2. Ç’ËSHTË VETËVLERËSIMI?
Vetëvlerësimi është procesi gjatë të cilit bëhen gjykime
për veten ose për të tjerët, në këtë rast në zbatimin e
kurrikulës dhe arritjet e arrira nga shkolla.
QËLLIMI I VETËVLERËSIMIT
Ndihmon shkollën të përmirësohet
Diagnostikon me saktësi pikat e saj të forta, dobësitë dhe
nevojën për ndryshim
Përcakton shkaqe e faktorë determinues
Identifikon prioritetet kryesore të punës së shkollës
Planifikon veprimet e nevojshme për përmirësim
3. PËRSHKRIM I SHKURTËR I SHKOLLËS
“Shote Galica” Fushe Kruje
•
Shkolla ka rreth 1251 nxënës të ndarë në 30 klasa me rreth 45 nxënës në klasë e që
zhvillojnë mësimin në dy turne.
•
2 Nën/drejtorë që kujdesen përkatësisht për çdo turn dhe janë të profilit natyror.
•
Stafi mësimor përbëhet nga 45 mësues definitive, të cilët janë të grupmoshave të
ndryshme
•
16 janë të kualifikuar me kategorinë e parë
•
21 janë të kualifikuar me kategorinë e dytë
•
9 janë të kualifikuar me kategorinë e tretë
•
6 mësues të rinj me kontratë
•
1 punonjës të shërbimit psikologjik
•
1 sekretare
•
4 punonjës të sigurisë
•
2 sanitare
4. ASPEKTE TË VETËVLERËSIMIT TË
KURRIKULËS
• Në çdo rast, çdo vetëvlerësim kërkon
përdorimin e instrumentave matës, ndërsa
vetë procesi i matjes kërkon përcaktim më
parë të standardeve. Atëherë për të kryer
vetëvlerësimin mbi zbatimin e kurrikulës
dhe arritjeve do ndalemi në 9 nënfushat e
kurrikulës.
5. Fusha e kurrikulës ndahet në 9
nënfusha kryesore:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Plani vjetor lëndor
Aftësitë dhe temat kroskurrikulare
Kurrikula me zgjedhje
Teksti
Laboratorët, mjetet mësimore
Projektet kurrikulare
Shërbimi komunitar
Ekipi kurrikular i shkollës
Baza prodhuese
6. FUSHA 1: Plani vjetor lëndor
Plani vjetor lëndor hartohet në përputhje me
dokumentet kurrikulare.
Mësuesi shfrytëzon lirinë me 10% më pak
ose më shumë te plani vjetor lëndor, në
krahasim me programin lëndor.
Plani vjetor lëndor mbështetet te teksti i
përzgjedhur.
Plani vjetor lëndor hartohet dhe zbatohet
duke e lehtësuar programin nga tema,
koncepte dhe informacione të tejkaluara.
7. FUSHA 2: Aftësitë dhe temat kroskurrikulare
Mësuesi harton dhe zbaton objektiva për zhvillimin e
aftësive kroskurrikulare të tilla, si:
- aftësia e menaxhimit të informacionit,
- e të menduarit kritik,
- e të menduarit krijues,
- e punës së pavarur individuale dhe në grupe të vogla,
- e problemzgjidhjes,
- e qëndrimit etiko-social,
- aftësia e komunikimit në gjuhën shqipe, e përdorimit të
matematikës
dhe e përdorimit të TIK-ut.
Aftësitë kroskurrikulare planifikohen vetëm në funksion
të objektivave të lëndës ku ndërthuren këto aftësi.
Mësuesi zhvillon temat ndërkurrikulare në lëndën e tij.
8. FUSHA 3: Kurrikula me zgjedhje
Shkolla ofron zgjedhjen sipas interesave të nxënësve,
mundësive të saj, nevojave të komunitetit.
Shkolla i siguron çdo nxënësi mundësi për të marrë
pjesë në projekte kurrikulare, projekte të nxëni, module
dhe praktika profesionale.
Shkolla ka planin e vet të kurrikulës me zgjedhje të
detyruar, ku përcaktohen klasat që zhvillojnë lëndë dhe
module me zgjedhje.
Shkolla i siguron çdo nxënësi mësimin e një gjuhe të
huaj.
Shkolla njofton nxënësit dhe prindërit për kriteret e
pjesëmarrjes në lëndë/module të caktuara me zgjedhje të
detyruar.
Është ngritur dhe funksionon komisioni për
mbarëvajtjen e shërbimit komunitar
9. FUSHA 4: Teksti
Shkolla ndjek të gjitha procedurat e
përzgjedhjes tekstit.
Mësuesit/instruktorët janë pjesë e procesit të
përzgjedhjes.
Teksti përzgjidhet në përputhje me mundësitë e
shkollës.
10. FUSHA 5: Laboratorët, mjetet mësimore
Shkolla është e pajisur në mënyrë të
mjaftueshme me laboratorë të shkencave të
natyrës dhe TIK-ut.
Mësuesi shfrytëzon mjetet e laboratorit për
përvetësimin e lëndës nga të gjithë nxënësit.
Mësuesit dhe nxënësit zbatojnë në laborator
rregullat e sigurisë
Mësuesi bashkëpunon me nxënësit për krijimin
e mjeteve të reja mësimore.
Laboratorët janë të mirëmbajtur.
Shkolla ka mjediset dhe mjetet e
domosdoshme për lëndën e edukimit fizik dhe të
sporteve.
11. FUSHA 6: Projektet kurrikulare
Mësuesi zhvillon të paktën 1 orë projekt
kurrikular për çdo 18 orë mësimore
Projekti kurrikular prezantohet para klasës ose
para një audience më të gjerë.
Mësuesi vlerëson çdo nxënës me notë, duke u
bazuar te kriteret e Udhëzuesit për Zhvillimin e
Kurrikulës së re të Gjimnazit
12. FUSHA 7: Shërbimi komunitar
Shërbimi komunitar kryhet nga çdo nxënës
sipas procedurave të përcaktuara dhe në dobi të
komunitetit.
Shkolla ka plotësuar formularët e shërbimit
komunitar për çdo nxënës.
Nxënësit pajisen me dëshminë për kryerjen e
shërbimit komunitar.
13. FUSHA 8: Ekipi kurrikular i shkollës
Shkolla ka ngritur ekipin kurrikular të kryesuar
nga drejtori i shkollës dhe me pjesëmarrjen e
nëndrejtorëve, kryetarëve të ekipeve lëndore dhe
përfaqësuesit të DAR/ZA-së
Ekipi kurrikular ka përzgjedhur modulet dhe
projektet që do t'u ofrohen nxënësve.
Ekipi kurrikular ka caktuar lëndët me zgjedhje
të detyruar që do t'u ofrohen nxënësve.
Ekipi kurrikular ka miratuar projektet kurrikulare
në të cilat merr pjesë më shumë se një mësues.
14. Anët e forta të shkollës
• Njeh dhe aplikon më së miri legjislacionin bazë dhe atë ndihmës arsimor (ligje,
rregullore, udhëzime e konventa), njeh e përpiqet të zbatojë politikat e strategjinë
kombëtare për arsimin e mesëm: implementimi i MRD (Metodave të reja të
disiplinimit).
• Aplikon instrumentet për grumbullimin e të dhënave: intervista, anketime,
sondazhe, vëzhgime të drejtpërdrejta në orën e mësimit, pyetësorë, kontroll të
plan-ditareve; si dhe analizën e informacionit të grumbulluar përmes diskutimit me
stafin, këshillin pedagogjik, departamentet, duke shfrytëzuar sidomos
bashkëpunimin me qeverinë e nxënësve dhe shërbimin psikologjik të shkollës.
• Ka nxitur rritjen e rolit të departamenteve në zhvillimin e kurrikulës, metodave të
mësimdhënies, duke nxitur idetë e prurjet e reja si nga mësuesit ashtu edhe nga
nxënësit.
15. Anët e forta të shkollës
• Ka organizuar vëzhgime, kontrolle, e vlerësime sistematike me qëllime këshilluese
e orientuese duke nxitur punën përmes motivimit personal e përgjithsues për të
përforcuar kapacitetin organizativ të shkollës.
• Ka ditur të respektoje të drejtën e çdo nxënësi për edukim cilësor dhe të barabartë
duke respektuar komunitetet (fetare, gjinore, kulturore, racore) e të drejtën e tyre
për arsimim.
• Ka arritur të bashkëpunoje më strukturat e shëndetit parësor për informimin e
adoleshentëve sidomos në lidhje me SST si edhe me strukturat e policisë për
përforcimin e sigurisë brënda territorit të shkollës.
16. Aspekte për përmirësim
• Integrimi i teknologjisë në mësimdhënie në masë më të gjerë, duke mundësuar
përdorimin e saj edhe në të ashtuquajturat orë normale mësimore, jo vetëm në orët
e prezantimit të projekteve lëndore e ndërlëndore.
• Mungesa e infrastrukturës për futjen e moduleve specifike që zgjojne interesin e të
rinjve sot si: kërcimi e muzika etj.
• Duhet të nxitet akoma më shumë bashkëpunimi i brendshem mes brezave të
mësimdhënësve duke realizuar shkëmbim përvoje mes eksperiencës që mbart
brezi i vjetër dhe risive dhe ideve që sjell brezi i ri.
17. Aspekte për përmirësim
• Përcaktimi i objektivave më të matshme në planin e drejtimit dhe prioritetet e
zhvillimit të shkollës duke u ndalur në përmirësimin e kurrikulës, infrastrukturës,
frekuentimin dhe përmirësimin e rezultateve finale në maturën shtetërore.
• Përthithja e sa më shumë nxënësve nga komuniteti rom dhe egjiptjan duke
mundësuar një numër akoma më të madh në frekuentimin e shkollës nga ana e
tyre.
• Përfshirje akoma më e gjerë dhe e rëndësishme e të dy pushteteve: Qëndror
(Ministria e Arsimit ) dhe vendor (Bashkia Fushë Krujë e komunat përreth) në
hartimin, projektimin, sigurimin e fondeve e realizimin e rikonstrukturimit të shkollës,
zgjerimit të ambjenteve për të mundësuar kalimin e saj në një turn të vetëm.
18. REKOMANDIME
•Të ofrojmë një bazë për rritjen e cilësisë në shkollë
për të gjithë nivelet
•Të rilidhim sistemin arsimor me trendet e kohës
•Reformat e filluara të gjejnë zbatim
•Të nxisim rritjen e rolit të departamenteve në
zhvillimin e kurrikulës, metodave të mësimdhënies,
duke nxitur idetë e prurjet e reja si nga mësuesit ashtu
edhe nga nxënësit
