Tanulási sajátosságok a digitális kompetenciák tükrében

515 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
515
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tanulási sajátosságok a digitális kompetenciák tükrében

  1. 1. www.digitalisallampolgarsag.hu Digitális Nemzedék Konferencia ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2014. március 29. Tanulási sajátosságok a digitális kompetenciák tükrében Papp-Danka Adrienn ELTE PPK ITOK
  2. 2. Digitális állampolgárság modell 2013 Előzmények: - ISTE – Ribble – 2011 - A DÁ 2013 modell készítői: Ollé és mtsai. (ELTE PPK ITOK) – 2013 - Kompetenciák újragondolva és mátrixban: Bloom kognitív és affektív taxonómia
  3. 3. A vizsgálat jellemzői  online írásbeli kikérdezés  10 kompetenciaterület – 3 részkérdőív  válaszadót azonosító, kapcsolt kérdőívek  3 célcsoport (N=2081) ◦ Tanulói ◦ Tanári ◦ Felnőtt (nem tanári)  Kitöltés intervalluma: 2013.09.27. – 2013.10.07.
  4. 4. A minta jellemzői  Tanulói célcsoport (N=929)  Egyenlő arányban a nemek (ffi: 54,9%; nő: 45,1%) 8.4% 16.8% 36.1% 24.8% 13.9% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 10-11 éves 12-13 éves 14-15 éves 16-17 éves 18-19 éves ált. iskola 39% szak- közép-isk. 44% gimn. 7% szakisk. 10% 1. ábra: Életkori eloszlás 2. ábra: Iskolatípus szerinti eloszlás
  5. 5. A minta jellemzői 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 1 2 3 4 5 6 5. ábra: Tanulási eredményesség szerinti eloszlás Budapest 6.8% város 31.3% megye- székhely 7,8% község 31.3% Budapest 9% város 54% megye- székhely 20% község 17% 3. ábra: Iskola helye szerinti eloszlás 4. ábra: Lakhely szerinti eloszlás
  6. 6. Digitális hozzáférés  „Otthonomban rendelkezésre áll a digitális környezet (szg., laptop, internethozzáférés)” ◦ több mint 80% IGEN ◦ NINCS szignifikáns különbség az életkori csoportok szerint ◦ szignifikáns különbség VAN az iskola típusa és helye, valamint a hozzáférés mértéke között ◦ tanulási eredményességgel POZITÍV szignifikáns korreláció  „Tanulásom során használok számítógépet vagy laptopot, illetve internetet” ◦ kb. kétharmad IGEN ◦ a két életkori szélsőség között szignifikáns különbség van a használat tekintetében (p<0,05) ◦ szignifikáns különbség VAN az iskola típusa és helye, valamint a hozzáférés mértéke között ◦ tanulási eredményességgel NINCS szignifikáns korreláció  Attitűdök... ◦ szívesen képzi önmagát a számítógép- és eszközhasználat terén (kb. 66%) ◦ szívesen kér segítséget az eszközhasználathoz (kb. 66%)
  7. 7. Digitális kommunikáció  Behozhatatlan előnyben a közösségi oldalak (85% naponta vagy naponta többször)  az életkori csoportok között szignifikáns különbség VAN (p<0,01) a használati gyakoriságot tekintve  Kommunikációs alkalmazások (skype, email)  20-25% a naponta használók aránya (egyenletes eloszlás a kategóriák között)  az életkori csoportok között NINCS szignifikáns különbség (p>0,05) a használati gyakoriságot tekintve  Tartalommegosztás (prezentációmegosztó, blog, dokumentummegosztó)  ritka használat (30-40% soha; 20-30% nem is ismeri)  az életkori csoportok között szignifikáns különbség van (p<0,01) a használati gyakoriságot tekintve
  8. 8. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% néha használom rendszeresen használom Digitális eszközhasználat Az eszköz neve Rangpontszáma számítógép 6138 papír-ceruza 5997 tankönyv, jegyzet 5120 okostelefon 4778 internetes információforrás 3463 6. ábra: Digitális alkalmazások tanulási céllal való felhasználásának gyakorisága 1. táblázat: A tanuláshoz használt eszközök és használatban elért gyakorisági rangpontszámuk • Számítógép az első helyen • Okostelefon alig lemaradva • Le- és feltöltés?! • Internetes megosztás iránt nyitott vagyok vagy veszélyesnek tartom? (3)
  9. 9. Átlag Szórás Medián Mennyire fogadnád el, ha a hétvégi családi fotókat külföldi rokonokkal interneten keresztül kéne megosztanod? 3,67 1,68 4 Mennyire fogadnád el, ha kedvenc témádhoz kapcsolódó közös internetes blog szerkesztésére hívnának? 3,61 1,71 4 Mennyire fogadnád el, ha egy iskolai projekt megbeszélését videókonferenciával bonyolítanátok le? 3,27 1,73 3 Mennyire fogadnád el, ha iskolai kiselőadásodról készült bemutatód hanganyagát fel kéne tölteni az internetre? 2,81 1,58 3 2. táblázat: A digitális kommunikáció reagálásban mért átlageredményei és szórásai (1-6-ig skálán) • Alacsony attitűd a tanulási célú tartalommegosztás iránt Tartalommegosztás
  10. 10. Információmenedzsment – azaz mennyire fontosak az alábbi szempontok akkor, amikor arról döntesz, hogy a megtalált információ megbízható-e vagy sem? 3.19 3.25 3.31 3.33 3.37 3.38 3.44 3.44 1 2 3 4 5 6 keletkezésének dátuma módosításainak száma szövegének hosszúsága látogatottságának mértéke találati listában elfoglalt helyezése ki a szerzője, írója kiegészíti-e egyéb tartalom esztétikai megjelenése
  11. 11. Tanulásmenedzsment  Mennyire okoznak nehézséget az alábbi tanulásszervezési „feladatok”? (1-6-ig skála) ◦ tanulási-tanítási folyamatba való bevonódás: 3,50 ◦ forráskezelés: 3,52 ◦ időbeosztás: 3,48  átlagos értékek…  NINCS összefüggésben sem az életkorral, sem az iskolatípussal, sem a tanulási eredményességgel
  12. 12. (Rész)Összefoglalásként  A digitális hozzáférés mért területei az elsődleges digitális egyenlőtlenségre figyelmeztetnek  Szükséges az ismeretbővítés a tartalommegosztásra alkalmas eszközök terén  A népszerű, ismert alkalmazások tanulási célú használatára érdemes hangsúlyt fektetni  Tartalommegosztás iránti attitűd fejleszthetősége  Erősen fejlesztendő terület az információ kritikai megközelítése
  13. 13. www.digitalisallampolgarsag.hu Köszönöm szépen megtisztelő figyelmüket! Papp-Danka Adrienn www.pappdankaadrienn.hu danka.adrienn@gmail.com

×