Recommended
More Related Content
Similar to BUDAYA DAN KELOMPOK
Similar to BUDAYA DAN KELOMPOK (20)
More from AlHadmie1
More from AlHadmie1 (10)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
BUDAYA DAN KELOMPOK
- 2. PENGERTIAN DAN KONSEP EDWARD B. TAYLOR (1871) • Satu keseluruhan yang kompleks yang merangkumi ilmu pengetahuan, kepercayaan, seni lukis, moral dan akhlak, undang-undang, adat resam dan lain-lain kemahiran yang diperolehi oleh manusia sebagai ahli masyarakat. CLYDE KLUCKOHN (1949) • Satu cara hidup yang tersendiri.
- 3. TUJUH UNSUR UTAMA BUDAYA 1. Agama dan upacara keagamaan 2. Sistem dan organisasi kemasyarakatan 3. Sistem pengetahuan 4. Bahasa 5. Kesenian 6. Sistem ekonomi 7. Sistem teknologi dan peralatan Koentjaraningrat (2002)
- 4. RUMUSAN • Budaya dipelajari dan dikongsi serta diturunkan kepada generasi baru segala artifak, ilmu pengetahuan, kepercayaan, nilai dan harapan masyarakat yang memberi panduan kepada ahli- ahlinya tentang bagaimana hendak menghadapi masalah. • Budaya digunakan untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran sosial dan fizikal yang ada.
- 5. FUNGSI BUDAYA • IDENTITI - bergantung kepada kejayaan dan kemajuan masyarakat • PERPADUAN - penyatuan pelbagai kelompok dan masyarakat • KONFLIK - berlaku kesamaran norma-norma masyarakat
- 6. KELOMPOK •Satu kumpulan manusia yang paling berinteraksi dengan satu cara tertentu, merasakan diri mereka dimiliki dan dianggap oleh ahli-ahli lain sebagai ahli. Robert Merton (1968)
- 7. TIGA TRAIT ASAS KELOMPOK 1. Interaksi berpola - sosial - peribadi 2. Keanggotaan - perasaan kekitaan 3. Identiti - gambaran
- 8. CIRI-CIRI PENTING BUDAYA DALAM SESUATU KELOMPOK • Budaya perlu dipelajari • Dikongsi • Bersifat sejagat • Boleh diwarisi • Berubah-ubah • Mempunyai unsur simbolik
- 9. PERKAITAN KELOMPOK DAN BUDAYA • Setiap kelompok mempunyai budaya tersendiri. • Diperturunkan dari generasi ke generasi. • Setiap kelompok mempunyai nilai dan kepercayaan yang menjadi garis panduan umum untuk hidup bermasyarakat. • Setiap kelompok mempunyai nilai baik dan buruk terhadap sesuatu perbuatan atau tingkah laku
- 10. PERKAITAN KELOMPOK DAN BUDAYA • Setiap kelompok mempunyai simbol atau lambang yang mempunyai makna – keris. • Setiap kelompok mempunyai bahasa untuk berkomunikasi. • Setiap kelompok berkongsi norma yang perlu dipatuhi dan apa yang tidak boleh dilakukan. • Budaya sesuatu kelompok juga mengalami perubahan mengikut perkembangan semasa.
- 11. KEPENTINGAN MEMAHAMI KONSEP BUDAYA KEPADA GURU • Dapat menerapkan unsur hormat menghormati. • Dapat memupuk perpaduan. • Tidak ada sifat prasangka atau prejudis terhadap diri murid. • Dapat memupuk jati diri. • Dapat memupuk sifat patrotik.
- 12. JENIS DAN DEMOGRAFI KELOMPOK • Demografi ialah kajian saintifik mengenai kependudukan dari segi saiz, komposisi, taburan dan perubahan penduduk. DEMOGRAFI MENGIKUT BANGSA DAN ETNIK • Bangsa Melayu - 54% • Bangsa Cina - 25% • Bangsa India - 7.5%
- 13. KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA • Bangsa - pemahaman terhadap identiti bangsa dapat mengukuhkan serta mengeratkan hubungan. - mewujudkan integrasi melalui penerimaan ciri bangsa lain tanpa mengambil kira identiti dan asal usul. - menyatupadukan pelbagai kelompok melalui satu identiti bersama dan menghapuskan perbezaan.
- 14. KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA • Bahasa • Adat resam • Struktur masyarakat/kelas sosial • Jantina • Bangsa • Kepercayaan
- 15. BANGSA • Penerimaan ciri-ciri masyarakat/kaum/bangsa tanpa mengambil kira identiti dan asal usul. • Tidak ada prasangka dan prejudis. • Perkongsian pola budaya. • Asimilasi budaya iaitu kumpulan minoriti mempelajari ciri-ciri kebudayaan masyarakat setempat. • Asimilasi struktur iaitu kumpulan minoriti berjaya menyertai institusi utama dan aktiviti sosial
- 16. MASYARAKAT • Struktur sosial tidak statik atau tetap ia lebih bersifat mobiliti sosial • Unsur penting dalam stratifikasi sosial ialah status • Status ialah kedudukan atau tempat seseorang atau kelompok dalam struktur sosial masyarakat atau pola hubungan sosial tertentu : ascribed status, assigned status, achived status.
- 17. BAHASA • Mempunyai simbol dan lambang untuk sesuatu kelompok. Fungsi Bahasa : • Menyesuaikan diri • Mewujudkan kebudayaan melalui komunikasi • Memupuk perpaduan dalan kalangan pelbagai kaum Bincangkan bagaimana guru mengaplikasikan pelbagai pedagogi dalam pengajaran bahasa untuk mencapai perpaduan kaum.
- 18. PERBINCANGAN • Di Malaysia terdapat lebih puluhan jenis bahasa yang dipertuturkan oleh penutur jati yang terdiri daripada pelbagai etnik? Senaraikan bahasa-bahasa yang terdapat di Malaysia. • Apakah pentingnya penggunaan satu bahasa sebagai bahasa pengantar kepada sebuah negara seperti Malaysia?
- 19. FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PERUBAHAN KEPADA BAHASA. • Pertembungan masyarakat dan budaya • Penjajahan, peperangan dan perpindahan • Perubahan populasi, kelas sosial, etnik, umur, jantina, penemuan baru (kaedah, benda-benda, peralatan) • Pendidikan, penghijrahan, perdagangan, agama dan status ekonomi
- 20. STRUKTUR MASYARAKAT / KELAS SOSIAL • Kedudukan individu atau kelompok dalam masyarakat berdasarkan : - keturunan/kasta/ bangsa - jenis keluarga - agama - tahap pendidikan - kekayaan - usia
- 21. KELAS SOSIAL • Golongan individu yang menyandang kedudukan/jawatan, memiliki cara hidup tertentu, mempunyai hak istimewa tertentu dan memiliki prestij. • Ciri-ciri saperti berpakaian, cara berkomunikasi, cara mengisi masa lapang, kelengkapan rumah, dll Bincangkan bagaimana kelas sosial mempengaruhi pencapaian akedemik seseorang murid
- 22. ADAT RESAM • Adat ialah kebiasaan • Resam ialah peraturan, hukuman, norma yang dijunjung oleh kelompok masyarakat. • Adat bermula drp kelahiran, perkahwinan sehingga kematian. Senaraikan adat resam kelahiran, perkahwinan dan kematian pelbagai bangsa dengan membuat banding beza menggunakan pengurusan grafik. Jelaskan persamaan dan perbezaannya.
- 23. KEPERCAYAAN • Akaun tentang kebenaran sesuatu perkara. • Islam – akidah atau iman • Hindu – hukum karma dan pembahagian kasta • Buddha – nirvana • Konfucianisme – tatasusila • Kadazan – animisme dan pemujaan
- 24. TUJUAN PANTANG LARANG MASIH DIAMALKAN DALAM MASYARAKAT • Menjaga tingkah laku • Mengelakkan kecelakaan • Menjaga keselamatan • Kebaikan kesihatan • Kesinambungan tradisi • Memupuk nilai murni
- 25. JANTINA/GENDER • Jantina merupakan perbezaan biologi. • Gender berdasarkan hubungan sosial dan budaya - masyarakat Cina utamakan anak lelaki sebagai pewaris keturunan.
- 26. PERBEZAAN ANTARA BANGSA DAN MASYARAKAT Bangsa • Berkait dengan nasionaliti & semangat kebangsaan, iaitu orang-orang yg sama-sama berjuang utk mewujudkan sesebuah negara yg dianggap baru & merdeka. Sekumpulan orang yg mempunyai ciri-ciri kebudayaan, nilai & aspirasi yg sama, contoh : Bangsa Malaysia.
- 27. MASYARAKAT • Sekumpulan manusia yg hidup di satu tempat. Ikut peraturan, ada norma tertentu untuk tingkah laku. Mempunyai sistem nilai yang sama & ada sistem kawalan sosial. Berinteraksi antara satu dengan lain. Cara hidup,kebudayaan yg lebih kurang sama. Mempunyal komitmen terhadap kebaikan masyarakat.
- 28. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN ETHNOSENTRISME? • Sikap atau kepercayaan bahawa kebudayaan sendiri lebih baik atau lebih tinggi dari orang lain. Contoh sesetengah orang Barat yang memandang rendah orang Asia.
- 29. MODEL PEMBENTUKAN NEGARA Integrasi • Satu proses bagi mewujudkan satu identiti nasional dalam kalangan kumplan yang terpisah dari segi kebudayaan, sosial dan lokasi dlm sesebuah unit politik. Boleh berlaku melalui proses akomodasi, akulturasi, asimilasi atau amalgamasi.
- 30. AKOMODASI Definisi : • Setiap kump etnik menyedari dan menghormati norma dan nilai kumpulan etnik lain serta tetap mempertahankan budaya hidup masing-masing. A+B+C=A+B+C. (A, B & C adalah budaya kumpulan). Contoh : Malaysia
- 31. AKULTURASI Definisi: • Proses penerimaan unsur kebudayaan dalam kalangan kelompok • Contoh: Penggunaan tali leher, angpau, makanan yong tau foo, hiburan. • Berbeza dgn proses asimilasi,akulturasi tidak menyebabkan kehilangan identiti asal masyarakat penerima.
- 32. ASIMILASI Definisi: • Proses percantuman & penyatuan antara kump etnik yang berlainan budaya sehingga membentuk satu kelompok dengan kebudayaan & identiti yg sama. • A+B+C= A (A merupakan golongan dominan sementara B & C adalah kump minoriti). Cth: orang Melayu di Thailand, Baba dan Nonya di Melaka, orang Cina di Indonesia.
- 33. AMALGAMASI Definisi: • Satu proses yang terjadi apabila budaya atau ras bercampur untuk membentuk jenis budaya dan ras baru. A + B + C = D. Contoh : kumpulan baru hasil perkahwinan campur.
- 34. CARA UNTUK MEMUPUK HUBUNGAN ETNIK YANG HARMONIS • Guru menjadi teladan dan adil, tidak ethnosentrik. • Peneguhan positif utk tingkah laku yang menyokong integrasi etnik. • Bahan p&p pelbagai etnik • Aktiviti p&p pelbagai etnik • Tingkatkan fahaman budaya pelbagai kaum
- 35. KEPENTINGAN HUBUNGAN ETNIK • sebuah negara pelbagai kaum yang pernah menghadapi konflik etnik • Hubungan etnik berkait rapat dengan: - seluruh struktur sosial masyarakat dan memberi pemahaman tentang darjah pluralisme sosial dan kebudayaan - punca konflik - sejauhmana struktur masyarakat bersifat kolonial
- 36. KEPENTINGAN HUBUNGAN ETNIK • Hubungan etnik menggambarkan perkembangan sejarah negara dan kemampuan sosioekonomi negara. • Hubungan etnik dapat mencerminkan darjah dan sumber ketegangan sosial. • Melalui hubungan etnik, dapat fahami isu prasangka dan diskriminasi yang berlaku serta gambaran tentang peranan faktor personaliti dalam menentukan tatalaku anggota masyarakat.
- 37. KEPENTINGAN HUBUNGAN ETNIK • Hubungan etnik dapat membantu dalam memahami kesan perindustrian dan perubahan sosial. • Hubungan etnik mempengaruhi dasar sosial dan perancangan sosial negara.
- 38. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - GURU •Penerimaan dan layanan adil - Membentuk persefahaman dalam kalangan murid : SES, tempat tinggal, budaya, adat resam, kepercayaan dan agama. - Tidak bias. - Elak pelabelan
- 39. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - GURU • Strategi pembelajaran koperatif - pelbagai kaum - interaksi pelbagai hala - galakan team building - gaya pembelajaran - sikap toleransi - berkongsi pengetahuan dan pengalaman.
- 40. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - GURU • Pengurusan bilik darjah dan pengurusan hubungan - membentuk disiplin murid / kawalan kelas - peraturan dan rutin bilik darjah - membina hubungan : kajian sisiometrik - pengetahuan tentang sesuatu kaum kaum. - sensitif dengan tabiat dan perangai bangsa sendiri dan penyataan yang dinyatakandalam kelas - imej bilik darjah yang positif kepada pelbagai kaum.
- 41. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - GURU • Aspirasi atau jangkaan guru - jangkaan yang berbeza berdasarkan bangsa, jantina dan kelas sosial. - sistem pengaliran berdasarkan pencapaian akademik. - amalan diskriminasi - amalan pembelajaran yang berkualiti.
- 42. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - GURU • Pemilihan sumber - perlu bijak memilih alat bantu belajar. - ada unsur-unsur budaya pelbagai kaum dalam sumber pembelajaran. - elakkan unsur-unsur sensitif dan negatif.
- 43. CABARAN MENGAJAR DALAM KELAS PELBAGAI SOSIO- BUDAYA • Memilih kaedah pengajaran yang sesuai • Membentuk disiplin murid • Membentuk persefahaman dalam kalangan murid • Melaksanakan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran
- 44. PERBINCANGAN • Bincangkan bagaimana guru dapat menwujudkan proses pengajaran pembelajaran yang berkesan dalam kelas kepelbagaian sosiobudaya.
- 45. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - MURID • Gaya komunikasi – pelbagai dialek • Gaya belajar – pelbagai • Pandangan berbeza – konflik • Hubungan – tanggungjawab • Tanggungjawab – amalan yang berbeza
- 46. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA - SEKOLAH • Sekolah yang pelbagai jenis – SK, SJK (C), SJK(T), SK (A), SMK, TEKNIK, VOKASIONAL, BESTARI, BERASRAMA, SAINS DLL. • Fokus berbeza dan mengamal budaya yang berbeza. • Sekolah bandar dan luar bandar. • Aspirasi sekolah. • Kepimpinan pengurus sekolah – iklim sekolah
- 47. KELAS SOSIAL • Taraf sosioekonomi sesebuah keluarga. JENIS KELAS SOSIAL • Atasan – bangsawan, ahli koprat • Pertenganhan atasan – berjawatan, pendidikan tinggi • Pertengahan bawahan – lulusan diploma, sijil • Pekerja – pekerja kolar biru • Bawah – tidak ada pendidikan formal
- 48. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA – KELAS SOSIAL Kelas sosial - atasan, menengah, bawah - cara didikan - aspirasi keluarga - pendidikan ibu bapa - masyarakat setempat - pergaulan - kelengkapan peralatan pembelajaran
- 49. PERBINCANGAN • Bincangkan bagaimana pihak sekolah dapat mengurangkan impak kelas sosial keluarga murid terhadap pembelajaran mereka. • Bincangkan bagaimana anda dapat membantu murid luar bandar mempertingkatkan mutu pencapaian akademik.
- 50. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA – KURIKULUM TERSIRAT • Pembelajaran berlaku tanpa dirancang. ianya terhasil dari daripada amalan di dalam bilik darjah. Cth kerjasama, patuh pada arahan. • Bangsa – menerapkan nilai budaya masyarakat. • Kelas sosiaL – pergaulan tidak mengikut jurang sosial.
- 51. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA – KURIKULUM TERSIRAT • Kepercayaan – tidak pada hanya agama Islam • Bahasa – menghormati bahasa ibunda dan dialek. • Jantina – tahu batasan pergaulan.
- 52. KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN • Keadaan di mana seseorang individu tidak mendapat ganjanran pendidikan yang sama dan berkualiti.
- 53. KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN • KELAS SOSIAL • JANTINA • KUMPULAN MINORITI • MURID KEPERLUAN KHAS • ISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN - ORANG ASLI - INDIGENOUS - PEDALAMAN
- 54. FAKTOR MEMPENGARUHI KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN i. kemudahan mendapatkan guru ii. kemudahan bahan-bahan rujukan iii. kelas sosial masyarakat iv. lokasi sekolah dan tempat tinggal v. kemudahan ICT vi. peluang kerjaya selepas tamat belajar.
- 55. USAHA MERAPATKAN JURANG KETAKSAMAAN PENDIDIKAN • Rancangan Makanan Tambahan (RMT) • Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin (KWAPM) • Bantuan Makanan Asrama • Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid • Jaket Keselamatan • Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya • Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) • Skim Baucer Tuisyen (SBT)
- 56. FAKTOR YANG MENYEBABKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN • kurangnya guru pakar yang berpengalaman dalam satu- satu bidang. • Pertumbuhan pusat urban yang lembab • Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya bagi kawasan pedalaman juga kurang merangsang
- 57. FAKTOR YANG MENYEBABKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN • Jurang digital juga wujud iaitu perbezaan dari segi akses kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaan kemahiran ICT dalam kalangan guru. • Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. • Cara ataupun pendekatan yang digunakan oleh guru di dalam kelas. • Jurang sosioekonomi
- 58. PROGRAM KERAJAAN UTK PENDIDIKAN ORANG ASLI • Kia-2m • Program persiangan salinatan • Kurikulum kap oleh BPG • RMT – rancangan makanan tambahan • SPBT - skim pinjaman buku teks
- 59. USAHA KERAJAAN UTK WUJUDKAN KESAMARATAAN PENDIDIKAN • Pendidikan percuma pd semua peringkat • Mengadakan kurikulum yg sama • Peluang diberi tidak kira latar belakang • Menggunakan bahasa penghantar- sjk (T)
- 60. USAHA KERAJAAN UTK WUJUDKAN KESAMARATAAN PENDIDIKAN • Mengadakan sistem persekolahaan yg sama • Memberi bantuan persekolahan • Memastikan tenaga pengajar dlm semua sekolah. • Memastikan guru yang berkualiti.
- 61. PROGRAM MEWUJUDKANPERSEKITARAN SEKOLAH YANG MESRA BUDAYA. i. Aktiviti Kebudayaan mengikut kaum ii. Sambutan perayaan mengikut kaum iii. Penglibatan murid pelbagai kaum dalam setiap aktiviti iv. Mewujudkan ruang memaparkan maklumat mengenai budaya setiap kaum v. Program RIMUP
- 62. KAEDAH PENGAJARAN UNTUK MURID PELBAGAI BUDAYA i Pendekatan koperatif ii. Pendekatan kolobaratif iii. Kaedah mediatif iv. Kaedah direktif v. Kajian masa depan vi. Kaedah generatif vii. Kontekstual viii.Metakognitif
- 63. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA 1) Terdapat meja dan kerusi yang sesuai dengan murid dan boleh diubah suai mengikut keperluan aktiviti. 2) Mempunyai pencayaan dan pengudaraan yang baik. 3) Mengecat dinding dengan warna - warni yang ceria dan lembut.
- 64. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA 5. Memasang langsir dengan warna yang ceria, terang dan lembut. 6. Melukis mural di sekitar kelas. 7. Keselamatan yang terjamin seperti pelan kebakaran dan pemadam api. 8. Sudut budaya, sudut sejarah dan sudut patriotik. Sudut- sudut ini dapat mendedahkan murid-murid kepada pelbagai agama, adat resam, kebudayaan serta kepercayaan dari pelbagai kaum etnik.
- 65. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA • Sudut pembelajaran dan aktiviti yang dapat membantu perkembangan intelek murid seperti sudut boneka, kognitif, kinestetik serta sudut kreativiti dan sebagainya. • Sudut bacaan seperti buku cerita dan majalah pendidikan dan sudut multimedia seperti komputer, televisyen dan multimedia.
- 66. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA • Susun atur tempat duduk - taburan di antara murid-murid dari pelbagai kumpulan etnik dalam satu kumpulan. • Secara tidak langsung dapat mewujudkan serta memupuk satu suasana mesra budaya.
- 67. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA • Aktiviti melukis mural - tema lukisan mural berkisar mengenai perayaan-perayaan serta kebudayaan perihal pelbagai kaum etnik di negara ini. • Aktiviti yang boleh dilakukan oleh murid-murid dari pelbagai latar belakang kumpulan etnik supaya dapat memupuk perasaan kekitaan dalam kalangan mereka.
- 68. PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA • Ruang untuk bekerja adalah penting untuk memupuk nilai kerjasama dan tolong menolong antara murid dari pelbagai latarbelakng dan budaya.
- 69. PERBINCANGAN • Mengapakah susun atur tempat duduk murid penting untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya? Beri contoh. • Jelaskan cara seseorang guru boleh membantu mewujudkan persekitaran fizikal bilik darjah yang mesra alam? • Bincangkan bagaimana guru mewujud dan mengurus persekitaran bilik darjah mesra budaya. • Bincangkan bagaimana persekitaran bilik darjah mesra budaya dapat merealisasikan konsep 1 Malaysia.
- 70. PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI • Sosioemosi - satu proses berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam masyarakat. • Penting untuk mewujudkan pengajaran yang menyeronokkan. • memahami keperluan, emosi dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan harmoni.
- 71. • Cara kanak-kanak menyatakan emosinya bergantung kepada apa yang telah dipelajarinya mengenai penerimaan oleh masyarakat. Cth beratur untuk naik bas sekolah. • Cara yang paling mendatangkan kepuasan dan yang telah dipelajarinya untuk mendapatkan sesuatu dengan paling mudah dan cepat.
- 72. • “Belajar melalui bermain” adalah salah satu strategi pengajaran yang dapat memberi perhatian kepada sosio- emosi pelajar dalam kelas pelbagai budaya. • Melalui bermain murid mudah membuat penerokaan, penemuan pembinaan melalui pengalaman langsung secara semula jadi.” [Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003]
- 73. • Bermain adalah proses spontan yang dapat menghasilkan pengalaman, pembelajaran dan kemahiran. • Bermain membolehkan murid melakukan aktiviti yang kreatif. • Melalui bermain murid dapat belajar pelbagai perkara dan ia dikenali sebagai pembelajaran tidak formal.
- 74. KEPENTINGAN PENGURUSAN SOSIOEMOSI • Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan. • Iklim bilik darjah ceria dan kondusif memberi kesan yang baik terhadap prestasi kesuluruhan • Tidak memberi tekanan mental kepada murid dan guru • Murid rasa tidak tergangggu dan selesa • Murid mudah memberi tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran
- 75. RUMUSAN • Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan di dalam kelas pelbagai budaya.
- 76. PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK • Usaha yang berterusan dalam memupuk dan mengekalkan hubungan etnik yang harmonis terutama di sekolah - RIMUP • Pembangunan ekonomi dan kestabilan politik perlu seiring dan seimbang supaya tidak timbul kepincangan dalam masyarakat sehingga menimbulkan konflik. • Suasana P&P yang berkesan dalam bilik darjah dan dalam jangka waktu panjang dapat mewujudkan “1 Malaysia”.
- 77. KEPENTINGAN MEMAHAMI HUBUNGAN ETNIK • Pernah menghadapi konflik etnik 13 Mei 1969 • Hubungan etnik berkait rapat dengan: - seluruh struktur sosial masyarakat dan - memberi pemahaman tentang darjah pluralisme sosial dan kebudayaan , - punca konflik - sejauhmana struktur masyarakat bersifat kolonial
- 78. PERBINCANGAN a. Kontrak sosial b. Dasar “ Pecah dan Perintah” zaman pemerintahan British c. Pembentukan Negara Bangsa d. Dasar Kebudayaan Nasional e. Konsep “ 1 Malaysia”
- 79. EFFECTIVE TEACHER “Effective teachers have good command of their subject matter and a solid core of teaching skills. They have excellent instructional strategies supported by methods of goal setting, instructional planning, and classroom management. They know how to motivate, communicate, and work effectively with students who have different levels of skills and come from culturally diverse backgrounds. Effective teachers also understand how to use appropriate levels of technology in the classroom. “ (Santrock, 2006)
- 80. GURU YANG BERKESAN DALAM KONTEKS PELBAGAI BUDAYA • Prihatin dan peka terhadap situasi sekeliling serta kepelbagaian budaya murid • Sistematik dalam merancang dan mengurus sumber P&P mesra budaya. • Penyabar menghadapi kerenah murid pelbagai latar belakang dan budaya • Susun atur bilik darjah mesra budaya • Pembinaan pelbagai alat BBM dan BBB • Penilaian yang membolehkan murid menunjukkan kebolehan mereka.
- 81. DEFINISI PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA “a pedagogy that empowers students intellectually, socially, emotionally, and politically by using cultural reference to impart knowledge, skills, and attitudes.” - Gloria Ladson-Billings (1994)
- 82. KEPENTINGAN PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA • Mempertahankan identiti budaya dan mengetahui serta menghargai warisan budaya orang lain. • Memenuhi tuntutan sosial murid-murid berlainan budaya. • Menghubungkan pengalaman di rumah dengan pengalaman di sekolah. • Menggunakan strategi bimbingan yang meluas serta mampu dikaitkan dengan gaya pembelajaran yang berbeza.
- 83. PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN PEDAGOGI • Memilih bahan bacaan yang boleh dikaitkan dengan pengalaman setiap murid dalam bilik darjah. • Menguasai pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran • Ketahui dan memahami perkataan yang menyinggung budaya murid • Wujudkan/carikan bahan bacaan sesuai dengan setiap budaya murid. • Galakkan murid membaca dan memahami bahan rentas budaya.
- 84. PERANAN GURU MELAKSANAKAN PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA • Penerimaan guru terhadap murid • Pendekatan yang sesuai • Komited dengan kerjaya • Penglibatan guru dengan masyarakat setempat • Rasa hormat kepada murid berlainan etnik • Sikap penyayang • Penggunaan sumber P&P setempat.
- 85. PERBINCANGAN • Bincangkan implikasi yang mungkin akan timbul jika pedagogi relevan budaya tidak diambil kira semasa guru menjalankan proses pengajaran dalam bilik darjah. • Bincangkan bagaimana guru dapat memastikan pedagogi relevan budaya dapat dilaksanakan dengan berkesan. • Bincangkan bagaimana guru menyebatikan elemen adat resam dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Beri contoh tajuk pengajaran dan aktiviti yang hendak dilaksanaannya. • Bincangkan bagaimana guru menilai keberkesanan pedagogi relevan budaya yang dilaksanakannya.
- 86. KELAS BERCANTUM • Satu bentuk pengajaran yang mana seorang guru mengajar murid-murid terdiri daripada beberapa gred atau lebih satu gred di dalam sebuah bilik darjah. (UNESCO 1988). • Kurang murid selalunya di pendalaman. • Kurang guru dan perlu mengajar lebih dari satu kelas pada masa tertentu.
- 87. CIRI-CIRI KELAS BERCANTUM • Kelas ini wujud di sekolah rendah sahaja • Murid-murid berbeza peringkat umur dan tahun persekolahan. • Bilangan murid kurang dari 10 orang dan tidak membolehkan satu kelas dibuka. • Guru mengajar lebih dari satu tahun persekolahan kerana peruntukan guru mengikut bilangan kelas. • Strategi P&P berbeza daripada kelas biasa
- 88. PEDAGOGI KELAS BERCANTUM • Mengambil kira konsep kepelbagaian murid kerana setiap murid mempunyai tanggapan, imiginasi, minat dan konsentrasi yang berbeza walaupun umur yang sebaya. • Murid perlu dibahagikan kepada kumpulan- kumpulan kecil.
- 89. PELAKSANAAN P&P KELAS BERCANTUM • Kumpulan Sama Kebolehan • KumpulanPelbagai Kebolehan • Kumpulan Tahun Persekolahan • Kumpulan Sosial • Kumpulan Individu
- 90. KAEDAH KELAS BERCANTUM (KAEDAH INI SESUAI DIPRAKTIKAN APABILA CANTUMAN KEMAHIRAN TIDAK DAPAT DICANTUMKAN) MASA TAHUN 2 TAHUN 3 15 MINIT GURU MENGAJAR KERJA SENDIRI 15 MINIT KERJA SENDIRI GURU MENGAJAR
- 91. PENGURUSAN MASA KAEDAH KELAS (KAEDAH INI SESUAI DIPRAKTIKKAN SEBELUM KEBOLEHAN MURID DIKETAHUI. APABILA KEMAHIRAN YANG SAMA DIAJAR) MASA TAHUN 2 TAHUN 3 20 MINIT GURU MENGAJAR 40 MINIT MURID MEMBUAT AKTIVITI SET 1, 2, 3 …….
- 92. PERBINCANGAN • Dalam kumpulan enam orang hasilkan satu Rancangan Pengajaran Harian Kelas Bercantum. Pilih tahun dan topik pengajaran Bahasa Melayu.
- 93. SOSIOLINGUISTIK • Satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.
- 94. PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA • Alat perhubungan manusia dalam kehidupan bermasyarakat. • Kata-kata yang diungkapkan menggambarkan sikap, kepercayaan, fahaman dan pandangan. • Menentukan tahap keharmonian dan keamanan negara. • Membimbing dan menasihati dalam kalangan ahli keluarga dan masyarakat.
- 95. PERANAN GURU DALAM ASPEK SOSIOLINGUISTIK • Membentuk jati diri. • Menghayati bahasa rasmi dan budaya nasional. • Menerap nilai-nilai menghormati perbezaan bahasa dan budaya menurut etnik.
- 96. SOALAN BAGAIMANA GURU MEMAINKAN PERANAN DALAM MEMARTABATKAN BAHASA KEBANGSAAN DENGAN MEMBENTUK RAKYAT YANG MEMPUNYAI JATI DIRI SEBAGAI RAKYAT MALAYSIA DAN PADA WAKTU YANG SAMA MENGEKALKAN PELBAGAI WARISAN BUDAYA ETNIK.
- 97. SITUASI Kelas Tahun 6 Murni terdiri daripada murid pelbagai bangsa dan agama. Mereka kadang kala tidak dapat menerima antara satu sama lain apabila guru memberi aktiviti kumpulan. Bincangkan bagaimana guru mengatasi situasi ini. Lakonkan.
- 98. GANGGUAN DAN HALANGAN BAGI KOMUNIKASI BERKESAN HALANGAN HURAIAN Kritikan Tidak menghormati orang lain dengan membuat penilaian yang negatif. Panggilan nama Memperkecilkan seseorang dengan gelaran yang negatif. Mengarah/Meng ancam Mengarahkan seseorang membuat apa yang dia mahu Gaya penyoalan yang keterlaluan Memberi gambaran ciri-ciri penyiasatan Tidak mempedulikan orang lain Mengenepikan masalah orang lain dengan cara mengalihkan perhatian
- 99. CARA GURU MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN • Kemukakan soalan bagi menunjukkan perhatian dan minat terhadap respon pelajar. Gunakan soalan terbuka dan soalan yang memerlukan penjelasan serta contoh tambahan. • Berikan maklum balas bagi menjelaskan tingkah laku yang diperhatikan hasil tindakan yang diambil. Sentiasa memberi maklumbalas positif dalam kelas atau kumpulan. Berikan maklum balas negative secara peribadi tanpa perasaan marah. • Membuat parafrasa bagi menunjukkan anda memahami maksud mesej yang diterima. Menyatakan semula pernyataan asal secara spesifik.
- 100. CARA GURU MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN • Menghuraikan tingkah laku seseorang tanpa menghukum dan mendakwa atau membuat generalisasi terhadap motif, sikap atau tret personaliti. • Buat semakan persepsi bagi memahami perasaan individu lain yang tersirat. • Beri perhatian apabila pelajar memberi pendapat.
- 101. IMPLIKASI GURU GAGAL MELAKSANAKAN KOMUNIKASI DENGAN BERKESAN • Murid tidak dapat menerima mesej dengan jelas • Objektif pengajaran tidak tercapai • Murid tidak dapat mendengar dengan jelas • Kawalan kelas kurang berkesan • Masalah disiplin akan berlaku
- 102. CARA GURU DAPAT MEWUJUDKAN KOMUNIKASI BERKESAN DALAM BILIK DARJAH • Membina hubungan • Kemahiran komunikasi lisan • Kemahiran komunikasi bukan lisan • Kemahiran mendengar • Kemahiran memberi penjelasan • Kemahiran menyoal • Kemahiran menyelesaikan masalah
- 103. MENGAPA KOMUNIKASI LISAN LEBIH BERKESAN DARIPADA KOMUNIKASI BUKAN LISAN • Guru dapat menjelaskan maklumat secara terperinci. • Guru dapat memberi kata-kata yang sesuai untuk memberi inspirasi, motivasi dan galakkan kepada murid. • Idea dapat disampaikan secara jelas dan tepat. • Ketidakfahaman dapat dijelaskan dengan tambahan maklumat. • Cara memberi maklumbalas untuk menambahbaik pencapaian murid. • Penggunaan intonasi yang sesuai menarik perhatian murid.
- 105. BINCANGKAN SITUASI DI BAWAH DAN BERI PENDAPAT ANDA • Mengapakah sikap angkuh Helmi dalam perbincangan kumpulan mempengaruhi pelajar-pelajar lain dalam kumpulan? • Mengapakah Anati sanggup membincangkan kesedihannya pada sesi perbincangan yang ketiga dan bukan sesi yang pertama? • Mengapakah Nor Adibah menyatakan perasaan bersalah apabila kata-katanya menyinggung perasaan pelajar-pelajar lain dalam kumpulannya? • Mengapakah kata-kata Ilyani menyebabkan berlakunya perubahan dalam kumpulannya? • Mengapakah ahli-ahli kumpulan Hasbullah menentang pendapat beliau walaupun pendapatnya adalah positif. • Mengapakah pendapat Syuhada sentiasa diterima oleh kawan- kawannya walaupun tidak sesuai?
- 106. PRINSIP-PRINSIP YANG PERLU DIFAHAMI SEMASA BERKOMUNIKASI SECARA BUKAN LISAN • Kualiti perhubungan di antara guru dan muridnya dibentuk dan dikekalkan. • Jika komukasi lisan bercanggah dengan komunikasi bukan lisan, mesej bukan lisan adalah lebih dipercayai. • Isyarat bukan lisan hanya bermakna jika ada murid yang mentafsirnya. • Tafiran guru tentang perlakuan muridnya perlu mengambil kira konteks dan perhubunganantar guru dan muridnya. • Tingkah laku guru mesti selaras dengan pelbagai budaya etnik murid. • Kepekaan terhadap komunikasi bukan lisan berbeza dari seseorang murid ke seseorang murid lain.
- 107. SOALAN HURAIKAN SEJAUH MANA KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI DAPAT MEMBANTU MURID MEMAHAMI KEPELBAGAIAN KELOMPOK SOSIO-BUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH
- 108. JAWAPAN • MENYAMPAIKAN MAKLUMAT DENGAN BAIK • MENGAWAL DISIPLIN MURID. • MEWUJUDKAN SUASANA PEMBELAJARAN YANG MESRA BUDAYA • PROSES P&P BERJALAN DENGAN LANCAR • OBJEKTIF PENGAJARAN DAPAT DICAPAI DENGAN MUDAH
- 109. SOALAN BERI CONTOH KOMUNIKASI BUKAN LISAN YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH GURU KETIKA MELAKSANAKAN PENGAJARAN DALAM BILIK DARJAH
- 110. USAHA KERAJAAN BAGI MENINGKATKAN KADAR PENYERTAAN DAN MENGURANGKAN RISIKO KECICIRAN TERUTAMA MURID DARI PENDALAMAN • Penguasaan 3M - menambah baik Program Pemulihan Khas Tahap 1 - memperkenalkan program khusus Orang Asli dan suku minoriti • Pengurangan kadar keciciran - menguatkuasakan Pendidikan Wajib - memperbanyak program motivasi - pemaufakatan antara warga sekolah, keluarga dan komuniti • Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA - membiayai persekolahan dan pengajian anak-anak mereka Samb….
- 111. SAMB…….. JENIS-JENIS BANTUAN • Yuran persekolahan - kokurikulum - kertas ujian bulanan - sukan tahunan sekolah • Bantuan persekolahan - buku tulis dan buku kerja - alat tulis - pakaian seragam sekolah - barang keperluan diri - tambang pengangkutan ke sekolah - bantuan makanan murid sekolah pedalaman
- 112. CABARAN • Komitmen yang tinggi daripada pegawai JHEOA dan agensi pelaksana. • Penerima dan penglibatan aktif masyarakat Orang Asli • Penyediaan peruntukan yang mencukupi • Kerjasama yang erat dan mantap di kalangan Kementerian, Agensi-Agensi Kerajaan, NGO, Swasta dan Juruperunding.