情報処理北海道シンポジウム2015 ポスターセッション資料 2015年10月03日(土) 10:30 - 12:00 ポスターセッション1 (eDCタワー 10F) AM NO.17 ■概要 情報モラル教育の重要性は認識されてきているが，「情報モラルの指導のやり方がわからない」という現場教員の声は多い．そこで情報モラルに関する現状の学校の問題点を問い直し，各学校にあった施策について対話を通じて発見する教員向けのワークショップを実践した． アプリケーションの使い方や場当たり的な対応を学ぶのではなく、参加者が自らの経験をふりかえり，意味づけをしながら進めていき，学校での過去の体験や児童生徒のスマートフォンの活用事例を確認するなかで，情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度をどう養成できるかを検討していく．

1. 教員向け
情報モラルワークショップの実践
元木一喜(北海道情報専門学校)
情報処理北海道シンポジウム2015 2015年10月03日(土) 10:30 - 12:00
ポスターセッション1 (eDCタワー 10F) AM NO.17

2. はじめに
スマートフォンの普及とトラブル
近年、中高生のスマートフォンの
利用率が増え、スマートフォンア
プリやSNSによる人間関係のトラ
ブル、長時間利用による生活習慣
の乱れや不正請求など，ネット依
存やネット被害など多くの問題も
表面化してきている。
内閣府,平成25年度 青少年のインターネット利用環境実態調査 調査結果
文部科学省, 情報モラル教育∼携帯電話と正しく付き合うために∼
小・中学校の新学習指導要領では、各教科等の指導の中で
「情報モラルを身に付ける」ことを新たに明記されている。

3. はじめに
課題からの仮説
玉田らが2009年、東京都で実施した調査によると｢情報モ
ラルの指導ができる｣と回答した教師は39％であり、｢情報
モラル指導のやり方がわからない｣と指導力不足を訴える
回答が73％。
玉田和恵・松田稔樹，教師の情報モラル指導力向上のための要因，
日本教育工学会研究報告集，JSET08-5：pp109-116， 2011
学校教育にて進められている「情報モラル教育」も、学生
のスマートフォンの活用方法などの実態把握が現場の教員
は十分ではない？
仮説

4. はじめに
本実践の目的
各学校でのスマートフォンをめぐる課題を共有し、
児童生徒のスマートフォンの活用事例を把握する
なかで、情報社会で適正な活動を行うための、基
になる考え方と態度をどう養成できるかを検討し
ていくための、教員向け情報モラルワークショッ
プの実施報告を行う。

5. ワークショップの概要
3つのコンセプト
Point1：スマートフォンの特徴、無料通話アプリや
SNSなどアプリケーションの仕組みに関す
る知識を身につける。
Point2：児童生徒のスマートフォンの利用実態につ
いて、教員同士の対話や体験を通じて理解
する。
Point3：現場に則した形で情報モラル教育を行うた
めの、問題点を明らかにし、児童生徒の利
用実態にあった対応を検討する。

6. ワークショップの概要
日時・場所・参加者・タイムテーブル
• セミナー：一般社団法人 日本教育工学振興会主催
「情報教育対応教員研修全国セミナー」
• タイトル：情報モラルワークショップ
• 日 時：2015 年8 月6 日
• 会 場：北海道情報専門学校
• 参 加 者：７名の教職員（中学校教員１名、高校教員６名）
時間 セッション 内容
0:00-0:10 イントロダクション 講師紹介、本時の目標
0:10-0:20 アイスブレイク 似顔絵ワーク、自己紹介
0:20-1:20 講義 スマートフォンの知識、問題行動事例
1:20-1:35 ブレインストーミング スマートフォンの良い点・悪い点探し
1:35-2:15 情報共有ワーク 学校での問題共有
2:15-3:25 模擬授業 映像教材を活用した情報モラルの模擬授業体験
3:25-4:15 アクションプラン 学校での取り組みアイデア
4:15-4:30 ラップアップ ふりかえり
※参加者は２つのグループに別れて実施。各グループごとにファシリテータ１名。

7. ワークショップの実施と考察
ワークショップの様子

8. ワークショップの実施と考察
スマートフォンの良い点・悪い点探し
内容：２分間でスマートフォンの「良い
点」「悪い点」について意見を出すブレ
インストーミングを実施し、特に重要と
感じる意見には印をつける。
両グループとも良い点が悪い点と比較し、２倍以上の意見がだされた。学校現場で
は負の面に目が行きがちではあるが、機器に焦点をあてることで、よりフラットな
意見を出すことができた。
良いところ
「情報がすぐに手に入る」
「連絡がとりやすい」
悪いところ
「使用料金が高額になる」
「危険なトラブルになる状態がフィー
チャーフォンより高い」

9. ワークショップの実施と考察
情報共有ワーク
内容：講義とワークをふりかえりながら、
勤務校での出来事や現状抱えている問題
点について意見交換の実施。
※ファシリテータはグループごとに、参加者の意見
を付箋紙に書き出し、ワーク終了後にグループごと
に発表をおこなった。
Point1
「(学生が)学校を辞める大半は人間関係」
「(スマートフォン)中学校では持ち込みNGだ
が、（問題は）家に帰ってから起こる」
→無料通話アプリに関する問題が多くあげ
られた。またサービス提供側に対応を求
める声があった。

10. ワークショップの実施と考察
情報共有ワーク
内容：講義とワークをふりかえりながら、
勤務校での出来事や現状抱えている問題
点について意見交換の実施。
※ファシリテータはグループごとに、参加者の意見
を付箋紙に書き出し、ワーク終了後にグループごと
に発表をおこなった。
Point2
「調べもの学習にスマートフォンの活用が上
司から許可がおりない」
「携帯をもっていない教員もいる」
→学校内における教員間での意識の違いが
多く取り上げられていた。
大小さまざまなスマートフォンでのトラブルを各学校で抱えていることが分かった。
またスマートフォンの指導及び活用にあたり教員間の意識格差があり、この溝を埋
めていくことが今後の課題としてあげられる。

11. ワークショップの実施と考察
模擬授業
内容：NPO法人企業教育研究会が公開
している「学校で考えよう スマホのコ
ミュニケーション」の教材を基に、生
徒が陥りがちなエピソードを描いたド
ラマ教材の視聴と、内容についての話
し合いを実施。
模擬授業の流れ
1. 本時の課題提示
2. ドラマ視聴
3. スマホの使い方の問題点を話し合う
4. メッセンジャーアプリでのトラブルへの
対策を考える
5. スマホとの付き合い方について考える
6. ふりかえり
NPO
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h'p://ace.npo.org/info/kangaeyou/kyouzai/kangaeyou4.html

12. ワークショップの実施と考察
模擬授業
ドラマ教材の意見が多かったが、
生徒へ共感する意見も見受けら
れた。ワークショップの目的の
一つであった、児童生徒の実態
に意識を向けることについて、
一定の成果があったと考える。

13. ワークショップの実施と考察
アクションプラン
内容：参加者が勤務校に戻ったときにス
マートフォンや情報社会との関わり方に
ついて、どのような取り組みができるか
をテーマにブレインストーミングを実施。
Point1
「教員間で問題点のレベルを一致させる」
「他の職員との勉強会開催」
Point2
「スマートフォンの現在の利用状況を確認する」
「「可能性」と「危険性」両方を提示」
→情報モラルに関して、学校全体としての
取り組みのための方策に関する意見。
→生徒の活用事例を知るきっかけや、
より良い使い方の提案に繋がる意見。

14. ワークショップの実施と考察
主な感想
研修会に参加された目的をお聞かせください。（自由記述）
– LINEの使用に関する知識を増やしたいと思ったので。
(高校３年生担当、数学)
– 生徒に対してどのようなアプローチがあるか、アイデアを知りた
かったため。
(高校1・３年生担当、情報)
– モラル教育の実践に役立てたかったので。
(高校1・２年生担当、情報)
実務に役立ちそうですか？（４段階）
– 平均３．８
期待通りの内容でしたか？（４段階）
– 平均３．7

15. おわりに
学校教育にて進められている「情報モラル教育」も、学生のスマー
トフォンの活用方法などの実態把握が現場の教員は十分ではない？
仮説
情報モラルに関する現状の学校の問題点を問い直し、各学校にあった
施策について対話を通じて発見する教員向けのワークショップを実践
した。
今回の実践を通じて、参加者が抱える学校での問題点を明らかにし、
各学校の対策について、対話を通じて意見を出すことができるという
点で、本ワークショップは一定程度効果があったと示唆される。
検証
ワークショップで使用した教材の分析、またワークショップのアン
ケートの見直しが今後の課題として挙げられる。