Программа мхк

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МИРОВАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
9-11 классы
Программа для общеобразовательных организаций
Донецк
2015

2
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Донецкой Народной Республики
(приказ № 408 от 18.08.2015г.)
Утверждено на заседании
научно-методического совета
Донецкого ИППО
(протокол № 4 от 08.06.2015г.)
Составители:
Минасян Н.Г., директор Новоамвросиевской ОШ Амвросиевского р-на,
кандидат педагогических наук
Научно-методическая редакция:
Полякова Л.П., министр образования и науки ДНР, доктор наук по
государственному управлению
Чернышев А.И., ректор Донецкого ИППО, кандидат педагогических наук
Рецензенты:
Стасюк С.А., кандидат искусствоведения, проф. кафедры истории музыки и
фольклора Донецкой государственной музыкальной академии им.
С.С. Прокофьева
Горобец И.В., ст. преподаватель кафедры культурологии ДонНУ
Катальникова С.В., учитель художественной культуры Макеевского
городского лицея
Ответственные за выпуск:
Симонова И.В., заместитель министра образования и науки ДНР
Зарицкая В.Г., проректор Донецкого ИППО, кандидат филологических наук
Технический редактор, корректор:
Шевченко И.В., методист центра издательской деятельности Донецкого ИППО
Мировая художественная культура: 9-11 кл.: программа для
общеобразоват. организаций / сост. Минасян Н.Г. ; ДИППО. – Донецк:
Истоки, 2015. – 30 с.
© Донецкий ИППО, 2015

3
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .......................................................................................4
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.......................................5
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ..............6
9 класс...........................................................................................................................10
10 класс.........................................................................................................................14
11 класс.........................................................................................................................21
Рекомендуемая литература ....................................................................................29

4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа изучения курса «Мировая художественная культура» составлена
для 9-11 классов в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего
общего образования ДНР на 2015-2017 гг..
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего общего
образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-
творческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды;
 изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-
исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников-творцов;
 формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в
исторической, человеческой цивилизации;
 осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
 постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности
культур различных народов мира;
 освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение;
 знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания
художественного образа во всех его видах;
 интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка,
создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
 помогать школьнику вырабатывать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную
опору и духовно-ценностные ориентиры;
 способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать
истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
 подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведением искусства;
 развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической
деятельности в конкретных видах искусства;
 создавать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с
произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-
исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной

5
деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия
произведения искусства, развития способностей к отбору и анализу информации,
использования новейших компьютерных технологий. Защита творческих проектов,
написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах, дискуссиях,
конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития
творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору
профессии.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на
этапе среднего общего образования являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
 оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
 осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного
типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов
искусств);
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ;
 владеть основными формами публичных выступлений;
 понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности;
 определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
 осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Количество часов. В школьном учебном плане на изучение предмета «Мировая
художественная культура» отводится в 9-11 классах по 1 часу из базисного учебного плана.
Таким образом, в 9-11 классах за год должно быть проведено, соответственно, по 35 часов.
Формы организации учебного процесса: комбинированный урок, урок-лекция, урок-
беседа, урок-экскурсия, урок-путешествие Преобладающие формы текущего и
промежуточного контроля знаний, умений и навыков: устная и тестовая, выполнение
художественно-практических заданий и написания сочинений (эссе).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
 особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой
художественной культуры;
 основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
 роль знака, символа, мифа в художественной культуре.
Учащиеся должны уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.

6
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 сравнивать художественные стили и соотносить их с определённой исторической
эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
 пользоваться искусствоведческими терминами;
 осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
 аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, рефераты, сочинения, рецензии);
 использовать приобретённые знания и умения в жизни.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Уровни Баллы Критерии оценивания учебных достижений учащихся
Высокий 5
Художественно-теоретические знания
Ученик (ца)
 имеет прочные, глубокие знания по предмету в рамках программы:
 демонстрирует знание и понимание художественных особенностей
направлений, стилей, жанров, законов развития искусства,
общественно-эстетических идеалов и их отражение в искусстве
конкретной эпохи, общества, художника, духовно-нравственных
ценностей, концепций человека;
 свободно ориентируется в месте и роли рассматриваемого
художественного явления в развитии мировой художественной
культуры;
 знает гуманистические и эстетические ценности различных народов
мира;
 демонстрирует умение осуществлять поиск и критический отбор
нужной информации в источниках различного типа.
Восприятие искусства
Ученик (ца):
 проявляет яркую эмоциональность в восприятии произведений
искусства и их связь с жизненными явлениями;
 глубоко проникает в суть замысла творца;
 высказывает и обосновывает личное идейно-эстетическое отношение к
произведению, автору;
 имеет собственную сформированную художественную позицию по
отношению к воспринимаемому произведению и автору;
 предлагает нетипичные, интересные варианты интерпретации
художественно-культурных явлений;

7
Художественно-практическая деятельность
 самостоятельно использует тематический материал, приобретенные
художественные умения, навыки в практической деятельности на
уроках и во внеурочное время;
 демонстрирует сформированный эстетический вкус: эмоционально-
эстетические предпочтения, понимание эстетических достоинств
произведений искусства и окружающего мира.
Доста-
точный
4
 обнаруживает хорошее знание тематического материала;
 может раскрыть общую характеристику периода, художественных
направлений и стилей, определять мировое значение художественного
явления, но приводит не все существенные признаки и факты, их
характеризующие;
 демонстрирует достаточный понятийный запас, хотя может допускать
неточности в использовании специальной терминологии;
 умеет аргументировать свою точку зрения;
 излагает свои мысли последовательно и грамотно,
 умеет вести диалог.
Однако при ответе испытывает некоторые затруднения, формулируя
обобщения, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных
явлений культуры, произведений искусства.
 воспринимает произведения различных видов искусства достаточно
эмоционально;
 демонстрирует умение делать художественный анализ произведений,
но часто ограничивается описанием отдельных образов, деталей,
пересказом сюжета;
 ограниченно использует понятийный и категориальный аппарат
 выражает личное отношение к художественному явлению, но
недостаточно аргументированно.
 демонстрирует осознанное использование тематического материала;
 способен применять его в практической деятельности, но иногда с
помощью учителя;
 проявляет желание к творческой самостоятельности;
 стремится применять приобретенные знания и умения в практической
деятельности;
 в суждениях присутствуют интересные аналогии, ассоциации.
Средний 3
 в основном правильно, но схематично или с отклонениями от

8
последовательности изложения, раскрывает материал;
 формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме,
допускает существенные ошибки в речевом оформлении.
Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и
осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить
параллели между различными явлениями художественной культуры.
 не проявляет интереса к восприятию произведений искусства;
 может воспринимать и интерпретировать только определенную часть
тематического художественного материала;
 не умеет самостоятельно анализировать культурно-художественные
явления, делать сравнения, выводы;
 умение анализировать произведение искусства сводится к его пересказу
(описанию);
 не выражает личное отношение к художественному явлению, или оно
выражается констатацией позиции: «нравится – не нравится».
 слабо владеет определенной сформированной системой эстетических
суждений, понятий, взглядов на действительность;
 не имеет желания проявлять самостоятельность в творческой
деятельности, самовыражении;
 нуждается в периодической теоретической и практической помощи
учителя
Началь-
ный
2
 демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала;
 нарушает последовательность изложения, не может сформулировать
выводы.
 не может самостоятельно оценить художественные факты;
 демонстрирует недостаточно сформированные навыки устной речи,
имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не
соответствует материалу, изученному на уроке;
 в общих словах и сбивчиво описывает направления и стили, не
приводит конкретные примеры художественных явлений, произведений
искусства.
 малоэмоционален;
 имеет низкий уровень восприятия художественных образов;
 воспринимает и воспроизводит отдельные фрагменты художественных
образов с конкретным образно-художественным содержанием,
однозначно их характеризует;
 не выражает личное отношение к художественным явлениям;
 отсутствует анализ произведений;
 в ответах не устанавливаются даже несложные реальные связи и

9
зависимости.
 имеет элементарные навыки и умения творческой художественной
деятельности;
 не может сосредоточиться при выполнении практической работы;
 не справляется с поставленной целью урока; - требует постоянно
теоретической и практической помощи учителя.
Недоста-
точный
1
Ученик (ца) выявляет полное незнание и непонимание изучаемого
учебного материала, не может ответить ни на один из поставленных
вопросов по изучаемому материалу. Не выполняет практическую работу.
Требует постоянно теоретической и практической помощи учителя.

10
9 КЛАСС
/35 часов, из них 2 часа – резервные/
Содержание учебного материала Государственные требования к уровню
общеобразовательной подготовки учащихся
РАЗДЕЛ І. ИСКУССТВО В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (16 ч.)
ТЕМА 1. ВИДЫ И ЯЗЫК ИСКУССТВА (1ч.)
Виды искусства и специфика их художественно-образного языка. Пространственные,
временные и пространственно-временные (синтетические) виды искусства. Понятие «образ»
в искусстве. Мир человека и образ мира в художественных произведениях. Искусство 
основа художественной культуры.
Ориентировочные практические задания: Создать кроссворд «Виды искусства» (работа
в группах).
Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, музыка.
ТЕМА 2. ВИЗУАЛЬНЫЕ ИСКУССТВА (5 ч.)
Архитектура. Виды, художественные средства выразительности.
Скульптура. Объемно-пространственный пластический язык (круглая скульптура,
рельеф).
Графика. Художественные средства: линия, пятно,
контур. Виды: оригинальная, тиражная, промышленная.
Живопись. Художественные средства выразительности Виды: монументальная, станковая.
Жанры: пейзаж (сельский, архитектурный, марина), портрет, бытовой, натюрморт,
анималистический, исторический, мифологический, библейский, батальный.
Декоративно-прикладное искусство. Виды: вышивка, ткачество, ковроткачество,
игрушка, гончарство, художественная обработка металла, дерева, кожи, изделия из бисера.
Костюмы народов мира.
Художественная фотография.
Компьютерная графика. Художественные возможности и применение в культуре.
Ориентировочные практические задания: Зарисовки фрагментов архитектурных
сооружений разных эпох.
Создание скульптуры малых форм (бумагопластика, лепка) или образцов народной
игрушки (костюмы, украшения). Выполнение графических и живописных работ в различных
Ученик
 называет величайших авторов
произведений искусства мира и их
творения;
 распознает виды и жанры искусства;
 описывает средства художественно-
образного отражения духовного мира
человека в различных видах искусства;
 характеризует художественно-образное
содержание произведений; основные
художественно-языковые средства
искусства (визуального, музыкального,
хореографического, театрального,
экранного);
 объясняет роль искусства в жизни
человека, содержание понятий (в рамках
программы);
 приводит примеры известных музеев и
галерей мира;
 формулирует собственные впечатления,
полученные во время общение с
произведениями искусства;
 сравнивает художественные средства
выразительности визуального,
музыкального, хореографического,
театрального, киноискусства;
 анализирует и интерпретирует
содержание, художественные средства

11
жанрах (индивидуальная работа) или декоративной композиции  панно для школьного
интерьера (коллективная работа).
Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, музыка, технологии,
художественный труд.
ТЕМА 3. ЖАНРОВАЯ ПАЛИТРА МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА (3 ч.)
Музыка вокальная, инструментальная, театральная. Музыкальные жанры и формы: вокальные
(песня, романс, гимн); хоровые (кантата, оратория); камерно-инструментальные (соната, сюита,
квартет и т.п.); симфонические (симфония, увертюра, концерт); музыкально-театральные (опера,
балет, оперетта, мюзикл). Направления музыки массовых жанров (джаз, диско, поп, рок).
Ориентировочные практические задания: исполнение песен. Интерпретация
прослушанных музыкальных произведений; определение образного содержания, жанра,
формы. Сравнение звучания музыкальных инструментов разных народов мира, определение
общих и отличительных особенностей. Запись музыкальных произведений для школьной
фонотеки (по жанрам, направлениям и т.п.).
Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство.
ТЕМА 4. ТЕАТР КАК СИНТЕЗ ИСКУССТВ (2 ч.)
Основные элементы художественно-образного языка театрального искусства. Театральные
профессии (актер, режиссер и др.).
Хореография  вид сценического искусства.
Ориентировочные практические задания: Создание кукол до театрального
представления (перчаточных, марионеток, вертепных) или театральных масок  греческой,
японской, африканской, славянской (коллективная работа). Создание эскиза театральной
афиши, костюмов театральных героев (работа в группах).
Межпредметные связи: литература, музыка.
ТЕМА 5. ЭКРАННЫЕ ИСКУССТВА (3 ч.)
Экранные искусства: кино, видео. Телевидение как искусство и средство
коммуникации. Методы кинематографа. Выдающиеся режиссеры мирового кино. Виды
кино: игровое, анимационное, документальное. Жанры кинематографа. Видеоклип.
Ориентировочные практические задания: Просмотр фильмов, определение видов и
жанров кино.
Составление каталога, видеотеки «Мировое кино об искусстве».
выразительности произведений различных
видов искусства;
 оценивает значимость различных видов
искусства в жизни современного человека;
 аргументирует оценочные суждения о
роли искусства в личной жизни;
 использует специальную художественную
терминологию, приобретенные знания в
процессе художественно-творческой
самореализации;
 показывает на карте памятные места
родного края, связанные с развитием
искусства и культуры;
 умеет толерантно вести дискуссию по
вопросам искусства (визуального,
музыкального, хореографического,
театрального, киноискусства);
 находить информацию для обогащения
знаний по искусству, для художественного
самообразования.

12
ТЕМА 6. ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ МИРА (1 ч.)
Самооценка знаний по искусству в форме тестирования.
Ориентировочное практическое задание: Разработка и выполнение тестовых заданий
для самооценки и взаимооценки знаний по разным видам искусства (работа в парах).
Обобщение (1 ч.)
РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ (17 ч.)
ТЕМА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КАК ДУХОВНОЕ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)
Общее представление о культуре и её роли в обществе. Сохранение национального
культурного наследия. Художественная культура народная и профессиональная, духовная и
светская, их взаимодействие.
Ориентировочные практические задания: Сравнить образцы народной и
профессиональной художественной культуры, найти признаки взаимодействия.
ТЕМА 2. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И МИР ЧЕЛОВЕКА (1 ч.)
Культура и человек в современном мире. Отображения эмоций, чувств, мыслей, желаний
человека в ценностях художественной культуры. Художественная культура как средство
самопознания, творческой самореализации личности.
Ориентировочные практические задания: Сравнить средства выражения внутреннего
мира человека в различных видах искусства. Выразить свои мысли и чувства в
реалистической или абстрактной композиции (вид искусства и техника  по выбору).
ТЕМА 3. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СТИЛИ (9 ч.)
Периодизация развития художественной культуры.
Понятия: «стиль эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль художника».
Европейские стили: античность, готика, Ренессанс, барокко, классицизм, романтизм,
реализм, импрессионизм.
Художественные направления искусства ХХ и ХХІ вв.: от модернизма к постмодернизму.
Особенности культур Запада и Востока.
Ориентировочные практические задания: Сравнение известных архитектурных,
Ученик
 называет: основные художественные стили
и направления;
 распознает образцы народной,
профессиональной, светской, сакральной
культур, (в рамках программы);
 наблюдает за особенностями развития
художественной культуры родного края;
 характеризует особенности
художественных стилей и направлений;
 объясняет значение художественной
культуры в развитии человечества, смысл
понятий «диалог культур», «духовная
культура», «массовая культура»,
«поликультурный»;
 приводит примеры взаимодействия
народной и профессиональной
 формулирует собственные впечатления,
полученные во время общение с шедеврами
зарубежной художественной культуры,
культуры родного края;
 сравнивает произведения различных
национальных и авторских стилей,
фольклор народов мира;
 классифицирует произведения искусства
по художественным направлениям;

13
скульптурных памятников, музыкальных, живописных произведений различных
художественных направлений. Создание графических и живописных композиций в разных
художественных стилях и техниках.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, технологии, художественный труд.
ТЕМА 4. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И СРЕДА (2 ч.)
Формы сохранения культурного наследия: библиотеки, музеи, театры, галереи и т.п.
Ведущие художественные музеи мира (Лувр, Прадо, Дрезденская галерея, Эрмитаж и др.).
Дизайн и реклама  составляющие художественной культуры. Роль средств массовой
информации в распространении художественных ценностей.
Ориентировочные практические задания:
Проанализировать художественные передачи телевидения, написать критический отзыв.
Создать проект рекламы промышленного изделия для школы (форма, оборудование
кабинета, мебель).
Совершить виртуальное путешествие «Ведущие музеи мира».
ТЕМА 5. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА РОДНОГО КРАЯ (3 ч.)
Памятники культуры и искусства родного края.
Культурно-художественные заведения: театры, музеи,
концертные залы и др. Памятные места края, связанные с жизнью и творчеством известных
деятелей искусства и культуры. Региональные центры народных ремесел и
промыслов. Этнорегиональный фольклор: музыкальный, танцевальный.
Выполнение композиции «Улица, по которой я иду в школу» или создание образцов
декоративно-прикладного искусства с учетом региональных традиций. Запись образцов
музыкального фольклора, распространенного в регионе. Составление карты туристического
маршрута «Памятники художественной культуры родного края» (коллективная работа).
ТЕМА 6. ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ ОБРАЗ МИРА (1 ч.)
Понятие «художественная картина мира», «художественный образ мира».
Поликультурность современного общества.
 анализирует и интерпретирует
содержание произведений искусства;
 оценивает значимость искусства в диалоге
культур; роль СМИ в распространении
художественных ценностей;
 аргументирует оценочные суждения о
роли художественного наследия в жизни
человека и общества;
 использует специальную терминологию,
приобретенные знания в процессе
художественно-творческой деятельности;
 показывает на карте местонахождения
выдающихся памятников зарубежной,
региональной художественной культуры;
 умеет толерантно вести дискуссию по
вопросам культуры, находить источники
для художественного самообразования.

14
Ориентировочные практические задачи: Сравнить
особенности музыкально-танцевального фольклора, национальных костюмов разных
народов мира,
в частности, проживающих на территории вашего региона.
10 КЛАСС
/34 часа, из них 1 час – резервный/
Содержание учебного материала Государственные требования к уровню
РАЗДЕЛ І. ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ (9 ч.)
ТЕМА 1. ПЕРВЫЕ ХУДОЖНИКИ ЗЕМЛИ (1ч.)
Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Живопись Альтамиры. Зарождение
архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Театр,
музыка и танцы.
Ориентировочные практические задания: Заполнить таблицу «Произведения древнего
искусства (наскальная живопись, Венера из Виллендорфа, памятники архитектуры)».
ТЕМА 2. АРХИТЕКТУРА СТРАНЫ ФАРАОНОВ (1 ч.)
Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся
памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего
и Нового царств.
Зарисовки фрагментов архитектурных сооружений древнеегипетской цивилизации.
Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, технологии,
ТЕМА 3. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МУЗЫКА ЕГИПТА (1 ч.)
Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве
Учащиеся должны знать / понимать:
изученные направления и стили мировой
художественной культуры (в рамках
раздела);
 шедевры мировой художественной
культуры;
 особенности языка различных видов
искусства;
 особенности возникновения и основные
черты стилей и направлений мировой
 основные выразительные средства
художественного языка разных видов
искусства;
 роль знака, символа, мифа в
художественной культуре.
 узнавать изученные произведения и

15
Древнего Египта.
Заполнить таблицу «Отличительные черты изображений на фресках и рельефах гробниц».
ТЕМА 4. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ ПЕРЕДНЕЙ АЗИИ (1 ч.)
Художественная культура Древней Передней Азии. Особенности художественной
культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона.
Ориентировочные практические задания: Поисковая работа «Выдающиеся достижения
культуры народов Древней Передней Азии».
ТЕМА 5. ИСКУССТВО ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ (1 ч.)
Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах.
Составление каталога, видеотеки «Мировое кино об искусстве доколумбовой Америки».
ТЕМА 6. АНТИЧНОСТЬ: КОЛЫБЕЛЬ ЕВРОПЕЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ (2 ч.)
Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Идеалы
красоты в ансамбле Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации.
Ориентировочное практическое задание:
Выполнение работ: греческой вазописи, скульптурных творений.
ТЕМА 7. АРХИТЕКТУРА ДРЕВНЕГО РИМА (1 ч.)
Архитектурные символы римского величия. Римский Форум, центр деловой и
общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм всех богов». Колизей –
величественная зрелищная постройка Древнего Рима.
Заполнить таблицу «Отличия римского скульптурного портрета от произведений
соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи
между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками
информации о мировой художественной
культуре;
 сравнивать художественные стили и
соотносить их с определённой исторической
эпохой, направлением, национальной
школой, называть их ведущих
представителей;
 пользоваться искусствоведческими
терминами;
 осуществлять поиск, отбор и обработку
информации в области искусства;
 аргументировать собственную точку зрения
в дискуссии по проблемам мировой
 выполнять учебные и творческие задания
(доклады, рефераты, сочинения, рецензии);
 использовать приобретённые знания и
умения в жизни.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности и повседневной
жизни для:
 организации личного и коллективного
досуга;
 выражения собственного суждения о
произведениях классики и современного
искусства;

16
египетских и греческих мастеров».
ТЕМА 8. ТЕАТРАЛЬНОЕ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО АНТИЧНОСТИ (1 ч.)
Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Музыкальное
искусство Античности.
Подготовить театральную постановку одного из греческих авторов.
 самостоятельного художественного
творчества.
РАЗДЕЛ II. СРЕДНИЕ ВЕКА (9 ч.)
ТЕМА 1. МИР ВИЗАНТИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ (1 ч.)
Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к
развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как
воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.
Ориентировочные практические задания: Выполнить зарисовки византийских храмов.
ТЕМА 2. АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК ДРЕВНЕЙ РУСИ (1 ч.)
Древнерусский крестово-купольный тип храма. Архитектурный облик Киева – «матери
городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.
Ориентировочные практические задания: Выполнить зарисовки фрагментов
древнерусского храма.
Межпредметные связи :изобразительное искусство, технологии, художественный труд.
ТЕМА 3. ОСОБЕННОСТИ НОВГОРОДСКОЙ И ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЙ
АРХИТЕКТУРЫ
(1 ч.)
Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм Софии
Новгородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества
Ориентировочные практические задания: Подготовить видеопрезентацию «Любимые
памятник архитектуры».
Ученик (ученица) называет:
 основные произведения художников
живописи и скульптуры (в рамках
 приводит примеры архитектурных
памятников мира (в рамках программы);
 распознает существенные признаки
декоративно-прикладного искусства
народов разных стран;
 характеризует стили архитектуры;
 классифицирует жанры изобразительного
искусства;
 объясняет тесную связь произведений
искусства с внутренней жизнью человека;
 описывает собственные ощущения от
воспринятого;
 обосновывает свое мнение по мирового
значения произведений искусства;
 сравнивает характерные особенности
мировых памятников культуры (в пределах
 анализирует своеобразие национальных
признаков изобразительного и декоративно-

17
ТЕМА 4. АРХИТЕКТУРА МОСКОВСКОГО КНЯЖЕСТВА (1ч.)
Следование традициям владимиро-суздальских мастеров, обращение к лучшим
достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского кремля.
Ориентировочны практические задания:
Создать проект рекламы путешествия по Московскому кремлю.
Межпредметные связи: изобразительное искусство; технологии, художественный труд.
ТЕМА 5. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МУЗЫКА ДРЕВНЕЙ РУСИ (1 ч.)
Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы
живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его
творчества. Музыкальная культура Древней Руси.
Составление карты туристического маршрута «Памятники художественной культуры
Древней Руси» (коллективная работа).
ТЕМА 6. АРХИТЕКТУРА ЗАПАДНО-ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (2 ч.)
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи.
Готический собор как образ мира. Собор Нотр-Дам в Париже и Кёльне.
Ориентировочные практические задания: Совершить виртуальные путешествия:
«Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи», «Собор
Парижской Богоматери».
ТЕМА 7. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО СРЕДНИХ ВЕКОВ (1ч.)
Скульптура Романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство
витража.
Создание коллажа «Скульптура – книга для неграмотных».
ТЕМА 8. ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МУЗЫКА СРЕДНИХ ВЕКОВ (1ч.)
Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Монодический склад
средневековой музыкальной культуры.
прикладного искусства;
 оценивает садово-парковое искусство как
явление, созданное по законам гармонии;
 решает творческие задачи, связанные с
выявлением оригинальности,
ассоциативного мышления и тому
подобное;
 использует личный эмоциональный опыт в
самостоятельные творческой деятельности.

18
Разыграть один из эпизодов средневекового фарса, мистерии или литургической драмы.
Межпредметные связи: литература, музыка.
РАЗДЕЛ III. КУЛЬТУРА ВОСТОКА (8 ч.)
ТЕМА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИСЛАМА (2ч.)
Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский
образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд). Изобразительное искусство и
литература Арабского Востока.
Подготовить слайдопрезентацию «Великие архитектурные творения Арабского Востока».
ТЕМА 2. ИНДИЯ – «СТРАНА ЧУДЕС (2 ч.)
Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского
зодчества. Ступа в Санчи, её значение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы и
храм Кандарья Махадевы в Кхаджарухо. Искусство живописи. Музыкальное и театральное
искусство Индии.
Поисковая работа с литературными источниками и в Интернете: «Излюбленные сюжеты
индийской скульптуры».
ТЕМА 3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КИТАЯ (2ч.)
Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры
архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений
Китая в храме неба в Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драма.
1.Изготовление ваз (соленое тесто, пластилин, воск) в различных стилях.
2. Творческая работа «Мое путешествие по Китаю» (раскрыть особенности культуры этой
страны).
ТЕМА 4. ИСКУССТВО СТРАНЫ ВОСХОДЯЩЕГО СОЛНЦА (ЯПОНИЯ) (2ч.)
Ученик (ученица) называет
живописи и скульптур культуры Востока;
памятников (в рамках программы);
 распознает существенные признаки
декоративно-прикладного искусства
народов Востока;
 характеризует стили архитектуры;
искусства;
искусства с внутренней жизнью человека;
 обосновывает свое мнение в отношении
значения произведений искусства Востока;
мировых памятников культуры и Востока (в
пределах программы);
признаков изобразительного и декоративно-
прикладного искусства;
 решает творческие задачи.

19
Своеобразие и неповторимость искусства. Шедевры японской архитектуры. Философия и
мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное
искусство.
Создать эскизы японского зодчества, садово-паркового искусства, пластики нэцкэ.
РАЗДЕЛ IV. ВОЗРОЖДЕНИЕ (7 ч.)
ТЕМА 1. ФЛОРЕНЦИЯ – КОЛЫБЕЛЬ ИТАЛЬЯНСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ (1 ч.)
Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре
Флоренции. Флорентийское чудо Ф.Брунеллески – собор Санта-Мария дель Фюро.
Скульптурные шедевры Донателло.
Подготовить виртуальные путешествия «Флорентийское чудо», «Скульптурные шедевры
Донателло».
ТЕМА 2. ЗОЛОТОЙ ВЕК ВОЗРОЖДЕНИЯ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР
ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ (1 ч.)
Судьба Леонардо да Винчи. Основные этапы его творчества. Прославленные шедевры
художника.
Подготовить устный журнал «Основные вехи жизни и творчества Леонардо да Винчи».
ТЕМА 3. ЗОЛОТОЙ ВЕК ВОЗРОЖДЕНИЯ. БУНТУЮЩИЙ ГЕНИЙ
МИКЕЛАНДЖЕЛО (1 ч.)
Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких
философских размышлений автора о смысле жизни и смерти.
Просмотр фильма «Весна Микеланджело».
живописи и скульптуры эпохи Возрождения
(в рамках программы);
памятников
 распознает существенные признаки данной
эпохи;
 характеризует стиль архитектуры;
искусства;
искусства с внутренней жизнью человека
эпохи Возрождения;
 обосновывает свое мнение о
произведениях искусства;
мировых памятников культуры и эпохи
Возрождения (в пределах программы);
признаков изобразительного искусства
данной эпохи;
 решает творческие задачи, связанные с
выявлением оригинальности,

20
ТЕМА 4. ЗОЛОТОЙ ВЕК ВОЗРОЖДЕНИЯ. РАФАЭЛЬ - «ПЕРВЫЙ СРЕДИ
РАВНЫХ» (1 ч.).
Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты.
Портретное творчество художника.
Ориентировочные практические задания: Слайдопрезентация «Мадонны Рафаэля».
ТЕМА 5. ВОЗРОЖДЕНИЕ В ВЕНЕЦИИ (1 ч.)
Архитектурный облик Венеции Художественный мир Тициана и основные вехи его
творческой биографии. Мифологическая тематика.
Ориентировочные практические задания: Заполнить таблицу «Характерные черты
венецианской живописи».
ТЕМА 6. СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ.
ЖИВОПИСЬ НИДЕРЛАНДСКИХ И НЕМЕЦКИХ МАСТЕРОВ (1 ч.).
Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с
жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравёра.
Ориентировочные практические задания: Проанализировать одну из картин
художников этого периода
ТЕМА 7. МУЗЫКА И ТЕАТР ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (1 ч.)
Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей Шекспира.
Создать творческую работу «Экскурсия в «Глобус».
Заключительный урок.
Защита докладов, рефератов по изученным темам курса.
ассоциативности, нестандартности
мышления.

21
11 КЛАСС
/35 часов, 2 часа из который – резервные/
Содержание учебного материала
Государственные требования к уровню
РАЗДЕЛ І. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII-XVIII вв. (13 ч.)
ТЕМА 1. СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ ИСКУССТВА XVII-XVIII вв. (1 ч.)
Стили и художественные направления в искусстве. История мирового искусства.
Разграничение понятия «стиль» и «Историческая эпоха» в искусстве. Человек и новая
картина мира. Возникновение новых стилей и Возрождение. Черты маньеризма. Барокко.
Классицизм. Рококо. Реалистические тенденции в развитии искусства XVII-XVIII вв.
Ориентировочные практические задания: Составить таблицу «Главные отличительные
черты новых стилей и исторические предпосылки их возникновения».
ТЕМА 2. ИСКУССТВО МАНЬЕРИЗМА (1 ч.)
Архитектура маньеризма. Маньеризм в изобразительном искусстве. «Особенный мастер»
Эль Греко.
Ориентировочные практические задания: выполнить стилизованный портрет или
композицию в манере Джузеппе Арчимбольдо.
ТЕМА 3. АРХИТЕКТУРА БАРОККО (1 ч.)
Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. «Дивное
узорочье» русского барокко. Архитектурные творения Растрелли.
Ориентировочные практические задания: Найти в Интернете архитектурные творения
Л.Бернини, В.Растрелли.
ТЕМА 4. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО БАРОККО (1 ч.)
Скульптурные шедевры Бернини. Живопись барокко. Рубенс – «король живописи».
Ориентировочные практические задания: Раскрыть суть терминов декоративно-
монументальная живопись, гобелен, шпалера, парадный портрет.
Учащиеся должны знать /понимать:
 изученные направления и стили мировой
культуры;
искусства.
искусства;
 называть изученные произведения и
стилем, направлением.
искусства;
культуре;

22
ТЕМА 5. КЛАССИЦИЗМ В АРХИТЕКТУРЕ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (1 ч.)
Прогулка по Версалю. Архитектурные творения Рена.
Ориентировочные практические задания: Создать видеоряд «Версаль – выдающееся
произведение классицизма».
ТЕМА 6. ШЕДЕВРЫ КЛАССИЦИЗМА В АРХИТЕКТУРЕ РОССИИ (2 ч.)
Архитектурный театр» Москвы (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). «Строгий, стройный» вид
Петербурга
Ориентировочные практические задания: Создать устный журнал «Создатели
архитектурного облика Москвы и Петербурга».
ТЕМА 7. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО КЛАССИЦИЗМА И РОКОКО (1 ч.)
Н. Пуссен – основоположник классицизма. Скульптурные шедевры классицизма. А. Ватто
– мастер «галантного жанра» (живопись рококо). «Пасторали» Жана Фрагонара.
Ориентировочные практические задания: сравнить картину Н. Пуссена «Парнас» с
фреской Рафаэля, сделать анализ произведений.
ТЕМА 8. РЕАЛИСТИЧЕСКАЯ ЖИВОПИСЬ ГОЛЛАНДИИ (1 ч.)
Многообразие жанров голландской живописи. Вермер Делтфский – «величайший маг и
волшебник живописи». Творчество Рембрандта – вершина реализма.
Ориентировочные практические задания: Заполнить сравнительную таблицу творчества
мастеров.
ТЕМА 9. РУССКИЙ ПОРТРЕТ VIII ВЕКА (1 ч.)
У истоков портретного искусства. Шедевры русских портретистов. Мастера скульптурного
портрета.
Ориентировочные практические задания: Проследить связь портретного искусства VIII
века с парсуной.
ТЕМА 10. МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА БАРОККО (1 ч.)
«Взволнованный стиль» в итальянской опере. Бах и Гендель – музыканты барокко. Русская
музыка барокко.
терминами;
 аргументировать собственную точку зрения
в дискуссии по проблемам мировой
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности и повседневной
жизни для:
 организации личного и коллективного
досуга;
 выражения собственного суждения о
произведениях классики и современного
искусства;
 самостоятельного художественного
творчества.
 величайших художников музыкального
искусства (в рамках программы);
 характеризует их творческое наследие;
 классифицирует основные жанры музыки;
 анализирует музыкальное творчество,
демонстрируя способность к эстетическому

23
Ориентировочные практические задания: Создать творческую работу «Музыка
барокко».
Межпредметные связи: литература, технологии.
ТЕМА 11. КОМПОЗИТОРЫ ВЕНСКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ (1 ч.)
Глюк – реформатор оперного стиля. Классический симфонизм Гайдна. Музыкальный мир
Моцарта. Музыка, высекающая огонь из людских сердец (Бетховен)
Ориентировочные практические задания: Создать творческую работу «Музыкальный
мир Моцарта».
Межпредметные связи: литература.
ТЕМА 12. ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО XVII-XVIII ВВ. ВЛИЯНИЕ ТЕТРА НА
ИСКУССТВО (ЛИТЕРАТУРА, МУЗЫКА) (1 ч.)
Западноевропейский театр барокко, его цели и задачи. «Золотой век» французского театра
классицизма. Пути развития драматического театра.
Ориентировочные практические задания: Составить таблицу «Художественные
принципы западноевропейского театра барокко».
Межпредметные связи: литература, музыка
сопереживанию;
 оценивает вклад музыкантов в мировую
музыкальную культуру.
 ведущие имена из истории театрального
искусства;
 распознает символику театра;
 характеризует творчество выдающихся
деятелей (в пределах программы);
 объясняет условность сценических
приемов;
 анализирует театр как выразителя сложных
чувств человека.
РАЗДЕЛ II. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX ВЕКА (9 часов)
ТЕМА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX В. (1ч.)
Романтизм. История происхождения термина. «Путь к свободе через красоту» (эстетика
романтизма). Э. Делакруа. Т. Жерико.К. Брюллов. О. Кипренский. Значение романтизма.
Ориентировочные практические задания
Сделать подборку стихотворений английских и немецких поэтов.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка, литература, технологии,
ТЕМА 2. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО РОМАНТИЗМА (1 ч.)
Пейзаж в романтической живописи (К.-Д. Фридрих, У. Тёрнер). История глазами
романтиков. Революционный романтизм (Э. Делакруа, Ф. ГойЯ). Портретная живопись:
О. Кипренский, А. Орловский. Экзотика Востока.
Проанализировать наиболее понравившиеся произведения романтизма.
Межпредметные связи: литература.
ТЕМА 3. РЕАЛИЗМ – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ ЭПОХИ (1 ч.)
Учащиеся должны знать /понимать:
 основные виды и жанры
 мировой художественной культуры;
культуры;
искусства.
искусства;

24
Реализм. Эволюция понятия. Художественные принципы реализма. Реализм и романтизм,
их связь и отличие. Реализм и натурализм. Реализм и художественная фотография.
Составить таблицу отличительных признаков романтизма и реализма, наполнить её
конкретным содержанием (имена художников и названия их произведений).
Межпредметные связи: литература, музыка, изобразительное искусство, технологии,
ТЕМА 4. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО РЕАЛИЗМА (1 ч.)
Интерес к жизни простого сословия. Бытовые картины жизни. Мастера реалистического
пейзажа. История и реальность. Г. Курбе. Ж.-Ф. Милле, В. Суриков. «Передвижники».
Проанализировать наиболее понравившиеся произведения искусства реализма.
ТЕМА 5. ЖИВОПИСЬ ИМПРЕССИОНИЗМА (1 ч.).
«Салон Отверженных». Абсолютизация момента в импрессионизме: живопись (К. Моне,
П. Ренуар, Э. Дега) Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления.
Жизнь и человек в произведениях импрессионистов. Фиксация вечного через мгновение в
постимпрессионизме (П. Сезанн, В. Ван Гог, П. Гоген).
Описать одну из наиболее понравившихся картин художников – импрессионистов или
постимпрессионистов.
ТЕМА 6. МНОГООБРАЗИЕ СТИЛЕЙ ЗАРУБЕЖНОЙ МУЗЫКИ (1 ч.)
Западноевропейская музыка романтизма. Песни Ф. Шуберта, программные произведения
Г. Берлиоза, оперная реформа Р. Вагнера. Венские классики. Оперы Д. Верди. Музыка
импрессионизма: Сен-Санс, Дебюсси.
Написать сочинение – эссе «Мой любимый композитор (произведение) – романтик»,
подготовить телефильм об истории создания и постановке балета на музыку Дебюсси
«послеполуденный отдых фавна», заполнить таблицу музыкальных жанров, популярных в
 называть изученные произведения и
стилем, направлением.
искусства;
культуре;
терминами;
 аргументировать собственную точку
зрения в дискуссии по проблемам мировой
Ученик (ученица)
 называет величайших художников
музыкального искусства (в рамках
 характеризует их творческое наследие;
 классифицирует основные жанры музыки;
 анализирует музыкальное творчество,

Программа мхк

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to Программа мхк

Similar to Программа мхк (20)

More from Elo4ka444

More from Elo4ka444 (17)

Программа мхк