1. Комплексная программа по развитию
речи детей 6 лет с нарушением
эмоционально-волевой сферы -
составная часть программы
«Преемственность»
Авторский коллектив
Вавинова Е.В., Копеел Л.В.,
Криворучко Т.В., Михайлова В.Д.,
Саутенко Н.И.;
ГОУ Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения
«На Королева»

2. Авторы программы
Саутенко Н.И.
Директор ЦЛПиДО
Вавинова Е.В., к.п.н.,руководитель
структурного подразделения
учителей-логопедов и дефектологов Криворучко Т.В. ,заместитель
директора по УВР, почетный
работник общего образования
Михайлова В.Д.,руководитель структурного
подразделения педагогов-психологов
Копеел Л.В.,к.п.н.,
педагог-психолог

3. Актуальность
• Согласно данным мониторинга, в
настоящее время увеличивается процент
детей, имеющих эмоциональные
нарушения, и увеличивается процент
детей, имеющих речевые нарушения. Эти
нарушения выявляются, как правило, в
дошкольном возрасте и требуют
специальной коррекционно-развивающей
работы. Разработка методов и средств
работы с такими детьми в рамках
комплексного подхода – актуальная задача
науки и практики.

4. Цель программы
• Коррекция развития речи детей с
эмоционально-волевыми нарушениями

5. Нарушения эмоционально-волевой сферы
• Трудность саморегуляции, неспособность
подчиняться правилам, выполнять
инструкцию;
• Агрессивность, стремление все ломать,
враждебность к окружающим;
• Тревожность, беспокойство, страхи,
переживания;
• Застенчивость, неадекватно-заниженная
самооценка;

6. • Нетерпеливость, раздражительность, бурная
эмоциональная реакция;
• Бедность эмоциональной сферы, апатия,
пассивность, недифференцированность
эмоций;
• Неспособность или нежелание выполнить
просьбы, неадекватная реакция на замечания;
• Сниженное настроение, преобладание
негативных эмоций.

7. Комплексная развивающая программа
является частью общей образовательной
системы, и, соответственно, в рамках основных
типов деятельности дошкольника (игровой,
конструктивной) должны создаваться условия для
развития универсальных учебных действий,
которые составляют основу образовательного и
воспитательного процесса.

8. Содержание программы
• Программа рассчитана на 1 уч. год (с
сентября по май). Групповые занятия
проводятся 2 раза в неделю.
• Работа строится по принципу "спирали": с
каждым новым этапом происходит
углубление и расширение уже имеющихся
знаний, умений и навыков детей.

9. • Весь цикл коррекционно-развивающей
программы поделен на блоки: осень, зима,
весна, лето.
• Внутри блоков выделяются отдельные
темы. Каждая тема представляет собой
комплекс, включающий задания на
развитие речевых способностей ребенка,
эмоционально-волевых качеств, а также
внимания, восприятия, памяти, мышления,
воображения в условиях творческого
поиска и самостоятельных попыток
решения проблем.

10. Построение коррекционно-развивающих
занятий
УУД: развитие умения участвовать в обсуждении, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество в поиске и
сборе информации на материале «Я в лесу»
Лексико-
грамматическая
сторона речи
Познавательная сфера Эмоционально-волевая
сфера
Умение использовать
притяжательные
прилагательные. «Чей
хвост?, Чья голова?»
Рассказ с описанием
тела.
Проектирование
познавательного
универсального
учебного действия в
игре: выбор основания
для классификации.
Собрать группу
«грибы», «ягоды», и
т.д.
 Развитие
коммуникативных
навыков:
драматизация
эмоциональных
состояний на примере
сказочной «Лесной
истории».
 Развитие способности
к оценке своих
действий.

11. 8-я неделя
Развивающие и коррекционные занятия (Групповые занятия 2 раза в неделю)
УУД: развитие умения управлять своим поведением, функций контроля, коррекции,
оценки собственных действий и действий других участников занятий на материале
«Животные осенью»
Количественные и
порядковые числительные.
«Сколько? Который?»
Проектирование
познавательного
универсального учебного
действия в игре:
Мыслительные операции
классификации.
Группы вещей, группы
животных: домашние,
дикие, птицы, рыбы и т.д.
Методика «Четвертый
лишний». Счет
Драматизация
эмоциональных
состояний, развитие
деятельности общения.
Драматизация на примере
животных. Разыгрывание
сказки «Теремок»,
закрепление материала
тем «дифференциация
эмоций», «совместный
труд».

12. 9-я неделя
Развивающие и коррекционные занятия (Групповые занятия 2
раза в неделю)
УУД: развитие умения инициативного сотрудничества в поиске
и сборе информации на материале «Птицы»
Образование именительного и
родительного падежа имени
существительного. «Один
предмет - много. Много чего?
Не стало чего? Не стало кого?»
Проектирование
познавательного
универсального
учебного действия в
игре: Мыслительные
операции синтеза.
Составление целого из
частей.
«Кубики», «Разрезные
картинки», «Дорисуй
недостающие части
картинки».
Срисовывание с
образцов.
Развитие навыков
саморегуляции и
контроля собственного
поведения: упражнения
на регуляцию,
релаксацию.
Дыхательные
упражнения.

13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!