1. مقرر ”علم المناهج الدراسية ” لطلبة دبلوم الإشراف التربوي ، مصادر تعلم جامعة السُلطان قابوس كلية التربية 2009/2010 م قسم المناهج وطرق التدريس تخصص مصادر التعلم خريف 2010
17. مفهوم الأهداف التربوية ما هو الهدف ؟ هل يمكن أن تكون جميع الأهداف من نوع واحد؟ ع بارة دقيقة تجيب عن السؤال التالي : ما الذي يجب على الطالب أن يكون قادراً على عمله ليدل على أنه قد تعلم ما تريده أن يتعلم .
18.
19. وظائف الأهداف التربوية • تسهيل اختيار محتوى المادة الدراسية . • تسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبة . • تسهيل اختيار أساليب التقويم المناسبة . • تحفز الطلاب على التعلم لأنها تعمل كدافع للسلوك . • تساعد الأهداف المعلم على تحليل العملية التعليمية . • تعمل الأهداف كدليل أو مرشد للمعلم ، فيهتم بالجوانب التي تستحق الاهتمام .
20. مستويات الأهداف التربوية • الأهداف العامة وهي : الأهداف التي تهتم بمخرجات التعليم على المدى البعيد . • الأهداف التدريسية الخاصة التي تهتم بمخرجات التعليم على المدى القصير . وإذا ما صيغت الأهداف التدريسية الخاصة بطريقة محددة أصبحت أهدافاً سلوكية .
21. مجالات الأهداف التربوية ثانياً : المجال المهاري أو المجال النفسحركي Psychomotor Domain ثالثاً : المجال الانفعالي أو الوجداني Affective Domain أولاً : المجال المعرفي ( تصنيف بلوم ) knowledgement Domain
22. أولاً المجال المعرفي / المعلوماتي knowledgement Domain المعرفية
40. المستوى أمثلة على أهداف المستوى أهداف تتعلق بحركات الجسم الكبيرة . أن يقذف الطالب كرة السلة لمسافة 20 متراً . أن يسبح الطالب مسافة مئة متر على الظهر . أهداف تتعلق بالحركات الدقيقة المنسقة . أن يطبع الطالب خمسين كلمة في ثلاث دقائق دون أخطاء . أن يترجم الطالب فقرة مكتوبة بطريقة بريل دون أخطاء . أهداف تتعلق بمهارات الاتصال غير اللفظي . أن يعبر الطالب ( بشكل غير لفظي ) عن استغرابه من موقف ما . أن يخاطب الطالب شخصاً أصم عن طريق لغة الإشارة . أهداف تتعلق بالسلوك الكلامي . أن يصدر الطالب صوتاً يشبه صوت عصفور الكناري . أن يلقي الطالب قصيدة دون أخطاء . أن ينقل الطالب رسالة مكتوبة لأصم عن طريق التعابير الحركية في زمن محدد .
42. المستوى أمثلة على أهداف المستوى حركات ردود الفعل يسحب الطالب يده من خطر محتمل . يقفز الطالب عند سماعه صوتاً عالياً . الحركات العامة الرئيسة يقفز الطالب على قدم واحدة . يزحف الطالب بحركات مناسبة . قدرات الإدراك الحسي يميز الطالب بين شكلين هندسيين متشابهين كثيراً . يصف الطالب ملمس الأجسام التي يلمسها . القدرات الجسدية يرفع الطالب ثقلاً يساوي نصف وزنه . يقفز الطالب عن عارضة ارتفاعها نصف طوله . الحركات الماهرة يسكب الطالب سائلاً من زجاجة لأخرى دون أن يسكب منه شيئاً خارجها . يرسم الطالب خطاً مستقيماً بيده دون استخدام المسطرة . التواصل المنطقي يتحرك الطالب وفقاً لإيقاع موسيقي . يقلد الطالب حيواناً بحيث يستطيع الآخرون تمييزه . يوصل الطالب فكرة للآخرين بواسطة الإيماء .
43. ثالثاً المجال / الإنفعالي الوجداني Affective Domain ال إنفعالية
44. لا يحظى هذا المجال بأهمية كبيرة مقارنةً بالمجالين الآخرين، لكن أهميته ازدادت في هذه الأيام مع تطور المناهج واهتمامها بتنمية شخصية الطالب من جوانبها كافة . وتؤكد أهداف هذا المجال على الإحساس والعواطف ودرجة تقبّل أو رفض ظاهرة مطروحة .
46. المستوى الرئيس المستوى الفرعي أمثلة على الأهداف الاستقبال / الانتباه Attending الوعي أن يُحس الطالب بشعور الآخرين . أن يُقدر الطالب أهمية التعليم . الرغبة في الاستقبال أن يتعاطف مع ضحايا الكوارث الطبيعية . يلاحظ بدقة الفروق بين نواتج تحليل الضوء الأبيض بوساطة المنشور الثلاثي . الانتباه الاختياري يتقبل الطالب الفروق العرقية والثقافية بين الناس . أن يظهر الطالب حساسية تجاه الحاجات الإنسانية .
47. الاستجابة المقصودة Responding أن يقرأ الطالب المطلوب منه ويزيد عليه برغبته . يبدي الطالب الرضا للاستجابة . يشارك الطالب في النشاطات الصفية ويستمتع بهذه المشاركة . يتطوع الطالب لأداء مهمات خاصة ... الخ . يجمع الطالب العينات من البيئة . يتعاون الطالب مع زملائه في إنجاز التجربة . التقويم / التقدير Valuing أن يقدر الطالب دور العلماء في الحياة . أن يظهر الطالب اتجاهات إيجابية في حل المشكلات . أن يقدر الطالب الدليل التجريبي . أن يُظهر الطالب احتراماً للكبار .
