Документ описывает цели и задачи школьного образования в области истории и обществознания, акцентируя внимание на формировании гражданской идентичности и патриотизма у учащихся. Он указывает на важность системного подхода, разнообразия образовательных технологий и акцент на внеурочной деятельности. Образовательный процесс включает изучение хронологии, работы с историческими источниками и развитие социальных компетенций, что способствует социальной адаптации и формированию ответственного поведения учащихся.

2. 1. Четко определены основные цели и
планируемые результаты школьного
образования.
2. Системно-деятельностный подход.
3. Новая структура урока. Личностно-
ориентированные уроки.
4. Разнообразие образовательных
технологий. Широкое применение
ИКТ.

3. 5. Вариативность учебных программ.
6. Внеурочная деятельность.
7. Комплексный подход к оценке
результатов
образования.
8. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина
России.

4. Место учебного предмета «История» в
Базисном учебном плане
«История» – обязательный предмет в 5-9
классах в общем объеме 374 часа
5-8 кл. – 2 часа в неделю
9 кл. – 3 часа в неделю
БУП 2004 г. – 350 часов, по 2 часа в 5-9классах

5. Основное содержание. Всеобщая история
1. История Древнего мира – не менее 68 ч.
2. История средних веков – не менее 28 ч.
3. Новая история – не менее 50 ч.
4. Новейшая история – не менее 34 ч.
2004 г.
1. Что изучает история- не менее 10 ч.
2. История Древнего мира - не менее 45 ч.
3. История средних веков - не менее 30 ч.
4. История нового времени – не менее 48 ч.
5. Новейшая и современная история – не менее 24
ч.

6. Основное содержание. История России
1. Древняя и Средневековая Русь – не менее 40 ч.
2. Россия в Новое время – не менее 86 ч.
3. Россия в Новейшее время – не менее 68 ч.
2004 г.
1. История России с древности до XV в. - не менее
30 ч.
2. История России в XVI – начале ХХ вв. -не менее
72 ч.
3. Новейшая и современная история России - не
менее 36 ч.

7. Цель и задачи исторического образования
Главная цель изучения истории в современной школе — образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в
достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;

8. Цель и задачи исторического образования
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и
мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические
знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.

9. Требования к результатам обучения и освоения
содержания курса по истории
Результатом изучения истории в основной
школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей —
социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.

10. Личностные результаты изучения истории в
основной школе:
· осознание своей идентичности как гражданина
страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира,
уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.

11. Метапредметные результаты изучения истории
в основной школе:
· способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.

12. Предметные результаты изучения истории в
основной школе:
· овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны
и мира.

13. Результат – овладение учащимися знаний,
представлений, умений:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

14. Результат – овладение учащимися знаний,
представлений, умений:
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

15. Результат – овладение учащимися знаний,
представлений, умений:
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям в истории и их
оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).

16. Содержательные линии
1. Историческое время — хронология и периодизация
событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта
России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных,
геополитических характеристик развития
человечества.

17. Содержательные линии
3. Историческое движение:
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений;
• формирование и развитие человеческих общностей — социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и
общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи
политической истории;
• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и
художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в
мировую культуру;
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.

18. Содержательные линии
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая
все названное выше, — человек в истории.
Она предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.

19. Место учебного предмета «Обществознание» в
Базисном учебном плане
«Обществознание» – обязательный предмет в
5-9 классах в общем объеме 175 часов
5-9 кл. – 1 час в неделю
БУП 2004 г. – 140 часов, по 1 часу в 6-9классах

20. Содержательные линии
5 класс – нравственные основы
межличностных отношений;
6 класс – элементарные знания о российском
обществе (устройство, конституционные
основы, особенности развития в 21 в.);
7 класс – моральные и правовые нормы как
регуляторы общественной жизни;
8-9 классы – более детальное и глубокое
изучение экономики, политики, социальных
отношений, культуры

21. Цели обществоведческого образования
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в
том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее
социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; углублению интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;

22. Цели обществоведческого образования
• формированию у учащихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по
содержанию для школьников младшего и среднего
подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об
основных сферах человеческой деятельности и о социальных
институтах, о формах регулирования общественных отношений,
которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоению ими способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и правового государства;

23. Цели обществоведческого образования
• формированию у учащихся опыта применения
полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для
решения типичных задач в области социальных
отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных
отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также
в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными
законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в
основной школе призван помогать предпрофильному
самоопределению школьников.

24. Личностные результаты изучения
обществознания в основной школе:
• мотивированность и направленность на активное и
созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии
различных сторон жизни общества, в благополучии и
процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его
правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к
укреплению исторически сложившегося государственного
единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для
общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и
своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями.

25. Метапредметные результаты проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной
действительности с научных, социально-философских позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;

26. Метапредметные результаты проявляются в:
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;

27. Метапредметные результаты:
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.

28. Предметные результаты:
В познавательной сфере:
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания
наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии,
правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение
объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных
источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить
их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям, процессам с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;

29. Предметные результаты:
В ценностно-мотивационной сфере:
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения
в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке
реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
В трудовой сфере:
• знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в
современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;

30. Предметные результаты:
В эстетической сфере:
• понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
В коммуникативной сфере:
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления
конфликтов.

33. 1.Интегрированный курс
2.Базовый курс
3.Профильный курс

34. Интегрированный курс - формирование
общей культуры и реализацию
преимущественно мировоззренческих,
воспитательных и развивающих задач
общего образования, а также задач
социализации обучающихся.

35. Базовый курс - освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий,
присущих данному учебному предмету, освоение
основ базовых наук, поддержки избранного
обучающимися направления образования,
обеспечения академической мобильности.

36. Профильный курс более освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету, и решает задачи освоения
основ базовых наук, подготовки к последующему
профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.

37. 1.Объем учебного времени.
2.Современные учебно-
методические комплекты.
3.Новая система
промежуточной и итоговой
аттестации.

38. 1. Обязательный итоговый экзамен по
истории в 9 классе.
2. Экзамен по итогам изучения курса «Россия
в мире»
3. Базовый и профильный уровень => ЕГЭ.
4. Подготовка творческих проектов.