Dokumen tersebut membahas masalah kegagalan guru dalam menguruskan masa yang menyebabkan pengajaran dan pembelajaran kurang berkesan. Beberapa sebab yang dibahas termasuk guru tidak memahami tahap pemahaman murid, ingin menyelesaikan silabus tanpa melihat pemahaman murid, serta kurangnya masa yang disediakan untuk pengajaran. Beberapa langkah yang dicadangkan adalah merancang pengajaran sesuai

1. SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
(KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH)
DISEDIAKAN OLEH:
ATIQAH BT MOHD AZMI
D20081032227
PENSYARAH:
PROF. DR. MARZITA BT PUTEH

2. KEMAHIRAN PENYELESAIAN
MASALAH
TAJUK
Pendekatan Pengajaran
ISU
Kegagalan guru menguruskan masa menyebabkan pengajaran dan pembelajaran
(p&p) yang kurang berkesan
Apakah masalah tersebut?
Pengurusan masa bermaksud anda mampu menguruskan masa secara berkesan bagi
melakukan aktiviti harian dan merasa puas hati dengan apa yang telah anda lakukan.
Pengurusan masa yang berkesan merupakan cirri penting dalam gaya hidup manusia.
Menguruskan masa melibatkan penggunaan peralatan dan kaedah atau teknik untuk
merancang dan menjadualkan masa dengan sesuai dan tepat. Peralatan dan teknik tersebut
bertujuan untuk meningkatkan eberkesanan penggunaan masa anda. Pengurusan masa amat
penting bagi membantu remaja terutamanya pelajar mengurus dan mengendalikan masa
dengan bijak dan bertanggunajawab.
Masa pengajaran dan pembelajaran (p&p) bermaksud masa yang cukup untuk pelajar
mempelajari sesuatu konsep atau kemahiran. Pada kebiasaannya, pengajaran guru di
pengaruhi oleh dua faktor masa iaitu masa yang diperuntukan (allocated time) oleh pihak
sekolah kepada guru–guru untuk mengajar sesuatu mata pelajaran, masa tugasan (time–on-
task) atau engaged time yang bermaksud masa yang guru gunakan untuk mengajar dan masa
yang pelajar gunakan untuk belajar bagi mendapatkan ilmu pengetahuan atau kemahiran.
Kajian oleh The Beginning Teacher Evaluation Study (1998) menunjukkan masa yang di
peruntukan kepada sesuatu mata pelajaran tidak memberi kesan kepada pencapaian pelajar
apabila masa itu diukur pada peringkat kelas (Marliave, Fisherdan Dishaw, 1978). Kajian
tentang engaged time atau time-on-task menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di
dalam pencapaian pelajar dalam bidang akademik (Kavweit, 1989).

3. Mengapa masalah tersebut berlaku?
Masalah pengajaran dan pembelajaran yang kurang berkesan adalah disebabkan kegagalan
daripada guru menguruskan masa dengan betul. Guru tidak memahami keadaan murid iaitu
guru tidak mengetahui sama ada p&p guru dan kaedah yang telah digunakan oleh guru pada
hari tersebut membuatkan murid faham atau tidak. Sekiranya murid tidah memahami
pembelajaran pada hari tersebut, maka guru terpaksa mengulang kembali p&p pada kelas
yang seterusnya. Ini akan mengakibatkan masa dibazirkan begitu sahaja. Menurut Sabri
Ahmad (2006), penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud
menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
Masalah seterusnya adalah guru mahu menghabiskan silibus tanpa menyedari tahap
kefahaman murid. Keadaan ini berlaku kerana guru tidak mahu membuat kerja lebih masa
sekiranya silibus yang mereka ajar tidak habis. Bagi guru adalah menghabiskan silibus
sebelum tarikh peperiksaan. Menurut Rohaida bt Mat Rasat (2005), kadangkala kita
merasakan subjek ini terlalu mudah bagi kita dan tidak memahami mengapa pelajar-pelajar
tidak dapat memahami apa yang telah kita cuba sampaikan berkali-kali.
Masa yang diperuntukkan untuk mengajar juga adalah sedikit. Menurut Lai Kim
Leong, Khaw Ah Hong dan Seah Ai Kuan (2006), guru kekurangan masa dalam pelaksanaan
aktiviti berpusatkan pelajar dan guru-guru juga mempunyai masa yang terbatas untuk
memberi penumpuan terhadap pelajar-pelajar terutama pelajar yang lemah dalam masa yang
singkat. Keadaan ini mungkin berlaku kerana terdapatnya beban tugas sampingan seperti
tugas pengkeranian yang terpaksa disiapkan seterusnya membataskan masa dan fokus guru
terhadap penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran mereka.
Guru tidak cukup masa menggunakan komputer sebagai alat bantu mengajar.
Penggunaan komputer akan menarik minat pelajar tetapi penyediaan sebagai alat bantu
mengajar amat sukar dan memerlukan masa yang lama kerana guru perlu belajar terlebih
dahulu dan cekap dalam menggunakan komputer. Menurut Norhayati Abd Mukti (2000)
dalam kajiannya ke atas 15 orang guru yang mengajar komputer dalam pendidikan mendapati
bahawa faktor-faktor latar belakang guru, sikap dan keprihatinan guru memberikan makna
yang besar ke atas tahap penggunaan komputer di dalam kelas.

4. Masalah : Kegagalan guru menguruskan masa menyebabkan pengajaran dan
pembelajaran (p&p) yang kurang berkesan
Langkah 1 : Merancang pengajaran yang
sesuai kepada pelajar
Kelebihan : Kelemahan :
 Guru akan sentiasa bersedia dengan  Pengajaran yang dirancang kadang-
pelbagai kaedah dan strategi kala tidak disokong oleh pentadbiran
pengajaran dan tidak hanya terikat sekolah. Guru kanan matematik tidak
pada kaedah chalk and talk sahaja. percaya dengan kaedah yang
dirancang oleh guru dan mengatakan
 Pengajaran lebih tersusun dan kaedah-kaedah ini hanya
sistematik. Pengajaran dapat tercapai membunagkan masa.
sekiranya guru mengajar secara
sistematik. Pelajar lebih memahami  Perancangan ini juga boleh terhalang
sekiranya guru mengajar daripada sekiranya kelengkapan yang terdapat
aras mudah, sederhana dan yang di sekolah kurang daripada yang
terakhir adalah susah dijangkakan. Keadaan ini bertambah
buruk sekiranya guru mengajar di
 Pengajaran yang menarik dapat sekolah pedalaman yang
dihasilkan. Tidak semua pengajaran kebanyakkannya tidak mempunyai
perlu menggunakan komputer. kemudahan ICT.
Sekiranya guru merancang
pengajaran dengan sesuai dan
menarik, kaedah chalk and talk sahaja
sudah memadai.

5. Langkah 2 : Kemahiran menyelesai masalah
secara kreatif
Kelebihan :
 Kemahiran menyelesai masalah
secara kreatif adalah kemahiran Kelemahan :
membuat keputusan secara kreatif.
 Tidak semua manusia mempunyai
Sebagai contoh sekiranya masa yang
kemahiran yang begitu tinggi dalam
tinggal hanya sedikit, latihan yang
membuat keputusan yang betul dan
sepatutnya diberikan di kelas boleh
tepat dalam masa yang pendek.
diberikan sebagai kerja rumah.
 Kadang-kala kita tidak boleh
 Sekiranya guru dapat menbuat
menghalang masalah yang dihadapi
keputusan dendan kreatif dah tepat
di sekolah contohnya terdapat latihan
maka pengajaran dapat diselesaikan
kebakaran yang membuatkan kelas
mengikut masa yang ditetapkan atau
guru tertangguh.
mungkin akan lebih cepat daripada
dijangkakan. Keadaan ini akan
membuatkan guru mempunyai masa
yang lebih dan boleh mengulangkaji
pelajaran sebelum menjelangnya
peperiksaan.

6. Langkah 3 : Menghapuskan tabiat “tangguh
dan tunggu”
Kelebihan :
 Kebanyakkan guru perlu menghadiri
Kelemahan :
kursus dan dibebani oleh kerja-kerja
selain daripada mengajar. Jadi  Kebanyakkan guru sudah
sekiranya guru mempunyai masa bekerluarga, jadi kebanyakkan masa
yang lapang, guru harus menyiapkan mereka telah dipenuhi dengan aktiviti
tugasan yang perlu diselesaikan. keluarga.
 Sekiranya tugasan-tugasan tersebut  Kebanyakkan guru lebih berminat
telah disiapkan, maka guru untuk berehat daripada menghabiskan
mempunyai masa yang banyak untuk masa mereka memahmi perisian
menyediakan pengajaran yang Matematik atau mencuba kaedah
menarik atau menggunakan perisian pengajaran yang lain. Mereka anggap
Matematik. Ini kerana perisian bahawa semua itu hanya membuang
Matematik perlu menggunakan masa masa.
yang lama untuk memahaminya.

7. KESIMPULAN
LANGKAH 1 : LANGKAH 2 : LANGKAH 3 :
Merancang Kemahiran Menghapuskan
pengajaran yang menyelesai tabiat “tangguh
sesuai kepada masalah secara
pelajar dan tunggu”
kreatif
PENYELESAIAN
TERBAIK
Langkah terbaik dalam menyelesaikan masalah ini adalah dengan merancang
pengajaran yang sesuai untuk pelajar. Pemilihan ini adalah berdasarkan:
 Guru dapat mengurangkan masa kerana pengajaran yang tidak sesuai bukan
sahaja membuatkan murid tidak faham malah memakan masa kerana guru
terpaksa mengulang semula pengajaran tersebut.
 Pelajar guru tidak akan bosan sekiranya guru menggunakan kaedah pengajaran
yang berlainan dan pelajar akan yakin dengan guru tersebut kerana berjaya
membuatkan mereka memahami pembelajaran pada hari tersebut.

8. Rujukan
Shahril @ Charil bin Hj Marzuki (2000). Amalan Pengajaran Guru yang Berkesan: Kajian di
beberapa Sekolah Menengah di Malaysia. Fakulti Pendidikan Universiti Malaya