Your SlideShare is downloading. ×
0
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Taklimat pisa
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Taklimat pisa

3,483

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
3,483
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
82
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Kedudukan Malaysia dalam PISA bagi penyertaan pada tahun 2009 (kali pertama) - Min purata Malysia ialah 414, iaitu di bawah min OECD (493) dan di bawah min Antarabangsa (455) - Dalam kelompok negara Asia, kedudukan Malaysia di bawah pencapaian min Shanghai, Korea, Hong Kong, Singapura, Jepun, China Taipei, Macao, UAE dan Thailand. - Malaysia hanya mengatasi min Jordan , Indonesia, Qatar, Tamil Nadu, Himachal Prodesh (India).
  • Lebih 40 peratus murid Malaysia GAGAL mencapai sekurang-kurangya Tahap 2 dalam Literasi Bacaan iaitu tahap minimum untuk menyertai alam kehidupan dewasa secara berkesan dan produktif.
  • Skor murid dalam Literasi Bacaan menunjukkan pencapaian paling baik murid Malaysia adalah lebih rendah atau hanya setaraf dengan pencapaian murid sederhana dari negara-negara seperti Shanghai China, Korea, Finland dan Singapura.
  • Tahap profiensi bacaan dibahagikan kepada 7 iaitu tahap 1b hingga tahap 6.
  • Transcript

    • 1. LITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMBAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA20132013
    • 2. KEDUDUKAN MALAYSIAKEDUDUKAN MALAYSIA DALAM LITERASI BACAAN PISADALAM LITERASI BACAAN PISA1. Shanghai-China -5562. Korea - 5393. Finland - 5364. Hong Kong-China -5335. Singapore - 5266. Canada - 5247. New Zealand - 5218. Japan - 5209. Australia - 51510.Netherlands - 50811.Belgium - 50612.Norway - 50313.Estonia - 50114.Switzerland - 50115.Poland - 50016.Iceland - 50017.United States - 50018.Liechtenstein - 49919.Sweden - 49720.Germany - 49721. Ireland - 49622. France - 49623. Chinese Taipei - 49524. Denmark - 49525. United Kingdom -49426. Hungary - 49427. Portugal - 48928. Macao-China - 48729. Italy - 48630. Latvia - 48431. Slovenia - 48332. Greece - 48333. Spain - 48134. Czech Republic –47835. Slovak Republic –47736. Croatia - 47737. Israel - 47638. Luxembourg - 47239. Austria - 47040. Lithuania - 46841. Turkey - 46442. Russian Fed. – 45943. Chile – 44944. Costa Rica – 44345. Malta – 44246. Serbia – 44247. UAE – 43148. Bulgaria – 42949. Uruguay – 42650. Mexico – 42551. Romania – 42452. Miranda–Venez. –42253. Thailand – 42154. Tri. And Tobago –41655. MALAYSIA - 41456. Colombia – 41357. Brazil – 41258. Montenegro – 40859. Mauritius – 40760. Jordan - 40561. Tunisia – 40462. Indonesia – 40263. Argentina – 39864. Kazakhstan – 39065. Rep. of Moldova –38866. Albania – 38567. Georgia - 37468. Qatar – 37269. Panama – 37170. Peru – 37071. Azerbaijan – 36272. Tamil Nadu India –33773. Himachal PradeshIndia – 31774. Kyrgyzstan – 314PURATA OECD – 493PURATAANTARABANGSA –455
    • 3. TAHAP KECEKAPAN DALAM BACAAN3
    • 4. TABURAN SKOR MURID DALAM BACAATABURAN SKOR MURID DALAM BACAANN4
    • 5. DEFINISI LITERASI BACAANDEFINISI LITERASI BACAANLiterasi bacaan ialahLiterasi bacaan ialah keupayaankeupayaan individuindividu memahamimemahami,,menggunakanmenggunakan,, membuat refleksimembuat refleksi dandan berinterasi dengan teksberinterasi dengan teksbertulisbertulis bagibagi tujuantujuan mencapai matlamat dirimencapai matlamat diri,, mengembangkanmengembangkanpengetahuan dan potensipengetahuan dan potensi sertaserta mengambil bahagian dalammengambil bahagian dalammasyarakatmasyarakat. (PISA Framework, 2015).. (PISA Framework, 2015).Literasi bacaan PISA bukan bertujuan untuk mengukurLiterasi bacaan PISA bukan bertujuan untuk mengukurkeupayaan aspek bahasa seperti linguistik dan tatabahasa dankeupayaan aspek bahasa seperti linguistik dan tatabahasa dankemahiran bahasa yang lain, tetapi kecekapan memahami,kemahiran bahasa yang lain, tetapi kecekapan memahami,menaakul, mentafsir dan menilai teks.menaakul, mentafsir dan menilai teks.
    • 6. KERANGKA DOMAIN BACAAN BAGIKERANGKA DOMAIN BACAAN BAGIPENETAPAN ITEM SOALAN PISAPENETAPAN ITEM SOALAN PISAJENIS TEKSHujahanPerihalanEksposisiArahanPenceritaanFORMATTEKSSITUASIFORMATSOALANResponsTertutupFORMATKECEKAPANMengakses danMendapatkanMenyepadukan danMentafsirMembuat refleksidan MenilaIAnikapilihanAnikapilihankompleksResponsringkasResponsterbukaInduviduAwamPendidikanPekerjaanbersambungTidakbersambungGabunganPelbagai
    • 7. PERKAITAN ANTARA KERANGKA BACAAN DENGAN SUBSKALAPERKAITAN ANTARA KERANGKA BACAAN DENGAN SUBSKALAASPEKASPEK
    • 8. Tahap Profisiensi BacaanTahap Profisiensi Bacaan9
    • 9. Tahap Profisiensi BacaanTahap Profisiensi Bacaan10
    • 10. CONTOH SOALAN BACAANCONTOH SOALAN BACAAN11
    • 11. CONTOH SOALAN PISA
    • 12. CONTOH SOALAN PISA
    • 13. CONTOH SOALAN PISA
    • 14. GRAFITI Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat dinding sekolah perludibersihkan dan dicat semula bagi kali keempat untuk menghilangkan grafiti. Kreativitisememangnya terpuji tetapi seseorang harus mencari jalan untuk meluahkanperasaan tanpa mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.Mengapa segelintir belia mencemar nama baik dengan lukisan grafiti yang dilarang?Artis profesional tidak menggantung lukisan mereka di jalan-jalan. Sebaliknya, merekaberusaha mendapatkan pembiayaan dan menempa kemasyhuran melalui pameranmengikut lunas undang-undang.Pada pendapat saya bangunan, pagar dan taman bangku ialah kerja-kerja seni dansungguh menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang merosakkan seni binaini dengan grafiti. Lebih parah lagi , grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon.Benar-benar, saya tidak dapat memahami sikap artis-artis jenayah ini yang begitumarah apabila kerja-kerja ‘seni’ mereka dilenyapkan bagi sekian kalinya.Helga Kehendak dan citarasa manusia tiada hadnya. Masyarakat dipenuhi komunikasi danpengiklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai, poster besar di jalan-jalan. Adakah iniboleh diterima? Ya, kebanyakannya diterima, tetapi bagaimana pula grafiti?Sesetengah orang mengatakan ya, yang lain, tidak. Siapa yang sedia membayargrafiti? Siapa akhirnya yang membayar harga periklanan? Benar, pengguna. Adakahorang yang meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda? Jadi, perlukah pelukisgrafiti perlu meminta kebenaran? Bukankah ini semua hanya satu persoalankomunikasi - nama anda sendiri, nama geng dan kerja-kerja seni di jalan? Fikirkantentang fesyen pakaian berjalur dan berkotak-kotak yang muncul di kedai-kedaibeberapa tahun yang lalu, begitu juga pakaian ski . Corak dan warna ini dicuri terusdari dinding konkrit bunga. Agak aneh apabila corak dan warna diterima dan dikagumitetapi grafiti pula dipandang hina. Kini masa yang sukar bagi seni.Sophia
    • 15. Soalan 1:Tujuan surat-surat ini ialahA. Menjelaskan maksud grafiti.B. Memberikan pandangan tentang grafiti.C. Menjelaskan kepopularan graffiti.D. Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkangraffiti.…………………………………………………………………………………………Soalan 2:Mengapa Sofia merujuk periklanan semasa membincangkan isu grafiti?   CONTOH SOALAN PISA
    • 16. Soalan 3:Surat manakah yang lebih anda persetujui? Jelaskan jawapan andamenggunakan perkataan sendiri tentang satu atau kedua-dua pucuksurat tersebut.………………………………………………………………………………………...   CONTOH SOALAN PISASoalan 4:Pada pendapat anda, surat manakah yang lebih baik. Jelaskantentang cara salah satu atau kedua-dua surat tesebut ditulis.
    • 17. IN POOR TASTEFrom Arnold JagoAdakah anda tahu bahawa pada tahun 1996 kitamenghabiskan hampir jumlah yang sama pada coklat dengan apayang dibelanjakan oleh kerajaan kita untuk membantu golonganmiskin di luar negara?Mungkinkah ada sesuatu yeng tidak kena dengankeutamaan kita?Apa yang akan anda lakukan tentang perkara ini?Ya, andaArnold JagoMilduraSurat di halaman sebelah muncul dalam sebuah akhbar diAustralia pada tahun 1997. Rujuk surat berkenaan untukmenjawab soalan di bawah.
    • 18. Soalan 1:Tujuan Arnold Jago’s dalam surat ini adalah untuk menimbulkan rasaA. bersalahB. seronokC. takutD. puas…………………………………………………………………………………………Soalan 2:Apakah jenis tindak balas atau tindakan yang anda fikir Arnold Jagoinginkan melalui surat ini?   CONTOH SOALAN PISA
    • 19. Soalan 2:Apakah jenis tindak balas atau tindakan yang anda fikir Arnold Jagoinginkan melalui surat ini?Jawapan markah penuh:  Kod 4: Kerajaan/indivudu patut berbelanja lebih terhadapbantuan luar negara.- Masyarakat menderma lebih banyak wang untuk bantuan luarnegara.- Mernderma wang untuk kebanjikan.- Masyarakat patut kurnag berbelanja pada coklat dan lebihkepada orang miskin.CONTOH SOALAN PISA
    • 20. Jawapan markah penuh:  Kod 3: Kerajaan/indivudu patut mengubah keutamaan dankesedaran.- Mengubah keutamaan.- Penulis mahukan masyarakat meningkatkan kesedarantentang bagaimana kita berbelanja.CONTOH SOALAN PISA
    • 21. Jawapan yang tidak diterima:  1. Rasa bersalah atau malu2. Tidak membeli coklat lagi.3. Berhenti makan makanan ringan.4. Singkirkan kerajaan5. Mahukan orang ramai berkata “saya akan derma semua wangsaya untuk kebajikan”.6. Tiada apa-apa.7. Saya tidak bersetuju dengan Arnold Jago.8. Setuju dengan Arnold Jago.CONTOH SOALAN PISA
    • 22. MENJADI PENJINAK ULARPeralatan Pinggan Kertas tisu Pensel Gunting Pembaris plastik Skarf kain buluAktiviti:1. Mula-mula letakkan piring di atas sehelaikertas tisu dan lakarkan atau lukiskan bulatandi sekeliling piring.2. Kemudian, gunting bulatan tersebut dan lukisbentuk gelungan atau spiral di dalam bulatantadi.3. Hiaskan kertas bentuk gelungan tadi menjadiseperti ular dan lukiskan gambar mata ditengah-tengah kertas tisu tersebut4. Seterusnya, potong kertas tisu tadi mengikutgaris lengkungan tersebut.5. Kemudian. gosokkan pembaris plastik dengankuat menggunakan skaf daripada kain buluselama 30 saat.6. Secara serta-merta, sentuh kepala ulardengan pembaris tersebut.7. Dengan perlahan-lahan, angkat pembaris dananda akan lihat ular itu naik mengikutpembaris secara melingkar.
    • 23. PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIAN: Ilmu - SainsNilai - RasionalKBT - Kecerdasan pelbagaiSISTEM BAHASA: Istilah sains, dan penanda wacanaHASIL PEMBELAJARAN• 8.4• 8.5• 2.2OBJEKTIF• Membaca, mengakses dan mendapatkan maklumat penting daripada teks.• Membaca dan mentafsir maklumat teks.• Merumus dan menilai maklumat.Langkah Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran CatatanSetinduksia.b.Guru menunjukkan slaid manusia aneh kerana benda daripada besiboleh melekat pada tubuhnya dan seorang lagi mempunyai caselektrik dalam tubuhnya.Guru bersoal jawab dengan murid tentang penjelasan kejadiantersebut.Merangsang danmenarik fokusmurid tentangkejadian aneh dansains.2 a.b.Guru mengedarkan teks bacaan dan menyuruh murid membaca kuatdengan sebutan dan intonasi yang betul dan diikuti membaca senyappetikan.Guru berbincang tentang teks.Soalan:i. Terangkan proses uji kaji yang dijalankan berdasarkan petikan ini.ii. Berapakah langkah uji kaji ini?Murid mengenalpasti maklumatpenting mengikutjenis teks.
    • 24. PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANLangkah Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan3 a.b.Guru membahagikan murid kepada lima kumpulan danmelengkapkan carta alir mengikut langkah dalam uji kaji itu.Murid membentangkan hasil carta aliran mereka dan menjelaskanmaklumat mengikut turutan yang betul.Muridmemindahkanmaklumatdaripada bentukteks kepadabentuk rajah petaalir.-Aplikasi alatberfikir i-Think4 a. Menggunakan alatan yang diberi, murid menjalankan eksperimentersebut dalam kumpulan mengikut langkah.Muridmelaksanakaneksperimenberdasarkanlangkah yangterdapat dalamteks bacaan.
    • 25. PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANLangkah Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan5 a.b.Guru mengemukakan soalan kepada murid untuk menguji kefahamantentang eksperimen dengan memberikan sebab bagi jawapan yangdipilih.1.Mengapakah anda perlu melukis bentuk gelungan pada tisutersebut?A.Supaya kertas tisu menjadi bentuk seperti lingkaran.B.Supaya bentuknya sama bentuk piring.C.Supaya kertas tisu itu mudah digunting.D.Supaya kertas tisu berbentuk bulatan.Guru mengukuhkan cara mengesan maklumat dengan memintamurid mengaitkan maklumat yang ada pada langkah dua, tiga, empatdan tujuh.Murid mencarimaklumat danmembuatperkaitanmaklumat dalamteks untukmembentuk satutafsiran.6 a. Murid mengulangi eksperimen dengan menggunakan kain bukankain bulu dan melaporkan hasil eksperimen dan penjelasannya.
    • 26. PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANLangkah Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan7 a. Guru bersoal jawab dengan pelajar untuk menguji tahap kefahamanmurid menggabungkan maklumat dalam dan luar teks untukmembuat tafsiran.Contoh soalan yang memerlukan Jawapan terbuka berstruktur.:1.Berikan sebab pembaris plastik itu digosok dengan kuatmenggunakan kain bulu?2.Apakah yang akan berlaku jika langkah enam tidakdijalankan? Jelaskan jawapan anda.Guru mendorongmurid untukmengemukanpenerangan sebabberlakunyasesuatu fenomenaatau reaksi8a.b.c.Pengukuhan dan PenutupMurid membuat carta alir satu uji kaji yang serupa menggunakanperalatan yang berbeza seperti batang kayu dan batang kaca.Murid diminta melaporkan dapatan mereka.Guru merumuskan hasil pembelajaran..Murid mencarimaklumat danmembuatperkaitanmaklumat dalamteks untukmembentuk satutafsiran
    • 27. ISU PELAKSANAAN PISA DALAM PDP Menuntut kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). OlehMenuntut kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Olehitu, PISA memacu pengukuhan dan pembudayaanitu, PISA memacu pengukuhan dan pembudayaanKBAT dalam langkah pdp.KBAT dalam langkah pdp. Menjawab soalan PISA dan KBAT menuntut masaMenjawab soalan PISA dan KBAT menuntut masauntuk meneroka, menaakul, memberikan penjelasan.untuk meneroka, menaakul, memberikan penjelasan. Pelaziman guruPelaziman guru menukar kaedah pengajaran:menukar kaedah pengajaran: Teknik penyoalan (soalan rangsangan, soalanTeknik penyoalan (soalan rangsangan, soalanmencungkil, penilaian)mencungkil, penilaian) Menggunakan alat berfikir (i-Think dll)Menggunakan alat berfikir (i-Think dll) Interaksi & komunikasi dlm pdpInteraksi & komunikasi dlm pdp Keupayaan menggubal dan mengemukakan soalanKeupayaan menggubal dan mengemukakan soalanKBAT serta memberikan tugasan yang sesuai.KBAT serta memberikan tugasan yang sesuai.
    • 28. ISU PELAKSANAAN PISA DALAM PDP Pelaziman muridPelaziman murid menjawab item PISA dan itemmenjawab item PISA dan itemberformat/ala-PISA:berformat/ala-PISA: Kaedah menjawab soalan KBATKaedah menjawab soalan KBAT Menukar tabiat untuk memberikan sebab, alasanMenukar tabiat untuk memberikan sebab, alasandan kewajaran dalam jawapan.dan kewajaran dalam jawapan. PensejajaranPensejajaran kurikulumkurikulum semasa dengan PISA/KBAT.semasa dengan PISA/KBAT. PensejajaranPensejajaran pentaksiranpentaksiran berpusat dan PBS denganberpusat dan PBS denganPISA/KBAT.PISA/KBAT.

    ×