1. 学校図書館とデジタル情報
の関わりについて
東京大学大学院教育学研究科 特任研究員
今井福司（@Librarius_I）
2012/4/28 学校図書館問題研究会東京支部会レクチャー資料

2. 自己紹介
• 学校図書館の研究をしながら，図書館
専門職養成に関わる学会の仕事をして
います。

3. 今回のお話の前提
• 昨年12月27日の「情報メディアと学校
図書館」の続き。
1. 学校の外側では,既に新しい情報メディアで情
報がやりとりされている。
2. 学校図書館の利用指導という観点から関わり
合いを持てる可能性がある。

4. 前回のハイライト

5. 情報メディアを巡る
2つの報告書
1. 「情報化の進展に対応した教育環境の実現に
向けて」（1998年，以下「進展」報告書）
2. 「学校のICT化のサポート体制の在り方につい
て−教育の情報化の計画的かつ組織的な推進
のために−」（2008年，以下「サポート」報
告書）

6. 学校がイメージする情報化と
実態のズレ（１）
• 学校では情報化＝PC。
• しかし子どもが実際に触る端末はPCで
はなくて，ケータイである。
http://plusd.itmedia.co.jp/lifestyle/
articles/0807/07/news018.html

7. 学校がイメージする情報化と
実態のズレ（２）
• MIAUのネットリテラシー教科書はPC
ではなくて，ケータイが使われること
を前提に作られている。
http://miau.jp/1310963248.phtml
• 情報の取捨選択よりも発信を重視
（MIAUのワークシートより）。

8. 子どもが当事者となる事態
• かなりのレアケースかもしれないが，子
ども自身がネット社会の中で当事者と
なる事態が出てきている。
• 例えば，とある子役タレントのツイー
トを巡っての学校の対応
• そんなときに近寄るなで済むのか？

9. 前回のお話終了後
以下の要望をいただきました。
1. 学校図書館が新しいメディアにかかわらなければいけな
い理由にはもっと根本的なものはないか。
2. 実際にどのような使い方ができるのかを知りたい。実践
編をみてみたい。
この要望に応える形でちょっとだけ理論編の続きを話して、
実際に使えそうな材料を検討してみたいと思います。

10. 注意事項
• この意見は私の所属する機関や学会の意見を代表
するものではなく，あくまで個人的な見解である
ことをご了承ください。
• 学会発表スライドと比べて論理構成や資料の参照
状況に問題がある可能性が高いので，このスライ
ドをそのままレポートや各種発表でお使いの場合
は，必ず自分で裏を取るなどの作業を行って頂け
ますよう，強くお願い申し上げます。

11. 発表の構成
1. 自己紹介・はじめに（発表済み）
2. 学校図書館がデジタル情報に関わるべき理由
3. 教材として使う画像・動画配信サイト
4. まとめ・ディスカッション

12. 学校図書館がデジタル情報に
関わるべき理由
1.学校図書館の原点に立ち返って
2.ネット情報の扱い方
3.学校司書の役割

13. 学校図書館の
原点に立ち返って
1.学校図書館で学習することの利点
2.情報リテラシーの文脈から

14. 学校図書館の
原点に立ち返って

15. 学校図書館の
原点に立ち返って
• 学校図書館で学習することの利点

16. 学校図書館の
原点に立ち返って
• 学校図書館で学習することの利点
1. 発達段階に応じた情報とメディアの活用が可能

17. 学校図書館の
原点に立ち返って
• 学校図書館で学習することの利点
1. 発達段階に応じた情報とメディアの活用が可能
2. 図書から電子資料，インターネットにいたる情報資源を
横断的・連続的に情報源として扱う視点およびそうした
視点からの実践を可能にする「空間性」
堀川照代（編）『学習指導と学校図書館』
司書教諭テキストシリーズ03, 樹村房, 2002, p. 19--21.

18. 学校図書館の
原点に立ち返って
• 情報リテラシーの文脈から
印刷メディアにない速報性があるために，調べる内容によって
はネットを利用しなければならないことまで出てきています。
（中略）基本的には現実世界での身体性の高い経験を優先して小
学生の情報リテラシーを育てるべきだと考えているのですが，子
どもを取り巻く現状がこれだけ変わってくると，インターネット
やコンピュータをどう使うかは避けて通れぬ重要な問題となって
きています（鎌田和宏. 『教室・学校図書館で育てる 小学生の情
報リテラシー』少年写真新聞社, 2007, p. 147--148.）

19. ネット情報の扱い方

20. ネット情報の扱い方
• ネット上の情報を巡ってよく聞く話と
そこから生じるだろうある種の誤解について

21. ネット情報の扱い方
• ネット上の情報を巡ってよく聞く話と
そこから生じるだろうある種の誤解について
• 「ネットの情報は書き換わってしまう」
＝「印刷体にしか確かな情報はない」？

22. ネット情報の扱い方
• ネット上の情報を巡ってよく聞く話と
そこから生じるだろうある種の誤解について
• 「ネットの情報は書き換わってしまう」
＝「印刷体にしか確かな情報はない」？
• 「Wikipediaは引用に適さない」
＝「Wikipediaは調べ物に使えない」？

23. ネット情報の扱い方

24. ネット情報の扱い方
• ネットは確かな情報がない、本（図書）には
確かな情報が無いとする根拠

25. ネット情報の扱い方
• ネットは確かな情報がない、本（図書）には
確かな情報が無いとする根拠
1.本（図書）には編集のプロセスがある

26. ネット情報の扱い方
• ネットは確かな情報がない、本（図書）には
確かな情報が無いとする根拠
1.本（図書）には編集のプロセスがある
2.Web上の情報は書き換えられてしまう

27. ネット情報の扱い方
• ネットは確かな情報がない、本（図書）には
確かな情報が無いとする根拠
1.本（図書）には編集のプロセスがある
2.Web上の情報は書き換えられてしまう
3.インターネットには有用な情報はない

28. ネット情報を巡る誤解
（ 編集プロセス）
• 例えばWikipediaについて
• “誰でも編集できるということは，当然いたずらをする人が現れることがあり
ます。そこでウィキペディアでは編集履歴を使ってすぐに元に戻せるような機
能を備えており，記事の内容が維持されています。またいつ誰がどのように書
き換えても消してもいいというしくみは，別の意味で信頼を与えてくれる可能
性があります。毎日のように編集されている項目であれば，これは新しい概念
でまだ共通認識ができていないとか，編集合戦が起こっているのかなといった
ことが読み取れます。このようなことは発刊時にはすでに固定化されているこ
れまでの百科事典では知り得ない情報です” (大向一輝, 池谷瑠絵. 『ウェブら
しさを考える本—つながり社会のゆくえ—』 丸善ライブラリー, 2012, p. 126)

29. ネット情報を巡る誤解
（情報が固定されないことへの懸念）
• Wikipediaへは変更した履歴が完全に残ってい
るので，∼月∼日時点で確認したことが示せ
れば同じデータは復元できる。
• 閲覧時点の情報をクリッピングサービス
（Evernote）などで残しておければ，無理矢
理固定することもできないわけではない。

30. ネット情報を巡る誤解
（有用な情報がないとする見解）
• 前回も触れたが，官公庁や自治体，大学の情
報はかなりの部分オンラインで取り出せる。
• CiNii Articleなどを使えば，学術雑誌の論文を
無料で入手できることもある。
• 学校教育に使える素材を配信している所も。

31. 学校司書の役割
• さて，どうすればよいのでしょうか？
• 皆さんにコメントしてもらいながら，
展開させたいと思います。

32. 教材として使う
画像・動画配信サイト
• IPA の教育用画像素材集(授業に関連した画像)
• NHK エコチャンネル(教育関係の動画)
• NHK for School
• 東京大学オープンコースウェア(大学の講義）

33. 教育用画像素材集

35. 教育用画像素材集
• 素材そのものは2003年時点のものなので，現
時点で使うのには注意が必要。
• ただし，著作権の問い合わせ先がはっきりし
ているので，利用は比較的容易。

36. NHK エコチャンネル

38. NHK エコチャンネル
• 環境教育や理科教育で使用できる映像クリッ
プが多く公開されている。
• ただしストリーミングなので，ネット回線へ
の接続が必要。

39. NHK for SCHOOL

41. 東大オープンコースウェア

43. 東大オープンコースウェア
• 東京大学の授業の一部を公開している。
• 学際情報学府の授業は一般向けなので，高校
生にも理解できる範囲の内容かと思われる。

44. 情報収集ツールの紹介
• はてなブックマーク ホットエントリー
（何人か信用できると思われるユーザーをフォロー
してマイ・ホットエントリーにしておくとベスト）
• CiNii Articles
• Webcatplus
• ふわっとCiNii関連検索

45. まとめ・ディスカッション
• 皆さんでディスカッションしてみます。

46. 学校図書館はどう対応して
いくべき？
• 学習情報センターの役割から考えれば，図書に限らず，
いろいろなメディアへガイドする必要は出てくる。
• 校内の分掌関係を考えれば全て手を広げるのは難しい。
• いざ必要となったら，とっさに紹介できるような体
制は整えておくべきでは。
• 目の前で困っている方を放っておけないですよね
（ぇ

47. ご清聴有り難う
ございました。
http://researchmap.jp/librarius/