Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Формування инноваційного простору...

92 views

Published on

Педагогічний Експеримент

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Формування инноваційного простору...

  1. 1. Звіт Київської спеціальної школи-інтернату № 16 про виконання ІІ (формувального) етапу дослідно-експериментальної роботи за темою: «Формування інноваційного корекційно- розвивального освітнього простору спеціальної школи» Термін проведення: 2014 – 2017 роки. Науковий керівник : Макарчук Наталія Олексіївна –д. п. н.
  2. 2. Об’єкт: освітній простір спеціального навчального закладу. Предмет: зміст та методи корекційно-розвивальної освіти в спеціальних навчальних закладах. Мета: розроблення, теоретичне обґрунтування та апробація моделі інноваційного корекційно- розвивального освітнього простору спеціальної школи.
  3. 3. Завдання IІ (формувального) етапу ДЕР : 1. Проведення методологічного семінару спільно з лабораторією олігофренопедагогіки ІСП НАПН України; 2. Презентація експериментальних програм; 3. Апробація авторських програм. 4. Проведення семінарів з обміну досвідом. 5. Узагальнення результатів моніторингу прогресу учнів.
  4. 4. Реалізація завдань:  науково-методичні семінари-тренінги  на сайті МОН 2015 р.«Основи кухарської справи» вчителя Молодід А.Б. (6-7 класи)  гриф МОН у 2016р. Жук Т.Я., «Розвиток психомоторики та сенсорних процесів у дітей з розумовою відсталістю»  апробовані методичні рекомендації галузі “Природознавство”, трудового навчання «Елементи кухарської справи» «Крок до успіху».
  5. 5. Критерії діагностики:  Загальна обізнаність.  Вазомоторна активність.  Зорова пам’ять.  Рухова координація і опір до зміщення при копіюванні фігур.  Визначення фіксації слухової пам’яті.  Визначення словникового запасу і розуміння змісту тексту.  Тест-контроль дрібної моторики.  Увага  Сформованість просторового мислення.  Рівень втомлюваності.
  6. 6. Динаміка змін у розвитку дитини 0 10 20 30 40 50 60 початок року кінець року низьий середній достаній
  7. 7. Перелік основних друкованих праць: • Базиль Л. О. «Створення інноваційного корекційно-розвивального простору як ефективний шлях функціонування спеціальної школи- інтернату» • Дзіядевич Л.Г. Методичні рекомендації для поширення і поглиблення знань про оточуючий світ, отриманих на уроках галузі “Природознавство”, у розумово відсталих учнів у позаурочний час в світлі експериментальної діяльності • Нікуленкова Н. М., Машкіна О. В., “Формування інноваційного корекційно-розвивального освітнього простору спеціальної школи “ • Молодід А.Б. Корекція грубої і дрібної моторики розумово відсталої дитини в умовах спеціальної школи на уроках трудового навчання. • Нікуленкова Н. М., Машкіна О. В., Технології моделювання і використання проблемних ситуацій в процесі формування життєвих компетенцій у розумово відсталих учнів у процесі позаурочної діяльності • Мальчевська О.П., «Методичні рекомендації на поширення та поглиблення знань розумово відсталих учнів з географії у позаурочний час у спеціальній школі. • Жук Т. Я. «Формування сенсорних еталонів у розумово відсталих дітей. Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики».
  8. 8. Завдання ІІІ (узагальнюючого) етапу  Узагальнити та скоригувати окремі інноваційні технології.  Популяризувати інноваційні ідеї  Розробити методичні рекомендації щодо впровадження в корекційно- розвивальній освітній практиці  Підготувати підсумковий звіт за результатами ДЕР
  9. 9. Висновок: Експериментальна робота  Сприяє осучасненню корекційно- розвивального освітнього простору  Активізує пізнавальну діяльність учнів з ОСП  Підвищує рівень інтелектуального розвитку

×