Самоопределение школьников средствами дополнительного образования

1. Самоопределение
школьников средствами
дополнительного
образования

2. 2014 год – год дополнительного образования
и воспитания
• Концепция развития дополнительного образования детей
(утверждена Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября
2014г. №1726-р)
• Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ «Об утверждении СанТиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» от 4 июля 2014г. №41
• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным образовательным
программам» от 29 августа 2013г. № 1008

3. Содержание образования – один из факторов
экономического и социального прогресса общества и
должно быть ориентировано на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для её
самореализации
(Закон «Об образовании в РФ» ст.14)

4. Личность
Самоопределение,
направленное вне
себя
Ценностная
составляющая
Социальная
составляющая
Самоопределение,
направленное
внутрь (личностное)
Сущность и педагогический смысл
самоопределения личности

5. • Ценностная составляющая (жизненное
самоопределение) – это процесс и результат
выбора личностью ценностей и смыслов,
выработанных человечеством, получение ответа
на вопрос «Что я хочу?» Происходит
формирование собственного мировоззрения и
своем месте в этом мире.
• Социальное самоопределение – реальный
выбор жизненных планов, профессии,
деятельности, места в коллективе
• Личностное самоопределение -
самонаправленность на свое «Я». Осознание и
построение личностью себя на основе
использования внутренних ресурсов, выработки
личностных ценностей, смыслов и определения
своего места в труде, обществе, жизни.

6. Хочу
Требуют
Могу
Самоопределение - это сознательный выбор личности
на основе осознания и соотнесения желаний: идеалов,
целей, планов («хочу») – жизненное самоопределение;
требований предъявляемых к нему нормами,
принятыми в обществе («требуют») – социальное
самоопределение и возможностей: личных и
физических свойств, склонностей, дарований («могу, я
есть») – личностное самоопределение.

7. Компоненты личностного самоопределения
• Самовоспитание – сознательная, целенаправленная,
систематическая деятельность по развитию личностных
потенциалов, выработке позитивных черт характера и воли,
устранению негативных привычек в соответствие с
жизненной позицией, требованиями общества, в духе
общечеловеческих ценностей
• Самореализация - сознательная, целенаправленная,
систематическая деятельность по использованию
возможностей, способностей, потенциалов для
достижения значимых целей в соответствии с жизненной
позицией
• Самоопределение – свобода выбора предмета, цели
деятельности и путей ее достижения.

8. Дополнительное образование детей предоставляет
возможности для формирования основного умения
самоопределения – определение собственной позиции
на основе свободного выбора
• Добровольное участие в детских объединениях и
мероприятиях;
• Профильность;
• Разнообразие содержания и многообразие
дополнительных образовательных программ;
• Выбор темпов индивидуального продвижения в
избранном виде деятельности;
• Возможность руководствоваться разными целями
(образование, общение с друзьями,
самоутверждение и др.)

9. • Самопознание - изучать,
исследовать себя, свои
возможности, способности
• Самовоспитание –
возможность решать
возрастные и индивидуальные
задачи и те проблемы, с
которыми школьник
сталкивается в жизни
• Самореализация -
психолого-педагогическая
поддержка индивидуального
развития, психического
здоровья (безоценочный
характер ДО, создание
ситуации успеха и пр.)

10. Профессиональное самоопределение
• Формируется готовность осознанно и самостоятельно
осуществить предварительный выбор профессии посредством
формирования устойчивых интересов и склонностей, оценки
своих способностей и возможностей, развитие первоначальных
знаний, умений и навыков в том или ином виде
профессиональной деятельности
• Более 70% детей соотносят самоопределение (в их понимании) в
основном с выбором своей будущей профессии

11. Самореализация учителя
• Вносит личностный мотив в предмет;
• Выходит за рамки традиционной программы;
• Удовлетворяет творческие и познавательные интересы;
• Максимально реализует личностно-деятельностный подход;
• Самосовершенствуется
Позиция учителя
• Относится к ученику как к равному, изучает личность ребенка;
• Ведёт школьников к максимуму их возможностей, воспитывает
стремление к постоянному личностному росту;
• Создаёт условия для творчества;
• Видит хорошее в личностях воспитанников, помогает решать
возникшие проблемы;
• Верит в способности детей, предоставляет широкую
самостоятельность, доверяет

12. Текущий контроль
• Форму текущего контроля определяет педагог с
учетом контингента обучающихся, уровня
обученности детей, содержания учебного
материала, используемых им образовательных
технологий и др.
• Текущий контроль может проводиться в
следующих формах: творческие работы,
самостоятельные работы репродуктивного
характера; выставки; срезовые работы;
вопросники, тестирование; концертное
прослушивание; защита творческих работ,
проектов; конференция; фестиваль; олимпиада;
соревнование; турнир; сдача нормативов.

13. Промежуточная аттестация обучающихся
• Промежуточная аттестация проводится как оценка
результатов обучения за определённый промежуток
учебного времени – полугодие, год.
• Промежуточная аттестация обучающихся включает в себя
проверку теоретических знаний и практических умений и
навыков.
• Промежуточная аттестация обучающихся может
проводиться в следующих формах: творческие работы,
самостоятельные работы репродуктивного характера;
отчетные выставки; срезовые работы; вопросники,
тестирование; концертное прослушивание; защита
творческих работ, проектов; конференция; фестиваль;
олимпиада; соревнование; турнир; сдача нормативов.

14. Итоговая аттестация обучающихся
• Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию
обучения по дополнительной образовательной программе.
• Итоговая аттестация обучающихся может проводиться в
следующих формах: творческие работы; самостоятельные
работы репродуктивного характера; отчетные выставки;
срезовые работы; вопросники, тестирование; концертное
прослушивание; защита творческих работ, проектов;
конференция; фестиваль; олимпиада; соревнование;
турнир; сдача нормативов
• Результаты итоговой аттестации обучающихся должны
оцениваться таким образом, чтобы можно было определить:
- насколько достигнуты прогнозируемые результаты
дополнительной образовательной программы каждым
обучающимся;
- полноту выполнения дополнительной образовательной
программы;
- результативность самостоятельной деятельности обучающегося
в течение всех годов обучения.

15. Критерии оценки
Уровень теоретической подготовки:
• высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний
100-80%, предусмотренных программой за конкретный период;
специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с
их содержанием;
• средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет
70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;
• низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний,
предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает
употреблять специальные термины.
Уровень практической подготовки:
• высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный период;
работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых
трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;
• средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков
составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в
основном, выполняет задания на основе образца;
• низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных
умений и навыков; ребёнок испытывает серьёзные затруднения при
работе с оборудованием; ребёнок в состоянии выполнять лишь
простейшие практические задания педагога.