, дебати тощо.,
• досвід групи.
10. ЗАГАЛЬНІ ЗАПИТАННЯ ДЕБРИФІНГУ:
• Що сталося?
• Чому це сталося?
• Що ви відчували?
• Чому ви відчували ці емоції?
• Чим цей досвід нагадує вам реальне життя?
• Чи можете ви навести приклади схожих ситуацій?
• Як ви тепер можете застосувати цей досвід?
• Про що була вправа?
11. ЗАПИТАННЯ, ЩО ВИЗНАЧАЮТЬ ЕМОЦІЇ ТА ВІДЧУТТЯ
УЧАСНИКІВ:
• Який з моментів був найбільш емоційний?
• Що ви відчували, коли брали участь у вправі?
• Як ви себе почували / які емоції виникали, коли … (якийсь важливий
момент вправи. Наприклад, “...вам необхідно було зробити вибір?”)
• Як ви себе почували? Чи комфортно Вам було? (Чому?)
12. ЗАПИТАННЯ, ЩО ДОПОМАГАЮТЬ ОБГОВОРИТИ ПРОЦЕС
НАВЧАННЯ:
• Як ви дійшли до цього висновку?
• Чи було легко? Чому так? Чому ні?
• З якими складнощами ви зіткнулися під час вправи?
13. ЗАПИТАННЯ, ЩО ДОПОМАГАЮТЬ ОБГОВОРИТИ
ГРУПОВУ ВЗАЄМОДІЮ:
• Як ви домовлялися?
• Як розвивалася динаміка у вашій групі?
• Як група досягла загальної згоди?
• Як група справлялася з різноманіттям думок/ідей, прийнятих рішень?
14. ЗАПИТАННЯ, ЩО ДОПОМАГАЮТЬ ОБГОВОРИТИ ЗВ'ЯЗОК
ВИВЧЕНОГО З РЕАЛЬНИМ ЖИТТЯМ:
• Як ви пов'язуєте зроблений вами вибір з вашим попереднім досвідом?
• Чи можете ви ідентифікувати себе з ситуацією, описаною у
вправі/завданні?
• Який зв'язок з щоденним досвідом ви бачите?
• Чи стикалися ви із схожими ситуаціями в реальному житті?
• Що можна робити в подібних ситуаціях?
15. ЗАПИТАННЯ, ЩО ДОПОМАГАЮТЬ ЗРОБИТИ КОНКРЕТНІ
ІНДИВІДУАЛЬНІ ВИСНОВКИ:
• Що ви дізналися про себе?
• Як цей досвід змінив ваше уявлення про себе і ваші думки?
• Як це корелюється з вашими цінностями?
• Чого ви навчилися в цій вправі? Що б ви могли для себе взяти з цього
досвіду?
• Якби у вас була б можливість ще раз пережити подібний досвід, що б ви
зробили по-іншому?
16. ПОНЯТТЯ ІНТЕРАКТИВУ, ЙОГО СУТЬ, ОСНОВНІ
ОЗНАКИ
Інтерактив («іnter» – «взаємний», «act» – діяти) – це активна взаємодія засобами
діалогу з чимось (наприклад, з комп’ютером) або кимось (людиною). Інтерактивне
навчання передбачає активну взаємодію і залучення усіх учасників у пізнавальний
процесу.
• Розширення пізнавальної активності – кожен заохочений до активного
пізнання через багатосторонню комунікацію, групову роботу.
• ситуація взаємонавчання – істина і смисли окреслюються у полілозі та
взаємодії, а не транслюються готовими знаннями
• ситуація успіху - присутня атмосфера доброзичливості і взаємопідтримки,
• різноманітність форматів навчання – дослідницькі процеси, ділові ігри, робота
з документами, різними джерелами інформації, творчі завдання тощо;
• поєднання різних видів активності: фізичної (рухова активність); соціальної
(активність у соціальному оточенні – комунікація, взаємодія, взаємосприйняття);
змістовної стосовно тематики.
17. РОБОТА В ГРУПАХ
• Наведіть 5 вагомих аргументів, які допоможуть
переконати ваших колег використовувати
інтерактивні методи/форми роботи.
18. КЛЮЧОВІ ЧИННИКИ У ПСИХОЛОГІЇ НАВЧАННЯ
• Мотивація та усвідомлення
мети
• Зв'язок з індивідуальними
зацікавленнями та вибором
• Навчання через діяльність
• Ймовірність вчинення помилок
• Зворотна інформація
• Можливість навчатися у
вибраний час та у
відповідному темпі
19.
20. СТРУКТУРА СУЧАСНОГО ІНТЕРАКТИВНОГО УРОКУ
• Мотивація (5% робочого часу)
• Представлення теми та очікуваних навчальних результатів
(Приблизно 5% часу)
• Надання необхідної інформації (Приблизно 10% часу
заняття).
• Інтерактивна вправа — центральна частина заняття (як
правило, 60% часу на уроці)
• Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку (до 15%
часу уроку)
• Домашнє завдання та інструктаж до нього (5% часу)
21. ВИЗНАЧЕННЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ
СТРАТЕГІЯ
сукупність підготовлених і
використаних вчителем цілей,
засобів, методів для досягнення
найкращих результатів
МЕТОД
спосіб отримання знань і
навичок, який можна постійно
повторювати
ТЕХНІКА
Заняття в
рамках
якогось
методу
22. НАЙВІДОМІШІ ТА НАЙЗАСТОСОВУВАНІШІ
МЕТОДИ ТА ТЕХНІКИ НАВЧАННЯ
• Метод дискусії
• Метод драми
• Метод проведення аналізу та вирішення проблем
• Метод навчання у невеликих групах
• Метод проекту
23. МЕТОД ДИСКУСІЇ
Цілі
• Вміння слухати один одного
• Формулювання аргументів
• Використання тез
• Представлення своєї точки зору
• Добре слухати
• Вміння робити висновки
Техніка
• Дебати „за і проти”
• Панельні дебати
• Оксфордські дебати
• Дискусія над пунктами
• Метаплан
• Покер за критеріями
• „Шість капелюхів” де Боно
• Акваріум
24. МЕТОД ДРАМИ
Цілі
• Навчитись емпатії
• Вираження думок та почуттів
• Вміння розуміти різні життєві
позиції та типи поведінки
• Удосконалення комунікативних
здібностей
• Представлення своєї позиції
• Розуміння переживань інших
Техніка
• Розігрування сценок
• Симуляція
• Навчальні ігри та забави
• „Шість капелюхів” де Боно
25. МЕТОД ПРОВЕДЕННЯ АНАЛІЗУ ТА ВИРІШЕННЯ
ПРОБЛЕМ
Цілі
• Формування умінь проникливого
аналізу проблемної ситуації
• Пошук та формулювання
аргументів
• Залучення всіх учасників
• Вміння пошуку та збору
відповідної інформації та
сортування матеріалів
Техніка
• Мозкова атака
• SWOT
• Дерево рішень
• Чесноти, вади і те, що цікаве
• Діамантовий рейтинг
• Кейс стаді
• Станції завдань
26. МЕТОД НАВЧАННЯ У НЕВЕЛИКИХ ГРУПАХ
Цілі
• Вчитись співпраці
• Планування, реалізація цілей,
• Діяльність
• Креативність,
• Поділ ролей, завдань
• Лідерство
• Відповідальність за себе та інших
• Удосконалення комунікаційних умінь
• Уміння ризикувати
Техніка
• Пазли - експертська головоломка
• Метаплан
• Естафета
• Плакат-підсумок
• SWOT
27. МЕТОД ПРОЄКТУ
Цілі
• Вміння приймати групові та
індивідуальні рішення
• Робота в малих групах
• Вирішення конфліктів
• Ведення переговорів
• Представлення власної позиції
• Добре вислухати
• Вміння робити висновки
• Аналіз своєї діяльності
• Індивідуальна та групова
відповідальність
ЧОГО можемо досягнути
• Активізувати зацікавленість
інших учнів
• Формувати певні вміння та
навички через практичне
застосування знань
• Мотивувати активність та
креативність
• Враховувати індивідуальні
потреби, здібності та
зацікавлення
28. ІНТЕГРАЦІЙНА ТЕХНІКА
Якщо ти хочеш, щоб учасники....
• Познайомились один з одним
• Долучилися до роботи в групі
• Вільно висловлювались
• Мали відчуття безпеки в групі
Організуй…….
Дискусію, роботу в малих групах, ігри та забави
29. ПРЕЗЕНТАЦІЙНА ТЕХНІКА
Якщо хочеш, щоб учасники....
• Ознайомились з логічною точкою зору
• Збагатили знання
• Отримали загальне уявлення щодо певного питання
чи проблеми
• Дізналися про нові факти
Організуй …..
Фільм, лекцію, роботу з текстом, презентацію,
дебати, читання
30. ТЕХНІКА ДІЯЛЬНОСТІ
Якщо хочеш, щоб учасники....
•розвивали уміння
•впроваджували те, чого навчилися
•Здобували новий досвід
•Аналізували власні потреби та емоції
•Приймали рішення
Організуй ….
Симуляції, відігравання ролей, навчальні ігри, роботу в
невеликих групах, дерево рішень, шість капелюхів
31. ТЕХНІКА ВКЛАДУ УЧАСНИКІВ
Якщо хочеш, щоб учасники....
· Генерували нові ідеї
· Спроектували їх на власний досвід чи ситуацію
сприйняли контроверсійну ідею
були активними і креативними
співпрацювали з групою
представляли власну точку зору
Організуй ……
Проєкт, метаплан, SWOT, мозкову атаку
