Tugas IPA

1. UJIAN AKHIR SEMESTER
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD
DISUSUN
Oleh:
Nama : Rosa Delima Lolonlun
NIM : 2009-48-310. N
Kelas : B (Masukan DII)
Semester : VIII
Dosen Penguji : M. LEASA, S. Pd. M. Pd
Hari/Tanggal : Senin, 11 Juli 2011
Sifat Ujian : Take Home
Ahun Akademik : 2010/2011
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PATTIMURA
AMBON
2011

2. SOAL
1. a. IPA merupakan cabang ilmu pengetahuan yang berawal dari fenomena alam. Menurut
saudara bagaimanakah karakteristik IPA? Jelaskan! (minimal 3 karakteristik )
b. IPA meliputi 4 unsur yaitu produk, proses, aplikasi, dan sikap. Berikan penjelasan
saudara terhadap 4 unsur ini!
2. a. Jelaskan perbedaan antara Metode dengan model pembelajaran? Berikan dengan
contohnya masing-masing!
3. Pendekatan pembelajaran berbeda dengan model pembelajaran.
a. Menurut saudara apa yang dimaksud dengan pendekatan pembelajaran dan model
pembelajaran!
b. Jelaskan minimal 2 contoh pendekatan pembelajaran dari 11 pendekatan yang dapat
dipakai dalam pembelajaran IPA
4. Pembelajaran Kontekstual mempunyai 7 prinsip atau komponen. Jelaskan minimal 3
prinsip Pembelajaran kontekstual!
5. Pembelajaran IPA dapat dilangsungkan dengan menggunakan model siklus belajar
(learning cycle) baik dengan tahap 4E ataupun 5E.
Menurut pendapat saudara hal-hal apa saja yang dapat dilakukan dalam tahapan 4E
tersebut? (Eksplorasi, Eksplantasi, Ekspansi, dan Evaluasi). Jelaskan!
6. a. Jelaskan perbedaan antara indicator dan tujuan pembelajaran?
b. Bagaimana saudara menentukan indicator dan tujuan pembelajaran?
c. Berilah contoh rumusan indicator dan tujuan pembelajaran yang tepat?
7. Perangkat pembelajaran yang penting disiapkan oleh guru dalam rangka pembelajaran
adalah silabus dan RPP.
a. Apa yang dimaksudkan dengan silabus? Hal-hal apa saja yang perlu ditulis dalam
kolom silabus? (urutkan dari yang paling atas hingga yang paling bawah)
b. Apa yang dimaksudkan dengan RPP? Komponen apa saja yang perlu ditulis atau
dimasukan kedalam RPP? (urutkan dari yang paling atas hingga yang paling bawah)

3. Jawaban
1. Karakteristik IPA Antara lain :
a. IPA mempunyai nilai ilmiah artinya kebenaran dalam IPA dapat dibuktikan lagi oleh
semua orang dengan menggunakan metode ilmiah dan prosedur seperti yang dilakukan
terdahulu oleh penemunya.
Contoh : nilai ilmiah ”perubahan kimia” pada lilin yang dibakar.
Artinya benda yang mengalami perubahan kimia, mengakibatkan benda hasil perubahan
sudah tidak dapat dikembalikan ke sifat benda sebelum mengalami perubahan atau tidak
dapat dikembalikan ke sifat semula.
b. IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis, dan
dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
c. IPA merupakan pengetahuan teoritis.
Teori IPA diperoleh atau disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan
melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, observasi dan
demikian seterusnya kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain
d. IPA merupakan suatu rangkaian konsep yang saling berkaitan.
Dengan bagan-bagan konsep yang telah berkembang sebagai suatu hasil eksperimen dan
observasi, yang bermanfaat untuk eksperimentasi dan observasi lebih lanjut
(Depdiknas, 2006).
e. IPA meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap.
Produk dapat berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum. Proses merupakan prosedur
pemecahan masalah melalui metode ilmiah; metode ilmiah meliputi pengamatan,
penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan atau penyelidikan,
pengujian hipotesis melalui eksperimentasi; evaluasi, pengukuran, dan penarikan
kesimpulan.
a. IPA sebagai proses mengandung pengertian cara berpikir dan bertindak untuk
menghadapi atau merespons masalah-masalah yang ada di lingkungan. Jadi, IPA sebagai
proses menyangkut proses atau cara kerja untuk memperoleh hasil (produk) inilah yang
kemudian dikenal sebagai proses ilmiah. Melalui proses-proses ilmiah akan didapatkan
temuan-temuan ilmiah.

4. b. IPA Sebagai Produk Produk IPA adalah sekumpulan hasil kegiatan empirik dan
kegiatan analitik yang dilakukan oleh para ilmuwan selama berabad-abad. Produk IPA
yang disebut istilah adalah sebutan, simbol atau nama dari benda-benda dan gejala-gejala
alam, orang, tempat. Pudyo (1991: 2) menyebutkan bentuk-bentuk produk IPA
meliputi istilah, fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
c. IPA Sebagai Sikap Ilmiah Sikap ilmiah adalah sikap tertentu yang diambil dan
dikembangkan oleh ilmuwan untuk mencapai hasil yang diharapkan (Iskandar,
1996/1997: 11).
Sikap-sikap ilmiah meliputi:
· Obyektif terhadap fakta. Obyektif artinya menyatakan segala sesuatu tidak
dicampuri oleh perasaan senang atau tidak senang.
· Tidak tergesa-gesa mengambil kesimpulan bila belum cukup data yang
mendukung kesimpulan itu.
· Berhati terbuka artinya bersedia menerima pandangan atau gagasan orang lain,
walaupun gagasan tersebut bertentangan dengan penemuannya sendiri.
Sementara itu, jika gagasan orang lain memiliki cukup data yang mendukung
gagasan tersebut maka ilmuwan tersebut tidak ragu menolak temuannya sendiri.
· Tidak mencampuradukkan fakta dengan pendapat.
· Bersikap hati-hati. Sikap hati-hati ini ditunjukkan oleh ilmuwan dalam bentuk
cara kerja yang didasarkan pada sikap penuh pertimbangan, tidak ceroboh, selalu
bekerja sesuai prosedur yang telah ditetapkan, termasuk di dalamnya sikap tidak
cepat mengambil kesimpulan. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan penuh
kehati-hatian berdasarkan fakta-fakta pendukung yang benar-benar akurat.
· Sikap ingin menyelidiki atau keingintahuan (couriosity) yang tinggi. Bagi seorang
ilmuwan hal yang dianggap biasa oleh orang pada umumnya, hal itu merupakan
hal penting dan layak untuk diselidiki.
d. IPA sebagai Aplikasi merupakan penerapan metode atau kerja ilmiah dan konsep IPA
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Perbedaan antara Model dengan metode pembelajaran adalah:
Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai
akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas. Dalam model pembelajaran terdapat
strategi pencapaian kompetensi siswa dengan pendekatan, metode, dan teknik
pembelajaran. Sedangkan

5. Metode pembelajaran adalah prosedur, urutan, langkah- langkah, dan cara yang
digunakan guru dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dapat dikatakan bahwa
metode pembelajaran merupakan jabaran dari pendekatan.
3. Menurut saya Pendekatan adalah konsep dasar yang mewadahi,menginspirasi,
menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
Sedangkan Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal
sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas.
4. 3 prinsip pembelajaran kontekstual antara lain:
Kontruktivisme
Kontruktivisme yaitu suatu kegiatan dimana siswa membangun pengetahuan sedikit
demi sedikit dari pengetahuan yang dimiliki siswa, diharapkan siswa belajar bukan
hanya menghafal tetapi melalui mengalami sehingga akan bermakna. Kontruktivisme
adalah proses memebangun atau mrenyusun pengetahuan dalam struktur kognitif
siswa berdasarkan pengalaman (Sanjaya).
b. Bertanya
Bertanya yaitu kegiatan bertanya dalam pembelajaran bisa guru dengan siswa, siswa
dengan guru, siswa dengan siswa bahkan siswa dengan orang lain (nara sumber)
sebagai upaya guru dalam membimbing siswa, menggali informasi dan menilai
sejauh mana kemampuan yang telah diperoleh siswa.
c. Menemukan
Menemukan yaitu suatu kegiatan dimana siswa berusaha menemukan sendiri
pengetahuan bukan hasil mengingat-ingat fakta-fakta,
d. Pemodelan
Pemodelan bisa diartikan suatu contoh nyata yang ditunjukkan guru atau orang lain
bisa asli atau tiruan dan bisa berbentuk demonstrasi, pemberian contoh tentang
konsep-konsep,
5. Pembelajaran IPA dengan model siklus belajar:
Siklus Belajar (Learning Cycle) atau dalam penulisan ini disingkat LC adalah suatu
model pembelajaran yang berpusat pada pebelajar (student centered). LC merupakan
rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga
pebelajar dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam
pembelajaran dengan jalan berperanan aktif.
1. fase eksplorasi, fase ini merupakan suatu tahapan awal dalam siklus belajar, siswa
mengamati fenomena misterius sehingga dapat menemukan masalah, serta
mengemukakan jawaban sementara atau hipotesis.

6. Guru menggali pengetahuan awal siswa untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Tujuan kegiatan ini adalah melibatkan siswa secara aktif dalam suatu aktifitas yang
menumbuhkan rasa ingin tahu dan memungkinkan siswa menyadari pengetahuan
awalnya.
2. fase eksplanasi (penemuan dan penjelasan konsep), pada fase ini siswa mendapat
kesempatan untuk menemukan dan menjelaskan jawaban dari masalah melalui:
penyelidikan lebih teliti mengenai permasalahan yang diajukan pada eksplorasi.
Kegiatan yang dilakukan oleh guru adalah membimbing siswa untuk
mempresentasikan data atau informasi yang telah dikumpulkan serta
mengorganisasikan apa yang telah diperoleh siswa menjadi suatu konsep baru.
3. fase ekspansi (pengembangan/perluasan konsep), pada fase ini siswa diberi
kesempatan untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam situasi baru. Fase
ekspansi juga dapat dikatakan berupa kegiatan penerapan dari kesimpulan yang
sudah ditemukan.
Kegiatan ini lebih terpusat pada siswa karena guru hanya membantu siswa
mengorganisasikan pemikiran siswa. Kegiatan ini diarahkan pada penerapan konsep
yang telah dipelajari dalam kehidupan sehari–hari.
4. fase evaluasi tidak hanya dilaksanakan pada akhir pembelajaran, tetapi pada semua
tahap pembalajaran.
Evaluasi perlu ada agar setiap siswa dapat mengevaluasi dan
merefleksi perolehan belajarnya, dan guru dapat merefleksi keefektifan
pembelajaran.
Siklus belajar merupakan suatu model pembelajaran dimana siswa dibimbing untuk
menemukan konsep, membangun pengetahuan sendiri dengan membandingkan
pengetahuan lama yang telah dimilikinya dengan pengetahuan baru yang
diterimanya, sehingga terbangun pengetahuan baru.
6. a. Perbedaan antara idikator dan Tujuan pembelajaran adalah:
Indikator merupakan perubahan perilaku yang muncul dari siswa setelah
berlangsungnya proses pembelajaran. Sedangkan tujuan pembelajaran adalah sesuatu
yang diharapkan muncul pada siswa setelah proses pembelajaran, misalnya
mengidentifikasi, menjelaskan, menunjukan, dan kata operasional lainnya.
b. Cara menentukan indicator dan tujuan pembelajaran adalah
Untuk membantu kita menyusun indikator, bisa digunakan metoda SMART Key.
Maksudnya indikator yang dibuat harus memenuhi syarat berikut :

7. S pecific : Indikator yang dibuat haruslah berfokus pada satu kemampuan.
Misalkan “mengidentifikasi berbagai peralatan TIK”, disini jelas bahwa perubahan
perilaku yang muncul dari siswa setelah pembelajaran, siswa mampu mengidentifikasi
sesuatu. Tidak boleh, “mengidentfikasi dan menjelaskan…”
M easurable : Artinya indikator harus dapat diukur dan dievaluasi. Kesalahan yang
sering muncul dalam penulisan Indikator adalah penggunaan kata “memahami”
misalkan, “Memahami keuntungan penggunaan TIK”, saat siswa ditanya apakah
kamu paham, bias ssaja menjawab ya, tapi guru tentu akan sulit untuk melakukan
pengukuran dan evaluasi sampai sejauh mana sebetulnya siswa tersebut paham.
A chievable : Artinya harus bisa diraih atau dicapai oleh siswa.
R eality : Nyata dalam prosesnya. Maksudnya, indikator tersebut benar-benar
dapat tampil secara nyata muncul setelah proses pembelajaran.Dan;
T ime : Perhitungan waktu mencukupi. Maksudnya indikator yang dituliskan sesuai
dengan alokasi waktu pada RPP bersangkutan.
dalam penulisan tujuan pembelajaran pada format RPP, kita tinggal menyalin ulang
indikator yang telah disusun, hanya saja kita menambahkan kata “dapat”. Misalnya,
“Siswa dapat … ” atau “Peserta didik mampu …”. Tujuan pembelajaran ini, bersifat
opsional.
c. Contoh rumusan indikator dan tujuan yang benar adalah:
Indicator:
Menjelaskan sifat-sifat benda.
Tujuan pembelajaran:
· Setelah mendengarkan penjelasan guru tentang sifat-sifat benda siswa dapat
menyebutkan kembali sifat-sifat benda dengan benar.
· Setelah mengamati benda-benda yang ada di sekelilingnya, siswa dapat
membedakan sifat benda yang satu dengan yang lainnya.
7. Yang dimaksudkan dengan:
a. Silabus dan Hal-hal apa saja yang perlu ditulis dalam kolom silabus? (urutkan dari
yang paling atas hingga yang paling bawah)
Silabus adalah: rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan
kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus merupakan seperangkat rencana
dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil
belajar.

8. Hal-hal yang terdapat didalam silabus adalah:
· Mata Pelajaan
· Alokasi Waktu per Semester
· Kelas/Semester
· Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/
Teknik Bentuk Bahan/Alat
b. RPP dan Komponen apa saja yang perlu ditulis atau dimasukan kedalam RPP?
(urutkan dari yang paling atas hingga yang paling bawah)
RPP adalah: adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian
pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar
Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas
mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa
indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

9. Komponen yang perlu ditulis dalam RPP adalah: seperti contoh dibawah ini;
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : …..................................................
Kelas/Semester : …..................................................
Pertemuan Ke- : …....................................................
Alokasi Waktu : …....................................................
Standar Kompetensi : ….....................................................
Kompetensi Dasar : …......................................................
Indikator : ……………………………...................
Tujuan Pembelajaran :….......................................................
Materi Ajar :…........................................................
Metode pembelajaran :……....................................................
Langkah-langkah Pembelajaran :.................................................
- Kegiatan awal
- Kegiatan Inti
- Kegiatan Penutup
Sumber Belajar :………………………….......................
Penilaian Hasil Belajar :……………………………………………
Mengetahui Kota,........................ 2011
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mapel...................

10. .................................... ..........................................
NIP.............................. NIP...................................