Н.І.Боринець. Майстер-клас. Технологія «перевернутого класу» в трудовому навчанні

1. Майстер-клас
Технологія
«перевернутого класу»
у трудовому навчанні
Н. Боринець,
доцент кафедри методики
природничо-математичної
освіти і технологій
ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2. Ми позбавляємо дітей
майбутнього, якщо
продовжуємо сьогодні
навчати так,
як навчали цього вчора
Джон Дьюї (1859- 1952),
американський філософ,
психолог, реформатор освіти

3. Суть поняття «перевернутий клас»
Перевернутий клас (англ. flipped classroom) - принцип
навчання, за яким основне засвоєння нового матеріалу
учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи
виділяється на виконання завдань, вправ, проведення
лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні
консультації вчителя тощо.
Усе тут навпаки: вдома - вивчення
теоретичного матеріалу,
в класі – детальний розгляд
того, що вивчили вдома (вправи,
практичні роботи тощо).

4. Автори «перевернутого навчання»
• Принцип був запропонований у 2007 році учням
Вудландської школи в штаті Колорадо (США)
двома вчителями хімії - Джонатаном Бергманом
та Аароном Самсом.
• Вони почали створювати відеоуроки, які учні
мали переглядати вдома.
• Уроки ж присвячувались
лабораторним роботам,
а також відповідям на
питання від учнів.

5. Салман Хан – засновник
міжнародної освітньої мережі
• Khan Academy – міжнародна освітня
мережа, заснована американським
підприємцем Салманом Ханом.
• Хан допомагав своїй молодшій сестрі
розібратися в математиці: він записував невеликі
відеоролики і викладав їх у відкритий доступ.
• Протягом 2 років відеоматеріали Khan Academy
переглянули понад 200 млн. разів.
• Щомісяця сайтом користується понад 6 млн студентів, які
колективно розв’язали понад 750 млн задач.

6. Концепція «перевернутого класу»

9. Традиційний урок
трудового навчання -
це навчання за схемою:
- послухай,
- запам’ятай,
- відтвори.

10. Традиційне навчання
Етапи уроку Дії вчителя Дії учня
До уроку Готується до уроку Виконує домашнє
завдання (читає параграф
у підручнику; можливо
виконує якісь завдання)
Виявлення знань
учнів
Ставить запитання, пропонує
диктант, тести, кросворди
тощо
Відповідає на запитання
(пише диктант, відповідає
на тестові запитання,
розв’язує кросворди)
Актуалізація
опорних знань
(умінь)
Ставить запитання з
урахуванням можливого
досвіду учнів з теми, яка буде
вивчатись.
Намагається отримати повні
відповіді на поставлені
запитання. Корегує відповіді
учнів
Відповідає на запитання,
використовуючи свій
досвід.
Слухає уточнення
вчителем інформації,
одержаної від учнів
Мотивація
навчальної
діяльності учнів
Формує позитивне ставлення
учнів до навчальної діяльності
на уроці
Слухає про те, як можна
буде використати ті
знання і вміння, що він
отримає під час уроку
Повідомлення теми
уроку. Визначення
завдань для учнів на
урок
Повідомляє тему уроку.
Визначає завдання для учнів
на урок
Слухає
Прибиранняробочого місця Контролює прибирання робочого місця учнями Прибирає робоче місце

11. Традиційне навчання
Етапи уроку Дії вчителя Дії учня
Вивчення нового
матеріалу
Вчитель переказує зміст теми
(використовує різні методи).
Утримує дисципліну і порядок
у навчальній майстерні (класі)
Слухає
Формування умінь і
навичок учнів
Аналізує завдання практичної
роботи, забезпечує
інструментами і матеріалами,
інструкційними картами;
контролює знання та вміння
учнів; дотримання правил
безпечної праці; проводить
поточний інструктаж (за
потреби)
Слухає. Виконує завдання
практичної роботи
Рефлексія Ставить запитання Відповідає на запитання
Повідомлення
домашнього
завдання
Повідомляє домашнє завдання Записує домашнє
завдання в щоденник
Прибирання
робочого місця
Контролює прибирання
робочого місця учнями
Прибирає робоче місце

12. Вирішення проблеми часу на уроці
• завчасне самостійне ознайомлення учнів удома з новим
навчальним матеріалом;
• використання навчальних підручників та інших джерел
навчальної інформації для роботи вдома;
• на уроці – короткі пояснення до нового навчального матеріалу
за текстом підручника того, що могло б бути неповністю
зрозумілим; використання підручника дозволяє не пропустити
основні поняття, не відійти від теми уроку;
• на кожному уроці формування та перевірки вмінь та навичок,
що базуються на матеріалі поточного уроку;
• оцінювання на кожному уроці знань та навичок учнів при
виконанні практичних робіт;
• як правило, кожен учень одержує оцінку за урок; учні знають,
що будуть працювати на конкретний результат.

13. Форми і методи впровадження ПН

14. Інформаційні джерела для ПН
• Підручник
• Довідники
• Енциклопедії
• Презентації
• Відеоролики
• Ютуб відео
• Інтернет
• Соціальні мережі

15. Переваги моделі ПН
• Учень отримує знання тоді, коли йому зручно, а не тільки
за умови появи на уроці. Це може бути і відео,
завантажене на смартфон чи планшет, аудіолекція,
завантажена на плеєр.
• Учень засвоює матеріал у зручному для нього темпі, може
переглянути відео або прослухати аудіо стільки разів,
скільки вважає за потрібне, зробити паузу для
конспектування або простого сприйняття нової інформації.
• Формат індивідуальних консультацій учителя допомагає
дітям позбутися фрустрації (емоційного стану,
характерною ознакою якого є дезорганізація свідомості
та діяльності в стані безнадійності, втрати
перспективи) і страху не зрозуміти новий матеріал. Це
також допомагає вчителю бачити прогрес і рівень
розуміння вивченого кожним окремим учнем.

16. Переваги моделі ПН
• На уроках час не витрачається на виклад нового
матеріалу, завдяки чому для застосування знань
створюється більше можливостей.
• Методика не вимагає спеціальних дорогих
технічних пристроїв. Для реалізації роботи в межах
"перевернутого класу" може знадобитися
звукозаписний пристрій (диктофон, мікрофон),
камера або веб-камера, комп'ютер зі стандартним
програмним забезпеченням.
• Учні можуть використовувати більшу кількість
додаткових джерел при самостійній підготовці
вдома: Інтернет, книжки з домашньої біліотеки,
словники і т. ін.

17. Недоліки моделі ПН
• Не всі учні виконують домашні завдання.
• Як створити матеріали, щоб привертали увагу учнів?
• Не всі учні мають комп’ютери, доступ до Інтернету.
• Не всі учні вміють працювати самостійно.
• Основне джерело інформації з предмета – підручник.
• Не у всіх шкільних навчальних майстернях хоч один
персональний комп’ютер.
• Не всі вчителі трудового навчання повною мірою
мотивовані супроводити «перевернуте навчання»
(розробляти й записувати необхідні лекції, створювати
презентації, відеоролики тощо з використанням ІКТ).

18. Поради для успішного
«перевороту»
1. Не «перевертайте» все і одразу. Краще розпочати з «перевернутого
навчання» на декількох благодатних темах уроків, щоб самому і
учням зрозуміти і відчути принади такої моделі навчання.
2. Визначте власні можливості супроводу навчання: наявність
підручників, тиражування підготовлених матеріалів, створення
презентацій (бажано зі звуковим коментарем), відеороликів, відео
майстер-класів тощо.
3. Знайдіть партнерів-однодумців (першовідкривачі «перевернутого
навчання» Бергманн и Самс визнають, що досягнені успіхи – це
багато в чому заслуга командної роботи). Співпраця з колегою
полегшить роботу: можна обговорювати ідеї, створювати навчальні
ресурси, розподіляти обов’язки з підготовки матеріалів до занять.
4. Поясніть учням та їхнім батькам, як працює методика
«перевернутого класу», в чому будуть полягати обов’язки учнів,
що слід чекати від таких уроків.

19. Візьміть до уваги!!!
Що не варто і що варто робити:
1. Надіятися на те, що учні будуть вдома самостійно працювати над
тими матеріалами, які Ви їм рекомендували – не варто.
2. На початку кожного уроку потрібно запропонувати учням просте
інтерактивне опитування або диктант, тестові завдання тощо.
3. Розраховувати на те, що всі учні будуть краще справлятися з
роботою в класі – не варто.
4. Частина учнів буде сприймати весь обсяг матеріалу, що вивчається,
інші – ні, тому завдання потрібно диференціювати.
5. Чекати від своїх колег беззастережної згоди з принципами нової
моделі, її схвалення й підтримки в навчальному процесі – не варто.
Середня успішність у класі, де навчаються за методикою
«перевернутого класу», часто виходить за межі
загальноприйнятої шкали балів.

20. Візьміть до уваги!!!
Що не варто і що варто робити:
5. Забувати, що формат класних занять, передбачений
новою моделлю, зовсім не відповідає стандартним
вимогам до вчителя – не варто.
6. Перед відкритим уроком обов’язково треба поінформувати
всіх присутніх про методику викладання. Оскільки нова
модель передбачає менший обсяг опрацьованої на уроці
інформації, це може негативно вплинути на оцінку вашої
кваліфікації.
7. Думати, що розроблений вами презентаційний матеріал
буде актуальним протягом багатьох років – не варто.
8. Нова модель ефективна лише тоді, коли матеріали
постійно оновлюються з урахуванням вимог і побажань
учнів.

21. Використані ресурси
• Вся правда о том, как перевернуть занятия с ног на голову
(http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=50
49&showentry=29479)
• Три питання до перевернутого навчання від Джонатана
Мартіна (http://olenaelnik.blogspot.com/)
• Що таке перевернутий клас?
(http://olenaelnik.blogspot.com/2014/09/blog-post_24.html)
• Перевернуте навчання
http://voipoppdn.blogspot.com/2014/09/blog-post_47.html

23. Дякую за увагу!