Ragnar Þór Pétursson kennari í Norðlingaskóla flutti erindi á ráðstefnunni Margt smátt gerir eitt stórt, upplýsingatækni og nýjungar í skólastarfi. Ráðstefnan var haldinn í HR föstudaginn 16. mars 2012. Ráðstefnan var samvinnuverkefni 3f, HR og epli.is.
48. Úrbætur
Til að minnka kennarastýrða, miðlæga kennslu er nauðsynlegt
að...
...nemendur hafi vald.
...nemendum sé treyst.
...efni sé aðgengilegt.
49. Fái nemandi vald, traust og aðgang að fjölbreyttu efni
skapast um leið hætta á misnotkun og mistökum.
Innleiðing upplýsingatækni krefst nýrrar hugsunar um
valdmörk nemanda og kennara.
Valdefling verður að vera meginmarkmið.
50. Hvað gera nemendur?
Okkar nemendur:
Hafa fengið að skipuleggja nám frá grunni.
Hafa aðgang að dýrum tækjum.
Hafa iPadda og fá að fara með þá heim.
Hver er okkar reynsla?
51. Nemendur sem fá vald
Fara vel með það.
Taka upplýstar og ábyrgar ákvarðanir.
52. Nemendur sem fá tæki
Gæta þeirra vel.
Sýna ábyrgð við notkun.
53. Hver eru vandamálin?
Ofur-samviskusamir nemendur verða óöruggir.
Kennarar verða óöruggir.
Þetta er erfitt.
Mjög athyglisbrostnir einstaklingar eiga erfitt með að stjórna
sér.
54. Hverjir eru kostirnir
Drengurinn sem „les bara Syrpur.“
Stúlkan sem gerði sínar eigin rafbækur.
Ævafornt vandamál kennarans virðist leysanlegt.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61. Hingað til:
Teiknaðu fallið: y=1/2x+0,3
Einfaldaðu: 2x+x+9=23-3x
Greindu í orðflokka: „Það er ekki á hverjum degi sem sjóar.“
Seinna stríði lauk 1945. Bla bla. Hvaða ári lauk seinna stríði?
68. Á bak við hvert markmið eru verkefni og innlagnir. Nemandi
áformar á sig verkefni út frá markmiðum eftir að hafa skoðað
mismunandi kennsluefni.
Á 6 vikna fresti eru stór, rafræn skimunarpróf þar sem staða
nemandans er metin út frá öllum markmiðum, vinnusemi og
framfarir.
74. Nýting upplýsingatækni í stað „vinnubókarvinnu“ skapar
hafsjó upplýsinga fyrir kennara og stuðlar að betra starfi og
örari starfs- og skólaþróun.
75. Upp úr pöddunum
Rafrænt nám gefur kost á stöðugri og markvissri endurgjöf,
gerir nemendum kleift að ráða ferð sinni sjálfir og gefur
upplýsingar um stöðu og stefnu á hverjum tíma.
Best er þó að það losar um tíma kennarans og hann getur
leitt mikilvægara starf. Svo sem...
77. Heimspeki
Það er ekkert í draumum sem maður hefur ekki upplifað áður. Draumar geta bara
tekið það sem maður þekkir og raðað saman upp á nýtt. Ekki búið neitt til.“
• En hvað þá þegar maður er vakandi? Getur maður hugsað eitthvað nýtt? Er
hægt að skapa með hugsuninni eða byggir hún líka bara á reynslu?
• „Það er eins. Þú getur ekki hugsað neitt nema þekkja það fyrst.“
• Í gegnum skynjun?
• „Já.“
78. Hvað segir það okkur um skóla? Hvernig er hægt að kenna eitthvað nýtt?
• „Það þarf að leyfa nemendum að skynja hlutina fyrst. Og síðan getur kennarinn
raðað þessum kubbum saman með nemandanum eða útskýrt hvernig maður
smíðar stærri hluti úr þeim.“
• En er kennsla þannig?
• „Nei, oftast er það þannig að kennarinn kemur með heilan kubbaklump og sýnir
nemendunum hann. Síðan reyna nemendurnir að afrita hann en hann verður ekki
eins og liggur bara í huga nemandans án þess að vera tengdur við kubbana sem
voru þar fyrir. Kennarinn ætti að rétta nemandanum einn kubb í einu eða athuga
hvort nemandinn á ekki þann kubb fyrir. Og leyfa honum að smíða hlutinn frá
grunni.“
•
79. • Það hljómar miklu betur. Hvað myndi gerast ef við myndum ákveða, hér og
nú, að kenna þannig?
• „Það tæki að vísu allt miklu lengri tíma.“
• „Eða ekki, ekki ef við værum aldir upp til að hugsa þannig.“
