2. Konsep Kaedah Mengajar
• Cara atau peraturan digunakan untuk
melaksanakan sesuatu.
• Merujuk kepada satu siri tindakan guru yang
sistematik dengan tujuan mencapai objektif
pelajaran spesifik dalam jangka pendek.
• Cara mendekati sesuatu objektif pengajaran
dengan langkah-langkah penyampaian tersusun.
3. • Edward M. Anthony ( 1963 ), kaedah merujuk
kepada satu ikhtiar keseluruhan dikehendaki
dalam satu set prosedur yang
tersusun, berlandaskan kepada suatu pendekatan
yang dipilih.
• Kaedah yang dipilih berdasarkan kepada
pendekatan berkaitan model, prinsip atau teori
pembelajaran.
• Contohnya pendekatan daripada spesifik kepada
umum iaitu pendekatan induktif.
4. Konsep Teknik Belajar
• Teknik belajar boleh ditakrifkan sebagai
kemahiran atau kecekapan guru digunakan untuk
pengelolaan dan pelaksanaan kaedah mengajar
dalam suatu aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
• Edward M. Anthony ( 1963 ), teknik mengajar
merujuk kepada satu muslihat, strategi atau satu
kemahiran , digunakan oleh guru bertujuan untuk
mencapai objektif pengajaran secara optimum.
5. • Antara teknik pengajaran tersebut ialah;
- teknik
bercerita, bersyarah, perbincangan, demonstrasi, latih
tubi, hafalan, penyoalan, sosiodrama, main
peranan, simulasi, penyelesaian
masalah, pemudahcaraan, sumbangsaran, permainan
dan sebagainya,
• Kaedah mengajar boleh jadi teknik mengajar jika
kaedah itu dilaksanakan dengan suatu teknik yang
sesuai.
• Contohnya prosedur kaedah bercerita boleh digunakan
sebagai teknik menyampai cerita yang berkenaan.
6. Tujuan Teknik Mengajar
• Menarik minat murid.
• Mengekal perhatian murid.
• Membangkit rasa ingin tahu murid agar
objektif pelajaran tercapai.
7. Kaedah Dan Teknik Mengajar
Bercerita
• Kaedah mengajar oleh guru dalam menyampai
isi pelajaran melalui teknik bercerita.
• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalap
dijalankan dengan berkesan.
8. Prinsip-prinsip panduan penguasaan
kemahiaran bercerita.
1. Pilihan cerita sesuai dengan minat, kebolehan, umur dan pengalaman
murid.
2. Guru perlu memahami akan isi cerita tersebut sebelum mengajar.
3. Alat bantu mengajar diperlukan untuk menarik minat dan perhatian murid.
4. Sebelum bercerita pastikan murid bersedia dahulu.
5. Guru boleh bercerita sambil duduk atau berdiri, mengikut kesesuaian
keadaan.
6. Mulakan bercerita dengan suara yang menarik dan penuh emosi.
9. 7. Guru perlu memandang kepada muka murid untuk menarik tumpuan
mereka.
8. Pastikan suara guru jelas dan lantang.
9. kad-kad perkataan dan gambar digunakan untuk murid memahami cerita.
10. Kemukan soalan semasa bercerita untuk menggalakkan murid meramal
perkembangan cerita selanjutnya.
11. Pastikan perkatan dan ayat yang digunakan dapat difahami oleh murid.
12. Isi cerita disampaikan dengan gerak geri semula jadi.aktiviti lakonan guru
harus dielakkan.
13. Adakan aktiviti susulan selepas bercerita contohnya soal jawab.
10. Perancangan dan pengurusan sesi
bercerita
Perancangan dan Persediaan Sesi bercerita Penutup
Memilih tajuk cerita yang
sesuai
Mulakan dengan set induksi
yang menarik
Menyoal murid tentang isi
cerita yang disampaikan
Isi cerita menarik Suara dan gaya guru
hendaklah sesuai dengan
cerita
Menyuruh murid megulang isi
cerita yang mereka dengar
Cerita menarik dan perkataan
digunakan hendaklah sesuai
Gunakan alat bantu mengajar Bincang tentang tema dan nilai
murni yang terdapat dalam
cerita tadi
Cuba menghafal Libatkan murid dalam sesi
bercerita
Bimbing murid untuk berlakon
berdasarkan isi cerita
Sediakan alat bantu mengajar Soalan murid berkaitan cerita
agar mereka mengikut
perkembangan cerita
Menyuruh murid menulis
karangan berdasarkan isi cerita
Sediakan soalan
Pastikan tempat duduk murid
sesuai
Pastikan murid bersedia
11. Tunjuk Cara Demonstrasi
• Suatu teknik melibatkan kemahiran guru
mendemonstrasikan cara atau langkah
sesuatu aktiviti di hadapan murid.
12. Prinsip-prinsip panduan penguasaan
kemahiaran bercerita.
Sebelum Demonstrasi Semasa Demonstrasi Selepas Demonstrasi
Tentukan topik, objektif,
kandungan tunjuk cara
Guru memandang kepada
muridsemasa demonstrasi
dijalankan
Bincang dengan murid bahagian
yang penting , agar murid faham
sepenuhnya.
Alatan disediakan Jika murid tidak faham pastikan
langkah diulang semula
Bincang dengan murid tujuan
demonstrasi agar mereka dapat
buat rumusan dengan tepat
Tempat hendaklah sesuai agar
dapat dilihat oleh semua murid
Pastikan murid melihat dan
mendengar
Aktiviti pengukhan iaitu dengan
mencatat langkah-langkah
demonstrasi dalam buku nota.
Pastikan keselamatan peralatan
yang hendak digunakan
Jika masa mengizinkan cba
minta seorang murid melakukan
langkah tersebut
Maklumkan tujuan demonstrasi
diadakan dan pastikan murid
beri tumpuan agar tidaak
berlaku kesilapan nanti.
13. Jenis-jenis tunjuk cara
1. Model hidup
- model sebenar digunakan dalam demonstrasi.
- contoh:
- tingkah laku guru yang baik.
- demonstrasi guru dalam pelbagai mata
pelajaran.
- demonstrasi murid dalam kemahiran
peralatan muzik contohnya.
14. 2. Model simbolik
- tunjuk cara dilakukan berdasarkan langkah-
langkah secara bertulis, bergambar atau
arahan guru.
- contoh:
- semasa pelajaran sains, murid-murid
melakukan suatu ujikaji berdasarkan
langkah gambar rajah.
15. 3. Model persepsi
- pengggunaan video yang menayangkan
sesuatu demonstrasi.
contoh:
- menunjuk cara yang betul menggerakkan
tangan semasa berlari 100m. Tayangan
video ditunjuk secara pelahan-pelahan.
16. Penyelesaian Masalah
Konsep dan ciri-ciri masalah
- aktiviti-aktiviti yang melibatkan masalah berbentuk
perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar.
- Lester 1970-an seorang ahli matematik mendefinisikan
“masalah merupakan sesuatu situasi apabila seseorang
individu atau kumpulan dikehendaki melaksanakan kerja
penyelesaiannya. Mereka hendaklah menentukan strategi
dan kaedah penyelesaian masalah terlebih dahulu sebelum
melaksanakan kerja penyelesaian. Strategi penyelesaian
haruslah melibatkan pelaksanaan set aktiviti yang boleh
beri penyelesaian masalah”.
17. Jenis-jenis Penyelesaian Masalah
Antara jenis-jenis penyelesaian masalah ialah;
-kaedah penyelesaian masalah sendiri
-kaedah ingkuiri
-kaedah dapatan
-sumbangsaran
-Teknik TOC
18. Kaedah penyelesaian masalah
• Murid-murid menggunakan
kemahiran, prinsip dan teori yang telah
mereka pelajari serta proses pemikiran
penyelesaian masalah.
• Guru membimbing mereka mengenal pasti
masalah dan memilih strategi yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah.
19. Prinsip penggunaan kaedah
penyelesaian masalah
• Soalan masalah harus diberi setelah murid
memperoleh ilmu pengetahuan atau menguasai
kemahiran tertentu.
• Soalan bermasalah dibina berdasarkan kebolehan dan
pengetahuan lepas murid.
• Sebelum proses penyelesaian masalah, guru
membimbing memahami dan mengenal pasti masalah.
• Berbincang dengan mrid cara yang boleh digunakan
mereka dalam menyelesaikan masalah.
• Elak memberi tunjuk cara atau petua tentang cara
penyelesaian masalah. Guru boleh memberi bimbingan
sahaja.
20. Langkah-langkah pengajaran dengan
Kaedah Penyelesaian Masalah
• Model Dewey
- melibatkan lima peringkat iaitu
1 2 3 4 5
Mengenal
pasti
masalah
Mencari
maklumat
berkaitan
Membentuk
hipotesis
Menguji
hipotesis
Menilai dan
membuat
rumusan
21. Model Polya
- Dibina oleh George Polya ( 1957 ).
- Penyelesaian masalah boleh dilakukan dalam empat peringkat.
a. Peringkat memahami soalan bermasalah.
- murid dibimbing untuk mengenal pasti
masalah.
b. Peringkat merancang strategi.
- murid dibimbing untuk merancang
strategi penyelesaian. Contonnya memilih
operasi yang sesuai.
c. Peringkat melaksanakan strategi.
- murid menghuraikan langkah-langkah
penyelesaiannya secara sistematik untuk mendapat
jawapan.
d. Peringkat menyemak jawapan melalui proses penyelesaian yang
lain.
- murid menyemak jawapan dengan cara yang lain.
22. Model Lester
- Lester ( 1978 ) menyarankan enam peringkat
penyelesaian masalah iaitu
a. kesedaran masalah.
b. kefahaman masalah.
c. analisis objektif soalan bermasalah.
d. perancangan strategi penyelesaian.
e. pelaksanaan strategi penyelesaian.
f. prosedur dan penilaian penyelesaian.
23. • Teknik TOC ( Theory of Constraints ).
-dignakan untuk membantu murid
menyelesaikan masalah, samada ciri peribadi
atau akademik.
-menggunakan kemahiran berfikir dan
komunikasi secara sistematik, logikal, tepat
dan mudah dalam proses penyelesaian
masalah.
24. Langkah-langkah penyelesaian
masalah melalui TOC
a. Kesedaran dan mengenal pasti situasi
bermasalah.
- penyataan masalah
- menentukan apa yang perlu diselesai
- menentukan objektif penyelesaian.
b. Mengenal pasti kaedah penyelesaian masalah:
menentukaka apa perubahan yang berlaku.
c. Pelaksanaan kaedah penyelesaian masalah:
mengendalikan proses perubahan.
25. 3 teknik penyelesaian masalah melalui
TOC
a. Teknik awan
-digunakan untuk menyelesaikan masalah konflik, atau memikir tentang sesuatu
keadaan, situasi, idea, dan sebagainya.
contoh: teknik main peranan, perbincngan, sumbangsaran dan pemudah caraan.
b. Teknik sebab dan akibat
-digunakan untuk membimbing murid memikir tentang akibat sesuatu idea,
tingkahlaku, kejadian, dan sebagainya.
-boleh digunakan untuk membimbing murid membuat keputusan selepas
memberi pertimbangan tentang akibat dari sesuatu masalah yang timbul.
c. Teknik mencita-citakan kejayaan
-dignakan untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan cabaran.
-memerlukan teknik merancang secara kolaboratif dan sistematik, serta
kemahiran berfikir secara sistematik dan logikal.
-banyak melibatkan teknik pemudahcara dan kolaborasi.
