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はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
図書館情報学教育に関する考察
今井 福司
白百合女子大学文学部共通科目
2015 年 3 月 26 日
1 / 32
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
本スライドについて注意点
公開シンポジウム「図書館情報学と専門職養
成」の発表で使用したものです。
あくまで個人の立場として発言したもので,
所属機関の意見を代表するス...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
1 はじめに
ディスカッションでの論点
本発表の位置づけ
司書課程の開講大学数
2 本務先の状況
3 将来像を考える上での問題
LIPER 報告書での提言について
その...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
論点設定について
今回は時間も限られているため,発表者に事
前に論点を提示して,それに答えられる材料
を提示してもらうようにした。
基本的には,論点に沿ってディスカッシ...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
ディスカッションでの論点
1 司書,情報専門職は必要か。
2 教育と研究の立ち位置,バランスについて
3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学
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はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
ディスカッションでの論点
1 司書,情報専門職は必要か。
もし必要であるなら,求められるスキル,知識
とは。現在の図書館情報学で教育できる体制は
あるのか。
もし不要な...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
本発表の位置づけ
ディスカッションのための材料提供を目的と
する。
司書課程そのものの活動よりも,将来像を考え
る上で考慮しておくべき要素を提示したい。
その上で,敢え...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
司書課程の開講大学数
司書講習開催大学 12 校
司書養成科目開講大学 218 校
図書館情報学専門課程(学部 11,大学院 6)
参考:教育職員免許状(第一種中学国語...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
研究者の受け入れ枠としての司書課程
司書課程には原則として 2 名の専任教員を配
置することが求められている。
図書館情報学の研究者の概算に使える?
ただし,大学で 2...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
1 はじめに
ディスカッションでの論点
本発表の位置づけ
司書課程の開講大学数
2 本務先の状況
3 将来像を考える上での問題
LIPER 報告書での提言について
その...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
1 はじめに
ディスカッションでの論点
本発表の位置づけ
司書課程の開講大学数
2 本務先の状況
3 将来像を考える上での問題
LIPER 報告書での提言について
その...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
LIPER報告書での提言について(1)
教員はそこ(※注:国家資格かつ学生募
集の手段とされやすい)に問題があるこ
とを意識しながらも職務上の教育活動に
従事することを...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
LIPER報告書での提言について(2)
長期的には大学院での専門職養成教育の
確立を目標にするが,そこに至るまでの
短期的,中期的な戦略として,現行の法
的枠組みのなか...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
LIPER報告書での提言について(3)
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はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
LIPER報告書での提言について(4)
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はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
LIPER報告書での提言について(5)
司書課程においては,コア領域を中心に
学ぶものとし,大学院修士課程ではコア
領域の科目に加えて個別情報領域を選択
的に学び,さら...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
2018年問題
18 歳人口の減少に伴う,各大学の志願者数な
らびに入学者数の減少。
志願者数の急減に対応しきれない大学が出て
くる恐れ。
司書課程 218 校がそのま...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
研究の水準の問題
テニュア獲得後の研究発表ペースの減少。
隣接分野との競合,研究水準の競争で耐えら
れる足腰があるのか。
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はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
教育内容の問題
LIPER 報告書では教員は教育熱心であるとの
指摘。
その一方で,図書館情報学内部での FD 機会
の少なさ
そもそも何を教えるべきなのか,そして教え...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
出口戦略の問題
司書免許の発行・認定を主とする課程である
べきか
図書館関連業界への入り口としての教育を行
うべきか
それとも司書とは異なる「情報専門職」を養
成すると...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
1 はじめに
ディスカッションでの論点
本発表の位置づけ
司書課程の開講大学数
2 本務先の状況
3 将来像を考える上での問題
LIPER 報告書での提言について
その...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
論点に対する提案(仮定として)
今回のパネリストからは,司書・情報専門職
が不要であるという議論は出てきにくい。
そこで敢えて,司書・情報専門職およびその
教育が不要で...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
司書資格が不要である理由
図書館に特化した資格として司書資格を考え
ると…
年間 1 万人が取得しながら,図書館への就職
条件としては(ほぼ)機能していない。
国家資格...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
司書資格教育が不要である理由
教育内容の問題
演習と現状がかけ離れている。
扱われる理論が学問の最新を反映しているか。
人材の問題
非常勤講師や専任教員を雇うにはそれ相...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
情報専門職が不要である理由
雇用の受け皿として
そもそも新しい職種を作ったところで雇用の受
け皿はあるのか。
存在意義について
既存の職種と何が異なるのか,名前だけを差...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
情報専門職教育が不要である理由
資格として
既に ICT 系の資格は多数出されており,それに
応じた資格試験講座は開かれており,改めて教
育する必要性が薄い。
教育とし...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
論点再掲
1 司書,情報専門職は必要か。
2 教育と研究の立ち位置,バランスについて
3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学
30 / 32
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
論点への回答
1 司書,情報専門職は必要か。
図書館に特化した,司書,情報専門職は不要で
ある。図書館情報学という学問分野自体が成立
するかどうかが危ない。むしろ他分野...
はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために
発表は以上です。
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図書館情報学教育に関する考察

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2015年3月26日(木)の公開シンポジウム「図書館情報学と専門職養成」の発表で使用したものです。あくまで個人の立場として発言したもので,所属機関の意見を代表するスライドではありません。第2部「本務先の状況」はカットしています。第4部「ディスカッションのために」はあくまでも「想定意見」に基づいて述べており,「論点への回答」は今井個人および所属機関の意見とは異なりますので,ご了承下さい。

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図書館情報学教育に関する考察

  1. 1. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 図書館情報学教育に関する考察 今井 福司 白百合女子大学文学部共通科目 2015 年 3 月 26 日 1 / 32
  2. 2. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 本スライドについて注意点 公開シンポジウム「図書館情報学と専門職養 成」の発表で使用したものです。 あくまで個人の立場として発言したもので, 所属機関の意見を代表するスライドではあり ません。 第 2 部「本務先の状況」はカットしています。 第 4 部「ディスカッションのために」はあく までも「想定意見」に基づいて述べており, 「論点への回答」は今井個人および所属機関 の意見とは異なりますので,ご了承下さい。 2 / 32
  3. 3. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 1 はじめに ディスカッションでの論点 本発表の位置づけ 司書課程の開講大学数 2 本務先の状況 3 将来像を考える上での問題 LIPER 報告書での提言について その他の問題 4 ディスカッションのために 仮想意見による立論 不要であるという前提に基づいた論点への 言及 3 / 32
  4. 4. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 論点設定について 今回は時間も限られているため,発表者に事 前に論点を提示して,それに答えられる材料 を提示してもらうようにした。 基本的には,論点に沿ってディスカッション を行いたいと思うが,フロアから新たな論点 を提示してもらっても構わないと考えて いる。 4 / 32
  5. 5. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために ディスカッションでの論点 1 司書,情報専門職は必要か。 2 教育と研究の立ち位置,バランスについて 3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学 5 / 32
  6. 6. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために ディスカッションでの論点 1 司書,情報専門職は必要か。 もし必要であるなら,求められるスキル,知識 とは。現在の図書館情報学で教育できる体制は あるのか。 もし不要なら,図書館情報学という学問の存在 意義は何か。情報学の一分野として残れば良い のか。 2 教育と研究の立ち位置,バランスについて 3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学 司書・情報専門職が必要であれば,これらのキャ リア設計について 不要であるなら,何を教育の場で扱い,何を扱 わなくても良いと考えるのか。 6 / 32
  7. 7. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 本発表の位置づけ ディスカッションのための材料提供を目的と する。 司書課程そのものの活動よりも,将来像を考え る上で考慮しておくべき要素を提示したい。 その上で,敢えて司書,司書教育は不要である との「想定意見」を提示したい。 司書課程そのものの活動報告はディスカッ ション部分で必要に応じて提示したい。 7 / 32
  8. 8. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 司書課程の開講大学数 司書講習開催大学 12 校 司書養成科目開講大学 218 校 図書館情報学専門課程(学部 11,大学院 6) 参考:教育職員免許状(第一種中学国語)は 294 大学 1 参考:保育士は 601 大学 2 1 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/ detail/__icsFiles/afieldfile/2015/02/24/1287055_1_1.pdf 2 http: //www.mhlw.go.jp/bunya/kodomo/pdf/hoiku_youseikou.pdf 8 / 32
  9. 9. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 研究者の受け入れ枠としての司書課程 司書課程には原則として 2 名の専任教員を配 置することが求められている。 図書館情報学の研究者の概算に使える? ただし,大学で 2 名共に図書館情報学の研究者 というパターンもあれば,1 名が研究者,1 名が 図書館 OB,OG というパターンもある。 また,司書課程所属でなくても図書館情報学 の研究をされているパターンもある。 いずれにせよ,大学における図書館情報学教員 の受け皿として機能している。 9 / 32
  10. 10. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 1 はじめに ディスカッションでの論点 本発表の位置づけ 司書課程の開講大学数 2 本務先の状況 3 将来像を考える上での問題 LIPER 報告書での提言について その他の問題 4 ディスカッションのために 仮想意見による立論 不要であるという前提に基づいた論点への 言及 10 / 32
  11. 11. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 1 はじめに ディスカッションでの論点 本発表の位置づけ 司書課程の開講大学数 2 本務先の状況 3 将来像を考える上での問題 LIPER 報告書での提言について その他の問題 4 ディスカッションのために 仮想意見による立論 不要であるという前提に基づいた論点への 言及 14 / 32
  12. 12. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために LIPER報告書での提言について(1) 教員はそこ(※注:国家資格かつ学生募 集の手段とされやすい)に問題があるこ とを意識しながらも職務上の教育活動に 従事することを最優先にする。一方,図 書館の現場関係者も養成体制に問題があ ることを感じながらも,大学教育は大学 関係者の領分なので口を出すことにため らいがあり,批判を自粛してしまう 5 。 5 『情報専門職の養成に向けた図書館情報学教育の再構築に関する総 合的研究』 2006, p. 3 15 / 32
  13. 13. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために LIPER報告書での提言について(2) 長期的には大学院での専門職養成教育の 確立を目標にするが,そこに至るまでの 短期的,中期的な戦略として,現行の法 的枠組みのなかで可能な改革を提案し, それが実を挙げた段階で次の改革に結び つくようなものにする 6 。 6 『情報専門職の養成に向けた図書館情報学教育の再構築に関する総 合的研究』 2006, p. 3 16 / 32
  14. 14. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために LIPER報告書での提言について(3) 17 / 32
  15. 15. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために LIPER報告書での提言について(4) 18 / 32
  16. 16. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために LIPER報告書での提言について(5) 司書課程においては,コア領域を中心に 学ぶものとし,大学院修士課程ではコア 領域の科目に加えて個別情報領域を選択 的に学び,さらに三つの情報専門職領域 のいずれかを学ぶことになる。 19 / 32
  17. 17. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 2018年問題 18 歳人口の減少に伴う,各大学の志願者数な らびに入学者数の減少。 志願者数の急減に対応しきれない大学が出て くる恐れ。 司書課程 218 校がそのまま残れるのか。 20 / 32
  18. 18. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 研究の水準の問題 テニュア獲得後の研究発表ペースの減少。 隣接分野との競合,研究水準の競争で耐えら れる足腰があるのか。 21 / 32
  19. 19. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 教育内容の問題 LIPER 報告書では教員は教育熱心であるとの 指摘。 その一方で,図書館情報学内部での FD 機会 の少なさ そもそも何を教えるべきなのか,そして教え るだけの準備が教育者側にあるのか(実務教 育とは言われるが…)。 22 / 32
  20. 20. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 出口戦略の問題 司書免許の発行・認定を主とする課程である べきか 図書館関連業界への入り口としての教育を行 うべきか それとも司書とは異なる「情報専門職」を養 成するという立場なのか 23 / 32
  21. 21. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 1 はじめに ディスカッションでの論点 本発表の位置づけ 司書課程の開講大学数 2 本務先の状況 3 将来像を考える上での問題 LIPER 報告書での提言について その他の問題 4 ディスカッションのために 仮想意見による立論 不要であるという前提に基づいた論点への 言及 24 / 32
  22. 22. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 論点に対する提案(仮定として) 今回のパネリストからは,司書・情報専門職 が不要であるという議論は出てきにくい。 そこで敢えて,司書・情報専門職およびその 教育が不要であるという立場に立って展開し たい。 あくまで「想定意見」であり,今井自身の意 見とは異なるので,留意されたい。 25 / 32
  23. 23. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 司書資格が不要である理由 図書館に特化した資格として司書資格を考え ると… 年間 1 万人が取得しながら,図書館への就職 条件としては(ほぼ)機能していない。 国家資格でありながら,更新が行われないた め,必要な知識を保証する仕組みとしては機 能していない。 試験による認定が行われないため,大学ごと に養成の質に差が出ている。 また現職者にとっても改めて取得するモチ ベーションは高くない。 26 / 32
  24. 24. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 司書資格教育が不要である理由 教育内容の問題 演習と現状がかけ離れている。 扱われる理論が学問の最新を反映しているか。 人材の問題 非常勤講師や専任教員を雇うにはそれ相応の理 由が必要である。 図書館情報学の教員よりも,例えば歴史学や経 済学を専門とする研究者で,図書館を研究対象 とする研究者の方が使い勝手がよい? 27 / 32
  25. 25. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 情報専門職が不要である理由 雇用の受け皿として そもそも新しい職種を作ったところで雇用の受 け皿はあるのか。 存在意義について 既存の職種と何が異なるのか,名前だけを差し 替えただけではないのか。 28 / 32
  26. 26. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 情報専門職教育が不要である理由 資格として 既に ICT 系の資格は多数出されており,それに 応じた資格試験講座は開かれており,改めて教 育する必要性が薄い。 教育として 大学院での教育を前提とできなければ,分野ご との専門性を前提にした専門職は教えにくい。 29 / 32
  27. 27. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 論点再掲 1 司書,情報専門職は必要か。 2 教育と研究の立ち位置,バランスについて 3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学 30 / 32
  28. 28. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 論点への回答 1 司書,情報専門職は必要か。 図書館に特化した,司書,情報専門職は不要で ある。図書館情報学という学問分野自体が成立 するかどうかが危ない。むしろ他分野の人を多 く巻き込んで,対象としての図書館を残すべき ではないか。 2 教育と研究の立ち位置,バランスについて 3 受講生のキャリア設計としての図書館情報学 例えば,歴史学や経済学の対象としての図書館 が残れば良いのでは。 31 / 32
  29. 29. はじめに 本務先の状況 将来像を考える上での問題 ディスカッションのために 発表は以上です。 32 / 32

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