2. • Компетенція – це сукупність взаємопов’язаних
якостей особистості (знань, умінь, навичок,
способів діяльності), які є заданими до
відповідного кола предметів і процесів та
необхідними для якісної продуктивної дії по
відношенню до них.
• Компетентність – це володіння людиною
відповідною компетенцією, що містить її
особисте ставлення до предмета діяльності.
3. Освітня компетентність – це
здатність учня здійснювати складні
культуропровідні види діяльності.
У порівняні з іншими результатами
освіти компетенція це
а) інтегрований результат освіти;
б) проявляється ситуативно;
в) існує як потенціал, який
наповнюється конкретним змістом та
проявляється в конкретній ситуації.
4. У відношенні до ЗУНів:У відношенні до ЗУНів:
не протистоять ЗУНам, а, знаходячись у різнихне протистоять ЗУНам, а, знаходячись у різних
площинах, перетинаються з ними;площинах, перетинаються з ними;
містять в собі низки ЗУНів;містять в собі низки ЗУНів;
пов'язані зі здатністю осмислено використовуватипов'язані зі здатністю осмислено використовувати
комплекс знань;комплекс знань;
умінь та способів діяльності з міждисциплінарногоумінь та способів діяльності з міждисциплінарного
кола питань;кола питань;
забезпечують оволодіння комплексною, освітньоюзабезпечують оволодіння комплексною, освітньою
процедурою, яка має особистісно діяльніснийпроцедурою, яка має особистісно діяльнісний
характерхарактер.
5. У відношенні до структури та змісту освіти:У відношенні до структури та змісту освіти:
надають можливості конструювати цілі, зміст освітинадають можливості конструювати цілі, зміст освіти
(освітні стандарти) та освітні технології у(освітні стандарти) та освітні технології у
системному вигляді;системному вигляді;
є метапредметними, тобто через окремі елементи чиє метапредметними, тобто через окремі елементи чи
цілісно є присутніми у різних навчальних предметахцілісно є присутніми у різних навчальних предметах
та освітніх галузях;та освітніх галузях;
є багатофункціональними, оскільки дозволяютьє багатофункціональними, оскільки дозволяють
учневі розв'язувати роблеми з багатьох сфер життя;учневі розв'язувати роблеми з багатьох сфер життя;
формуються засобами змісту освіти.формуються засобами змісту освіти.
7. Діяльність учителя та учнів приДіяльність учителя та учнів при
компетентнісному підходікомпетентнісному підході
ДДіяльність учителяіяльність учителя Діяльність учнівДіяльність учнів
Соціальна компетентністьСоціальна компетентність
Пропонує завдання різного рівня,
варіативні домашні завдання, перелік
тем творчих робіт та доповідей,
список додаткової літератури, варіанти
завдань для релейної контрольної
роботи, різні форми проходження
тематичного оцінювання. Організує
групову роботу, передбачає створення
груп змінного складу за принципом
обери тему; обери команду, яка
оптимально здатна розв'язати
завдання. Створює проблемні ситуації.
Рекомендує самооцінку та
взаємооцінку, забезпечує вільний
вибір рецензента.
Роблять вибір рівня на тематичному
оцінюванні, рівня домашньої роботи,
теми для доповіді з загального переліку.
Приймають рішення, наприклад,
виконувати повторне оцінювання чи ні.
Працюють в групі. Дають самооцінку
своїй відповіді, обирають рецензента на
свою відповідь. Визначають мету своєї
діяльності, мету уроку. Оцінюють
соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям,
оточуючим середовищем. Беруть участь
у самоврядуванні. Ставлять особистісно
значущі цілі.
8. Діяльність учителя та учнівДіяльність учителя та учнів
при компетентнісному підходіпри компетентнісному підході
ДДіяльність учителяіяльність учителя Діяльність учнівДіяльність учнів
Полікультурна компетентністьПолікультурна компетентність
Пропагандує досягнення культури.
Використовує на прикладі видатних
людей. Використовує у викладанні
свого предмета художню літературу
та твори мистецтва. Висвітлює
значення навчальної дисципліни для
розвитку цивілізації. Мотивує роль
даного предмета у житті учня. Сам є
прикладом толерантного ставлення
до інших людей.
Залучають до своєї відповіді або
письмової роботи інформацію
полікультурного характеру.
Визначають толерантну поведінку
щодо людей, які відрізняються за
соціальною, расовою, етнічною,
релігійною та іншими ознаками.
9. Інформаційна компетентністьІнформаційна компетентність
Пропонує завдання, для виконання
яких необхідне звертання до альтер
нативних джерел інформації —
додаткової літератури,
комп'ютерних баз даних, Інтернету
тощо. Заохочує учнів до
використання додаткової ін
формації. Консультує з питань
тематики робіт та пошуку
інформації. Навчає учнів
усвідомлено згортати інформацію,
складаючи план, тези, конспект
тощо. Стимулює критичне
оцінювання інформації.
Добувають інформацію з різних
джерел — навчальної, довідкової,
енциклопедичної, науково-
популярної, художньої літератури,
періодичної преси, недрукованих
засобів масової інформації,
комп'ютерних баз даних, Інтернету.
Виділяють потрібне із масиву
інформації. Поєднують різні
джерела інформації..
Впорядковують свої знання.
Опитують оточуючих.
Обробляють документи та
класифікують їх. Уміють
використовувати нові інформаційні
технології та швидко адаптуються
до їх змін.
Критично оцінюють інформацію
10. Комунікативна компетентністьКомунікативна компетентність
Використовує діалогічні методи. Організує
дискусії. Розробляє правила ведення дискусії
(краще спільно з учнями). Спонукає
висловлювати власну думку. Стимулює
надання аргументованих відповідей. Вчить
правильно ставити запитання та відповідати
на них. Слідкує за культурою мовлення
школярів і сам є взірцем цього. Пропонує
письмові роботи у формі твору, листа до
товариша, звіту про експедицію, віршів з
певної теми навчальної дисципліни.
Створює проблемні ситуації. Проводить
нестандартні уроки, що розвивають
комунікативні вміння - урок-суд, подорож,
прес-конференцію тощо. Практикує захист
учнями творчих робіт та проектів.
Використовує інтерактивні методи навчання
та прийоми педагогічної техніки
комунікативної спрямованості — мозковий
штурм, ділові ігри тощо.
Висловлюють свою думку.
Вміють аргументовано її
довести. Роблять доповіді.
Вміють написати тези, план,
реферат. Проводять захист
рефератів, проектів. Ставлять
запитання до учнів та
вчителя. Відповідають на
запитання учнів чи вчителя.
Здатні до толерантності у
спілкуванні: визначають свої
помилки, уникають
категоричності,
додержуються культури
дискусії. Використовують
адекватну лексику.
11. Компетентність саморозвитку і самоосвітиКомпетентність саморозвитку і самоосвіти
Стимулює самоосвітню
діяльність учнів. Керує
самостійною та самоосвітньою
роботою учнів. Відстежує
динаміку розвитку учнів.
Допомагає створити та
здійснити програму самоосвіти
та самореалізації учнів.
Створюють програму
самоосвіти та активно
реалізують її. Демонструють
достатню сформованість
загально навчальних умінь.
Мають стійкі пізнавальні
потреби та мотивацію. Уміють
самостійно здобувати знання.
12. Компетентність продукктивної творчої діяльностіКомпетентність продукктивної творчої діяльності
Стимулює творчість учнів.
Використовує інтерактивні
методи. Проводить
нестандартні уроки. Організує
дослідницьку роботу учнів.
Уміють бачити проблеми,
шукати шляхи їх подолання,
генерувати ідеї, спланувати та
організувати свою діяльність
тощо.
13. Компетентнісно-орієнтований підхід в освіті
не дозволяє ототожнювати оцінку освітніх
результатів із звичною системою показників
успішності.
Переорієнтування школи на формування ключових
компетеностей повинно супроводжуватися зміною не
тільки стратегії а й техногологій освіти, але і
способів оцінювання освітніх результатів учнів. В
оцінюванні сформованості ключових компетентностей
учнів є наступні технології:
1. Розв'язання ситуативних завдань.
2. Використання методу проектів.
3. Постановка та розв'язання проблемних завдань.
4. Виконання дослідницької роботи.
