E’ un metodo di educazione scientifica basato sull’investigazione da utilizzare sia nei sistemi d’istruzione formale che informale quali musei, giardini botanici e parchi naturali.
Schema per l'osservazione iniziale dell'alunno disabile di Ada VantaggiatoAda Vantaggiato
Schema utile ai docenti di sostegno e all'intero team per l'analisi della situazione di partenza di un alunno/a con disabilità a cura di Ada Vantaggiato (docente specialista per il sostegno didattico)
For those ELT teachers who are carrying out reading classes at the level of primary school or teaching ELLs, I highly recommend you to peruse and take a look at this approach because it focuses on the teaching of language arts, which is the teaching reading and writing.
Aqui podemos apreciar la importancia de la educacion bilingue y algunos estudios que se han hecho sobre la forma que se aprende el Ingles como segunda lengua
Schema per l'osservazione iniziale dell'alunno disabile di Ada VantaggiatoAda Vantaggiato
Schema utile ai docenti di sostegno e all'intero team per l'analisi della situazione di partenza di un alunno/a con disabilità a cura di Ada Vantaggiato (docente specialista per il sostegno didattico)
For those ELT teachers who are carrying out reading classes at the level of primary school or teaching ELLs, I highly recommend you to peruse and take a look at this approach because it focuses on the teaching of language arts, which is the teaching reading and writing.
Aqui podemos apreciar la importancia de la educacion bilingue y algunos estudios que se han hecho sobre la forma que se aprende el Ingles como segunda lengua
The threat comes in the form of a series of educational reforms that display little confidence in the ability of Public School teachers to provide intellectual and moral leadership for our youth.
It seems that teachers do not count when it comes to critically examining the nature and process of educational reform.
There is a developing trend of teacher disempowerment.
Teachers need to demonstrate to the public the central role they must play to any viable attempt to reform the public schools.
Task-based language teaching :
Historical Background
Definitions
What is a task?
What is Task Based Language Teaching (TBLT)?
Why do we use a task based approach?
Principles of TBLT
Objectives of TBLT
Types of Teaching and Learning Activities
Research examples
’Shared Reading for Second Language Learners’ focuses on essential
methodologies and practical techniques of good Shared Reading practice in a second language environment.
Il curricolo verticale tra processi e competenzeanafesto
Relatore: Fiorino Tessaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto comprensivo "Mascagni" di Melzo per l'anno scolastico 2015/2016
All'interno della presentazione sono disponibili tutte le informazioni relative all'attività didattica dei vari plessi, ai progetti attivati e alle funzioni strumentali presenti nell'Istituto
The threat comes in the form of a series of educational reforms that display little confidence in the ability of Public School teachers to provide intellectual and moral leadership for our youth.
It seems that teachers do not count when it comes to critically examining the nature and process of educational reform.
There is a developing trend of teacher disempowerment.
Teachers need to demonstrate to the public the central role they must play to any viable attempt to reform the public schools.
Task-based language teaching :
Historical Background
Definitions
What is a task?
What is Task Based Language Teaching (TBLT)?
Why do we use a task based approach?
Principles of TBLT
Objectives of TBLT
Types of Teaching and Learning Activities
Research examples
’Shared Reading for Second Language Learners’ focuses on essential
methodologies and practical techniques of good Shared Reading practice in a second language environment.
Il curricolo verticale tra processi e competenzeanafesto
Relatore: Fiorino Tessaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto comprensivo "Mascagni" di Melzo per l'anno scolastico 2015/2016
All'interno della presentazione sono disponibili tutte le informazioni relative all'attività didattica dei vari plessi, ai progetti attivati e alle funzioni strumentali presenti nell'Istituto
Didattica integrata e strategie di intervento-3Chayn Italia
3° blocco di slides
LIS (LINGUA DEI SEGNI ITALIANA): UN PERCORSO DI INCLUSIONE SOCIALE
Il laboratorio mira a sensibilizzare la collettività ad una realtà ancora poco conosciuta: la cultura della comunità sorda o non udente ed acquisire le competenze tecniche e strutturali di primo livello, della comunicazione visivo - gestuale attraverso un'adeguata formazione. Esso basandosi su una learning organization mira al cambiamento, allo sviluppo ed alla realizzazione di una Knowledge society (società della conoscenza). Il laboratorio prevede una prima parte Teorica, che fornirà le nozioni essenziali, fisiologiche e neurologiche sulla sordità e di conseguenza le malattie correlate, le cause e la psicologia del non udente. Necessario è un accenno alla storia che ha comportato la “nascita” della Lingua dei Segni Italiana/LIS e della cultura sorda. Si proseguirà con un percorso prevalentemente Pratico, ricco di esercitazioni in cooperative learning, dialoghi assistiti, comprensione e riproduzione. La ricca praticità di cui sono caratterizzate le attività è al fine di consentire un reale e facile apprendimento della Lingua di Segni Italiana/LIS.
Progetto ErasmusKA2 TRACES OF EUROPE - Mobilità Norvegia - Sviland School - Slide Prof. Studi sociali Lars Helle - Università di Stavanger - Scienze della formazione
Relatore: Daniela Lazzaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
I nodi formativi come strategia per l'apprendimentoanafesto
Relatore: Roberta Rigo
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Relatore: Nella Cazzador
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Content Curation - Sviluppare il gusto dell'ideazione e dell'invenzioneanafesto
Prodotti digitali, processi cognitivi e competenze
Appunti, repertori, contenuti digitali: dall’informazione, alla sua analisi, allo sviluppo di idee, alle produzioni editoriali.
Venezia, 16 gennaio 2018 - Accademia dei Lincei, Fondazione "I Lincei per la Scuola"
(torcellan.com/lincei)
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Andrea De Coi, Andrea Gazzoli, Simone Paoletti, Federico Sambuco
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Luca Brusò, Marco Callegari, Andrea Dalla Palma, Gabriele Giannotti, Rassel Razzak
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
Nascita e sviluppo dell'area limitrofa a Veneziaanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Elena Vittoria Alberi, Sara Formenton, Nazca Piccolo, Chiara Samassa
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
La riqualificazione dell'area di Porto Margheraanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Luca Garbin e Luca Sorarù
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
Porto Marghera come origine dello sviluppo urbanoanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Ferrazzi Margot, Jarova Elisabetta, Rossi Jacopo
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
Per la riqualificazione e la rigenerazione delle aree dismesse di Porto Margheraanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Emma Scalabrin, Sara Zarifian, Nita Islam
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
La Venezia industriale, la nascita del polo industriale di Portomarghera e del Quartiere Urbano.
Prof. Franco Mancuso
IUAV (Istituto Universitario di Architettura di Venezia)
Content Curation, Prodotti digitali, processi cognitivi e competenzeanafesto
Relazione per il Workshop n° 1 - "Promuovere le competenze digitali a scuola"
del ...
SEMINARIO NAZIONALE
“Le competenze tra apprendimento, misurazione e certificazione: la parola alle scuole”
V Seminario Nazionale sulle Indicazioni Nazionali 2012
29-30 settembre 2015 – Hotel 501 -Vibo Valentia
Organizzato da ...
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Calabria
Direzione Generale
Ufficio II: Ordinamenti scolastici - Parità scolastica - Prove INVALSI e Relazioni con altri Enti - Formazione Personale Scuola presso l'USR di Catanzaro
Cl@ssi 2.0 - Direzione Didattica di Marostica (VI)
Metodo IBSE
1. METODO IBSE – PROGETTO
INQUIRE
CHE COS’E’?
E’ un metodo di educazione scientifica basato
sull’investigazione da utilizzare sia nei sistemi
d’istruzione formale che informale quali
musei, giardini botanici e parchi naturali.
2. PERCHE’ IBSE?
Negli ultimi anni numerosi studi hanno evidenziato
un allarmante declino dell’interesse dei giovani
verso le scienze.
Le ragioni per cui i giovani non sviluppano
interesse verso le Scienze sono complesse e
causate da più fattori, ma esistono evidenti
collegamenti tra i metodi didattici e lo sviluppo di
attivita’ positive verso le scienze.
3.
4. Nell’insegnamento il passaggio dai metodi deduttivi ai
metodi basati sull’investigazione aumenta l’interesse per le
scienze.
L’educazione scientifica basata sull’investigazione si è
dimostrata efficace sia nella scuola primaria che
secondaria.
Gli studi dimostrano che serve ad aumentare l’interesse
e il rendimento degli alunni e a stimolare la motivazione
degli insegnanti.
L’IBSE funziona con tutti gli studenti, dai più deboli ai più
bravi.
5. CARATTERISTICHE ESSENZIALI
DELL’INQUIRE IN CLASSE
– Essere coinvolti attivamente da domande significative
dal punto di vista scientifico.
– Raccogliere evidenze sperimentali per rispondere alle
domande.
– Sviluppare e formulare spiegazioni a partire dalle
evidenze
– Valutare tali spiegazioni anche alla luce di spiegazioni
alternative.
– Comunicare e argomentare le spiegazioni da loro
proposte.
6. E’ composto da 5 fasi
• ENGAGE (coinvolgimento dei ragazzi per far emergere
le preconoscenze.)
• EXPLORE (lo studente fa l’esperienza diretta.)
• EXPLAIN (inserire il lessico giusto e la spiegazione.)
• ELABORATE (approfondire e rinforzare la comprensione
di ciò che hanno appreso, applicandolo in situazioni
nuove.)
• EVALUATE (autovalutare la propria comprensione e le
abilità acquisite.)
7. INDICATORI PER LA VALUTAZIONE
DI UN’ATTIVITA’ IBSE
Lo studente sa:
• Osservare?
• Interrogarsi?
• Formulare ipotesi/spiegazioni?
• Progettare e svolgere
investigazioni scientifiche?
• Interpretare?
• Comunicare?
8. LIVELLI DI INQUIRE
• CONFERMATIVO: gli studenti svolgono indagini su fatti
e fenomeni noti, di cui sanno prevedere i risultati,
rispondendo alla domanda proposta dal docente,
corredata dal procedimento da seguire.
• STRUTTURATO: gli studenti svolgono indagini per
rispondere alla domanda corredata dal procedimento da
seguire.
• GUIDATO: gli studenti svolgono indagini per rispondere
alla domanda proposta dal docente, individuando il
procedimento da seguire.
• APERTO: gli studenti svolgono indagini scegliendo la
domanda di ricerca e il procedimento da seguire.
9. • IL DOCENTE DEVE PROCEDERE ALLA STESURA
DELLA LESSON PLAN PRIMA DI OGNI ATTIVITA’
IBSE
• E’ una scheda operativa (un collega dovrebbe riuscire a
riprodurre l’attività autonomamente.)
10. MODELLO PER LA LESSON
PLAN
• TITOLO ATTIVITÀ
• Nome dell’istituzione di appartenenza:
• Autore/i:
• Anno scolastico:
• Target:
• Durata:
• Spazi didattici:
• Prerequisiti richiesti:
• Breve descrizione:
• Competenze (conoscenze e abilità):
• Sequenza dell’attività didattica ibse: