Competències
        digitals
    i aprenentatge

           Boris Mir,
professor d’educació secundària 

        20a sess...
Exposició i
col·loqui posterior


Hashtag exposició:
   #sessioweb

hashtag preguntes:
  #sessioweb_p
1. Escolarització i aprenentatge
          al segle XXI
Escola i aprenentatge



     D e què parlem?
Alumnes catalans

Educació infantil i primària: 735.865
Educació secundària: 274.097
Educació Especial: 6.810
Batxillerat:...
Docents i centres educatius

Mestres d’escola: 34.894
Professors i professores d’institut: 27.296

Centres públics: 3.011
...
Escolarització

    Any      De 2 a 4 anys   Als 16 anys   Als 17 anys


    2007         82,46         85,74         68,7...
L’escola té la funció, no exclusiva, de la 
custòdia, de la socialització i de l’aprenentatge.
       Tot indica que aques...
L’escola és alhora un servei i una institució.
   Tot indica que es mantindrà la tensió
   entre els dos vectors en el seg...
La satisfacció de l'usuari està sempre 
subordinada al grau de respecte als principis 
     educatius i ètics que fonament...
Els aprenentatges informals
seran cada vegada més rellevants,
però estaran sempre subordinats
 a la regulació educativa i ...
POSTMAN, Neil (1996)
    El fin de la educación. Una nueva definición
    del valor de la escuela
    Barcelona, 2000; Edi...
2. Les competències transversals en
       el nou sistema educatiu
Competències transversals
Nous currículums
Competències transversals
Nous currículums


     De què pa rlem?
Nous currículums educatius
basats en competències

Espanya
LOE- Ley Orgánica de Educación, Maig 2006
Estableix els ensenya...
Nous currículums educatius
basats en competències

Decret 142/2007 Annex sobre les competències

Competències transversals...
Competències transversals
> Competències comunicatives:
    1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
    2. ...
Competències transversals
> Competències comunicatives:
    1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
    2. ...
L’aprenentatge per competències
     suposa l’ús integrat i estratègic
de capacitats diverses en situacions reals, 
     c...
L’aprenentatge per competències
és un annex del currículum que no és congruent 
amb l’organització acadèmica i escolar exi...
L’aprenentatge per competències
suposa uns canvis en les pràctiques docents
        que no es poden decretar.
El tractament de la informació i la competència 
  digital són competències metodològiques 
transversals que no tenen cap ...
RUIZ TARRAGÓ, Ferran
    La nueva educación
    Madrid, 2007; LID Editorial Empresarial




Publicitat
3. La competència digital: aprenentatge, informació,
      comunicació, cultura digital i tecnologia
La competència digital



     De què pa rlem?
Competència digital

                      1. Alfabetització informacional
                      2. Alfabetització tecnolò...
Competència digital




Jordi Vivancos




                  http://ticotac.blogspot.com/   Referència
Competència digital




Ismael Peña-López




                        http://ictlogy.net/   Referència
Competència digital

Competència 1: Cultura, participació i civisme digital
Competència 2: Tecnologia digital i ús de l’or...
Competència digital
1. L’àmbit de l'aprenentatge abasta la transformació de la
     informació en coneixement i la seva ad...
La competència digital ha de combinar 
 coneixements, habilitats i capacitats, en 
conjunció amb valors i actituds, per as...
La competència digital cobra sentit
si és abordada en el marc del saber
 i no de la dimensió generacional
 o tecnoideològi...
La competència digital és l’ús estratègic
        de capacitats en cinc àmbits:
l’aprenentatge, la informació, la comunica...
Els competents digitals han de ser capaços 
 d’aprendre i de generar coneixements, 
          productes o processos
      ...
Els competents digitals han de ser capaços 
d’obtenir, avaluar i organitzar informació en 
              formats digitals....
Els competents digitals han de ser capaços
de comunicar‐se, relacionar‐se i col∙laborar
      amb eines i en entorns digit...
Els competents digitals han de ser capaços 
d’actuar de forma responsable, cívica i segura
       amb eines i en entorns d...
Els competents digitals han de ser capaços 
d’utilitzar i gestionar dispositius i entorns de 
   treball digitals i d’apre...
BUCKINGHAM, David (2007)
    Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil 
    en la era de la cultura digital
    Buen...
4. Innovació i gestió del canvi educatiu
Innovació educativa
Gestió del canvi


     De què pa rlem?
Nou marc legal

Llei d’Educació de Catalunya (LEC) - 10 juliol 2009

> Autonomia de centre amb marge de gestió del currícu...
Servei
d’Innovació i
Recerca Educativa



Servei
de Tecnologies
per a l’Aprenentatge
i el Coneixement
Digitalització de les aules

Projecte “Escuela 2.0” – Gobierno de España

Projecte “EDUCAT1x1”- Departament d’Educació –
F...
Les innovacions educatives
han de ser escalables perquè puguin tenir
        un impacte generalitzat.
La introducció massiva de tecnologia a les aules 
  no garanteix cap canvi de model educatiu,
 ni cap millora substancial ...
Les innovacions educatives han de fer‐se
a les aules i per a les aules, en situacions 
d’aprenentatge integrades en el sis...
La visió compartida i la gestió del canvi 
     compartida són necessàries
  per als canvis educatius sistèmics.
L’escola no pot canviar‐se a si mateixa
i dur a terme aquest gran salt qualitatiu sense
la complicitat d’altres sectors de...
CHRISTENSEN, Clayton & alii
      Disrupting Class: How Disruptive Innovation 
      Will Change the Way the World Learns
...
Moltes gràcies
Col·loqui



     Hashtag:
    #sessioweb

hashtag preguntes:
   #sessioweb_p
Crèdits de la imatges  


http://www.flickr.com/photos/michaelcarpentier/4378016700/



http://www.flickr.com/photos/adapa...
Pàgina professional
                                     http://www.xtec.cat/~bmir/



                                   ...
20a sessió web: 'Competències digitals i aprenentatge', Boris Mir
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

20a sessió web: 'Competències digitals i aprenentatge', Boris Mir

1,433
-1

Published on

20a sessió web que va tenir lloc al CEJFE el dia 11 de maig de 2010

Published in: Education

20a sessió web: 'Competències digitals i aprenentatge', Boris Mir

  1. 1. Competències digitals i aprenentatge Boris Mir, professor d’educació secundària  20a sessió web Barcelona, 2010
  2. 2. Exposició i col·loqui posterior Hashtag exposició: #sessioweb hashtag preguntes: #sessioweb_p
  3. 3. 1. Escolarització i aprenentatge al segle XXI
  4. 4. Escola i aprenentatge D e què parlem?
  5. 5. Alumnes catalans Educació infantil i primària: 735.865 Educació secundària: 274.097 Educació Especial: 6.810 Batxillerat: 85.600 Cicles formatius: 38.498 Cicles formatius de grau superior: 39.590 A les aules catalanes hi ha 1.180.460 alumnes.
  6. 6. Docents i centres educatius Mestres d’escola: 34.894 Professors i professores d’institut: 27.296 Centres públics: 3.011 Centres concertats/privats: 1.362 Hi ha 62.805 docents en centres públics.
  7. 7. Escolarització Any De 2 a 4 anys Als 16 anys Als 17 anys 2007 82,46 85,74 68,74 2000 83,24 82,72 67,82 1990 51,96 73,17 62,21 +
  8. 8. L’escola té la funció, no exclusiva, de la  custòdia, de la socialització i de l’aprenentatge. Tot indica que aquestes funcions no disminuiran en el segle XXI.
  9. 9. L’escola és alhora un servei i una institució. Tot indica que es mantindrà la tensió entre els dos vectors en el segle XXI.
  10. 10. La satisfacció de l'usuari està sempre  subordinada al grau de respecte als principis  educatius i ètics que fonamenten la institució escolar.
  11. 11. Els aprenentatges informals seran cada vegada més rellevants, però estaran sempre subordinats a la regulació educativa i social.
  12. 12. POSTMAN, Neil (1996) El fin de la educación. Una nueva definición del valor de la escuela Barcelona, 2000; Editorial Octaedro Publicitat
  13. 13. 2. Les competències transversals en el nou sistema educatiu
  14. 14. Competències transversals Nous currículums
  15. 15. Competències transversals Nous currículums De què pa rlem?
  16. 16. Nous currículums educatius basats en competències Espanya LOE- Ley Orgánica de Educación, Maig 2006 Estableix els ensenyaments mínims Catalunya Ordenació Educació Secundària Obligatòria (ESO) Decret 143/2007 Ordenació Educació primària Decret 142/2007
  17. 17. Nous currículums educatius basats en competències Decret 142/2007 Annex sobre les competències Competències transversals > Competències comunicatives > Competències metodològiques > Competències personals Competències específiques
  18. 18. Competències transversals > Competències comunicatives: 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual. 2. Competència artística i cultural. > Competències metodològiques: 3. Tractament de la informació i competència digital. 4. Competència matemàtica. 5. Competència d'aprendre a aprendre. > Competències personals: 6. Competència d'autonomia i iniciativa personal. Competències específiques 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Competència social i ciutadana.
  19. 19. Competències transversals > Competències comunicatives: 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual. 2. Competència artística i cultural. > Competències metodològiques: 3. Tractament de la informació i competència digital. 4. Competència matemàtica. 5. Competència d'aprendre a aprendre. > Competències personals: 6. Competència d'autonomia i iniciativa personal. Competències específiques 7. Competència en el3. Tractamentinteracció amb el món coneixement i la de la informació físic. i competència digital 8. Competència social i ciutadana.
  20. 20. L’aprenentatge per competències suposa l’ús integrat i estratègic de capacitats diverses en situacions reals,  contextualitzades i no escolars.
  21. 21. L’aprenentatge per competències és un annex del currículum que no és congruent  amb l’organització acadèmica i escolar existent.
  22. 22. L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar.
  23. 23. El tractament de la informació i la competència  digital són competències metodològiques  transversals que no tenen cap agent educatiu  que se’n responsabilitzi específicament.
  24. 24. RUIZ TARRAGÓ, Ferran La nueva educación Madrid, 2007; LID Editorial Empresarial Publicitat
  25. 25. 3. La competència digital: aprenentatge, informació, comunicació, cultura digital i tecnologia
  26. 26. La competència digital De què pa rlem?
  27. 27. Competència digital 1. Alfabetització informacional 2. Alfabetització tecnològica 3. Alfabetitzacions múltiples Jordi Adell 4. Competència cognitiva 5. “Ciutadania digital” http://elbonia.cent.uji.es/jordi/ Referència
  28. 28. Competència digital Jordi Vivancos http://ticotac.blogspot.com/ Referència
  29. 29. Competència digital Ismael Peña-López http://ictlogy.net/ Referència
  30. 30. Competència digital Competència 1: Cultura, participació i civisme digital Competència 2: Tecnologia digital i ús de l’ordinador i del  sistema operatiu Competència 3: Navegació i comunicació en el món digital Competència 4: Tractament de la informació escrita Competència 5: Informació gràfica, sonora i de la imatge en  moviment Competència  6: Tractament de la informació numèrica  http://www20.gencat.cat/portal/site/actic
  31. 31. Competència digital 1. L’àmbit de l'aprenentatge abasta la transformació de la informació en coneixement i la seva adquisició. 2. L’àmbit informacional abasta l'obtenció, l'avaluació i  el tractament de la informació en entorns digitals. 3. L’àmbit de la comunicació abasta la comunicació interpersonal i la social. 4. L’àmbit de la cultura digital abasta les pràctiques socials i culturals  de la societat del coneixement i la ciutadania digital. 5. L’àmbit de la tecnologia abasta l’alfabetització tecnològica i el  coneixement i domini dels entorns digitals. http://competenciadigital.wikispaces.com/
  32. 32. La competència digital ha de combinar  coneixements, habilitats i capacitats, en  conjunció amb valors i actituds, per assolir  objectius amb eficàcia i eficiència en contextos i amb eines digitals.
  33. 33. La competència digital cobra sentit si és abordada en el marc del saber i no de la dimensió generacional o tecnoideològica de la web 2.0.
  34. 34. La competència digital és l’ús estratègic de capacitats en cinc àmbits: l’aprenentatge, la informació, la comunicació, la cultura digital i la tecnologia.
  35. 35. Els competents digitals han de ser capaços  d’aprendre i de generar coneixements,  productes o processos amb eines i en entorns digitals. 1
  36. 36. Els competents digitals han de ser capaços  d’obtenir, avaluar i organitzar informació en  formats digitals. 2
  37. 37. Els competents digitals han de ser capaços de comunicar‐se, relacionar‐se i col∙laborar amb eines i en entorns digitals. 3
  38. 38. Els competents digitals han de ser capaços  d’actuar de forma responsable, cívica i segura amb eines i en entorns digitals. 4
  39. 39. Els competents digitals han de ser capaços  d’utilitzar i gestionar dispositius i entorns de  treball digitals i d’aprendre’n de nous. 5
  40. 40. BUCKINGHAM, David (2007) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil  en la era de la cultura digital Buenos Aires, 2008; Ediciones Manantial Publicitat
  41. 41. 4. Innovació i gestió del canvi educatiu
  42. 42. Innovació educativa Gestió del canvi De què pa rlem?
  43. 43. Nou marc legal Llei d’Educació de Catalunya (LEC) - 10 juliol 2009 > Autonomia de centre amb marge de gestió del currículum, d'organització pedagògica i de gestió pròpia de recursos humans i econòmics. > Ampliació de la funció directiva i cos docent català. > Descentralització territorial en zones educatives. > Increment progressiu de la despesa en els propers vuit anys [6% del PIB, mitjana europea].
  44. 44. Servei d’Innovació i Recerca Educativa Servei de Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement
  45. 45. Digitalització de les aules Projecte “Escuela 2.0” – Gobierno de España Projecte “EDUCAT1x1”- Departament d’Educació – Fundació Talencia (antiga Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació) 46.830 alumnes i 1.580 aules de 391 centres d’ESO [5/2010]
  46. 46. Les innovacions educatives han de ser escalables perquè puguin tenir un impacte generalitzat.
  47. 47. La introducció massiva de tecnologia a les aules  no garanteix cap canvi de model educatiu, ni cap millora substancial de l’aprenentatge.
  48. 48. Les innovacions educatives han de fer‐se a les aules i per a les aules, en situacions  d’aprenentatge integrades en el sistema.
  49. 49. La visió compartida i la gestió del canvi  compartida són necessàries per als canvis educatius sistèmics.
  50. 50. L’escola no pot canviar‐se a si mateixa i dur a terme aquest gran salt qualitatiu sense la complicitat d’altres sectors de la societat. 
  51. 51. CHRISTENSEN, Clayton & alii Disrupting Class: How Disruptive Innovation  Will Change the Way the World Learns Nova York, 2008; McGraw‐Hill Publicitat
  52. 52. Moltes gràcies
  53. 53. Col·loqui Hashtag: #sessioweb hashtag preguntes: #sessioweb_p
  54. 54. Crèdits de la imatges   http://www.flickr.com/photos/michaelcarpentier/4378016700/ http://www.flickr.com/photos/adapar/2562290000/ http://www.flickr.com/photos/42311564@N00/2292118012/ http://www.flickr.com/photos/lightandimages/4519559871 http://www.flickr.com/photos/picanzios/375684160/
  55. 55. Pàgina professional http://www.xtec.cat/~bmir/ Blog professional http://lamiradapedagogica.blogspot.com/ Centre d’Estudis Jurídics i  Contacte Formació Especialitzada bmir [arrova] xtec.cat Barcelona, 11 de maig, 2010
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×