Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga
Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára
Képességek mérése online
környezetben
„Tud...
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
.
"IKT a tudás és tanulás világában – humán
teljesítménytechnológiai (Human
Performance ...
A kutatás célja és kiinduló hipotézisei
• Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszékén 2012 végén
indult kutatás, ame...
Vizsgálati minta
A vizsgálatban 492 fő vett részt. Két megyeszékhelyi és egy falusi
általános iskola, vett részt általános...
A számítógépezéssel töltött idő mérése
• Számítógépezéssel töltött idő:
– 2 mérőszám, önbevallás:
Napi felbontás,
hétközna...
IDŐ1
IDŐ2
Szélsőséges használati csoportok
11-12év 14-15év 17-18év
KEVESETHASZNÁLÓ <=5.125ÓRA 5.125-11.875ÓRA k. >=11.875ÓRA
NORMÁLH...
A kutatás módszerei
kutatás
módszerei
Online kérdőív a
számítógép
használati
szokásokról
Online képességvizsgáló
tesztfela...
ONLINE TESZTFELADATOK
Teszt demonstrálása
• http://www.tesztekaneten.com/ektfpsy
Reakcióidő
az idegrendszer generális jellemzője, de függ a figyelem aktuális állapotától
Go-NoGo
a reakcióidő és a gátlási folyamatok keresztezése, a gátlási folyamatok
gyorsasága
Téri-memória
vizuális emlékezet
Számterjedelem
a rövidtávú memória (7+/-2) mérésére (általában a fonológiai hurokkal
kapcsolatban)
Téri-memória
vizuális emlékezet
Logikai érvelés
relációelemzés, szemantikai értelmezés gyorsasága
Téri forgatás
– alapvető mentális rotáció művelet gyorsasága és pontossága
Szempontváltás
szempontváltás gyorsasága, ~multitasking,
egzekutív funkciók
Egyszerűsített stroop
2 színre, gátlás és egzekutív funkciók
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
"IKT a tudás és tanulás világában – humán
teljesítménytechnológiai (Human
Performance Te...
Online kognitív próbák összehasonlító elemzése
Logikai érvelés
A mérési probléma
• Meghatározott időn belül minél több kérdésre
helyesen válaszolni
• Az eredményeket torzítják a random ...
Eredmények
Logikai
alakpróba
probák
száma
Logikai
alakpróba
helyes
válaszok
száma
Logikai
alakpróba
helyes
válaszok
aránya...
Jelentős különbségek a számítógépezési
szokások mentén
A keveset számítógépezők gyengébb teljesítményt
nyújtanak a saját k...
A korcsoportok között nagy kognitív eltérések
***p<0.001 ***p<0.001
***p<0.001 ***p<0.001 †p<0.1
†p<0.1
***p<0.001
***p<0....
Konklúziók
A számítógéphasználati szokásrendszere az általános iskola végére kialakul,
utána kevesen nő, ami az IKT eszköz...
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET
A kutatási eredményeke alapozva pedagógus továbbképzési
program kidolgozására is sor került a pályáz...
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008
.
"IKT a tudás és tanulás világában – humán
teljesítménytechnológiai (Human
Performance ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára: Képességek mérése online környezetben

513 views

Published on

Képességek mérése online környezetben

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára: Képességek mérése online környezetben

  1. 1. Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára Képességek mérése online környezetben „Tudós tanárok – tanár tudósok” Konferencia a minőségi tanárképzésről ELTE - Budapest, 2014.11.11.
  2. 2. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 „IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés” Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna dékán, tanszékvezető főiskolai tanár Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar Témafelelős – a kutatás vezetője: Dr. Dávid Mária A kutatócsoport tagjai: Dr. Estefánné Dr. Varga Magdolna - Dr. Hatvani Andrea, Dr. Taskó Tünde - Soltész Péter – Soltész-Várhelyi Klára
  3. 3. A kutatás célja és kiinduló hipotézisei • Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszékén 2012 végén indult kutatás, amely azt vizsgálja, hogy az IKT eszközök használata hogyan befolyásolja a tanulói képességeket. • A kutatás fő kérdése, hogy tapasztalható-e módosulás a tanulói képességekben az IKT használati gyakoriságának függvényében. • Feltételezzük, hogy a gyakori IKT használat bizonyos készségek javulásához és más készségek romlásához fog vezetni. • Az észlelési képességek javulása, finomodása mellett a motoros és verbális képességek romlását feltételezzük.
  4. 4. Vizsgálati minta A vizsgálatban 492 fő vett részt. Két megyeszékhelyi és egy falusi általános iskola, vett részt általános iskola és két megyeszékhelyi gimnázium, egy szakközépiskola.
  5. 5. A számítógépezéssel töltött idő mérése • Számítógépezéssel töltött idő: – 2 mérőszám, önbevallás: Napi felbontás, hétköznap hétvége Heti felbontás transzformáció Heti érték Elővizsgálatban r=0,832*** r=0,747***
  6. 6. IDŐ1 IDŐ2
  7. 7. Szélsőséges használati csoportok 11-12év 14-15év 17-18év KEVESETHASZNÁLÓ <=5.125ÓRA 5.125-11.875ÓRA k. >=11.875ÓRA NORMÁLHASZNÁLÓ <=7.625ÓRA 7.625-19.75ÓRA k. >=19.75ÓRA SOKATHASZNÁLÓ <=8.125ÓRA 8.125-20.5ÓRA k. >=20.5ÓRA KORCSOPORT PERCENTILIS(33.3%)
  8. 8. A kutatás módszerei kutatás módszerei Online kérdőív a számítógép használati szokásokról Online képességvizsgáló tesztfeladatok Kompetenciamérési eredmények és a tanulmányi eredmények dokumentumelemzése Face-to face próbák matematika szövegértés Hungarofitt képleírás főfogalom analógiák számismétlés Két kéz koordináció műszeres vizsgálat Omega teszt
  9. 9. ONLINE TESZTFELADATOK
  10. 10. Teszt demonstrálása • http://www.tesztekaneten.com/ektfpsy
  11. 11. Reakcióidő az idegrendszer generális jellemzője, de függ a figyelem aktuális állapotától
  12. 12. Go-NoGo a reakcióidő és a gátlási folyamatok keresztezése, a gátlási folyamatok gyorsasága
  13. 13. Téri-memória vizuális emlékezet
  14. 14. Számterjedelem a rövidtávú memória (7+/-2) mérésére (általában a fonológiai hurokkal kapcsolatban)
  15. 15. Téri-memória vizuális emlékezet
  16. 16. Logikai érvelés relációelemzés, szemantikai értelmezés gyorsasága
  17. 17. Téri forgatás – alapvető mentális rotáció művelet gyorsasága és pontossága
  18. 18. Szempontváltás szempontváltás gyorsasága, ~multitasking, egzekutív funkciók
  19. 19. Egyszerűsített stroop 2 színre, gátlás és egzekutív funkciók
  20. 20. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 Online kognitív próbák eredményeinek bemutatása
  21. 21. Online kognitív próbák összehasonlító elemzése
  22. 22. Logikai érvelés
  23. 23. A mérési probléma • Meghatározott időn belül minél több kérdésre helyesen válaszolni • Az eredményeket torzítják a random kattingató gyerekek Véletlenszerű!!! 30-70% Levágás 70%-nál
  24. 24. Eredmények Logikai alakpróba probák száma Logikai alakpróba helyes válaszok száma Logikai alakpróba helyes válaszok aránya Logikai alakpróba kompozit pontszám Correlation ,127* ,145** .060 ,139** Sig. (2-t) .011 .004 .237 .006 N 396 396 396 396 Correlation ,406** ,384** .042 ,324** Sig. (2-t) .000 .000 .406 .000 N 396 396 396 396 Spearman's rho NonParametric Correlations *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Számítógép használati csoportok Korcsoport • Gyenge pozitív összefüggés a Számítógép-használati csoportokkal • Közepes pozitív összefüggés a korcsoportokkal Face-validitás – javuló kognitív képességek a korcsoportok mentén
  25. 25. Jelentős különbségek a számítógépezési szokások mentén A keveset számítógépezők gyengébb teljesítményt nyújtanak a saját korcsoportjukban
  26. 26. A korcsoportok között nagy kognitív eltérések ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 †p<0.1 †p<0.1 ***p<0.001 ***p<0.001 *p<0.05***p<0.001
  27. 27. Konklúziók A számítógéphasználati szokásrendszere az általános iskola végére kialakul, utána kevesen nő, ami az IKT eszközök használatának idejét illeti. - A tanulói képességeket a normál/ mérsékelt, számítógéphasználat befolyásolja leginkább pozitívan. • A napi számítógéphasználat akkor tekinthető mérsékeltnek, ha korcsoporttól függően nem haladja meg a napi másfél – kettő és fél órát- kettő és háromnegyed órát) • A reakcióidő gyorsabbá válik • Javul a logikai érvelés • A téri forgatás képessége ugyanakkor gyengébb lesz (nem szignifikánsan) A számítógépezéssel töltött idő a jobb (- online környezetben mért - ) kognitív képességek indikátora, vagy okozója • Oksági irányról nincs információnk • Szülők iskola végzettségének számbavétele mellett is Ugyanakkor úgy tünik, hogy ezek a javuló képességek a tanulmányi eredményekben nem mutatkoznak meg, sőt a gyakori IKT eszközhasználat rontja a tanulmányi eredményeket.
  28. 28. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET A kutatási eredményeke alapozva pedagógus továbbképzési program kidolgozására is sor került a pályázat keretein belül. davidm@ektf.hu, petsol@gmail.com, estefan@ektf.hu
  29. 29. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 A prezentáció a Társadalmi Megújulás Operatív Program IKT a tudás és tanulás világában - humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés címet viselő, TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 azonosítószámú projekt keretében készült. A projekt az Európai Unió támogatásával, és az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

×