1. Лекции - 36 часов
Практические занятия - 18 часов
Лабораторные занятия - 18 часов
Домашние задания, контрольные работы
Самостоятельная работа – 68 часов
Форма отчетности - зачет, экзамен
"ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ«
1ХТ-10Д
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ В
ОСЕННЕМ СЕМЕСТРЕ 2010/2011 УЧЕБНОГО ГОДА
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА:
2. 1. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия. М.: Высшая
школа, 1975 и посл. годы изд.
2. Некрасов В.В. Учебник общей химии. М.: Химия, 1981.
3. Малышев А.И, Захаров А.А. Неорганическая химия в
определениях, понятиях, терминах. Пособие-тренажер.- Озёрск:
ОТИ НИЯУ МИФИ, 2010.- 152 с.
4. Сборник лабораторных работ по общей и неорганической
химии. / Авт.-сост. Малышев А.И., Боровик Л.А.– Озёрск: ОТИ
МИФИ, 2004.– 163 с.
5. Гольбрайх З.Е. Сборник задач и упражнений по химии. М.:
Высшая школа, 1968.
6. Глинка Н.Л. Задачи и упражнения по общей химии. М.:
Химия, 1980.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ХИМИЯ»
В ОСЕННЕМ СЕМЕСТРЕ 2010/2011 УЧЕБНОГО ГОДА
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА:
ХИМИЯ
Лекции - 30 часов
Практические занятия - 8 часов
Лабораторные занятия - 18 часов
Домашние задания, контрольные работы
Самостоятельная работа – 68 часов
Форма отчетности - экзамен
4. 5.1.1 Коровин Н.В. Общая химия. – М.: Высшая школа, 1981,
1998, 2002 (39 экз.).
5.1.2 Глинка Н.Л. Общая химия. – Л.: Химия, 1979, 1980, 1981 (60
экз.).
3. Малышев А.И, Захаров А.А. Неорганическая химия в
определениях, понятиях, терминах. Пособие-тренажер.- Озёрск:
ОТИ НИЯУ МИФИ, 2010.- 152 с. (Электронный вариант)
4. Сборник лабораторных работ по общей и неорганической
химии. / Авт.-сост. Малышев А.И., Боровик Л.А.– Озёрск: ОТИ
МИФИ, 2004.– 163 с.
5.Руководство к лабораторным работам по общей и
неорганической химии / Под ред. Ф.Н. Кульба. – Л.: Химия, 1976.
6. Коровин З.Е. Задачи и упражнения по общей химии. Под ред.
Профессора Н. В. Коровина – М.: Высшая школа, 2004 (3 экз.).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
5. … умение быстро и удобно для последующей
расшифровки записывать конспект позволяет
студенту уже непосредственно на лекции
осмысливать изучаемый материал, не терять
логику его изложения.
Л. Ф. Штенберг
«Чтобы конспектировать
быстро и информативно»,
ВВШ, 1686, 4, с. 41
Лекция 1
ВВОДНАЯ ЛЕКЦИЯ
(Ведение конспекта)
Ниже рассматриваются некоторые приемы
скоростной конспективной записи лекций:
6. 1. КВАНТОРИЗАЦИЯ
/переворот букв или «укладка на бок»/:
рассмотрим введем
обозначим
исключим
получим
построим
Сокращенное обозначение слов, терминов их
начальными буквами начертанными особым способом:
7. 2. ГИПЕРАББРЕВИАТУРА ТЕРМИНОВ –
сокращенное обозначение слов их начальными буквами,
буквами «в обертке»:
алгоритм
кислота
молекула
атом
Mr – относительная молекулярная масса
M – молярная масса
MМЭ – молярная масса эквивалента
Общеупотребительные сокращения в химии:
8. 3. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ЗАПИСЬ ФРАЗ:
Комплексное
соединение
(Комплекс)
внешняя
сфера
внутренняя
сфера
комплексо-
образователь
лиганды
+
= +
9. … Экспериментальные данные показывают: четкое
понимание студентами целей своего учения в большей
мере влияют на его эффективность, чем способности
студентов.
ОСНОВНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН:
«Способности формируются только в
деятельности».
Память:
«Хранение нужной информации и извлечение того,
что было вложено раньше – самое очевидные, но,
пожалуй, наименее важные аспекты использования
памяти»
Д. Норман «Память и
научение», М. «Мир»,
1985, с. 72.
Психологические закономерности научения
10. «… гораздо чаще искомая информация не заложена
в структурах памяти в «готовом виде», а её нужно
построить как логическое заключение, вывести из
информации, которой мы уже обладаем.
В этом случае мы должны использовать сведения,
хранящиеся в памяти, как основу для построения нужной
нам информации».
Д. Норман, с. 61.
Психологические закономерности научения
11. ОСНОВНАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ПАМЯТИ:
«Если работа над материалом
происходит при активной мысленной
деятельности и эта деятельность
способствует углубленному
пониманию материала, тогда
происходит его успешное
запоминание /произвольное или
непроизвольное/».
Я. И. Груденов
«Психолого-диагностические основы усвоения учебного
материала», ХВЩ, 1985
Психологические закономерности научения
12. «…показано, что только достаточно обильные и
рассредоточенные повторения обеспечивают
прочность запоминания; пассивные повторения не
подкреплённые другой деятельностью /прежде всего
работой мышления/ не помогают творческому
усвоению материала».
«… информатика утверждает: для прочного
закрепления знаний нужно осуществить не менее
трехсот «обратных связей» ».
«… новое знание часто строится на старом. Чем
больше человек знает, тем легче ему узнать ещё что-
то новое».
Д. Норман, с. 61.
Психологические закономерности научения
13. «… Ум во что бы то ни стало ищет мысль и
порядок, чтобы с их помощью можно было потом
восстановить то, что он пытается запомнить:
т. 345-67-89 – легко запомнить.
т. 749-36-58 – трудно запомнить.
Когда есть интерпретация, система памяти
работает лучше».
Д. Норман, с. 32.
Психологические закономерности научения
14. НАУЧЕНИЕ:
«… научение и запоминание тесно связаны между
собой. … Но только в простейшем случае научение
сводится всего лишь к поступлению в память своей
информации. В наиболее сложных случаях оно включает
глубокое переосмысление знания.»
«… научение – не просто запоминание, это также
выработка навыка, умения выполнять какую-то
задачу…».
Д. Норман, с. 12, 102.
«Без уединения человеку недоступно никакое
совершенствование».
Буддийский завет
15. 1. ПРОБЛЕМА ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ:
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ: По данным
ООН ежегодно голодают около 10 000 000 человек;
потери от вредителей с/х продуктов составляют 1/3
потенциально возможного мирового урожая.
РОЛЬ ХИМИИ: разработка более эффективных
удобрений; создание новых средств борьбы с
вредителями с/х культур; регулирование
рождаемости; получение синтетической пищи.
ХИМИЯ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
16. 2. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ:
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ: на Земле
ежедневно из-за отсутствия чистой воды
гибнет 25 000 человек (!); В Лос-Анджелесе
ежедневно в атмосферу выбрасывается свыше
2 000 тонн несгоревших остатков бензина и
свыше 10 000 тонн оксида углерода СО
/угарный газ/.
РОЛЬ ХИМИИ: изыскание новых видов
горючего, катализаторов.
17. ХИМИЯ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
3. НОВЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ:
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ:
По данным ООН сроки истощения мировых запасов
полезных ископаемых следующие:
Уголь – 2500 г., нефть – 2100 г., газ – 2015 г.,
К. П. Д. электростанций: 30%.
РОЛЬ ХИМИИ: разработка прямых методов
превращения тепловой и химической энергий в
электрическую; увеличение доли ядерной
энергии; разработка новых способов передачи
энергии от её источников к потребителям.
18. 4. НОВЫЕ ВЕЩЕСТВА:
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ:
Обшивка современных сверхзвуковых самолетов
во время полёта нагревается до 450-500 ºС. Ежегодно
потери от коррозии составляют: в СССР – 35-40 млрд.
р., в США – 70 млрд. р. Одна треть мирового урожая
теряется от болезней и различного рода вредителей
с/х растений.
РОЛЬ ХИМИИ: создание полупроводников и
высокотемпературных сверхпроводников, термо-
стойких пластиков и композиционных материалов,
ингибиторов коррозии, пестицидов и гормонов роста
и т. д.
ХИМИЯ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
19. 5. ОКЕАНИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ СЫРЬЯ:
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ:
Англия за счёт «морского» магния удовлетворяет
уже 80% своих потребностей в этом металле.
Морская вода – жидкая руда, в которой
содержится: натрия 10,5 г/л, магния 1,3 г/л, калия
0,38 г/л и т. д.
В каждом 1 км2
морской воды содержится 165
кг. урана. В водах всех морей и океанов Земли
растворено 10 млрд. т. золота, а магния
60.000.000.000.000.000 тонн (!!).
ХИМИЯ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
21. ХИМИЯ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
7. Теоретические исследования:
НЕРЕШЕННЫЕ ВОПРОСЫ:
механизмы простейших реакций, действие
катализаторов, процессы роста кристаллов,
происхождение Солнечной системы и
элементарных частиц.
22. Химию часто определяют как науку о
веществах и их превращениях.
В современной науке под веществом
понимают формы материи, соотоящей из частиц,
имеющих массу покоя.
Примеры: электроны, протоны, нейтроны,
атомные ядра, атомы, молекулы, агрегаты молекул,
кристаллы, горные породы, минералы и т. д.
Таким образом, вещества изучаются не только
химией, но и другими науками: физикой, биологией,
геологией и др.
ПРЕДМЕТ ХИМИИ. Определение
23. Превращение вещества – качественный скачок
в свойствах веществ.
Примеры: превращения элементарных частиц,
распад атомных ядер и образование новых ядер
/изучаются физикой/; превращения, связанные с
процессами жизнедеятельности /биологоя и
биохимия/; превращения минералов, образования и
разрушения горных поррод /геология/.
ВЫВОД: необходимо ввести определенные
ограничения в раскрытие предмета ХИМИИ.
ПРЕДМЕТ ХИМИИ
(продолжение…)
24. «Химическими явлениями называют такие
явления, при которых из одних веществ образуются
другие вещества».
Неорганическая химия
учебник для 7-8 классов,
1981 г., с. 13.
Химические явления – явления, сопровожда-
ющиеся таким превращением одних веществ в другие,
при которых состав ядер атомов не изменяется.
Х и Ж, 1984, 3, с. 73.
Химия – наука о веществах и таких превращениях
их друг в друга, при которых атомы одного вида не
превращаются в атомы другого вида.
В. И. Дайнеко, Х и Ж, 1984,
3, с. 73.
ПРЕДМЕТ ХИМИИ. Примеры определений
25. ХИМИЯ ИССЛЕДУЕТ ВЕЩЕСТВА В ОПРЕДЕЛЕННЫХ
ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИЙ: АТОМНЫХ И МОЛЕКУЛЯРНЫХ,
В РЯДЕ СЛУЧАЕВ – НАДМОЛЕКУЛЯРНЫХ.
ХИМИЯ ТАКЖЕ ЗАНИМАЕТСЯ АНАЛИЗОМ ПРЕВРА-
ЩЕНИЙ ВЕЩЕСТВ, НО ТОЛЬКО ТЕХ, КОТОРЫЕ СВЯЗАНЫ
С РАЗЪЕДИНЕНИЕМ ИЛИ ПЕРЕГРУППИРОВКОЙ,
ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ ЧАСТИЦ АТОМОВ И ИЗМЕНЕНИЕМ
СВЯЗЕЙ МЕЖДУ АТОМАМИ.
О. С. Зайцев /М. Г. У, 1982г./
ИТАК:
Таким образом, в химии под веществом понимают
совокупность атомов и молекул, находящихся в
определенном агрегатном состоянии
