Модель стем-навчання-в-школі

1. Комунальний заклад «Нікопольська середня загальноосвітня школа
І – ІІІ ступенів №9»
Модель розвитку закладу загальної середньої освіти
«Стем-навчання – це освіта для дітей-творців майбутнього»

2. Концепція розвитку школи
Концепція розвиткуспрямованана реалізацію Конституції України,
Національної доктринирозвиткуосвіти, Концепції національного виховання,
освітнього напрямкуДержавної програми„Освіта. Україна ХХІ століття” і
розробленана основіЗаконів України „Про освіту”, „Про загальну середню
освіту”, Положення про середній загальноосвітній заклад.
Концепція враховуєпотреби сучасного українського суспільства, умови його
інтеграції в європейськеі світове співтовариство, соціальне замовлення в
період оновлення. У зв’язкуз цим в її основупокладено наступні ідеї:
гуманізація освіти, врахування традицій української педагогіки, соціалізація,
нероздільність навчання і виховання, формування цілісної і розвиненої
особистості, виховання життєтворчості. Концепція спрямованана
формування в дитини цілісної картини світу, духовності, культури
особистостій розвитоккреативного мислення. Вона охоплює всі сфери
шкільного життя, весь навчально – виховний процес, де в центрі уваги стоїть
особистість учня з її інтелектуальним, фізичним та творчим потенціалом,
нероздільність навчання і виховання, що полягає в їх органічномупоєднанні,
формуванню цілісної та розвиненої особистості.
У Концепції визначено методологічній концептуальні основи розробки
базового змістуосвіти, що забезпечать його безперервність і наступність при
виборіучнями подальшого навчання;розкриваютьсяосновніпоняття, що
визначають характер діяльності навчально-виховного процесу, розроблені
послідовні педагогічні завдання щодо формування відповідних якостей
особистості.
Концепцію КЗ «НСЗШ №9» укладено з урахуванням сучасних завдань
перебудови змісту освіти й виховання в державі і спрямовано на формування
інтелектуального і культурного потенціалу, забезпечення умов для
самовдосконалення особистостіі її творчихздібностей.

3. Мета концепції:
· визначення напрямків діяльності та цільових орієнтирів;
· спрямування спільної роботиколективу школи;
· проектування процесуоновлення діяльності школи.
Місія школи:
· створення організаційних, науково – методичних, інформаційних,
ресурснихумов, які сприяють всебічномурозвиткуособистості, задоволенню
інтелектуальних, творчих, емоційних і соціальних потреб;забезпечення
науково-практичної підготовкиталановитої молоді, виховання дитини як
національно свідомої особистості, патріота України.
Головні завдання школи:
· задоволення потреб у здобуттізагальної середньоїосвітина рівні
державних стандартів;
· різнобічний розвитокіндивідуальності дитини на основівивчення і
врахування її особистіснихздібностей, інтересів, потреб;
· виховання морально, психічно і фізично здоровогопокоління;
· формування соціальної і громадянськоїпозиції, високогорівня правової,
екологічної, духовної, моральноїкультур;
· розвитоктворчихздібностейучнів, здатностідо самостійного отримання та
застосування знань і навичок;
· підтримка обдарованихдітей та молоді;
· створення умов для професійного самовизначення.

4. Пріоритетні напрямки розвитку школи:
 Здійснення експериментальної діяльностіна основіпринципів
випереджаючої освітидля сталого розвитку.
 Створення цілісної системисамоактуалізації, саморозвитку,
самовдосконалення і самореалізації особистості.
 Підвищення культури здоров’яособистостіна засадах розуміння
єдностібіологічних і психологічних процесів, залежності здоров’я
людини від стану довкілля.
 Адаптація освітянської системишколи до європейськихстандартів .
 Розвитокправовоїта громадянськоїкультуриособистостіна основі
демократичнихпринципів та ідеалів.
 Забезпечення умов формування компетентної особистості, здатної до
життя в сучасномусуспільстві через профілізацію, навчання у МАН,
науково-пошукову, дослідницьку роботу.
 Впровадження інноваційних, здоров'язберігаючихтехнологій у
навчально-виховнийпроцес, методичнуроботу, управлінську
діяльність.
Основні принципи діяльності школи:
Перший принцип – принцип єдностіі диференційованості у змісті освіти,
який містить у собітакі основнірівні:
· рівень загальнолюдськихцінностей, що відповідають освітнім стандартам і
нормам світової культури;
· рівень державний – ядро змісту освіти, єдине для всіх шкіл України;
· рівень національно-соціальній, що враховує особливості, властиві
національному і соціальному розвиткуУкраїни;

5. · рівень регіональній, що відповідає культурним, соціально-політичним,
економічним особливостям південно-східної України;
· рівень місцевий, що відбирає в зміст освіти особливостім. Нікополя;
· рівень загальношкільний щодо його спрямованості, профілю, спеціалізації,
типу, традицій;
· рівень індивідуальний, що враховує можливостій бажання учня і вчителя.
Другий принцип –принципгуманізації змісту освіти.
Спираючись на прогресивніідеї діалектики, уявлення про гуманістичну
спрямованість діяльностілюдини, освіта доповнюєтьсяі розширюється
філософією про сенс життя і призначення людини, про поняття духовності,
про загальнолюдськіцінності.
Третій принцип – принцип розвиваючогохарактеру навчання.
Він передбачає саморозвитокособистостій вимагає пріоритетності в процесі
навчання мотиваційних аспектів освіти.
Четвертий принцип – принцип педагогічної підтримки, співробітництва та
співтворчостіміж учителем і учнем.
Ставлення до дитини як до суб’єкта власного саморозвитку, орієнтація на
самоствердження його індивідуальності.
П’ятий принцип– індивідуалізація та диференціація навчання.
Цей принцип реалізується у творчомурозвиткукожного учня з урахуванням
різниці в інтелектуальній, емоційно-вольовій та дієво-практичній сферах.

6. Цей принцип вимагає організації профільного навчання, застосування нових
навчальних програм і підручників, навчання дитини за особистимпланом
тощо.
Шостий принцип – принцип оптимізації навчально-виховного процесу –
передбачає досягнення кожним учнем найвищого рівня знань, умінь, навичок
і розвиткутворчихздібностей.
Сьомий принцип –- це принцип відкритості і динамічності освіти, що
передбачає її постійний розвитокі саморегуляцію.
2. Результативність роботи школи в рамкахреалізаціїосновнихзавдань
STEM-освіти.
Одним з актуальних напрямів модернізації та інноваційного розвитку
природничо-математичного, гуманітарного профілів освіти виступає STEM-
орієнтований підхід до навчання, який сприяє популяризації інженерно-
технологічних професій серед молоді, підвищенню поінформованостіпро
можливостіїх кар’єрив інженерно-технічній сфері, формуванню стійкої
мотивації у вивченні дисциплін, на яких ґрунтується STEM-освіта.
Підгрунттям цього має стати зацікавленість учнів природничиминауками та
технологіями, бажання випускників складати ЗНО саме з цих дисциплін, щоб
у подальшому отриматипрофесію, якої потребує сучаснийринокпраці.
Моніторинговийаналіз виборупредметів для здачіЗНО випускниками нашої
школи за останні 2 рокипоказав позитивну динаміку складання ЗНО з
дисциплін саме природничого циклу та математики: у 2017 році математику
здавало 60% випускників (160-200 балів – 10%),у 2018 – 73% випускників
(160-200 балів – 13%); географію у 2017 – 43% (160-200 балів – 14%), 2018 –
49% (160-200 балів – 19%); біологію у 2017 – 27% (160-200 – 14%), 2018 –
39% ( 160-200 – 19%).
Моніторинговийаналіз участі учнів в олімпіадах із базовихдисциплін у
2017-2018 показав такі результати: 10 призовихмісць у ІІ етапі

7. Всеукраїнськихпредметних олімпіад та 1 місце у ІІІ етапі. У 2018-2019 н.р.
маємо значну динаміку росту:22 призовихмісця у ІІ етапі Всеукраїнських
предметних олімпіад та 4 призовихмісця у ІІІ етапі. Це свідчить про дієвість
обраного напрямку – стем-освіти.
Моніторинговийаналіз участі учнів в конкурсах-захистах МАН України:
2016 рік – ІІІ місце з біології в ІІ(обласному), ІІІ місце з медицини в
ІІ(обласному) етапі; 2017 рік – І місце з української мови та літератури в
ІІ(обласному) етапі та ІІІ місце в ІІІ (Всеукраїнському)етапі; 2018 рік – І
місце з історії в І (міському) та IV в ІІ (обласному) етапі. Міський конкурс
науково-дослідницькихробіт з української літератури – І місце (2018).
Індикатором якостіданої освітньої перспективи є постійні перемогиучнів у
творчихконкурсах: Міжнародний фестиваль дитячої творчості«Золотий
лелека -2017, 2018» (номінація «Література») – І, ІІ місце. Міжнародний
конкурс з української мови ім.Петра Яцика – І місце в обласномуетапі
(2019). (таблиця у додатках)
Актуальність
Пріоритетним завданням для будь-якої цивілізованої держави є освіта, адже
саме вона є тим фундаментом, на якому зростеноваформація українців,
спроможнихконкуруватив світі. Томусьогодні українськашкола має
працювати над створенням нової моделі випускника загальноосвітньої школи,
яка відображає кінцеву мету загальної середньої освіти. Це має бути освічена
людина з активною громадянською позицією, здатна інтегруватися в
соціокультурне середовище, креативно реагувати на проблеми івиклики
сучасності, усвідомлювати своюроль у суспільстві і світі. Досягти такого
освітнього результату можна на основіформування ключових і предметних
(галузевих) компетентностей, асаме це єпідгрунттям стем-освіти - напряму в
освіті, при якому в навчальних програмахпосилюється природничо-науковий
компонент + інноваційні технології.

8. Стрімка еволюція технологій веде до того, що незабаром найбільш
популярними та перспективними на планеті фахівцями стануть програмісти,
IT-фахівці, інженери, професіонали в галузі високих технологій і т.д. У
віддаленому майбутньому з'являться професії, про які зараз навіть уявити
важко, всі вони будуть пов'язані з технологією і високо технологічним
виробництвом на стику з природничими науками. Особливо будуть
затребувані фахівці біо- та нано-технологій. Саме тому вже сьогодні потрібно
думати, як виховати кращих представників майбутнього. Постає питання: як
підготувати таких фахівців, адже сьогодні навчання - це не просто передача
знань від учителя до учнів, це спосіб розширення свідомості і зміни
реальності.
Мета
Створення новітнього освітнього середовища, основниминапрямкамиякого
є реалізація компетентнісної концепції Нової українськоїшколи, в основі
якої будуть покладені основніпринципи стем-освіти: визначення навчально-
виховного процесуяк технології формування та розвиткурозумово-
пізнавальних і творчихздібностейучнів. Рівень таких якостей визначає:
конкурентоспроможність на сучасномуринку праці, здатність і готовність до
розв'язання комплекснихзадач: критичного мислення - творчості-
когнітивної гнучкості - співпраці -управління - здійснення інноваційної
діяльності.
Основнізавдання
- надати учням можливість здійснювати науково-дослідницьку
діяльність,засвоюватинауково-технічні знання
- розвиватинавички критичного мислення школярів
- стимулювати креативні якостіучнів
- впроваджувати в НВП інтегровані уроки, спрямовані на встановлення
міжпредметних зв'язків
- упроваджувати в НВП стем-проекти

9. - формувати професійне самовизначення і усвідомлення професійного
виборушколярів
- брати участь у заходах, спрямованих стимулювати індекс креативності
учнів.
Шляхи реалізації визначених цілей
1. Науково-дослідницькаробота
Одним із важливих методів навчання в STEM-освіті є науково-дослідницька
діяльність учнів. У КЗ«НСЗШІ-ІІІ ступенів №9» працює наукове товариство
учнів « Інтелект», у якомупедагоги та учні 9-11 класів займаються
науковими дослідженнями з історії, українськоїмови та літератури, фізики,
хімії, біології, медицини,географії, пишуть науково-дослідницькіроботита
захищають їх в МАН України. Вагомим здобутком для школи в даному
напрямку стало підписання Угодипро співпрацю з Інститутом української
філології та літературної творчостіім. А.Малишка Київського національного
університету ім. М.Драгоманова.
Маємо вагомі результати на рівні області за останні 3
роки: IV місце з історії, IV місце з географії, III місце з біології, III місце з
медицини, , І місце з української мови та літератури в обласномуетапі та ІІІ
місце на Всеукраїнськомуетапі конкурсу-захисту науково-дослідницьких
робіт при МАН України. (додатки – дипломи, фото)
2.Інтегрованіуроки
ОсобливоюформоюнаскрізногоSТЕМ-навчання є інтегровані уроки,
спрямованіна встановлення міжпредметних зв'язків, що сприяють
формуванню в учнів цілісного, системного світогляду, актуалізацію
особистісного ставлення до питань, що розглядають на уроці.
Сьогодніж Міністерство освіти і науки України стимулює школи до участі в
експериментальних інтегрованих курсах чи принаймні педагогів
використовуватиміжпредметну інтеграцію під час реалізації навчальної
діяльності. Таким чином, коли школярі пізнають світ через міждисциплінарні

10. зв’язки, вонирозуміють, навіщо навчатися:навчання – це не просто оцінка у
журналі, це адаптація до сучасних реалій. Саме тому в нашому навчальному
закладі широко впроваджується практикаінтегрованих уроків: із української
літератури та математики, із зарубіжної літератури та англійської мови, з
математики та природознавства. (додатки - матеріали фестивалю
педмайстерності)
3.Реалізація STEM – проектів
Як відомо, найкраще запам`ятовується тойматеріал, який було опрацьовано
на практиці. Тому саме проектна роботає найбільш ефективною для
навчання, адже це саме той варіант, при якому учні не просто вивчають
певні абстрактні відомостіщодо влаштування навколишнього світу, а й
безпосередньовипробовують навласному досвіді «якце працює».
Для того, щоб реалізовувати STEM-проекти у звичайній школі необов'язково
потрібне спеціальне дорогеобладнання. Для цього достатньо і звичайних
підручних матеріалів! У листопаді 2018 року учні школи (7-9 класи) взяли
участь у загальношкільному STEAM-проекті «Вертепна драма»,
виготовившивласноруч вертепну скринькуі презентували свій виріб на
міському семінарі-практикумі для вчителів української мови.
З березня 2019 року школа долучилася до обласного інноваційного проекту
«STEM – освіта на Дніпрі», підписавши договір про співробітництво та
організацію взаємовідносину роботілабораторії «STEM – освіта в дії» для
учнів та педагогів Нікопольського професійного ліцею та КЗ «НСЗШ №9». У
рамках даного договоруучні школи та НПЛ беруть участь в обласному
конкурсі STEM-проектів, готуючимакет двоповерховогомансардного
«розумного» будиночку. Під час роботинад проектом учнямибуло
виготовлено 3D-моделі будівлі, обчислено тепло- та енергозбереження
будівлі, написано комп’ютерніпрограми, які розрахуваликількість
використаного матеріалу під час будівництва. (додаток - фото)

11. Також школа взяла участь в обласномуконкурсіна кращий STEM-проект
для школярів «Промисловість надихає», виготовившитематичний ансамбль
«Квіти Нікополя – краю металургів» у номінації «Краща STEM-прикраса».
(додатки-розробки проектів, угоди)
4. Участь у творчих та інтелектуальнихконкурсах
Шлях до вершини власного успіху кожна дитина готова пройти за
умови, якщо педагоги й батьки віритимуть у її сили, підтримуватимуть її та
любитимуть. Тому в нашій школі проводиться серйозна робота по
формуванню інтелектуальних здібностей обдарованої учнівської молоді в
рамках Президентської програми «Інтелектуальне майбутнє України».
Педагогічний колектив закладу спрямовує всі свої зусилля для успішної
реалізації цієї освітянської політики. У школі створені всі умови, щоб
почути, побачити кожну дитину, кожного учня, дати йому можливість
реалізувати себе у тій сфері, де він відчуває себе впевнено й комфортно. З
цією метою в школі розроблена й втілена в життя програма роботи з
обдарованими дітьми «Творча особистість». Учні школи щорічно беруть
участь і стають переможцями різних міських та обласних, Всеукраїнських та
Міжнародних конкурсів і фестивалів, як-от: Міжнародний фестиваль дитячої
творчості «Золотий лелека», інтелектуальні конкурси: «Кенгуру»,
«Соняшник», «Гринвіч», «Патріот», «Колосок», «Ми-козацького роду» та
інших. (додаток – таблиця-аналіз зростання кількості учасників та
переможців)
5. Конкурс «Учень року»
Щороку у школі проходить конкурс «Учень року», який має на меті
заохочення школярів до наукової та творчої діяльності, підсумовує їхні
досягнення та визначає переможця.
Мета конкурсу:
· пошук шляхів найбільш повного використання можливостей школи для
розкриття здібностей учнів та реалізації творчого потенціалу педагогічного
колективу;

12. · створення належних умов для виявлення та підтримки обдарованої молоді,
розвиткуїї схильностейта природнихзадатків;
· стимулювання творчого самовдосконалення учнів;
· підвищення інтересу до поглибленого вивчення дисциплін, прищеплення
навичок дослідницької роботи;
· пропаганда та утвердження пріоритету знань як одного з головних засобів
саморозвиткута самовираження особистості, її самоствердження;
· стимулювання пізнавальної активності та творчої активності учнів в
урочнийта позаурочнийчас.
Конкурс на звання «Учень року» організовується в таких номінаціях:
· «Інтелект року» ( враховується середній бал за навчанням, досягнення в
інтелектуальних конкурсах,олімпіадах )
· «Спортсменроку»
· «Лідер року»
· «Талант + творчість» (досягнення у творчихконкурсах)
· «Гордість школи» ( абсолютнийпереможець ).
Участь у даному конкурсі та перемога в ньому сприяє більш успішній
соціалізації школярів. Учні прагнуть перемогти в конкурсі, що водночас
сприяє вихованню в них самодисципліни, здатності до адекватної
самооцінки, становленню й самовдосконаленню особистості. (фото в
додатках)
6. Проведеннясемінарів, тематикаяких пов’язана зістем-навчанням
Реалізація основнихзавдань Нової українськоїшколи залежить від кожного
конкретного педагога:його знань, умінь, компетенцій, розуміння
стратегічних цілей діяльності та наявностідієвого інструментарію для
практичної реалізації заявлених завдань. Саме тому на базі КЗ «НСЗШ І-ІІІ
ступенів №9» було про ведемо два міські семінари-практикуми, які мали на
меті ознайомитипедагогів із основнимискладовимистем-навчання та знайти

13. найоптимальніші шляхи щодо впровадження стем-освітив навчально-
виховний процес.
23.03.2018 семінар на тему «Впровадження STEM-освіти на уроках
природничогоциклу для розвиткуінноваційної особистості»
30.11.2018 семінар на тему «Елементи STEM-навчання під час викладання
української мови і літератури в школі». (додатки план семінарів, фото).
7.Очікуванірезультати:
- здобуття учнямижиттєвого досвіду, який допоможеуникнути помилоку
майбутньому
- набуття школяраминавичок самоосвітньої діяльності
- максимальний розвитокрівня креативностішколярів, творчасамореалізація
особистості
- становлення особистостіяк суб'єктадіяльності та соціальних відносин, її
інтелектуальний, духовний (ціннісно-орієнтаційний) та фізичний розвиток
- посилення особистоївідповідальностів рамках реалізації колективних
проектів.
- розвитокособистіснихякостейучня - здібностей, інтересів, мислення,
мовлення, естетичного смаку, збагачення знань, умінь, розвитокнавичок
критичного мислення
- отримання учнями мотиваційної сферивідповідно до їхніх потреб та
інтересів
- діалогічна позиція та діалогічна активність суб’єктів навчально-виховного
процесу(учитель –учень)

14. Додатки
2017 рік. Київ. Врученнянагороди учениціКЗ «НСЗШ №9» Костюченко
А. ІІІ Президентом України Ющенком В.А. за перемогуу
Всеукраїнськомуетапіконкурсу-захистунауково-дослідницькихробіт
при МАН України.

15. 2017 рік. НагородженняДніпропетровською облдержадміністрацією
переможцівобласного етапуконкурсу-захистунауково-дослідницьких
робіт при МАН України. ( учениця11 класуКЗ «НСЗШ №9»
Костюченко А.)

17. Фестиваль педагогічної майстерності -2018
«Педагогічні ідеї у практиці становлення національної школи»
Інтегрований урок із математики та природознавства
«Планети Сонячної системи та розв'язування рівнянь»
(конспект уроку додається)

18. Інтегрований урок із зарубіжної літератури та англійської мови
(конспект уроку додається)

19. Інтегрований урок із алгебри та української літератури
(конспект уроку додається)

20. STEM-проекти
«Вертепна драма»

21. STEM-проект «Вертеп як вид лялькового
театрального мистецтва»
Обгрунтуванняпроекту:
експерементально перевірити ефективність науково-методичних засад
створення інноваційної моделі STEM-освіти на базі школи через вивчення
окремих предметів гуманітарного та природничо-математичногоциклу.
Мета проекту: розвиток творчих здібностей і дослідницько-пошукової
діяльності, удосконалення практичних навичок, формування
компетентностей, виховання соціально- активної життєвої позиції.
Тип проекту:
- за домінуючим видом проектної діяльності – творчий/
прикладний/дослідницький;
- за предметно-змістовою галуззю – міжпредметний ( українська
література, образотворче мистецтво, трудове навчання, обслуговуюча
праця, інформатика, хімія);
- за кількістю учасників – груповий( загальношкільний);
- за тривалістю діяльності – середньої тривалості;
- за характером координації – із безпосередньою координацією.
Завданняпроекту:
- створити сприятливі умови для спілкування і співпраці учителів й
учнів;
- поєднати колективну й індивідуальну діяльність;
- згуртувати й здружити учнів 7, 9, 10 класів, розвивати вміння
працювати в команді;
- розвиватита вдосконалюватитворчіздібностішколярів.
Актуальність проекту
Розробка проекту обумовлена аналізом навчальних програм і визначенням
можливостей для інтеграції предметів під час вивчення теми « Вертеп як вид
лялькового театрального дійства». Можливість розширення й поглиблення
знань, умінь і навичок, одержаних на уроках української літератури,
образотворчого мистецва, трудового навчання, обслуговуючої праці,
інформатики, хімії, які відповідають віковим і психологічним можливостям і
бажанню учнів; формування життєвих компетентностей; зв’язокз життям.
Умови реалізаціїпроекту:
- співпраця учнів різного віку й учителів-предметників;
- урахування можливостей, бажань і здібностейучнів.
Учасники проекту:
учні 7-Б , 9-А, 10-А класів, учитель української мови і літератури Бондарєва
Г.О, учитель образотворчого мистецтва Деревянко А.Ю, учитель трудового
навчання Лебедєва І.В., учитель обслуговуючої праці Сіренко О.О., учитель
інформатики Виноходов А.А., учитель хімії НовопольськаТ.Л.

22. Очікувані результати: формування і закріплення знань з фольклору,
розвиток навичок роботи з інформацією , формування уміння працювати в
колективі, удосконалення культури мовлення.
Етапи проекту та їх зміст
І етап – проблемно-цільовий
- визначення проблемного завдання, обговорення ідеї щодо розв’язання
проблеми;
- визначення теми і мети проекту ;
- визначення форми представлення кінцевого продукту;
ІІ етап – підготовчий
- синхронізація навчальних програм для створення STEM-проекту;
- розробказавдання та продукту проекту для кожного предмета;
- створення проектних груп;
- опрацювання ресурсів Інтернету.
ІІІ етап – реалізація STEM-проекту
1. Творча група, до якої ввійшли учні 9-А класу, що беруть участь у
позашкільних творчих гуртках і в різних мовно-літературних конкурсах,
після вивчення на українській літературі теми «Вертеп як вид лялькового
театрального дійства» написали сценарій, який адаптували до вікових
особливостеймолодшихшколярів. ( Учитель БондарєваГ.О.)
2. На уроках образотворчого мистецтва учні 7-Б класу намалювали ескізи
до образів героїв вистави. ( Учитель Деревянко А.Ю.)
3. Учитель обслуговуючої праці разом з дівчатами 9-А класу відповідно
до ескізів визначилися з розміром майбутніх виробів, з матеріалом для них і
орієнтовноюкількістю тканини для однієї ляльки. (Учитель Сіренко О.О.)
Ці дані було передано вчителю інформатики.
4. Під керівництвом учителя інформатики учень 10-А класу Бражник
Олександр написав програму, яка вираховує загальну кількість матеріалу
для пошиття всіх ляльок. ( Учитель Виноходов А.А.)
5. Вихідні дані з інформатики було опрацювано, придбали матеріал і на
уроках обслуговуючої праці дівчата почали шиття ляльок. ( Учитель
Сіренко О.О.)
6. Хлопці з 9-А класу на уроках технічної праці зробили креслення
скриньки для вертепу, потім випиляли деталі відповідно до креслення,
зібрали їх у виріб, який розфарбували. (Учитель Лебедєва І.В.)
7. На уроках хімії учні 9-А класу під контролем учителя створювали
різнокольоровийрозчиндля бульбашок. (Учитель НовопольськаТ.Л.)
ІV етап – попередній захист
На цьому етапі учасники творчої проектної групи разом з учителем
провели репетицію вистави, де використовували продукт, створений на
уроках обслуговуючої та технічної праці. Підбирали музичний супровід до
постановки( Учитель БондарєваГ.О.)
V етап – презентація – публічний захистпроекту
VІ етап – оцінка й самооцінка проекту.

23. ДОГОВІР
про співробітництво та організацію взаємовідносин
у роботі лабораторії «STEM – освіта в дії» для учнів та педагогів НПЛ та КЗ
"Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9"
(в рамках інноваційного проекту «STEM – освіта на Дніпрі)
м. Нікополь “01” березня
2019р.
Нікопольський професійний ліцей (далі – НПЛ) в особі директора Веретеніної Олени
Олександрівни та Комунальний заклад "Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ
ступенів №9" (далі - ШКОЛА) в особі директора Казакової Галини Вікторівни, що у
подальшому іменуються Сторони і діють на підставі Закону України “Про освіту” та
Статутів закладів освіти, уклали цей договір, про наступне
1. Предмет договору
Предметом договору є спільна діяльність НПЛ та ШКОЛИ, направлена на створення
умов роботи лабораторії «STEM – освіта в дії» для учнів та педагогів з метою реалізації
інноваційного проекту «STEM – освіта на Дніпрі», що сприятиме:
- формуванню раннього професійного самовизначення і усвідомленого професійного
вибору школярів;
- популяризації робітничих професій за напрямом «штукатур, маляр,лицювальник-
плиточник»;
- підтримки обдарованих учнів;
- рівного доступу до всіх напрямків якісної освіти дітей з особливими потребами;
- поширення інноваційного педагогічного досвіду та освітніх технологій;
- широкої пропаганди результатів науково-технічної творчості школярів та учнів.
2. Обов’язки Сторін
2.1. НПЛ зобов’язується:
2.1.1. Брати безпосередню участь у розробці, координації та реалізації плану
роботи профільного гуртка науково-технічної творчості в рамках
лабораторії «STEM – освіта в дії» для учнів та педагогів (далі –
Профільний гурток).
2.1.2. Призначити наказом кваліфікованих педпрацівників для проведення на
базі НПЛ або ШКОЛИ позакласного навчання учнів та школярів в
Профільному гуртку.
2.1.3. Для проведення позакласного навчання в Профільному гуртку закріпити
за ШКОЛОЮ навчальну аудиторію в приміщенні НПЛ.
2.1.4. Забезпечити учням ШКОЛИ безпечні умови позакласного навчання в
Профільному гуртку на кожному навчальному місці на рівні
нормативних вимог. Проводити з учням ШКОЛИ інструктажі з охорони
праці.
2.1.5. Надавати можливість викладачам - технічним консультантам від
ШКОЛИ та учням ШКОЛИ користуватися літературою бібліотеки НПЛ,
технічною та іншою документацією, необхідною для виконання
спільних учнівських проектів в рамках лабораторії «STEM – освіта в
дії».
2.1.6. Повідомляти ШКОЛІ про всі вчинені учнями ШКОЛИ порушення
трудової дисципліни, правил внутрішнього розпорядку НПЛ, правил і
норм охорони праці та нещасні випадки, що сталися з ними.

24. 2.2. ШКОЛА зобов’язується:
2.2.1. Подати НПЛ не пізніше ніж за два тижні до початку роботи
Профільного гуртка список учнів ШКОЛИ, які будуть навчатися в
Профільному гуртку.
2.2.2. Забезпечити організаційні заходи щодо виконання учнями ШКОЛИ
плану роботи Профільного гуртка.
2.2.3. Призначити викладачів-технічних консультантів від ШКОЛИ, які
відповідають за відвідування учнями ШКОЛИ занять Профільного
гуртка, та через яких буде здійснюватися навчально-методичне
керівництво занять Профільного гуртка.
2.2.4. Брати участь у розслідуванні в установленому порядку нещасних
випадків, що сталися з учнями ШКОЛИ.
2.2.5. ШКОЛА несе майнову відповідальність за збереження обладнання і
матеріальних цінностей НПЛ під час занять в Профільному гуртку учнів
ШКОЛИ у приміщенні НПЛ.
3. Термін дії та інші умови Договору
3.1. Договір набирає чинності з моменту підписання його Сторонами і діє до 30
червня 2019 року.
3.2. Якщо жодна із Сторін за 10 днів до закінчення терміну Договору не порушує
питання про його припинення, Договір вважається пролонгованим на один
календарний рік.
3.3. Протягом дії Договору за узгодженням Сторін можуть бути внесені доповнення
і зміни про що кожна із Сторін попереджається письмово.
3.4. В усьому іншому, що не передбачено цим Договором, Сторони керуються
чинним законодавством України.
3.5. Договір складено у двох оригінальних примірниках по одному для кожної із
Сторін.
4. Юридична адреса Сторін
Нікопольський професійний ліцей ШКОЛА
53200, м.Нікополь 53200, м.Нікополь
Пр. Трубнків , буд.16 вул. Шевченка , буд.87
тел.(0566)68-71-46 тел. (0566) 4-16-19
Директор Директор
__________________ О.О.Веретеніна О.О. _________________ Г.В.Казакова
“_____”_______________2019р. “_____”_____________

25. Участь в обласному конкурсі STEM-проектів (виготовлення макету
двоповерхового мансардного «розумного» будиночку), захист
відбудеться на початку травня 2019 року

26. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ (2017-
2018, 2018-2019)
РІВЕНЬ
ЗАХОДИ
КІЛЬКІСТЬ
УЧАСНИКІВ
МІСЬКИЙ РІВЕНЬ
ПРИЗЕРИ
ОБЛАСНИЙ
ПРИЗЕРИ
ВСЕУКРАН-
СЬКИЙ
ПРИЗЕРИ
2017-
2018
2018-
2019
2017-
2018
2018-
2019
2017-
2018
2018-
2019
2017-
2018
2018-
2019
ВСЕУКРАЇНСЬКІ УЧНІВСЬКІ
ОЛІМПІАДИ
10 22 1 4
КОНКУРС-ЗАХИСТ
НАУКОВИХ РОБІТ МАН
2 1 1 1 1 1
КОНКУРС ЗНАВЦІВ УКР.МОВИ
ІМ.П.ЯЦИКА
7 6 1 1 1
МОВНО-ЛІТЕРАТУРНИЙ
КОНКУРС ІМ. Т.ШЕВЧЕНКА
7 6 3 1 1
МІЖНАРОДНИЙ ФЕСТИВАЛЬ
ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ
«ЗОЛОТИЙ ЛЕЛЕКА»
1 1 1 ***
ТУРНІР ЮНИХ ГЕОГРАФІВ 4 4 4
«Соняшник» 85 9 ***
«Гринвіч» 80 120 19 ***
«Колосок! 101 166 69 77
«Кенгуру» 162 164 12 ***
«ЛЕВЕНЯ» 135 188 54 10 ***
«Патріот» 40 64 10 ***
«МИ –КОЗАЦЬКОГО РОДУ» 15 10 14 10
«Край п’яти Січей» 2 2 2 ***
*** (результатів ще
немає)

29. Половінцева Анастасія - переможець Міжнародного фестивалю дитячої
творчості «Золотий лелека» ( номінація «Література»)

31. Щорічний конкурс «Учень року»

39. План семінару з української мови та літератури
«Елементи STEM-навчання на уроках української мови та
літератури»
1.Організаційно-ознайомлювальний модуль
Зустріч учасників семінару. Реєстрація.
2.Теоретичний блок
STEM-освіта – сучаснийформат навчання, що відповідає компетентнісній
концепції Нової українськоїшколи.
(Заступник директораз НВР Костюченко В.І.)
3.Практичний блок
1. Інтегрованіуроки – особлива форманаскрізного SТЕМ-навчання.
Презентація уроку «Розв'язування вправ із теми «Раціональні
числа» та «Творчість Т.Г.Шевченка» (учитель української мови та
літератури Костюченко В.І.)
1. Науково-дослідницькадіяльність учнів - один із найважливіших
методів навчання в STEM-освіті.
Майстер-клас « Написання науково-дослідницьких робіт із української
мови і літератури та підготовка учнів до конкурсу-захисту»
(учитель української мови та літератури Костюченко В.І.)
2. Упровадження STEM-проектіву навчально-виховнийпроцес.
Презентація STEM-проекту «Вертепна драма».
(учитель української мови та літератури Бондарєва Г.О.)

42. Конспекти інтегрованих уроків, стем-проектів
Тема: «Гра в радість – Game of Joy»
(Ідея радості життя й відкриття світу у творі
Е. Портер «Полліанна»)
Мета: продовжитизнайомство учнів зі світовим бестселером Е.Портер;
виразно читати і емоційно сприймати розділиповісті, датиоцінку
моральним якостям, вчинкам персонажів;
- повторити вивчений лексико-граматичний матеріал під час виконання
проектної роботи «My favouriteliterary hero»
-розвивати творчу увагу, уснезв`язне мовлення учнів, удосконалювати
навички аналізу художнього твору, спілкування, уміння висловлювати
власні думки;
-виховувати інтерес до літератури оптимізм, любов до людей,толерантність,
сприяти формуванню життєвих компетенцій.
Обладнання: презентація видань роману, роздатковікартки, ситуативні
предмети, реквізити для інсценування
Тип уроку: інтегрований (англійська мова і зарубіжна література)
Радість – всесвіту пружина.
Радість – творчосі душа...
Ф. Шиллер «Ода да радості»
ХІД УРОКУ:
І. Організаційно-мотиваційначастина.

43. 1. Привітання вчителівзарубіжноїлітератури таанглійської мови.
Активізаціякласута введення в мовленнєве середовище.
Hi everybody! Nice to meet you! How are you?
2. Слово вчителя.
- Сьогоднінезвичайний урок, на якому ми поєднаємо знання з літератури
щодо твору «Полліанна» та вивчених тем англійськоїмови.
- Що спільного стосовно цих двох предметів і однієї теми?
- Якбиви зустріли Полліанну, якою б мовою до неї б звернулися?
- Тож сьогодні спробуємо порозумітися з людиною, яку могли б
зустріти на вулицях нашого міста і яка говорить англійською мовою. А ще ви
навчитеся грати в радість і висловлювати свої думки. Я сподіваюсь, що цей
урок допоможе вам виховувати в собі оптимізм, любов до людей,
толерантність. А допоможе нам в цьому незвичайна дівчинка – Полліанна,
котра, незважаячи на життєві випробування, радіє кожному дню і
намагається допомогтивсім, з ким зустрічається.
3. Презентаціятеми уроку.
“Are you happy?” – вправа « Поділись гарним настрієм!» (учні
запитують один одного «ланцюжком».
Вчитель – “Whatmakes you happy?” / “ What makes you sad?”
- Тож що ж робить людину щасливою? А що заважає людинібути
щасливою?
ІІ. Робота над темою уроку
1. Творчо-комунікативнезавдання «Пригадуємо сюжет»

44. - Пригадайте, хто така Полліанна. Хто її батьки? Чому вона приїхала жити
до тітки Поллі?
- Назвіть інших героїв роману.
- Чому Полліанна завждирадіє? (Бо грає у свою ГРУ)
2. Інсценування уривка з роману.
- P.: I’mso glad, Nency! I’m so happy!( while drinking milk with a slice of
bread).
- N.: Are you sure? Why do you feel happy and glad?
- P.: As for me I like having bread with milk for supper!I’m so pleased to
sharemy meal with you! I like our kitchen and everything next to me!
- N.: Itseems to me you can be happy with any reason!Let’s remember the
day when you tried to be glad in your attic room!...
- P.:In factthat is a special game! I play it all the time!
- N.: A game?...
- P.: Yeh, a game of Joy!
- N.: What? What is that?...
- P.: Well, that’s a game my father taught me to play. It’s wonderful!We
have always played it! Since my childhood… I’vetold some people about it.
They liked my game very much. Many people can play it now!
- N.:You know I can’tplay any games! Will you tell me about it? Can you
teach me whatare the rules and how to play?
- P.: Look, everything started when once I got crutches as donation….
- N.: Crutches, really?!What for?
- P.:You see, I was dreaming of getting a doll…My father wrotea letter to
Charity Fond to ask them for that. But there weren’tdolls….There were
only crutches and they decided to send me…
- N.: But I can’t find any reason to be glad of such a present!
- P.: You don’tunderstand! I haveto teach you! You haveto FIND thereason
to feel happy in ANY situation! Even in difficult one!
- N.: How can you feel happy when you get crutches instead of a doll?!
- P.: Nency, try to understand! You can be happy and joyfulbecause you
don’t need crutches in fact! You’re able to walk!
- N.: So strangegame…
- P.: No! Itisn’t strange!It’s wonderful!But…difficultsometimes…

45. 3. Визначення суті гри « В радість»- бесіда с учнями та визначення
основних рис характеру персонажівроману.
-What is the English for “ Радість?”. Are all the people who surroud Pollianna
happy? What are they in real life?
Let’s describethe main characters of the novel. You have to choose the necessary
trait and stick it next to the most suitable name. ( Учні по черзі, за бажанням,
виходять до дошки, обирають стікер з необхідним прикметником, що
позначає рису характеру людини, та прикріплюють його біля зображення
персонажу роману. Усі лексичні одиниці з теми « Риси характеру»
добиралися учнямисамостійно під час виконання проектноїроботи за
Дальтон-технологією “My favourite literary hero”.
(Irritable/capricious/patient/ tolerant/ persistent/ secere/ frank/selfish/joyful/
friendy/sympathetic/ sensitive/ strict/ appreciated/ responsible/kind/ clever/
generous/funny/careless/careful/ alone/ helpful).
Прикріпившинеобхідне слово- характеристику до імені персонажу, учні
складають речення
- Miss Snow is irritable. / John Pandelton is alone./ Pollianna is helpful.
4. Бесіда з учнями у режимі “ T – Cl” –“ What kind of person is …?”
-Who is clever in your form?/Who is persistentin your form?
5. Тренінгова вправа в групах «Як « гра в радість»робить світ
кращим?»(робота з текстом)
- Полліанна має надзвичайний дар – жити «своєю грою в радість».
Добротою, щирістю думок вона змінює життя всього міста, навчивши
багатьохлюдейпростого шляху до щастя: « завждирадіти»
- Знайдіть у тексті, як Полліанна намагається радіти навіть за
неприємних ситуацій (зачитати цитати)
І група Втрата батька

46. «Радіти, що тато пішов на небо, щоб бути там із мамою та іншими
дітьми. Він казав, що я маю «радітиза них» (с. 186)
2 група Хотіла ляльку, пислалимилиці
« Треба радіти з того, що милиці виявились непотрібними» (с.193)
3 група Тітка поселила Полліанну на горищі
« … та раптом я згадала, що терпіти не можу свого ластовиння, і
зраділа, що не маю люстра. А потім побачила цей чудовий краєвид з вікна і
зрозуміла, що мені є з чого радіти.» (с. 192)
4 група Дівчинку залишилибез вечері
« …я люблю хліб з молоком. І буду рада розділити ,Ненсі,з тобою
вечерю» ( с. 192)
- Як бачите, в житті Полліанни багато труднощів, але вона не
опускаєруки.
6. Складання ланцюжка « Кого Полліанна залучила до « гри в радість»?
Щоб скластиланцюжок, потрібно впізнати героя.
Впізнай героя
1.Строга жінка з суворим обличчям, котра хмурніла щоразу, коли
ніж падав на підлогу чигрюкалидвері.(міс Поллі)
2. Чоловік був завжди вбраний у довгий чорний сюртук та шовковий
циліндр, чого інші чоловіки не носили. Ідучи, він тримав спину, а ходив
переважно швидко і завжди сам.(містер Пендлтон)
3. До неї ніхто не любить ходити. Якби тільки людям не було б її
шкода, жодна душа й раз на день не навідалась би до неї, така вона уїдлива.(
місіс Сноу)

47. 4.Мені щойно минуло десять років. Торік я жив у сиротинці. Я хотів
мати власну домівку. Ну звичайно, щоб була мама, а не доглядачка.
(Джиммі)
5. Бадьоро наближався найвищий з гурту чоловік із чисто виголеним
обличчям і добримиочима.(лікар Чілтон)
6. Вона засуджувала господиню за безсердечнеставлення до сироти
і зустрічала Полліанну на станції. (Ненсі)
Ланцюжок
Місс Поллі– Містер Пендлтон- місіс Сноу – Джиммі– лікар Чілтон-- - Ненсі
Рольва гра (по групам)
Ви будете акторамиі від імені персонажів твору розкажете нам, як
змінилося ваше життя під впливом Полліанни.
1 група (міс Поллі)
Мені 40 років, я живу в великому будинку. У мене було спокійне
налагоджене життя.. Я майже не згадувала свою сестру Дженні, вважала її
зрадницею. І ось раптом цей страшний лист. Почуття обов`язку змусило мене
взяти до себе доньку моєї померлої сестри. Спочатку Полліанна мене дуже
дратувала, тому що приносила клопіт, порушувала тишу. Але з часом я дуже
прив`язалась до цієї непосидючої, щирої і веселої дівчинки. Я навіть не
зрозуміла, коли змінився мій характер, але мені це подобається. Полліанна
змусила мене полюбити життя, переступити через гординю. Полліанна не
тільки змінила мій характер, вона змінила мою долю. Я щаслива – поряд зі
мною улюблена племінниця Полліанна і мій коханий – лікар Чілтон.
2 група ( містер Джон Пендлтон)
Я дуже багата людина. У мене великий будинок. Колись, дуже
давно, я кохав Дженні, матір Полліанни, але вона поїхала з іншим. З тих пір я
живу один, ніщо не радує мене, навіть моє багатство. З появою Полліанни,
дівчинки-веселки, моє життя змінилося. Я зрозумів, що скравжня домівка
неможлива без руки й серця жінки та присутності дитини. Я дуже хотів, щоб
Полліанна переїхала жити до мене, та вона любить свою тітку Поллі і не хоче

48. залишати її. Але саме Полліанна вмовила мене всиновити сироту Джиммі
Біна. Я прив’язався до хлопчика, як до рідного сина. У нас справжня сім’я.
Дякую, тобі, Полліанно.
3 група (місіс Сноу)
Я хвора жінка, у мене параліч ніг. Мені дуже прикро, усі люди
можуть ходити, а я немічна, повинна лежати в ліжку. Я дуже сердилась. Не
дозволяла відчиняти вікна, щоб не бачити щасливих людей. З появою
Полліанни моє життя змінилося. Вона навчила мене «грати в радість».
Спочатку це мене дратувало. Але поступово я полюбила цю веселу
дівчинку, дозволяла їй розчісувати своє волосся, робити зачіски. Я навіть
почала працювати. Зараз я в’яжу одяг для дітей з притулку. Я дуже рада, що у
мене здорові умілі руки і що можу бути комусь корисною. Дякую тобі,
Полліанно, за віру в життя.
4 група (Джиммі)
Мені щойно минуло 10 років. Торік я жив у сиротинці.Але нас
таких там було багато і тому їм за мене голова не боліла. І я пішов звідти. Я
хотів мати власну домівку, ну звичайну, щоб була мама, а не доглядачка. Як є
домівка, то є й родичі, а в мене нікого не було. Завдяки Полліанні у мене
з’явився батько, якого я люблю. Тепер ми щаслива сім’я. Спасибі тобі,
Полліанно.
- Отже, Е. Портер стверджує, що людина може сама змінювати своє
життя на краще. Тільки для цього вона повинна внутрішньо мінятися,
наповнювати своє серце добром і турботою, виявляти любов і
милосеодя до ближніх.
7. Фізична розминка – пісенька з рухливими вправами “ If you happy!”
8. Творча робота в групах .
Розподіл дітей за принципом « Колір радісного настрою».

49. Учням пропонується пригадатизміст прочитаного роману та встановити
відповідність між «ліками» та персонажами, яким вони допомогливіднайти
привід для радостіу складнихситуаціях.
( крем протиластовиння – anti-freckles cream/ троянда-a rose/стетоскоп-a
stethoscope/ будинок- a house/ іграшка-a toy/нитки і спиці- thread & knitting
needles/ бейджик « Пишаюся своїм ім’ям»- a badge “ I’mproud of my name”/
біблія- the Bible)
9. Feedback.
Систематизація здобутихна уроці знань у комунікативній вправі“ Find the
reason to be glad!”. Учням пропонуються ситуаціїмаксимально наближені до
реального життя дітей і дається декілька хвилин для обговорення можливих
«ліків» аби почуватися щасливим. Imagineyou meet your peers in the street of
your native town and they are upset because they are in troubles. Besides they
don’t know about “The Game of Joy”! Let’s help them to find the reason to be
glad in their difficulties! ( Діти продовжують роботу у групах).
- You are going to have your Birthday Party somewhere outdoor. You have
invited a lot of friends to celebrate this special day with you but it started
rain suddenly… What is the reason to be glad?
- You wanted to bake a tasty chocolate cake to surprise your mum but you
have forgotten to add…somesugar in it. What is the reason to be glad?
- You helped your mum about the kitchen and while washing up you have
broken your Granny’s favourite plate. What is the reason to be glad?
- You’re late for school. But you have your Math test today! What’s the
reason to be glad?
ІІІ. Підбиття підсумківуроку.
1. Гра «Мікрофон».
-Чому ви научились сьогодніна уроці?
-Чи з’явилосьу вас бажання щось змінити у своємужитті?

50. -За що б ви подякувалиЕ. Портер?
2. Оцінювання учнів.
ІV. Домашнє завдання.
Запишіть «Правила життя від Полліанни».
КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ З МАТЕМАТИКИ ТА
УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 6-А КЛАСІ
«РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ВПРАВ З ТЕМИ «РАЦІОНАЛЬНІ ЧИСЛА.
ДОДАВАННЯ ТА ВІДНІМАННЯ РАЦІОНАЛЬНИХ ЧИСЕЛ.
ЖИТТЯ Й ТВОРЧІСТЬ Т.Г. ШЕВЧЕНКА.»
Мета. Закріпити в учнів уміння й навички розв’язування вправ з
теми «Раціональні числа. Додавання та віднімання
раціональних чисел»; розвивати логічне мислення і творчі
здібності учнів; виховувати у школярів почуття патріотизму,
бажання поважати та вивчати історію рідного народу.
Тип уроку. Узагальнення і систематизації знань.
Засоби навчання. Портрет Т.Г. Шевченка, прикрашений вишитим
рушником; фонограма із записом пісні «Реве та стогне Дніпр
широкий» (муз. М. Лисенка) та мелодії до пісні «Заповіт»
(муз. Г.Гладкого, А.Безуглого); картки із зображенням букв.
Випереджувальне завдання. Окремі учні вивчають вірші
Т.Г. Шевченка «Мені тринадцятий минало» і «Заповіт» і уривок
з поеми «Тополя» Т.Г. Шевченка.
Перебіг уроку
I. Підготовка робочих місць.Організаційний момент.
II. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми
уроку.
Над класною дошкою вивішено портрет Т.Г. Шевченка, прикрашений
вишитим рушником. Звучить фонограма із записом пісні «Реве та
стогне Дніпр широкий»
Реве та стогнеДніпр широкий
Сердитийвітер завива,

51. Додолуверби гне високі,
Горамихвилю підійма.
І блідий місяць на ту пору
Із хмари де-де виглядав, −
Неначечовен в синім морі,
То виринав, то потопав.
Щетретіпівні не співали,
Ніхтоніде не гомонів,
Сичі в гаю перекликались,
Та ясень раз-у-раз скрипів.
Учитель. Тема сьогоднішнього уроку – «Раціональні числа. Додавання
та віднімання раціональних чисел». Його особливість у тому, що
результати всіх математичних завдань певною мірою міститимуть
відомості про життя та творчість видатного українського поета
Тараса Григоровича Шевченка, чергову річницю від дня народження
якого невдовзі відзначатимемо.
III. Відтворення і корекція опорних знань.
Фронтальне опитування.
 Що таке координатна пряма? Зобразіть ї на дошці.
 Які числа називають протилежними? Назвіть числа, протилежні
до чисел 5; ̶ 28; 0.
 Що розуміють під модулем числа? Чому дорівнює модуль
додатного числа? від’ємного числа? нуля?
 Яке з чисел 0,3; ̶ 4,25; 0; ̶ 0,4; 2,1 розміщене на координатніи
прямій найдальше від початку відліку? найближче?
 Розмістить числа |0,3|; | ̶ 4,25|; |0|; |1000|; |1| у порядку
зростання.
 Сформулюйте правило додавання двох чисел з різними
знаками.
 Запишіть фразу числовим виразом, використавши лише дію
додавання: «У Марійки було 10 гривень. У шкільній їдальні
вона заплатила 5 гривень, отримавши 1 гривню решти. Старша
сестра дала їй 8 гривень, 6 гривень вона позичила Петрику і
ще 4 гривні їй повернув Тарас.»
 Сформулюйте й запишіть за допомогою букв переставну та
сполучну властивості додавання.
 Обчисліть усно:

52. а) 1,88+3,56+5,12;
б) ̶ 2,5+3,9+( ̶7,5).
 Сформулюите правило розкриття дужок, перед якими стоїть
знак «+»? знак « ̶ ».
 Обчисліть, розкривши спочатку дужки й використавши
переставну та сполучну властивості додавання:
̶ (5,8+4,9 ̶ 6,14)+( ̶ 4,2 ̶ 5,1+3,86).
IV. Повторення та узагальнення знань учнів.
Учитель літератури. Скільки років прожив Т.Г.Шевченко?
Учитель математики. Це число ви згадаєте коли виконаєте
завдання:
Середній рівень
- удвічі більше від модуля числа ̶23,5? (47).
Відповідь: 47 років.
На дошці зображено таблицю «Цікаво знати».
Учитель математики. Перед вами таблиця «Цікаво знати»
(демонструє), пусті комірки якої потрібно заповнити числами. Їх
дізнаєтесь, якщо розв’яжете такі вправи.
Середній рівень
1. Виконаите дії: 5+ ( ̶ 9) ̶ ( ̶ 4)+10. (10).
2. Знайдіть значення виразу: a+b-c, якщо a= ̶18, b=10, c= ̶32. (24).
3. Розв’яжіть рівняння: ̶ 8+𝑥=5. (13).
Достатній і високій рівні
1. Виконайте дії: 6
1
4
− 8+(−1
3
4
)+2,5−10−(−21). (10).
2. Знайдіть значення виразу, спочатку спростивши його:
а+b−(b−c)+d, якщоa = ̶7,8, b = ̶ 11,6, c= 25,3, d = 6,5. (24).
3. Розв’яжіть рівняння: 4,8 ̶ (5,8+𝑥)= ̶14. (13)
Один учень заповнює таблицю «Цікаво знати»
Цікаво знати
Тарас Шевченко із 47 років життя був
1. на засланні 10 років
2. кріпаком 24 роки
3. на волі 13 років

53. Учитель літератури. З таблиці дізнаємось, що Тарас Шевченко із 47
років життя 10 років був на засланні, 24 роки – кріпаком і лише
13 років – на волі.
Учитель математики. Відповідь до наступного завдання – кількість
букв у назві твору Т.Г.Шевченка, який ви вивчали:
Середній рівень
1. У скільки разів модуль виразу 5 ̶ 8 більшии від модуля виразу
12 + ( ̶11)? (у 3 рази).
Достатній і високій рівні
2. У скільки разів модуль виразу ̶5
1
2
+23,5 більший від модуля
виразу 2
1
3
̶ 8
7
21
? (у 3 рази).
̶ Що це за твір? («Сон»).
Пригадайте, у назві якого із віршів Шевченка, відомого вам, є три
слова. («Мені тринадцятий минало»).
Учень читає вірш «Мені тринадцятий минало»
Менітринадцятийминало.
Я пас ягнята за селом.
Чи то так сонечкосіяло,
Чи так менічогобуло?
Мені так любо, любо стало,
Неначе в Бога......
Уже прокликалидо паю,
А я собіубур’яні
Молюся Богу... І не знаю,
Чого маленькому мені
Тойдітак приязно молилось,
Чого так весело було.
Господнє небо, і село,
Ягня, здається, веселилось!
І сонцегріло, не пекло!
Гра «Хто швидше?»
Учитель літератури. Зараз проведімо гру «Хто швидше?»
Учитель математики. Вам пропонується сім завдань. Відповідь до
кожного вписуватиме у верхній рядок таблиці (демонструє
таблицю), а в нижній – букву українського алфавіту, порядковий

54. номер якої записано у верхньому рядку. Розв’язавши правильно
запропоновані завдання і відшукавши відповідну букву, прочитаєте
назву ще одного відомого вірша Т.Г.Шевченка.
1. Температура зранку становила ̶ 4ᵒС, а в обід - +6ᵒС. На скільки
підвищилась температура? (на 10ᵒС).
2. Розв’яжіть рівняння: ̶ 1
1
3
+у = ̶
1
3
(1)
3. Знаидіть число, яке в 4 рази більше, ніж | ̶ 5|. (20)
4. У книжці 76 сторінок. Хлопчик прочитав 0,75 книжки. Скільки
сторінок йому залишилось прочитати? (19).
5. Запишіть число, обернене до
1
3
. (3).
6. Запишіть число, протилежне до ̶ 12. (12).
7. Знайдіть
1
3
від | ̶ 69|. (23).
Учні заповнюють таблицю.
1.10 2.1 3. 20 4.19 5.3 6.12 7.23
З А П О В І Т
Відповідь: «Заповіт».
Учениця читає вірш «Заповіт» під фонограму із записом мелодій до
однойменної пісні.
Як умру, то поховайте
Мене намогилі
Серед степу широкого
На Вкраїнімилій,
Щоб лани широкополі,
І Дніпро, і кручі
Було видно, булочути,
Як реве ревучий.
Як понесе з України
У синєє море
Кров ворожу... отойдія
І лани і гори —
Все покину, і полину
До самого Бога
Молитися... а до того
Я не знаю Бога.
Поховайте та вставайте,
Кайданипорвіте
І вражоюзлоюкров’ю
Волю окропіте.
І мене в сем’ївеликій,

55. В сем’ївольній, новій,
Не забудьте пом’янути
Незлим тихим словом.
Учитель математики. А зараз вам пропонується знайти значення
виразу
− 4,7+(3,1+4,6)
−2+2,1
+9.
Учні самостійно виконують завдання.
- Яку знайшли відповідь? (39).
Учитель літератури. Саме в 39-річному році Тарас Григорович
перебував у Нікополі. 39-річний Тарас Шевченко за завданням
Археологічної комісії прибув на територію Дніпропетровської
області. Він відвідав містечка та ряд сіл, зустрічався з багатьма
мешканцями краю, від яких записав чимало народних пісень,
легенд, оповідань. Назви географічних місць, де перебував поет та
прізвища людей, з якими зустрічався, він використав у своїх
творах.
Про подорож Тараса Шевченка нашим краєм розповідає учень-
літературознавець.
Учитель літератури демонструє світлини із зображенням
пам’ятника Т.Г.Шевченку в Нікополі.
Розв’язування прикладу (фронтально).
Учитель математики. Координатна пряма проходить через центр
круга так, як показано на малюнку.
А= ̶2,3; В=3,46
Знайдіть за цими даними площу круга. Результат округліть до

56. цілих.
Розв’язання: АВ = |-2,3|+|3,46|=5,76;
R = 5,76: 2=2,88
S=πR²; S=3,14*2,88²≈3,14*8,3≈ 26 (кв. од.)
Саме у 26 років вийшов перший збірник Шевченко під назвою
«Кобзар».
Гра «Хто кмітливіший?»
 Розмістіть дроби
1
2
; ̶
1
3
;
1
4
; ̶
1
5
;
1
6
у порядку зростання.
 Скільки буде, якщо | ̶ 10| поділити на половину? На третину?
(20; 30)
 Чому дорівнює сума чисел 2006 і ̶ 2007? ( ̶1).
 Що потрібно змінити в записі 101 ̶102 = 1 , щоб рівність була
правильною? (Переставити місцями числа 101 і 102).
 Батько старший від сина на 24 роки. На скільки років він
буде старший від сина через 5 років? (на 24 роки).
V.Підсумок уроку.
Завершальне слово вчителя літератури.
Урок завершується напередодні відзначення 200-річчя від дня
народження Тараса Григоровича Шевченка. Тарас Григорович
Шевченко – видатний поет, пророк і геній нашого народу, гордість і
слава України. Його поезія – це вічна криниця добра і краси,
криниця, з якої кожне нове покоління черпає життєву мудрість,
любов до матері й Батьківщини, зневагу і презирство до носіїв
неправди й неволі. Усе своє коротке життя він палахкотів
невгасимим факелом палкої любові до рідного народу. Це любов
була святим джерелом натхнення і творчості, боротьби й мужності.
Тому поряд зі збагаченням себе знаннями з інших дисциплін
любіть і вивчайте літературу, звіряйте свій життєвий шлях зі
шляхом великого пророка – Т.Г.Шевченка.

57. STEM - проект «Промисловість надихає»
«Квіти Нікопольщини – краю металургів»
Автори проекту: Лебедєва І.В.
Сіренко О.О.
Учасники проекту: учні 10-А класу
Тематичний ансамбль прикрас
«Квіти Нікопольщини – краю металургів»
Мета: Популяризація ідей STEM-освіти, формування в учнів
креативного мислення та інноваційного підходу до створення навколишнього
предметного середовища; розвиток художньо-творчих здібностей, сприяння
зростанню творчого та культурного потенціалу, розвиток нових напрямків
творчої діяльностіучнів.
Завданняпроекту:
-розвиток науково-технічної творчості, поширення культури
винахідництва, підвищення творчої активності учнів в галузі моделювання
та конструювання, формування навичок роботив проекті;
-виявлення обдарованихта талановитих учнів;
-залучення учнів до розуміння змісту та сутності сучасного мистецтва
шляхом та проектної діяльності.
Актуальність проекту:
Чим більше учні займаються практичною роботою, тим більше розкривають
власні здібностіта більше проявляють зацікавленість до технічних
дисциплін. Це дає можливість правильно вибрати майбутню професію,
навчитися розуміти складну термінологію, підготуватися до сприйняття
життя.
Школярі мають навчитися – на основіотриманого досвіду, аналогій та
узагальнень – самостійно орієнтуватися навіть у складних ситуаціях та
вирішувати проблемибез сторонньої допомоги.
Створюючицікаві проекти, які дійсно працюють, діти не просто навчаються,
а ще й підвищують власну самооцінку. Таким чином, вони стають більш
впевненими в собіта завзято досягають поставленої мети.
Етапи проекту та їх зміст:
І етап – організаційно– підготовчий.

58. - Розробкаплану виконання проекту.
- Пошук виробів - аналогів.
- Обґрунтування проекту для виконання виробу.
- Пошук ідей та варіантів.
ІІ етап – конструкторський:
- Складання ескізного малюнка, остаточного варіанту виробу.
- Вибір конструкційних матеріалів.
- Підбір інструментів.
- Розробкатехнологічної послідовностівиготовлення виробу.
ІІІ етап – технологічний:
- Виконання технологічних операцій, передбачених технологічним
процесом, технологічної трудовоїдисципліни, культури праці.
ІV етап – заключний:
- Порівняння і випробування проектованого виробу.
- Порівняння виготовленої конструкції із запланованою.
- Презентація творчоїдіяльностіта проектованого виробу.
Технологічнакарта виконанняпроекту.
1. Підготовка інструментів та матеріалів для роботи.
2. Виготовлення шаблонів.
3. Виготовлення деталей виробу(розкрійтонколистового металу,
нарізування мідної шини та дроту).

59. 4. Шліфування деталей.
5. З’єднання деталей клейовим способом (епоксиднийклей).
6. З’єднання готовихметалевих конструкційза допомогою мідного дроту.

60. 7. Виготовлення керамічної суміші (холоднийпорцелян).
8. Виготовлення порцеляновихквітів для оздоблення металевих конструкцій.
9. Оздоблення виробу.

61. 10. Виготовлення скринькидля зберігання прикрас.
11. Готовапроектна робота.