«Развитие субъектной активности личности и классного коллектива, основанное на гумманистических принципах воспитания, как условие повышения уровеня функциональной грамотности учащихся»

1. Инновационный проект
КГУ «Средняя школа № 23 им. М. Шаяхметова»
акимата города Усть-Каменогорска
«Развитие субъектной активности личностии классного коллектива,
основанное на гумманистическихпринципахвоспитания, как условие
повышения уровеня функциональнойграмотностиучащихся»
1-4 класс общеобразовательной школы (24-22 учащихся)
Корнеева Наталья Валерьевна, учитель начальных классов

2. Основная цель общего среднего образования – подготовка
разностороннеразвитойличностигражданина, ориентированнойв традициях
отечественнойи мировойкультуры, в современнойсистемеценностей и
потребностяхсовременнойжизни, способнойкактивной социальнойпозициив
обществе и самостоятельномужизненномувыбору, к началу трудовой
деятельностии продолжению профессионального образования, к
самообразованиюисамосовершенствованию.
Воспитательный процесс, представляющийсобойдинамическую
систему, направлен преждевсего на социальноеразвитиечеловека. Для
эффективного решения данной задачинеобходимо, чтобы воспитательный
процесс осуществлялся целостно, что на практике реализуется через создание
воспитательнойсистемы.
Грамотно разработанная воспитательная система является одним из
условий эффективного развития и обучения детей.
В основепроекта моей воспитательнойсистемы лежит «Технология
воспитания социально-активнойличности» разработанная в Ярославском
институте педагогики и психологиипод руководством профессора
М.И.Рожкова(«Школьные технологии» №3-2002 г).
Данную технологию выбрала, потому что в обществе, в социальной
сфере резко интенсифицировались процессы политические, экономические,
энергетические, экологическиеи другие, принимая, подчас, кризисный
характер. Это вынуждает человека многопланово усиливать свою жизненную
активность, проявляявсесвоиспособностикразвитию, общению,
выживанию.
Объект проектнойдеятельности:классный коллектив.
Предмет проектнойдеятельности:субъектная активность
Цель проекта: формированиеинтеллектуальной, эмоциональной,
деловой, коммуникационнойготовностиучащихся к активно-деятельному
взаимодействиюдруг с другом и окружающим миром.
Другими словамитехнология направлена на развитие активности. А
затем на преобразованиеобъектнойактивностив субъектную.
Гипотеза: развитие субъектнойактивности личностии классного коллектива,
основанноена гумманистических принципах воспитания, повысит уровень
функциональной грамотностиучащихся.

3. № Концептуальные
положения технологии
Ожидаемый результат Методы
1. Изучение
индивидуальных качеств
учащихся
Обоснованность в
выборе форм и методов
воспитательной работы
Тестирование,
наблюдение , опрос.
2. Приобретение в
процессе
жизнедеятельности
опыта (формирование
знаний о себе, своих
интересах, способностях,
свое видение мира,
самоопределение,
профориентация)
Направленность
личности,
положительная
мотивация.
Анкетирование, опрос,
учителя, самооценка,
анализ.
3. Социальное закаливание. Преодоление
негативного воздействия
окружающей среды.
Выработка иммунитета к
негативному влиянию
социальной среды.
Ситуации-пробы,
тренинги.
4. Воспитание
коллективиста и
индивидуалиста
одновременно.
Умение совмещать
особенности личности с
особенностями
коллектива.
Коллективизм, как
степень проявления сил
и способностей
личности.
Коллективные
творческие дела.
5. Развитие
самоуправления
(личность, как активный
субъект).
Самореализация
личности, самоконтроль,
самоанализ, самооценка,
личная ответственность
за свои действия.
Игровая деятельность
(деловые игры, ролевые,
имитационные,
моделирующие).
6. Воспитание лидера. Инициатива, умение
общаться с товарищами,
сотрудничество.
Коллективная
творческая деятельность
Элементы технологии
Недостатки технологии:
Пассивная обращенность к эмоциональнойсферешкольников, с целью
развития и воспитания нравственных чувств личности.
Поэтому я обратилась к системе воспитания В.А. Сухомлинского,
которыйписал: «Чувства – это плоть, кровь и сердце моральнойубежденности,
без чувств нравственность превращается в сухие слова, способныевоспитать
лицемеров».

4. № Этапы
проекта
воспита
тельной
системы
Содержание этапов Время
реализации
1 Этап
знакомс
тва,
адаптац
ии.
Цель: Формирование качеств личности.
Задачи:
Социальные
1.Знакомство с новой социальной ролью ( Я – ученик ) и самоутверждение в ней.
2.Формирование интереса к самому себе.
- Кто я? (В классе)
- Что я могу?
- Что я умею?
- Какой я?
3.Социальное закаливание.
Диагностические
1.Обследование психологом. (Составление общей социально-психологической
карты развития первоклассников.)
2.Адаптация к школьной жизни.
3.Текущие диагностики:
- Социометрия
- Цветопись
- Уровень воспитанности
-Гражданственность и патриотизм
- Уровень удовлетворённости учащихся и родителей
Воспитательные
1.Основываясь на потребности в общении, научить детей дружить и жить
вместе, совмещая свою индивидуальность и законы развития коллектива т.к.
класс – это единое целое.
2.Поддерживать и развивать мотивацию к самореализации.
3.Стремиться к эмоциональному равновесию и формировать адекватную
самооценку.
4.Учить общаться:
- Завоёвывать положительный авторитет среди сверстников.
- Прощать своих друзей и недругов.
- Не таить обиду.
- Терпимо относиться к разным людям (своим одноклассникам), помогать им
стать лучше.
- Отстаивать свою точку зрения ↔ умение слушать других
Первый
год
обучения (
1 класс)
Совесть
Стыд
Долг
Ответственность

5. 2 Этап
осознан
ия
моральн
ых,
этическ
их,
понятий
,
трениро
вки,
первых
ошибок,
накопле
ния
опыта
(позитив
ного и
негатив
ного)
Цель:
обучение коллективной деятельности, опираясь на заложенные природой
стремления к развитию, взрослению и свободе.
Задачи:
А) Убедить ребёнка в следующем:
- работать сообща приятно и интересно;
- коллективная работа часто более эффективна, чем индивидуальная, и позволяет
сделать то, с чем невозможно или очень трудно справиться одному;
- в совместной работе возникают тёплые чувства к партнёрам и хорошие
отношения, которые сохраняются и по ее окончании; ( через КТД)
Б) Освоить и осознать правила групповой деятельности.
В) Осознать потребность лидировать. Потренироваться быть лидером. Помочь
детям раскрыть лидерские качества, выявить лидерские способности и
формировать умение лидировать, вести за собой, а не слепо командовать,
подчиняя себе остальных. (Самоуправление в классе, творческие и
спортивные мероприятия.)
Г) Обучать разрешению конфликтов и умению выходить из них, гасить их на
ранних стадиях. ( Психологические тренинги, беседы с детьми и
родителями.)
Второй год
обучения (2
класс)
3 Этап
ФОРМИ
РОВАН
ИЯ себя.
Наблюде
ние и
анализ
взаимоо
тношени
й я и Я
Цель: формирование культуры личности.
Задачи:
1. Формировать элементарную нравственную позицию.
Для детей становиться актуальной задача – научиться быть воспитанным, т.к.
ребёнок начинает осознавать связь между мотивом и результатом действия,
между поступком и свойством своей личности. Норма начинает играть особую
роль в межличностных отношениях – выступать средством контроля и оценки
своего поведения и поведения других.
2. Формировать познавательную потребность.
В этом возрасте у детей особо пытливый ум,они жадно стремятся к познанию,
бурной активности. Интерес ребёнка к самому себе и уважение к школе
являются предпосылкой к формированию чувства собственного достоинства, на
котором строится уважение к одноклассникам, взрослым и людям вообще. На
основе такого качества, как любознательность у ребёнка развивается
познавательный интерес, который при поддержке со стороны педагога
Третий год
обучения
(3 класс)
1. Формироватьэлементарную нравственную позицию.
2. Формироватьпознавательную потребность.
3. Формироватьэстетическую культуру.
4. Формироватьпотребностьвтруде.
5. Формироватьпредставлениео физическоми
нравственном здоровье.
Самоанализ
Самооценка
Самосознание
Самовоспитание

6. перерастает в познавательную активность, и в будущем – познавательную
потребность.
3. Формировать эстетическую культуру.
В процессе учебной и внеучебной деятельности акцентировать внимание детей
на прекрасное в природе, в жизни людей. Развивать эмоциональные чувства и
активизировать эстетическое восприятие, которое в последующем станет
основой эстетической культуры личности.
4. Формировать потребность в труде.
Подпитывать интерес к труду, активизировать трудовую деятельность.
5. Формировать представление о физическом и нравственном здоровье.
Организовать просветительскую работу по экологической грамотности, по
вопросам сохранения, развития и коррекции здоровья. Формирование привычки
соблюдения правил личной гигиены способствуют развитию нравственного и
психического здоровья младших школьников.
На основе начального уровня сформированности выше указанных качеств,
можно говорить о формировании самоанализа, самооценки, самосознания,
которые в свою очередь, являются началом пути к самовоспитанию.
Главными условиями воспитательной работы в 3-ем классе, которые должен
обеспечить учитель становятся гармония и сотрудничество.
4 Этап
примене
ния
получен
ных
навыков
.
Реализа
ция себя
в
коллект
иве.
Цель: Формирование самосознания, самоорганизации личности, которые
являются базой для самоуправления и саморазвития коллектива.
Задачи:
 Формировать умение видеть связи между мотивом и результатом
действия, а потом и между поступком и свойством своей личности.
 Формировать умение осуществлять моральный выбор.
 Помогать вырабатыватьотношение к самому себе, поддерживать в
ребенке позитивное самоотношение, веру в свои возможности.
 Развивать самонаблюдение, умение рассматривать,оценивать свои
действия и мысли как бы со стороны, т.е. самоанализ,рефлексию
 Совершенствовать ранее приобретенные качества личности.
 Формировать умение и навык мгновенно анализироватьситуации,
действовать при неожиданно изменившихся обстоятельствах и
прогнозировать последствия событий, реакцию окружающих, а значит и
оценивать происходящее вокруг.
 Формировать умение самостоятельно оценивать себя: следовательно,
развивать способность признаватьсвои ошибки и недостатки –
формировать рефлексивную самооценку.
 Совершенствовать понятие нравственной нормы, учить сознательно
планировать свою деятельность и ставить цели в соответствии с
интересами и возможностями окружающих.
 Учить осуществлять взаимоконтроль.
Четвертый
год
обучения (4
класс)
Самопозн
ание
Саморегуляция Самоконтроль
Самоуправление и саморазвитие
коллектива

7. Данный проект позволяет на разныхэтапах вводить актуальные
инновации в воспитательныйпроцесс.
К инновационным методам образования ивоспитания относятся методы,
основанныена современныхдостиженияхнауки и информационных
технологий, направленные на развитиеключевых компетенций учащихся,
функциональной грамотности.
Основными инновационными методамиявляются:
Метод проблемногои проектного обучения.
Метод моделирования.
Исследовательская деятельность.
Модульное обучение.
Игровыетехнологии.
Метод мозговогоштурма.
Пример инновационнойформы работы над качеством усвоения понятий.
По результатам диагностикивидно, что *качество усвоения понятий
находится на низком уровне. Причину данных результатов я видела в том, что
воспитательные мероприятия, посвящённыеработенад понятиями, имели
эпизодическийхарактер и не были связаны между собой.
В итоге было запланировано КТД «Радугадуши», котороеимеет
следующую структуру.
2 Средний
2 Средний
1 Низкий
2 Средний
1 Низкий
1 Низкий
1 Низкий
2 Средний
2 Средний
0 Недопустимый
1 Низкий
1 Низкий
2 Средний
1 Низкий
0 Недопустимый
3 Выше среднего
1 Низкий
2 Средний
Качества
личности
Диагностика уровня качества усвоения понятий
2 "А" класс март 2013уч.год
Патриотизм Гордость Аккуратность Принципиальность
Совесть Трудолюбие Ответственность Организованность
Воля Щедрость Скромность Любовь
Отзывчивость Уважение Доверие Справедливость
Честность Доброта

8. Радуга души.
Доброта зло
Честность ложь
Справедливость несправедливость
Доверие предательство
Уважение неуважение
Отзывчивость равнодушие
Любовь ненависть
Скромность зазнайство
Щедрость жадность
Воля безволие
Организованность неорганизованность
Ответственность безответственность
Трудолюбие лень
Совесть бессовестность
Принципиальность беспринципность
Аккуратность неряшливость
Гордость стыд
Патриотизм
Работа ведётся в группах (по рядам).
Учащимся предлагается в течение недели собрать сведения о том или
ином качестве человеческойличности. Детям предлагается план работы:
1. Определения понятия (разные, кто какое принесёт).
2. Картинки, отражающие суть этого понятия (для визуального
восприятия).
3. Ситуация, в которойэто понятие проявилось(сказка, стихотворение,
рассказ).
4. Пословицы, поговорки, крылатыевыражения, в смыслкоторых
входит это понятие.
5. Антоним к этому понятию.
В конце недели проводится классныйчас, на котором вседанные
обобщаются в виде проекта и проговариваются детьми.
Не все дети могут найти нужную информацию, поэтомуучитель
координируетдеятельность учащихся, добавляетнедостающую информацию,
предлагает её осмыслить и пересказать
В результате проделаннойработы учащиеся овладеют понятиямичерез
осознание, визуальноевосприятиеи практическую деятельность. Я
прогнозируюповышение уровня качества усвоения понятий, а как следствие –
ростуровня воспитанностии качества знаний по литературному чтению и
познанию мира, что повыситуровень функциональной грамотности.
Результативность работы по воспитательному проекту:
1. Участие во всех интеллектуальных и творческихконкурсахи
проектах. Независимо от статуса ученика.
2013г. Участие в республиканском
конкурсе «Русский
медвежонок»
1-е место по школе
2014г. Участие в интеллектуальном
конкурсе«Асылтас»
«Асыл тас»
1 место-Ковалева Снежана
3 место – Попович Милена
Джемагулова Диана
Дель Данил

9. Тулепбаева Дания
2015 г. Республиканский заочный
конкурс «школа – мой
второй дом»
Номинация «Рисунок» 2 место Попович
Милена
2015 г. Проект ЮНЕСКО «Дети
рисуют мир. Казахстан»
Сертификат за активное участие.
Попович Милена
2015 г. Городская олимпиада
младших школьников
2 место - Попович Милена
2015 г. Итоговый общешкольный
мониторинг уровня
сформированности
функциональной
грамотности ( 4 класс)
Высший балл по всем предметам –
Стрельцов Эдуард
Высший балл по математике- Ковалева
Снежана
Кузьменко Арина
Главным результатом воспитательного проектасчитаю успешную
адаптацию в 5 классе.
Список литературы.
1. «Школьные технологии» №3-2002 г.