Презентация предназначена для учителей начальных классов, родителей

1. Презентация подготовлена Пуховской Н. В.,
учителем ГБОУ СОШ № 306
2011 г.

2. ∗ Стратегическая задача модернизации
российской образовательной системы –
выращивание самостоятельных,
инициативных и ответственных молодых
людей, способных ориентироваться в
меняющихся социально-экономических
условиях, быстро и правильно находить
свое место в обществе.

3. ∗ Самостоятельность – ответственное,
инициативное поведение, независимое от
посторонних влияний, совершаемое без
посторонней помощи, собственными силами.
∗ Самостоятельность – основной вектор
взросления человека.

4. ∗ Самостоятельность учащегося начальной
школы – залог его успешного обучения в
среднем звене. Именно от того, как будут
заложены основы самостоятельности в
младшем школьном возрасте, зависит
развитие этого важного качества в
дальнейшем.

5. Современная школа не может заниматься только обучением,
она должна научить ребенка быть самостоятельным, совершать
поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои
права. Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут
взрослыми и начнут самостоятельно жить. Ученики приходят в
школу не только за знаниями, а для того, чтобы готовиться к
жизни. И важную роль в этом играет ученическое
самоуправление.

6. Это абсолютно не означает, что собираются дети,
назначенные учителями, и принимают готовое решение. К
сожалению, такое «самоуправление» знакомо нам из детства.
Когда так называемых активных учеников приглашали на
Совет, учителя предлагали решение какой-нибудь проблемы,
а дети все дружно голосовали за данное решение.
Единственным впечатлением от такого самоуправления было
желание поскорее все закончить и пойти заняться чем-то
интересным именно тебе. Мы не чувствовали необходимости
в нашей работе и поэтому нам это было не интересно.

7. То же самое можно сказать и о «самоуправлении» в классе.
Классный руководитель предлагает создать самоуправление и
говорит, что дети будут все делать сами. Мы выбираем старосту,
санинструктора, ученика, который отвечает за вечера и
утренники, то есть тех, кого предлагает учитель. А классный
руководитель вполне серьезно считает, что создает в классе
«самоуправление». Но это не самоуправление, а распределение
поручений.

8. Но ученическое самоуправление - это, когда
ученики решают вопросы своей жизни в школе и в
классе не по указке учителей, а сами.

9. Нельзя однозначно относится к организации ученического
самоуправления в начальной школе. С одной стороны, дети
очень активны, хотят во всем принимать участие, но с другой
стороны, они слишком малы, чтобы участвовать в
самоуправлении начальной школы. Можно организовать
самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить класс
на группы, устроить соревнование, обучить актив класса работе.
Но я думаю, это не будет самоуправлением в том виде, как я
представляю, когда школьники работают сами - являются
инициаторами, организаторами школьной жизни. Когда
взрослые помогают, но только не в качестве руководителей, а в
роли кураторов, которые на первых порах учат организовать
работу.

10. Обязанность учителя начальных классов -
заложить основы самоуправления в начальной школе,
чтобы в среднем и старшем звене дети могли
самостоятельно решать многие вопросы, возникающие
в школьной жизни.
В младшем школьном возрасте у учащихся можно
сформировать активную жизненную позицию, делать
это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.

11. Начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой
игровые модели самоуправления просто незаменимы.
«Младшим ребятам не подходят серьезные формы –
совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра.
Самоуправление в начальных классах может существовать в
форме сказочного королевства, или внеземной цивилизации,
или путешествия в далёкую страну. Это должна быть игра,
интересная самим ребятам и обучающая их быть
активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят
азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать
в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще».

12. Игра – это не простое развлечение. Игра выполняет в
человеческой жизни огромную роль. Она может обучать,
развивать и даже воспитывать. Не случайно игровые методики
занимают в педагогике одно из самых достойных мест. А игра –
совершенно наоборот: веселое, интересное занятие, от которого
почти никогда не отказываются. Активность – это одно из
главных правил любой игры.

13. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но
получится это только в том случае, если организована такая
игра грамотно. Нужно не только написать правила и
распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом
игры: запустить игровые процессы на старте, затем
поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и
удачно её завершить. А главное – сделать так, чтобы ребята
не только играли, но и анализировали то, что происходит в
игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые
ростки самоуправления.

14. Организация любой деятельности должна решать
определенные цели и задачи

15. Цели организации ученического
самоуправления в классе:
- повышение активности учащихся в классных
делах;
- реализация интересов каждого учащегося;
- привлечение родителей к совместной
деятельности

16. Задачи организации ученического самоуправления в
классе:
- создать условия для развития организаторских
способностей каждого, формировать лидерские качества;
- дать возможность самореализации и самоутверждения
каждого через конкретные дела;
- создать условия для развития креативности,
инициативности, самостоятельности;
- создать благоприятные условия совместной деятельности
детей и взрослых (учителей и родителей);
- формировать толерантность, умение общаться

17. Высшим органом ученического самоуправления класса
является классное собрание (классный час).
Оно решает наиболее важные вопросы:
- Определяет основные направления классной жизни.
- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса,
принимает по ним необходимые решения.
- Совместно с классным руководителем рассматривает и
утверждает план внеурочной работы.
- Высказывает предложения по улучшению учебно-
воспитательного процесса.
- Избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.
- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

18. Службы самоуправления в классе избираются под каждый
вид деятельности (познавательной, трудовой, культурно-
массовой, социальной, спортивной и т.д.) так, чтобы все
учащиеся входили в ту или иную службу. Каждая служба
выбирает из своего состава председателя. Из председателей
составляется совет класса (актив класса). Все члены совета
по очереди исполняют роль старосты.
Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по
своим способностям. Поручения включают учащихся в
жизнедеятельность коллектива и социально-значимую
деятельность.

19. Функции органов
самоуправления по видам
деятельности:

20. Познавательная
- помогает организовывать внеклассные
мероприятия по предметам;
- организует работу в группах;
- помогает в подборе материалов на
заданные учителем или предложенные
самим учеником темы

21. Трудовая
- отвечает за озеленение класса;
- оформляет классный уголок,
портфолио класса;
- помогает в художественном
оформлении праздников;
- следит за порядком и чистотой;
- дежурит по классу

22. Культурно-массовая
- помогает организовывать и проводить коллективно-
творческие дела, конкурсы;
- помогает организовывать и проводить конкурсы
рисунков, газет, плакатов

23. 
Спортивная
-
организует спортивные праздники,
соревнования, дни здоровья
- придумывает конкурсы, спортивные игры;
- определяет лучших спортсменов

24. Социальная
- следит за выполнением
творческих поручений;
- контролирует дежурство по
классу;
- следит за выполнением
правил школьной жизни

25. ∗ Учебная самостоятельность школьника является
одной из сторон его личностного развития,
способностью расширять свои знания, умения по
собственной инициативе, т. е. умение учить себя.

26. УМК «Школа 21 века»
∗ Особое внимание авторы УМК уделяют созданию
эмоционально-положительной атмосферы обучения
младших школьников, развитию учебной инициативы
и самостоятельности. Методика обучения построена
таким образом, что предоставляет каждому ребенку право
на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный
анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика
"Проверь себя", рекомендации учителю по формированию
контролирующей деятельности школьников).

27. ∗ Развитие личности школьника, формирование
общих способностей и эрудиции в соответствии с
индивидуальными возможностями и
особенностями каждого.
∗ Становление элементарной культуры
деятельности, овладение основными
компонентами учебной деятельности.
∗ Формирование готовности к самообразованию.
Цели УМК "Начальная школа 21
века"

28. «Это невозможно!» - сказала Причина.
«Это безрассудно!» – заметил Опыт.
«Это бесполезно!» – отрезала Гордость.
«ПОПРОБУЙ …» – шепнула Мечта

29. ∗ И в заключение хочется сказать, что школа – это
маленькая модель общества. Поведение ребенка в
школьном коллективе – это поведение взрослого в
обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в
школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой
жизни будет инициативным и самостоятельным членом
общества.

30. Просто поверь в себя!

31. Когда-то давно жил на свете маленький Ручеёк. Он спускался с
гор в красивую зелёную долину. И вот однажды он добежал до
пустыни. Тут он остановился и задумался: "А куда же бежать
дальше." Впереди было много нового и неизвестного, поэтому
Ручеёк испугался.

32. Но тут он услышал Голос: "Смелее! Не останавливайся
на достигнутом, впереди ещё много интересного!"
Но Ручеёк продолжал стоять. Ему очень хотелось стать
большой полноводной рекой, но он боялся изменений и
не хотел идти на риск.

33. Тогда Голос снова заговорил: "Если ты остановишься, то
никогда не узнаешь, на что ты на самом деле способен!
Просто поверь в себя, и тогда ты в любом окружении
сможешь найти правильную дорогу! Беги дальше!"
И Ручеёк решился. Он побежал по пустыне. Ему было
очень плохо. Незнакомые места и изнуряющая жара с
каждым днём забирали его силы. И через несколько дней
он высох...

34. Но вот испарившиеся маленькие капельки встретились
высоко в небе. Они объединились в одно большое облако
и поплыли дальше над пустыней.

35. Долго плыло облако над пустыней, пока не добралось до
моря. И вот Ручеёк пролился в море многочисленными
маленькими капельками дождя. Теперь он слился с
огромным морем. Мягко качаясь на волнах, он улыбался
себе. Раньше, когда он жил в долине, он не мог даже
мечтать о таком.

36. Ручеёк подумал: "Я несколько раз изменил форму и
только сейчас мне кажется, что я наконец-то стал самим
собой!"

37. Не бойся изменений и никогда не
останавливайся на достигнутом!
Жизнь настолько многогранна, что
никогда не знаешь, что может ждать
впереди. Главное - быть уверенным в
себе и не бояться принимать решения!
"Тот, кто ничем не рискует, рискует
всем." Джина Девис