Group Project (1).pdf pendidikan moral tingkatan 1
Abad ke 21
1. PELAKSANAAN KELAS
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Pejabat Pendidikan Daerah Kluang
AAAAYYYYUUUUBBBB BBBBIIIINNNN IIIIBBBBRRRRAAAAHHHHIIIIMMMM
UUUUNNNNIIIITTTT PPPPEEEENNNNGGGGUUUURRRRUUUUSSSSAAAANNNN AAAAKKKKAAAADDDDEEEEMMMMIIIIKKKK
2. Sumbang saran 21st C
Penyediaan KC 21st C
Oktober – November 2013
Urusetia – Sektor Pengurusan Akademik
Pembentangan KC
November – Disember 2013
Penyediaan Kertas
Pelaksanaan Daerah
Mesyuarat JK Kurikulum
Negeri Bil 1/2014
Pemilihan sekolah
rintis & profiling
Sehingga Ogos 2014, Mesy
KSPPD 2/2014
30 Oktober 2014
Tindakan persediaan
(berdasarkan profiling)
Pelaksanaan &
Bimbingan
Sebelum 15
Disember 2014
Mulai 1 Jan. 2015
3. Pendekatan Pelaksanaan
PPD menetapkan kaedah yang
sesuai dengan daerah masing-masing
berdasarkan kertas
cadangan negeri
• Setiap PPD menentukan 5
SR dan 5 SM (sebagai
pemangkin & live lab)
• Perubahan bilik darjah
• Perubahan pedagogi
• Persekitataran sekolah
• Komuniti pembelajaran
(PLC)
Bimbingan, Sokongan dan
Pemantauan
• Pemantapan peranaan
SISC+ dan SIPartner+
• Agihan/ Penempatan guru
• Pemantauan Kualiti p&p –
Aplikasi Data Pemantauan
P&P (ADaPP)
• Infrastruktur asas
• Peningkatan kemahiran
guru (kursus & latihan)
• Pelaksanaan PLC
4. Kolaboratif
(collaboration)
Menyokong &
menghasilkan
Komunikasi
(communication)
Pemikiran Kritis
(critical thinking)
Pemikiran
Kreatif
(creative
thinking)
Bilik darjah,
persekitaran
sekolah & sumber
Pedagogi guru
5. Mengajar dan
membentuk
kemahiran berfikir
(KBAT)
Pedagogi
Abad ke
21
Menggalakkan
kolaborasi
(teknologi,komunikasi,
kemahiran sepasukan)
Teknologi sebagai
pengupaya- alat
kolaborasi, alat
digital
Penilaian Murid – jelas,
telus, kendiri, rakan,
tugasan yang
bermakna, maklum
balas
Menggalakkan
refleksi kendiri dan
refleksi rakan
Fokus Pedagogi JPNJ
Membentuk kemahiran
menyelesaikan masalah
(masalah sebenar,
kontektual)
Mengajar
menggunakan
pendekatan “Projek
based learning”
Membentuk
kemahiran
maklumat, media
dan teknologi
Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra
6. BAGAIMANA PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN?
Bilik
darjah
sebag
ai
bilik
sumb
er
• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP
teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom –SBC)
• Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC
• ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam
bilik darjah
• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit)
– Instant Access/ Interactive
• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
• Papan putih/soft board
• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)
• Hasil kerja murid dipamer
• Rekod kerja murid / perkembangan murid
• Bilik guru mata pelajaran
• Peralatan ICT lain yang bersesuaian
Bilangan kelas terhad?
Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses
murid dan terkawal
7. BIL. SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN BIL KELAS BIL MURID
1 SMK LAYANG-LAYANG 4 5 137
2 SMK PALOH 4 5 135
3 SMK TINGGI KLUANG 4 8 208
4 SMK BANDAR T6 4 6 183
5 SMK SERI LALANG 4 6 162
BIL. SEKOLAH RENDAH: TAHUN BIL KELAS BIL MURID
1 SK TUNKU MAHMOOD 1 4 4 124
2 SK TUNKU MAHMOOD 2 4 3 102
3 SK CANNASION CONVENT 4 2 68
4 SJKC CHONG HWA 3 4 4 128
5 SJKT JALAN STESEN PALOH 4 1 30
8. Sekolah mewujudkan bilik darjah yang
menggalakkan komunikasi dan kolaborasi
antara murid yang akan menggalakkan
pembentukan pemikiran kritis dan kreatif
dalam kalangan murid
9. Rak bahan sumber & board
Bilik Darjah Bilik Sumber
pintu
pintu
Rak/ soft
board
Komputer
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
white board/skrin
LCD
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
Komputer
Rak/ soft
board
Komputer Meja Guru
* komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan)
* LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan
* beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal)
10. Bilik Darjah Bilik Sumber
tangga tangga
tandas/ stor
Bilik Darjah Aras
2
Bilik Darjah Aras
2
2 - 4 Uni t
Komputer
murid
Lorong antara
bangunan
2 - 4 Uni t
Komputer
murid
koridor
Bilik Darjah
Aras 2
Pejabat & Bilik
koridor
Guru
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah
Aras 2
* sekolah yang kekurangan bi l ik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2
atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer
11. 1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M1 M2 x x M M x
X M3 M4 x x M M x
Meja Guru
Kekuatan:
Murid yang lemah dalam
kelas atau murid yang boleh
menjadi guru muda dan
pembimbing rakan di
kedudukan meja paling
hampir dengan guru (M1 –
M4).
Susunan membolehkan
murid melaksanakan
rangkaian kolaborasi,
meningkatkan kemahiran
berfikir dan memberi
peluang untuk menggunakan
peta visual yang dipelajari.
Kelemahan:
Bilangan murid adalah
terhad iaitu 28 orang
12. X X x x x x X x x x
x M M M M M M M M M M x
x M M x x M M x
x M1 M2 X
x M3 M4 X
x M5 M6 X
x M7 M8 X
x M9 M10 X
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Murid PERMATA (Pelajar
Malas Tidak Aktif) yang
memerlukan perhatian
guru diletakkan paling
hampir dengan guru (M1
– M10).
Kedudukan murid M1 –
M10 boleh digilirkan
bergantung kepada
subjek yang tidak
dikuasai oleh murid.
Ruang yang besar bagi
pelaksanaan aktiviti
dalam PdP seperti speed
dating, gallery walk,
elevator talk dan lain-lain
2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2
13. x M M x x M M x x M M x
x M M x x M M x x M M x
x M1 M2 x
x M3 M4 x
x M5 M6 x
x M7 M8 x
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Pembentukan
kumpulan
berempat lebih
mudah dan pada
masa yang sama,
ruang tersedia
untuk melakukan
aktiviti
3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3
14. 4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:
x M M x x M1 M2 X x M M x
x M M x x M3 M4 X x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
x M M x Ruang Aktiviti
x M M x
x M M x x M M x
Meja Guru
Kekuatan:
Ruang untuk
aktiviti tersedia di
bahagian tengah
bilik darjah.
Susun atur hampir
sama dengan
susun atur bilik
darjah 1.
15. x M9 x M1 M17 x M25 x
x M10 x M2 M18 x M26 x
x M11 x M3 M19 x M27 x
x M12 x M4 M20 x M28 x
x M13 x M5 M21 x M29 x
x M14 x M6 M22 x M30 x
x M15 x M7 M23 x M31 x
x M16 x M8 M24 x M32 x
Meja Guru
Kekuatan:
Kedudukan murid
(M1-M8 dan M9-
M16) boleh
digilirkan mengikut
minggu
Kedudukan murid
yang paling hampir
dengan guru juga
boleh digilirkan.
5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:
16. x x x x x
x M8 M9 M10 M11 M12
x M7 x x
x M6 M28 M29 M13 x
x M5 x M27 M14 x
x M4 M15 x
x M3 M24 X M16 x
x M2 M26 M25 M17 x
x M1 x x M18 x
M23 M22 M21 M20 M19 x
Meja Guru x x x X x
Kekuatan:
Murid PERMATA
(Pelajar Malas
Tidak Aktifdi
bahagian tengah
lingkaran iaitu M24
– M29.
Ruang di tengah
bilik darjah
digunakan untuk
aktiviti murid.
Kelemahan:
Papan putih
mudah alih perlu
digunakan.
6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6
17.
18. DEFINISI PEMBELAJARAN
ABAD KE 21
Pembelajaran abad ke 21 adalah merupakan satu
bentuk pembelajaran yang memerlukan pelajar
menguasai isi kandungan sambil menghasilkan,
mensintesis (penyatuan atau pengabungan) dan
menilai maklumat daripada pelbagai matapelajaran dan
sumber-sumber yang luas dengan memahami dan
menghormati budaya yang berbeza. Mereka diharap
dapat mencipta, berkomunikasi, bekerjasama serta
celik digital selain mempunyai tanggungjawab sivik.
Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
19. DEFINITION OF 21ST CENTURY
LEARNING
21st century learning requires students to master the
content while producing synthesizing and evaluating
information from a wide variety of subjects and
sources with an understanding of and respect for
diverse cultures. They are expected to create,
communicate, collaborate and demonstrate digital
literacy as well as civic responsibility.
Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
22. PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• amat digalakan
dalam abad 21
• Guru masih
boleh mengajar
• guru bukan
sumber utama
ilmu
pengetahuan
dalam kelas.
23. PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• Tidak lagi tentang
mendengar guru
bercakap dan menyerap
maklumat.
• Untuk menyumbang
kepada masyarakat,
pelajar perlu mampu
dapatkan maklumat baru.
• Menggabung maklumat
baru dengan
pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya
untuk penyelesaian
masalah.
24. PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• Tidak mengharapkan
guru memberi jawapan
• ‘belajar bagaimana
untuk belajar’
• Guru sebagai fasilitator
• Pelajar mengumpul
maklumat dengan
sendiri, dibawah
panduan guru mereka
• Tidak menerima
maklumat secara pasif
25. PRINSIP 1
• Pelbagai gaya
pembelajaran adalah
digalakkan
• Pelajar mempunyai
rasa motivasi dan
pertanggungjawaban
yang tinggi
• Pelajar terlibat dalam
pelbagai jenis aktiviti
amali (hands-on)
• Pembelajaran adalah
tentang penemuan
(discovery), bukan
menghafal fakta.
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
26. - Belajar untuk bekerja
secara kolaboratif
- Masyarakat hari ini
bekerja secara kolaboratif
di serata dunia
- Bagaimanakah para
pelajar boleh diharap
untuk bekerja dengan
orang daripada budaya
dan nilai yang berbeza
dengan mereka, jika
mereka tidak dapat
bekerjasama dengan
orang yang mereka lihat
setiap hari di dalam bilik
darjah?
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
27. - Pelajar patut digalakkan
bekerja bersama untuk
mendapatkan maklumat.
- Kolaboratif perlu dinamik.
Pelajar perlu belajar
bagaimana untuk
mengenalpasti pelbagai
kekuatan dan bakat setiap
orang yang berbeza yang
boleh diketengahkan
untuk sesuatu
tugasan/projek dan
menukar peranan
berdasarkan sifat-sifat ini.
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
28. - Sekolah-sekolah juga
patut bekerja secara
kolaboratif dengan
institusi pendidikan lain
untuk berkongsi
maklumat serta
mempelajari pelbagai
amalan dan kaedah yang
telah dibangunkan.
- Mereka sanggup
mengubah kaedah
pengajaran mereka
kerana perkembangan
baru.
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
29. PEMBELAJARAN SECARA
KONTEKSTUAL
• Berpusatkan pelajar tidak
bererti guru tidak mengawal
kelas.
• Pelajar dianjurkan untuk
belajar dalam berbagai cara
dan guru masih memberi
bimbingan.
• Guru memahamkan pelajar
bagaimana kemahiran yang
sedang dibina boleh
diaplikasi dalam kehidupan
mereka.
• Pelajar akan lebih
bermotivasi jika mereka
mempelajari sesuatu yang
nilainya boleh dilihat.
PRINSIP 3
30. • Guru perlu mengambil
pendekatan yang lebih
menyeluruh dan
mengajar mereka
kemahiran-kemahiran
yang berguna dalam
apa juga situasi.
• Matlamat proses
pembelajaran akan
terbantut jika tiada
sebarang impak dalam
kehidupan pelajar
PRINSIP 3
PEMBELAJARAN SECARA
KONTEKSTUAL
31. • Bagi melahirkan warga negara
yang bertanggungjawab, kita
perlu memberi contoh kepada
murid bagaimanakah ciri
warga yang bertanggungjawab.
• Untuk itu, sekolah akan
menyediakan program untuk
komuniti sekolah.
• Menggalakkan para pelajar
untuk menyertai jawatankuasa
kerja atau mengambil
bahagian dalam projek-projek
sekolah.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
32. • Menolong komuniti di
sekeliling mereka dengan
aktiviti-aktiviti seperti
mengagih makanan dan
gotong royong.
• Dengan kuasa teknologi dan
internet, komuniti kini tidak
lagi sekadar di sekitar kawasan
sekolah tetapi mengapai dunia.
• Bantu para pelajar memainkan
peranan dalam komuniti global
ini dan mencari jalan untuk
memberi impak tidak sekadar
kawasan kejiranan mereka.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
33. • Tidak bermaksud mereka
tidak lagi perlu untuk
mempelajari nilai-nilai
membantu warga di
sekeliling mereka dan
memelihara persekitaran
terdekat mereka.
• Tetapi mereka perlu juga
belajar bagaimana mereka
boleh membantu dan
memelihara dunia yang
jauh daripada mereka
tetapi semakin mendekat
setiap masa.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
34. PENDIDIK ABAD KE-21
Sentiasa belajar
Pemimpin
Bekerja secara
kolaboratif
Komunikasi berkesan
Bervisi
Suri teladan
Pengambil
risiko
Menyesuaikan
diri
PENDIDIK
ABAD KE-21
35. PENDIDIK ABAD KE-21
1.Menyesuaikan diri
-memahami dan mengaplikasi
pelbagai gaya pembelajaran
2.Bervisi
- Mempunyai hala tuju dan ada
matlamat.
3. Bekerja secara kolaboratif
- - Wujud perbincangan, lesson study,
tak boleh kerja secara individu, PLC
36. PENDIDIK ABAD KE-21
4.Pengambil risiko
-mempercayai pelajar-pelajar anda
- Jangan takut perubahan / percubaan
perkara baharu
5.Sentiasa belajar
- Sifat paling penting. Perbaiki kelemahan
diri
6. Suri teladan
-menjadi model kepada pelajar
37. PENDIDIK ABAD KE-21
7. Kemahiran Generik (Soft-skill)
- Kemahiran komunikasi, berfikir
secara kritis dan kreatif, kemahiran
ICT.
8. Berkebolehan memimpin
- Berkebolehan untuk membimbing
murid mencapai matlamat dan
tujuan.
39. 1. Berupaya membuat
hubung kait
- Pelajar berupaya
membuat hubung kait di
antara subjek yang di
pelajari dengan keadaan
sekeliling.
2. Mendengar dan membuat
refleksi
- Sentiasa mendengar dan
membuat refleksi di dalam
bilik darjah semasa sesi
P&P dijalankan.
MURID ABAD 21
40. 3. Bijak menyoal
- Bijak menyoal guru ketika
berada di dalam bilik
darjah.
4. Fleksibel
- Bijak dan kreatif menjana
idea serta fleksibel.
5. Yakin berkomunikasi
- berkomunikasi
terutamanya kepada guru
dan rakan-rakan di dalam
bilik darjah.
MURID ABAD 21
41. 6. Berkemahiran kritis
dan menguasai
kemahiran literasi
- Berkemahiran kritis
dan mampu untuk
menguasai kemahiran
literasi seperti
mendengar, bertutur,
membaca, menulis dan
berfikir.
7. Dahagakan ilmu
- sentiasa ingin untuk
menimba ilmu.
MURID ABAD 21
42. 8. Mengambil risiko
- Berani untuk mengambil
risiko untuk belajar dan
membuat kerja yang
diberikan oleh guru dan
juga berani mencuba.
9. Rasa ingin tahu yang
mendalam
- Mempunyai perasaan
ingin tahu yang tinggi.
10. Berani mencuba
- Mencuba sesuatu untuk
kebaikan
MURID ABAD 21
43. 11. Berintegriti dan
berkeperibadian yang
tinggi
- Mempunyai keperibadian
yang tinggi serta
berintegriti di dalam
mahupun di luar bilik
darjah.
12. Menjana idea
- menjana idea yang
bernas dan mampu
berfikir secara kreatif dan
kritis
MURID ABAD 21
44. 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN
1. Daripada berfokus masalah
kepada berfokus
penyelesaian.
2. Daripada menetapkan
matlamat kepada orang
lain kepada menjajarkan
matlamat bersama.
3. Daripada memberi nasihat
kepada menimbulkan
kesedaran.
4. Daripada tahu semua hal
kepada rasa ingin tahu.
45. 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN
5. Daripada mengarah dan mendesak kepada
mempengaruhi.
6. Daripada mengkritik atau menghukum kepada
menghargai atau memuji.
7. Daripada mengurus kepada mengupaya.
8. Daripada menyediakan penyelesaian kepada
meneroka kemungkinan.
46. PERBEZAAN PEMBELAJARAN
ABAD 20 DAN 21
PEMBELAJARAN ABAD
KE 20
PEMBELAJARAN ABAD
KE 21
Berpusatkan guru Berpusatkan murid
Individu Kolaboratif
Memberatkan
pengetahuan
Memberatkan
Kemahiran
Secara teori Praktikal and amali
Pembelajaran dalam bilik
darjah
Pembelajaran dimana-mana
sahaja
50. Penutup
Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu
kejayaan dalam pendidikan abad ke 21
• Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :
pemantapan pengisian kursus dalaman dan PLC
• Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.
Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia
perlu diberi fokus.
• Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru
• Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan
– Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar
– peringkat JPN/PPD
Learning Goes Beyond Classrooms
