(ARAB 3113) المدخل إلى علم اللغة العام الشعبة الثانية المشرف: الأستاذ الدكتور أكمل خزيري بن عبد الرحمن (1620238)الإسم: فاطن نور ذكية بنت محمد ساذالي

1. (ARAB 3113) ‫العام‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬
‫املوضوع‬:‫الث‬ ‫كاللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫الكالم‬ ‫قضية‬‫انية‬
‫الثانية‬ ‫الشعبة‬
‫اإلسم‬:‫ذكية‬ ‫نور‬ ‫فاطن‬‫ساذايل‬ ‫حممد‬ ‫بنت‬
‫اجلماعي‬ ‫قم‬‫ر‬:1620238
‫رقم‬‫اهلاتف‬:7162547-016
‫املشرف‬:‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬‫أكمل‬‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫يري‬‫ز‬‫خ‬

3. ‫املقالة‬ ‫موضوع‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫الكالم‬ ‫قضية‬‫الثانية‬ ‫كاللغة‬
‫يفه‬‫ر‬‫تع‬
‫قضية‬:‫مسألة‬‫ع‬‫يتناز‬‫فيها‬‫وتعرض‬‫على‬‫القاضي‬‫أو‬‫القضاة‬‫للبحث‬‫و‬‫الفصل‬
‫الكالم‬:،‫قول‬،‫حديث‬‫خطاب‬‫يتضمن‬،‫معىن‬‫ات‬‫و‬‫أص‬‫متتابعة‬،‫مفيدة‬‫جم‬‫موعة‬
‫ألفاظ‬‫يعرب‬‫هبا‬‫اإلنسان‬‫عما‬‫بداخله‬‫كالم‬‫ممتاز‬.
‫اللغة‬‫الثانية‬:‫اللغة‬‫اليت‬‫يتحدثها‬‫غري‬‫الناطقني‬،‫هبا‬‫أو‬‫بعبارة‬،‫أخرى‬‫أي‬‫ل‬‫غة‬‫ختتلف‬
‫عن‬‫اللغة‬،‫األم‬‫اليت‬‫و‬‫يكتسبها‬‫الفرد‬‫بعد‬‫فرتة‬‫تعلم‬.‫وتلعب‬‫ه‬‫ذه‬‫اللغة‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬
‫اجتماعيا‬‫ومؤسسيا‬‫يف‬‫اجملتمع‬‫الذي‬‫يتم‬‫تعلمها‬‫فيه‬

4. ‫هذه‬‫املقالة‬‫تبحث‬‫عن‬‫قضية‬‫الكالم‬‫ابللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫كاللغة‬‫ا‬‫لثانية‬‫لدى‬‫طلبة‬
‫اجلامعة‬‫اإلسالمية‬‫العاملية‬‫اي‬‫ز‬‫مبالي‬‫وهم‬‫متخصصون‬‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ا‬‫إلسالمية‬
‫اللغة‬‫و‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬.
‫هذه‬‫املقالة‬‫كز‬‫تر‬‫عن‬‫مشكلة‬‫الكالم‬‫بني‬‫الطلبة‬‫وحتديد‬‫مشكل‬‫تهم‬‫وصعوبتهم‬
‫عند‬‫كالم‬‫ابللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬.
‫هذه‬‫املقالة‬‫تتكون‬‫من‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫متماثلة‬‫لكي‬‫حنن‬‫نتعرف‬‫ما‬‫هو‬‫السبب‬‫الذي‬
‫يدل‬‫على‬‫مشكلة‬‫عند‬‫الكالم‬.
‫هتتم‬‫هذه‬‫املقالة‬‫يس‬‫ر‬‫ابلتد‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫مثاال‬‫النحو‬‫الص‬‫و‬‫رف‬.

6. 1.‫معرفة‬‫عن‬‫كيفي‬‫ة‬
‫حلل‬‫هذه‬‫املشكلة‬‫أل‬‫نين‬
‫طالبة‬‫متخصص‬‫الل‬‫غة‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫وآدهبا‬
3.‫حتديد‬‫مفاهيم‬‫ع‬‫ن‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬‫ية‬‫مثال‬
‫إبستخدام‬‫علم‬‫النحو‬
‫الصرف‬‫و‬‫عند‬‫الكالم‬.
4.‫حتديد‬‫امل‬‫و‬‫ع‬‫خارجي‬‫ة‬
‫كيف‬‫و‬‫حله‬‫مثال‬‫مشكل‬‫ة‬
‫القلق‬‫عند‬‫الكالم‬.
2.‫إصالح‬‫الكالم‬
‫العريب‬‫عند‬‫النط‬‫ق‬
‫لكي‬‫تنجح‬‫يف‬‫ت‬‫تيب‬‫ر‬
‫اجلمل‬‫عند‬‫الكالم‬.
5.‫اكتشاف‬‫امل‬‫و‬‫ع‬
‫الذي‬‫يسبب‬‫صعو‬‫بة‬
‫عند‬‫الكالم‬‫ويؤدي‬
‫إىل‬‫قلة‬‫املهارة‬‫يف‬
‫فهم‬‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬.

8. ‫للمقالة‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ال‬:
‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫املوقع‬ ‫من‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ال‬:
http://ejournal.ukm.my/gema/article/view/3374/3215

9. ‫ا‬ ‫عند‬ ‫اجلمل‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫الصعوبة‬‫لكالم‬.
‫ال‬ ‫عند‬ ‫مشكلة‬ ‫يسبب‬ ‫الذي‬ ‫اخلارجية‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫حتديد‬‫كالم‬
‫الثاني‬ ‫كاللغة‬‫تتكلم‬ ‫لكي‬ ‫اجلامعة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬‫ة‬.
‫ب‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫قلة‬‫الطلبة‬ ‫ني‬

11. ‫قلة‬‫الكلمات‬‫واملفردات‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬.‫يستخدم‬‫الطالب‬‫كلمات‬‫بسي‬‫طة‬‫أحياان‬‫و‬
‫ال‬‫يفهم‬‫معىن‬‫كلمة‬.‫وهم‬‫يستخدم‬‫املصطلحات‬‫غري‬‫الزمة‬‫وهذا‬‫يؤدي‬‫إىل‬
‫صعوبة‬‫الكالم‬.‫الطلبة‬‫يفشل‬‫يف‬‫ارسال‬‫املعلومات‬‫ألنه‬‫ال‬‫ميكن‬‫ي‬‫بني‬‫املعلومات‬
‫دقيقة‬.
‫أخطأ‬‫يف‬‫قواعد‬‫اجلمل‬‫وإستخدامه‬.‫هذا‬‫يسبب‬‫الطلبة‬‫يفشل‬‫ل‬‫نطق‬‫اللغة‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫كاللغة‬‫الثانية‬.‫أخطأهم‬‫يف‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫اجلمل‬‫تتضمن‬‫يف‬‫اإل‬،‫ضافة‬،‫الفعل‬
،‫الفاعل‬‫املفعول‬‫به‬‫وهلم‬‫ا‬‫ر‬‫ج‬.‫ميكن‬‫أخطأ‬‫بسبب‬‫قلة‬‫املفاهيم‬‫يف‬‫علم‬‫الصرف‬
‫كيفية‬‫و‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫اجلمل‬‫صحيحة‬.
‫عدم‬‫الباعث‬‫عند‬‫نفسهم‬.‫الطالب‬‫الذي‬‫تتمىن‬‫بنفسه‬‫سوف‬‫ت‬‫تكلم‬‫ير‬‫ر‬‫ابلتح‬
‫ودائما‬‫سهل‬‫عند‬‫يوجه‬‫الصعوبة‬‫يف‬‫الكالم‬.‫الباعث‬‫العايل‬‫عند‬‫ن‬‫فس‬‫يساعد‬‫يف‬
‫بيان‬‫املعلومات‬‫لة‬‫و‬‫بسه‬.

12. ‫ا‬ ‫كاللغة‬‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫الكالم‬ ‫قضية‬ ‫عن‬ ‫احملاضرون‬ ‫يعرف‬‫لثانية‬.
‫دقيقة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫صحيحة‬ ‫كيفية‬.
‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الصرف‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫ازداد‬.
‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫الصحيحة‬ ‫اجلمل‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬.
‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫حت‬ ‫املعلومات‬ ‫يرسل‬ ‫لكي‬ ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬.

14. ‫قد‬‫ينجح‬‫هذه‬‫املقالة‬‫يف‬‫حل‬‫القضية‬‫الكالم‬‫ابللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫كاللغة‬‫الثانية‬‫لدى‬‫طلب‬‫ة‬‫اجلامعة‬.
‫ومن‬‫احللول‬‫الذي‬‫يوجد‬‫يف‬‫هذه‬‫املقالة‬‫كاآليت‬:
•‫ين‬‫ر‬‫متا‬‫الكالم‬‫من‬‫خالل‬‫أنشطة‬‫اللغة‬‫املتنوعة‬.‫هذا‬‫ميكن‬‫أن‬‫يوفر‬‫فرصة‬‫للطالب‬‫مل‬‫مارسة‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
،‫الكالم‬‫كثرة‬‫و‬،‫األفعال‬‫وإضافة‬‫املفردات‬‫املصطلحات‬‫و‬.‫يساعد‬‫التعرض‬‫لألنشطة‬‫الل‬‫غوية‬‫املختلفة‬‫يف‬
‫التفكري‬‫اإلبداعي‬‫لدى‬‫الطلبة‬‫ا‬‫ر‬‫وقاد‬‫على‬‫توصيل‬‫املعلومات‬‫بشكل‬‫جيد‬.
•‫اإلعداد‬‫التحضريي‬‫يساعد‬‫الطلبة‬‫يف‬‫االستعداد‬‫قبل‬‫التقدمي‬‫ابملصطلحات‬‫الدق‬‫يقة‬‫تيب‬‫ر‬‫وت‬‫األفكار‬
‫وجتنب‬‫إعطاء‬‫معلومات‬‫غري‬‫صحيحة‬.‫أيضا‬‫و‬‫يساعد‬‫الطللبة‬‫تتكلم‬‫بثقة‬‫وإجيابي‬‫ة‬.
•‫جيب‬‫على‬‫الطلبة‬‫جتنب‬‫التفكري‬‫يف‬‫لغة‬‫األم‬‫أثناء‬‫الكالم‬‫ابللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫أل‬‫ن‬‫سوف‬‫مييلون‬‫إىل‬
‫استخدام‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫الرتمجة‬‫مباشرة‬.‫إن‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫الرتمجة‬‫ستؤخر‬‫عملية‬‫نقل‬‫املعلومات‬‫ومن‬‫ع‬‫استخدام‬
‫أساليب‬‫بنية‬‫اجلملة‬‫الصحيحة‬‫وتؤدي‬‫إىل‬‫بناء‬‫اجلمل‬‫اخلاطئة‬‫وغري‬‫املفهومة‬.

16. ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫امل‬
‫فقط‬ ‫اجلامعة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬.
‫ليست‬‫و‬ ‫الكالم‬ ‫لقضية‬ ‫فقط‬ ‫املقالة‬
‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫لنطق‬ ‫اجلمل‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫ألهم‬‫بية‬‫ر‬.
‫بشكل‬ ‫وتعمل‬ ‫تبحث‬ ‫قد‬ ‫املقالة‬ ‫هذه‬
‫اءة‬‫ر‬‫لق‬ ‫سهلة‬ ‫لغة‬ ‫تستخدم‬ ‫ألهنا‬ ‫جيد‬
‫ومفهومة‬ ‫البسيطة‬ ‫املعلومات‬‫و‬.
‫هلذه‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫هنتم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫اجملتمع‬ ‫لدى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.
‫لك‬ ‫كلية‬‫اسة‬‫ر‬‫ابلد‬ ‫هنتم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫ي‬
‫النجاح‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫حنصل‬.
‫ك‬‫أبمهية‬ ‫أتيت‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫املقالة‬ ‫هذه‬‫ثرية‬
‫ويع‬ ‫يفهم‬ ‫ين‬‫ر‬‫الآلخ‬ ‫لكي‬ ‫ومتعددة‬‫مل‬
‫الثانية‬ ‫كاللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬.
‫اجيابيات‬
‫سلبيات‬